Search

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

La crisis climática y la emergencia medioambiental auguran un futuro de incertidumbre para el planeta. Las directivas europeas y nacionales educativas establecen los marcos de actuación y los compromisos que cada agente debe asumir para alcanzar el nuevo paradigma sostenible basado en la Economía Circular. La escuela, como institución de transformación social, enfrenta un marco reproductivo que alimenta la estructura socioeconómica consumista, encubriendo la dimensión y urgencia de un problema acuciante que ha mostrado el límite de los recursos del planeta. El objetivo de la investigación es identificar las fuerzas de cambio para mejorar los mecanismos de intervención en el ámbito educativo en España orientados a fomentar la implicación y la participación social de los jóvenes. La metodología cualitativa combina el análisis de discurso empleando la Teoría Fundamentada y el análisis prospectivo mediante el método de escenarios. Por medio de un formulario validado, se realizan entrevistas semiestructuradas y focus group, a técnicos y directivos, formadores de formadores, docentes e investigadores (n=53). Se analiza el discurso de los agentes de la comunidad educativa y la legislación en materia educativa y sostenibilidad para generar una teorización sustantiva. A partir de esta, se identifican las fuerzas y limitadores, estableciendo una matriz de probabilidad e impacto que permite identificar tres futuros posibles. Se concluye con una batería de recomendaciones para fortalecer el escenario deseado y minorar las posibilidades del escenario distópico., The climate crisis and the environmental emergency are a sign of uncertainty for the future of the planet. European and national educational directives establish the framework of action and the commitments that must be made by each agent to reach the new sustainable paradigm which is based on circularity. The school, as an institution of social transformation, faces a reproductive framework that feeds the consumer socio-economic structure, covering up the urgency of the problem. The aim is to identify the forces for change to improve the intervention mechanisms in the educational field in Spain aimed at fostering the involvement and the participation of young people. The qualitative methodology combines discourse analysis using Grounded Theory and prospective analysis using the scenario method. By means of a validated questionnaire, semi-structured interviews and focus groups are conducted with technicians and managers, trainers of trainers, teachers, and researchers (n=53). The discourse of the agents and legislation on education and sustainability are analysed to generate substantive theory. By means of the theorization obtained, drivers and constraints are identified, establishing a probability and impact matrix that allows for the visualization of three possible futures. It concludes with a set of recommendations to strengthen the desired scenario and to reduce the possibilities of the dystopian scenario.

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

En Santiago del Estero habitan alrededor de 160.000 quichuahablantes, escenario que ha sido insuficientemente contemplado a nivel provincial en las políticas públicas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), a pesar de la consolidación de la modalidad a nivel nacional. En ese contexto, nos proponemos trabajar con el único Profesorado de Educación Primaria (PEP) con orientación en EIB de la provincia, ubicado en el Departamento Figueroa, Santiago del Estero. Perseguimos como objetivo explorar los retos en la formación de los/as futuros/as maestros/as de la EIB a través del análisis del diseño curricular de la carrera PEP y de los sentidos que ponen en movimiento los/as docentes del profesorado sobre esta modalidad. En el análisis realizado hallamos las diferentes respuestas que despliegan los/as docentes ante los retos de trabajar en el marco de la EIB en el contexto sociolingüístico de Santiago del Estero. Con esto buscamos aportar conocimiento sobre la incipiente ejecución de esta modalidad en el ámbito provincial. Para el trabajo de análisis se recuperan los aportes de la antropología de la educación en torno al estudio de los procesos educativos y la interculturalidad. Los registros analizados fueron recogidos a través de las Tecnologías de la información y la comunicación durante el 2021 y de entrevistas realizadas en el Departamento Figueroa en el mismo año., {"references":["Augé, M. (2000). Antropología de la sobremodernidad. Barcelona: Gedisa.","Abalos, J. W. (1949). Shunko. Buenos Aires: Losada.","Albarracín, L. (2008). Políticas lingüísticas y exclusión: el rol de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) con relación al quechua en Argentina. En S. M. Coronel-Molina & J. H. Mc Dowell (Eds.), Actas del Primer Simposio sobre Enseñanza de Lenguas Indígenas de América Latina (pp: 94-101). Bloomington: CLACS & MLCP, Indiana University Bloomington & ATLILLA.","Albarracín, L. (2009). La quichua. Gramática, ejercicios y vocabulario. Tomo I. Buenos Aires: Dunken.","Albarracín, L. (2016). La Tecnicatura Superior en EIB en la UNSE: desafíos de una carrera universitaria sobre una lengua indígena. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy, 50, 135-145.","Albarracín, L. & Alderetes, J. (2001, 29 de noviembre - 1 de diciembre). Lenguas vernáculas: la escritura como estrategia defensiva. Seminario Internacional \"Lectura, escritura y democracia\", Universidad Nacional de Entre Ríos, Argentina.","Albarracín, L. & Andreani, H. (2016). Diagnóstico sociolingüístico colaborativo (Informe de actividades). Tecnicatura Universitaria en Educación Intercultural Bilingüe con Mención en Lengua Quichua. FHCSyS UNSE, Santiago del Estero, Argentina.","Andreani, H. A. (2008, 14-16 de junio). Experiencias y desafíos con el quichua y los chicos en Santiago del Estero. Jornadas Regionales de Humanidades. Universidad Nacional de San Salvador de Jujuy, San Salvador de Jujuy, Argentina.","Andreani, H. A. (2013). Migración, maíz y silencio. Notas sobre el bilingüismo (quichua-castellano) de los trabajadores \"golondrina\" santiagueños. Gazeta de Antropología, 29(1), 1-25.","Andreani, H. A. (2019). ¿Lengua nativa o Lengua Obrera? El Aromo, 105. http://www.adilq.com.ar/ Andreani05.pdf","Clifford, J. (1999). Prácticas espaciales: el trabajo de campo, el viaje y la disciplina de la antropología. En J. Clifford (Ed.), Itinerarios transculturales (pp. 71-119). Barcelona: Gedisa.","Corbetta, S. (2021). Políticas educativas e interculturalidad en América Latina. Estado del Arte (2015-2020). Buenos Aires: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.","Diez, M. L. (2004). Reflexiones en torno a la interculturalidad. Cuadernos de Antropología Social, 19, 191-213.","Duranti, A. (2000). Antropología Lingüística. Madrid: Cambridge University Press.","Ezpeleta, J. & Rockwell, E. (1983). Escuela y clase subalterna. Cuadernos Políticos, 37, 70-80.","Freire, P. (1990). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.","Grosso, J. L. (2008). Indios muertos, negros invisibles. Hegemonía, identidad y añoranza. Córdoba: Encuentro Grupo Editor.","Guaymás, Á. (2016). Educación superior y pueblos indígenas: políticas y prácticas de reconocimiento de la diversidad cultural y la interculturalidad en Argentina. En M. V. Di Caudo, D. L. Erazo & M. S. Ospina (Coords.), Interculturalidad y educación desde el sur. Contextos, experiencias y voces (pp. 215-246). Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.","Hamel, R. E. (1988). La política del lenguaje y el conflicto interétnico: problemas de investigación sociolingüística. En E. P. Orlandi (Ed.), Política lingüística en América Latina (pp. 41-75). Texas: Pontes Editores.","Hecht, A. C., García Palacios, M., Enriz, N. & Diez, M. L. (2015). Interculturalidad y educación en la Argentina. Discusiones en torno a un concepto polisémico. En N. Gabriela, A. Padawer & A. C. Hecht (Coords.), Educación y pueblos indígenas y migrantes (pp: 43-54). Buenos Aires: Editorial Biblos.","Hine, C. (2004). Etnografía virtual. Barcelona: Editorial UOC.","López, L. E. (2006). Desde arriba y desde abajo. Visiones contrapuestas de la educación intercultural bilingüe en América Latina. En C. Gros & M. Strigler (Eds.), Étreindiendans les Amériques: spoliations et résistance (pp. 235- 250). París: Institut des Amériques.","Lorenzino, G. A. (2011). El contacto españolquechua en la novela de formación Shunko. Iauna. Revista Philologica Romanica, 11, 187-205. Recuperado de: http://www.romaniaminor.org/ianua/Ianua11/11. pdf","Martínez, N. N. (2022). El quichua como arena de lucha por la hegemonía de los signos en Santiago del Estero: algunos apuntes desde un estudio de caso. Educar en la diversidad, dedicado a La diversidad lingüística de América Latina a la luz del Decenio Internacional sobre las Lenguas Indígenas (2022-2032), 7, 66-75.","Rockwell, E. (1995). De huellas, bardas y veredas, una historia cotidiana en la escuela. En E. Rockwell (Coord.). La escuela cotidiana (pp. 13- 57). México: Fondo de Cultura Económica.","Rockwell, E. (1996). Keys to Appropriation: Rural Schooling in Mexico. En B. A. Levinson, D. E. Foley & D. C. Holland (Eds.), The Cultural Production of the Educated Person: Critical Ethnographies of Schooling and Local Practice (pp: 301-324). Albany: State University of New York Press.","Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.","Salmoiraghi Echegaray, C. A. (2019). Propiedad colectiva y derechos de los pueblos originarios de Santiago del Estero. Actas del V Congreso Nacional de Derecho Agrario Provincial (pp: 124- 137). La Plata: Universidad Nacional de La Plata.","Trejo, P., Luna, E. & Soria, M. (2014). La Educación Intercultural Bilingüe en Santiago del Estero ¿Mito o realidad? Revista Uturunku Achachi, 3, 81-100. Recuperado de: uturunkuachachi.academialatinoamericana.org","Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia & C. Walsh (Eds.), Construyendo interculturalidad crítica (pp: 75-96). La Paz: Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello."]}

Higher education in Mexico, since its inception, has faced enormous lags that prevent the well-being of the country's population. One of the main problems of the educational system in Mexico is that, despite the joint efforts of the state and public and private education institutions, education is not guaranteed to most citizens. The research aimed to develop a methodology for creating higher-level distance study plans. The study was based on the analytical-synthetic method, pragmatic paradigm, mixed approach, sequential exploratory design, sequential type, and longitudinal cut. The total population of students of the Faculty of Informatics of the Autonomous University of Querétaro is 840, of which 87 students from different careers were selected through a convenience sample. For the methodological design, a systematic review and a survey instrument were carried out to collect the indicators of the context variables, characteristics, and needs of the students in distance study plans. For the analysis of the results, descriptive and reliable methods were used to support the research. As a result, a methodology was proposed for curriculum design based theoretically on the qualities of distance education. In future work, the design of a web system to support curriculum design based on the proposed methodology was proposed., La educación superior en México desde su origen se ha enfrentado a enormes rezagos que impiden procurar el bienestar en la población del país. Uno de los principales problemas del sistema educativo en México es que, pese a los esfuerzos conjuntos del estado y las instituciones de educación públicas y privadas, no se garantiza la educación a la mayor parte de los ciudadanos. La investigación tuvo como objetivo desarrollar una metodología para la creación de planes de estudio a distancia de nivel superior. El estudio se fundamentó bajo en el método analítico – sintético, paradigma pragmático, enfoque mixto, diseño exploratorio secuencial, de tipo secuencial y con corte longitudinal. La población total de estudiantes de la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Querétaro es de 840, de los que se seleccionó mediante un muestreo por conveniencia a 87 estudiantes de las diferentes carreras. Para el diseño metodológico se realizó una revisión sistemática y un instrumento de encuesta para recoger los indicadores de las variables del contexto, características y necesidades de los estudiantes en planes de estudio a distancia. Para el análisis de los resultados se utilizaron métodos descriptivos y de confiabilidad para sustentar la investigación. Como resultado se propuso una metodología para el diseño curricular fundamentada teóricamente en las cualidades de la educación a distancia y como trabajo futuro se planteó el diseño de un sistema web de soporte al diseño curricular basado en la metodología propuesta.

La presente propuesta de innovación educativa incluye la reestructuración de un Programa para el curso de Anatomía e Histología Básica (AHB) que integre los contenidos fundamentales de ambas disciplinas, además de la elaboración de una propuesta metodológica que permita relacionar la teoría y la práctica, teniendo como propósito transversal la contribución del curso a la formación del habitus profesional en los estudiantes. Esta propuesta surge luego de relevar la opinión de los estudiantes y docentes de las primeras ediciones del curso de AHB. Este curso forma parte del primer año de la carrera de Microbiología que se dicta por primera vez como carrera de grado en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNLP y que contará con la participación de docentes de las cátedras de Anatomía Topográfica e Histología y Embriología, quienes en su mayoría son Médicos Veterinarios. En líneas generales el Microbiólogo estará formado en microbiología aplicada a la salud pública, animal y ambiental. En el curso de AHB los estudiantes aprenden a identificar la anatomía e histología normal de los mamíferos a partir del estudio de la teoría y de la aplicación práctica de la técnica de necropsia de animales de laboratorio y técnica histológica con el uso del microscopio óptico. Por lo tanto, este curso será el primero en proporcionar a los estudiantes una experiencia cercana a uno de los campos de aplicación de la carrera de Microbiología, siendo importante que su diseño curricular y la metodología desarrollada desde las prácticas docentes faciliten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia una experiencia constructiva, que probablemente estará sujeta de mejoras a medida que esta carrera de grado progrese y posea profesionales recibidos., Asesora pedagógica: Mariana Filardi, Facultad de Ciencias Veterinarias

Esta investigacion se realizo con el fin de hacer un analisis al curriculo de los cursos: Fundamentos de economia, microeconomia y Fundamentos de economia y microeconomia en relacion con la Teoria del productor en los programas de Administracion de Empresas, Administracion Financiera y Contaduria Publica en la Corporacion Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto regional Ibague. El estudio se llevo a cabo bajo el enfoque cualitativo de tipo analitico, cuyo metodo se centro en la revision documental del curriculo, el diseno curricular, la estructura curricular y los planes de curso o planes de estudio, a traves de tres etapas. En la primera, se realizo una revision de literatura; en la segunda, se determino la estructura curricular de cada uno y en la tercera, se evaluaron las actividades propuestas en el campus de cada uno de los cursos. Entre los resultados, se pudo evidenciar que los cursos Fundamentos de Economia y Microeconomia del Programa de Contaduria Publica no estan articulados. Ademas, se logro identificar que dichos cursos en el Programa de Administracion de Empresas y Administracion Financiera requieren de ampliacion en el numero de creditos; ya que los temas que se desarrollan en la actualidad no abordan en su totalidad la Teoria del productor junto con la Funcion de Produccion y Costos. De ahi que este estudio sea de gran trascendencia no solo para la universidad sino tambien para otras Instituciones de Educacion Superior que requieran de la revision de sus curriculos y planes de cursos en las asignaturas que orientan. Doi: 10.21703/rexe.20212043andrade9

Resumen El artículo propone una teoría sustantiva que busca explicar el fenómeno de la invisibilidad social del pueblo mapuche en el currículo escolar de Historia y Ciencias Sociales a partir de lo que piensan, dicen y hacen los profesores y profesoras de educación primaria en Chile. La investigación se llevó a cabo través de la teoría fundamentada en su modalidad sistemática y reflexiva. El estudio se desarrolló a partir de la triangulación de cuestionarios, entrevistas y observaciones participantes aplicadas a docentes del ciclo básico. El proceso de investigación integró los diversos componentes de la teoría fundamentada en un esquema organizativo que incluyó la estructura propuesta por Strauss y Corbin (2002) con el objetivo de formar nuestra teoría. La codificación de los datos fue realizado con el apoyo del software ATLAS.ti. Los resultados revelan una política oficial del conocimiento que opera en el currículo y que transforma en invisible la historia y la memoria mapuche en el currículo de Historia. Además, intervienen ciertos mecanismos que mantienen la invisibilidad social como las pruebas estandarizadas, la formación de docentes y la comunidad educativa. Abstract This article proposes a substantive theory intended to explain the Mapuche people’s social invisibility phenomenon in the History and Social Sciences school curriculum, based on what elementary school teachers think, say and do in Chile. The research method was designed using Grounded Theory through its systematic and reflexive modality.This study was developed by means of a triangulation method combining questionnaires, interviews and participant observations, applied to elementary school teachers. The investigation integrated the different elements of Grounded theory into an organizational scheme that included the structure proposed by Strauss and Corbin (2002) and the research process for the purpose of developing our theory. The data codification process was conducted with the help of ATLAS.ti software. The results show an oficial knowledge policy that operates within the curriculum and makes the Mapuche history and memory invisible in the History school curriculum. Furthermore, there are certain mechanisms that intervene in the maintenance of this social invisibility, such as standardized tests, the professional development of elementary school teachers and the educational community.

El presente volumen, titulado Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español. Aportes desde el contexto universitario británico, recoge una selección de trabajos de investigación y propuestas didácticas sobre ELE realizadas, en su mayor parte, desde universidades de Reino Unido. Está estructurado en cuatro bloques que reflexionan sobre últimos avances y propuestas disciplinares desde distintos niveles de concreción curricular y ámbitos de intervención pedagógica e investigadora: diseño curricular, contenidos gramaticales, diversidad y propuestas didácticas. Estas cuatro áreas están precedidas por un capítulo sobre el grupo de trabajo de la asociación ELEUK centrado en un proyecto de descolonización del currículum de español. Cada uno de los bloques se subdivide en dos capítulos.

Los claustros docentes y la permanente superación de estos para el ejercicio profesional en las aulas, constituye la base problemática en la cual se configura la presente investigación para desarrollar un sistema de talleres experimentales metodológicos para la preparación permanente de los docentes en relación con el diseño curricular y su introducción en el aula de clases. La investigación se realiza bajo la modalidad Investigación Acción participativa y se concreta en una estrategia de implementación de los Talleres experimentales de Formación Curricular para docentes universitarios.