Search

ABSTRAKRahman, Abd. 2019. Pengaruh Persepsi Dukungan Organisasi Terhadap Komitmen Organisasi Melalui Kepuasan Kerja Karyawan SPBU PT. Mayangkara Group Blitar. Skripsi. Jurusan Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: Lohana Juariyah, S.E., M.Si.Kata kunci : Persepsi Dukungan Organisasi, Komitmen Organisasi, Kepuasan KerjaKomitmen organisasi merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan perusahaan. Salah satu faktor yang mempengaruhi komitmen organisasi yaitu persepsi dukungan organisasi dan kepuasan kerja karyawan. Dukungan organisasi yang baik akan meningkatkan kepuasan kerja dan komitmen organisasi, serta semakin tinggi kepuasan kerja yang dirasakan akan semakin meningkat komitmen organisasi. Penelelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi dukungan organisasi, kepuasan kerja, serta komitmen organisasi pada karyawan SPBU PT. Mayangkara Group Blitar, dan juga untuk mengetahui pengaruh langsung dan tidak langsung pengaruh persepsi dukungan organisasi terhadap komitmen organisasi melalui kepuasan kerja.Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 66 responden dari 107 karyawan. Metode yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah teknik random sampling dan teknik pengujian data yang digunakan meliputi uji validitas dan uji reliabilitas. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis jalur (path). Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa persepsi dukungan organisasi dirasakan dengan baik; kepuasan kerja termasuk kriteria puas; dan komitmen organisasi termasuk kriteria tinggi, kemudian dari hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) persepsi dukungan organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen organisasi; (2) persepsi dukungan organisasi berpengaruh postif dan signifikan terhadap kepuasan kerja; (3) kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen organisasi; (4) berdasarkan analisis pa

Tesis. Program Studi Pendidikan Geografi. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Edy Purwanto M.Pd, (II) Prof. Dr. Ach. Fatchan, M.Pd, M. PKata Kunci: bahan ajar, atmosfer, multimediaPemakaian bahan ajar yang salah dan tidak tepat akan berakibat pada rendahnya kualitas pembelajaran. Kondisi bahan ajar dan buku teks geografi yang selama ini digunakan siswa masih menunjukkan beberapa kesalahan. Hal ini menyebabkan siswa sulit untuk memahami bahan ajar tesebut. Bahan ajar yang disusun dalam bentuk modul multimedia memungkinkan siswa belajar mandiri dan tuntas. Materi atmosfer, misalnya akan lebih mudah dipahami jika disajikan dalam bentuk multimedia yang menampilkan teks dan gambar (foto, animasi, dan film). Modul yang disusun secara sistematis memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kecepatan mereka sendiri tanpa bergantung pada orang lain atau dengan bimbingan yang sangat terbatas dari fasilitator/guru. Dengan demikian, penulisan bahan ajar dalam bentuk modul multimedia dimaksudkan untuk: 1) memperjelas dan mempermudah penyajian pesan pembelajaran geografi agar tidak hanya bersifat verbal, 2) mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, 3) memungkinkan diakses secara terpisah dan mandiri. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian pengembangan dengan menggunakan model Borg and Gall. Dalam model tersebut langkah-langkahnya disederhanakan menjadi sembilan tahap yaitu: analisis buku teks, perencanaan, mengembangkan produk, validasi ahli, revisi, uji coba skala kecil, revisi, uji coba lapangan, dan revisi produk. Modul multimedia atmosfer dibagi menjadi tiga, yaitu: 1) dinamika unsur-unsur cuaca I, 2) dinamika unsur-unsur cuaca II, dan 3) klasifikasi iklim. Produk bahan ajar modul berbentuk multimedia diuji validitas dan kelayakannya melalui tiga tahap, yaitu; 1) validitas ahli, yaitu ahli isi/materi dan desain pembelajaran; 2) uji coba skala kecil; dan 3) uji coba lapang. Uji coba skala kecil dan uji coba lapang ber

Kata Kunci: analisis BSE, kependudukan, kebenaran konsep, kebenaran bahasa, kesesuaian fungsi gambarBuku teks merupakan salah satu komponen pembelajaran yang sangat penting peranannya, baik bagi guru maupun siswa. Namun, buku teks yang beredar di sekolah-sekolah ternyata masih memiliki banyak kesalahan yang menyebabkan kualitas buku teks rendah.Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji kebenaran konsep, bahasa dan kesesuaian fungsi gambar yang terdapat dalam BSE karangan Anjayani dan Haryanto pada materi kependudukan agar diketahui kualitas BSE tersebut, layak digunakan pada pembelajaran atau masih harus direvisi.Penelitian ini menggunakan pendekatan analisis isi, yaitu pendekatan yang menggunakan dokumen sebagai objeknya. Sumber data yang digunakan adalah BSE kelas XI karangan Anjayani dan Haryanto. Sumber data ditentukan berdasarkan pertimbangan banyaknya BSE kelas XI yang digunakan di SMA-SMA Negeri di Kota Malang. Data hasil analisis dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa pedoman analisis kemudian dianalisis menggunakan teknik deskriptif, yaitu menjelaskan suatu permasalahan, gejala atau keadaan sebagaimana adanya, dan bukan menguji hipotesis.Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut. Pertama, kebenaran konsep dibagi menjadi 2, yaitu: terdapat 4 konsep terdefinisi yang salah dari 35 konsep yang ada dan tidak terdapat konsep konkret pada BSE. Kedua, kebenaran bahasa dibagi menjadi empat, yaitu: kebenaran tanda baca sebesar 78%, kebenaran kosakata sebesar 99%, kebenaran kalimat sebesar 80%, dan kebenaran paragraf sebesar 86%. Ketiga, dari 16 gambar yang ada terdapat 2 gambar yang tidak berfungsi dan 14 gambar yang berfungsi, dengan rincian 7 gambar berfungsi sebagai pemantapan pemahaman, 3 gambar sebagai tambahan informasi, dan 4 gambar sebagai ilustrasi.Berdasarkan hasil penelitian tersebut diajukan saran kepada. 1) Guru, harus bisa memilih buku teks geografi yang baik, yaitu berisi konsep dan bahasa yang benar serta berisi gambar yang dapa

Kata kunci: model pembelajaran, permainan tradisional, geprek kempung, gobag sodor, IPS.Sesuai dengan amanat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), guru sebagai agen pembelajar harus mampu menyajikan pembelajaran secara kontektual dengan melibatkan langsung peranserta siswa secara aktif (student centre). Secara konsepsional, mata pelajaran IPS dekat dengan lingkungan. Oleh karena itu, pembelajaran IPS khususnya di tingkat sekolah dasar (SD), seharusnya memanfaatkan secara optimal potensi lingkungan sebagai sumber belajar, agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. Kenyataannya, hal ini belum dilakukan sepenuhnya oleh guru, pembelajaran IPS di SD cenderung tidak kontekstual. Potensi lingkungan setempat, khususnya permainan tradisional, belum diman-faatkan guru secara optimal sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu perlu upaya pengembangan model pembelajaran berbasis permainan tradisional. Dari sekian banyak permainan tradisional dipilih permainan geprek kempung dan gobag sodor.Secara umum penelitian pengembangan ini bertujan untuk menghasilkan sebuah produk model pembelajaran IPS SD yang efektif dan inovatif dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar berbasis permainan tradisional. Secara khusus, penelitian pengembangan ini bertujuan menghasilkan produk berupa model permainan tradisional geprek kempung dan gobag sodor untuk pembelajaran IPS kelas IV materi Perkembangan Teknologi Produksi dan Komunikasi, yang dilengkapi dengan RPP, buku panduan dan alat/media kedua permainan tersebut.Penelitian dan pengembangan ini mengadopsi teori Borg dan Gall yang dimodifikasi menjadi lima tahapan, yakni: 1) studi pendahuluan, 2) mengem-bangkan produk awal, 3) validasi ahli dan revisi, 4) uji coba lapangan skala kecil serta revisi produk, dan 5) uji coba lapangan skala besar dan revisi produk akhir. Untuk mengukur efektifitas produk digunakan instrument pengumpulan data berupa angket penilaian dan tes hasil belajar. Va

Tesis, Program Studi Pendidikan Geografi, Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd., (II) Dr. Agus Suryantoro, M.Si.Kata kunci: geografi, pengembangan, multimedia pembelajaran interaktif, penginderaan jauhPembelajaran penginderaan jauh di SMA sering dilakukan dengan cara konvensional yaitu dengan ceramah dan menunjukkan contohnya di buku teks, sehingga pembelajaran kurang efektif dan siswa merasa kesulitan dalam memahaminya. Semakin berkembangnya teknologi informasi, pembelajaran Geografi saat ini khususnya materi penginderaan jauh perlu untuk memanfaatkan teknologi informasi yang ada, yaitu dengan memanfaatkan teknologi komputer untuk membuat dan mempresentasikan media pembelajaran. Multimedia pembelajaran interaktif merupakan inovasi penggunaan teknologi informasi untuk mendukung proses pembelajaran di sekolah khususnya materi penginderaan jauh.Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif pada materi penginderaan jauh matapelajaran Geografi SMA/MA kelas XII, yang dapat digunakan sebagai suplemen pembelajaran dan menjadi alat bantu pembelajaran untuk penyampaian materi.Pengembangan multimedia menggunakan model prosedural dan mengadaptasi dari siklus pengembangan Borg dan Gall. Langkah pengembangan melalui 7 (tujuh) tahapan, yaitu: studi pendahuluan, perencanaan, pengembangan, validasi, uji coba lapangan, analisis data, dan diseminasi. Penelitian pengembangan ini berbasis computer dengan menggunakan software Adobe Flash CS4 untuk mendesain dan mengatur multimedia Penginderaan Jauh. Produk pengembangan yang dihasilkan berupa aplikasi multimedia pembelajaran interaktif materi Penginderaan Jauh pada mata pelajaran Geografi untuk SMA/MA kelas XII. Tahap validasi dilakukan untuk menguji kelayakan produk sebelum diujicobakan di lapangan. Ujicoba lapangan dilakukan pada semester gasal tahun pelajaran 2011-2012 di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMA) 3 Blitar kelas XII IPS. Hasi

Kata kunci: kualitas KLKPD Geografi SMA, materi Biosfer, kelengkapan komponen, kebenaran bahasa, kebenaran konsep, kesesuaian soal.Sebagian besar sekolah SMA di Kabupaten Jombang tidak lagi mewajibkan siswa menggunakan buku teks, melainkan LKS sebagai penggantinya. Tim MGMP Geografi SMA Kabupaten Jombang membuat LKS yang disebut KLKPD, agar isi sesuai dengan yang dikehendaki oleh guru. Kualitas KLKPD dirasa sudah memenuhi kriteria bahan ajar yang baik karena hasil dari pemikiran guru-guru berkompeten se-Kabupaten Jombang. Berdasarkan analisis awal terhadap KLKPD Geografi SMA kelas XI IPS semester I terdapat beberapa kesalahan, seperti kesalahan konsep, bahasa, dan kesesuaian soal. Dari analisis awal dapat diasumsikan bahwa KLKPD Geografi kelas XI SMA pada materi Biosfer buatan Tim MGMP Kabupaten Jombang tahun ajaran 2010/2011 terdapat banyak kesalahan, sehingga perlu dilakukan analisis lebih lanjut untuk mengetahui kualitasnya. Untuk mengetahui kualitas dari KLKPD, maka rumusan masalah penelitian sebagai berikut. (1) bagaimana kualitas kelengkapan komponen KLKPD pada materi Biosfer? (2) bagaimana kualitas kebenaran bahasanya? (3) bagaimana kualitas kebenaran konsepnya? (4) bagaimana kualitas kesesuaian soalnya? Penelitian ini dirancang dengan menggunakan teknik analisis isi. Sumber data penelitian ini adalah KLKPD Geografi SMA kelas XI materi Biosfer buatan Tim MGMP Kabupaten Jombang tahun ajaran 2010/2011 . Data hasil analisis dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa format analisis.Hasil penelitian sebagai berikut: pertama, kualitas kelengkapan komponen KLKPD Geografi SMA kelas XI IPS materi Biosfer tergolong rendah; kedua, kualitas kebenaran bahasa yang meliputi kebenaran tanda baca tergolong tinggi, kebenaran kosakata tergolong sedang, kebenaran paragraf tergolong sedang; ketiga, kualitas kebenaran kosepnya tergolong rendah; keempat, kualitas kesesuaian soalnya tergolong rendah. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diajukan beberapa saran yaitu: pe

Kata Kunci: model pembelajaran Picture and Picture, hasil belajarPembelajaran merupakan salah satu kegiatan untuk mencapai tujuanpendidikan nasional. Paradigma pembelajaran sekarang menggunakan paradigmakonstruktivisme. Konstruktivisme lebih menitikberatkan pada proses siswamemperoleh dan membangun pengetahuannya sendiri. Siswa harus aktifmeningkatkan pemahaman materi, sehingga hasil belajar mereka meningkat.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan modelpembelajaran Picture and Picture terhadap hasil belajar IPS Geografi kelas VIIISMP Negeri 6 Sampang pada materi lingkungan hidup. Penelitian ini termasukjenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment) dengan desain penelitianpratest-posttes control group design. Subjek penelitian ini yakni siswa kelasVIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes objektif. Datapada penelitian ini terdiri dari tiga jenis, yaitu data kemampuan awal siswa, datakemampuan akhir siswa dan data hasil belajar IPS Geografi siswa. Data hasilbelajar siswa diperoleh dari selisih antara skor pasca tes dan skor pra tes (GainScore). Gain score tersebut selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t dua sampeltidak berpasangan (Independent Samples t test) yang diselesaikan dengan bantuanSPSS 16.00 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yangsignifikan hasil belajar Geografi siswa antara kelas eksperimen dengan kelaskontrol. Dibuktikan dengan hasil analisis dengan menggunakan uji tmenunjukkan bahwa signifikansi sebesar 0,017. Dengan demikian nilaisignifikansi 0,017 < 0,05, maka Ho ditolak yang berarti terdapat perbedaan hasilbelajar kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Rata- rata kelaseksperimen sebesar 25,32 sedangkan pada kelas kontrol memiliki rata-rata 20,16.Rata-rata hasil belajar Geografi siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi 5,16dari pada rata-rata hasil belajar Geografi siswa kelas kontrol. se

Kata Kunci: Pembelajaran CD Interaktif, Analisis MediaMedia pembelajaran sebagai salah satu komponen sumber belajar berperan sangat penting dan turut menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar sehingga berdam-pak pula pada peningkatan prestasi belajarnya, maka dibutuhkan sebuah media pembelajaran yang dapat menampilkan penyajian materi secara menarik dan informatif dibandingkan dengan membaca media cetak, buku teks, LKS, dan modul atau mendengarkan dari guru saja.Tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk mengetahui fungsi media, tampilan media, kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran dan nilai estetika media yang terdapat dalam media pembelajaran CD interaktif topik "Air Pemuka-an dan Pemanfaatannya bagi Aktivitas Manusia" karya Sulton.Penelitian ini merupakan penelitian analisis isi yang bertujuan untuk membuat referensi-referensi yang dapat ditiru dan sahih data dalam konteknya. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian media pembelajaran berupa pedoman analisis. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan rubrik penilaian media pembelajaran.Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran CD interaktif topik "Air Pemukaan dan Pemanfaatannya bagi Aktivitas Manusia" karya Sulton yang terdiri dari fungsi media sebagai konsep yang terdiri dari konsep terdefinisi dan konsep konkrit masih dikategorikan salah, tampilan media sudah cukup baik yang terdiri dari suara, warna, dan animasi tetapi tampilan mengenai teks masih terdapat banyak kesalahan yaitu tentang kebenaran bahasa masih tergolong rendah (dari segi ejaan, kosakata, dan kalimat), kesesuaian isi media pembelajaran de-ngan tujuan pembelajarannya masih banyak yang kurang. Sedangkan nilai estetika media pembelajaran secara keseluruhan sudah bagusBerdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media pembelaja-ran CD interaktif topik "Air Pemukaan dan Pemanfaatannya bagi Aktivitas Manu-sia" k

Kata Kunci: Answered Questions Stick, hasil belajar geografiMelalui pembaharuan di bidang kurikulum dan pembelajaran yang semula berpusat pada guru beralih berpusat pada murid, mengubah sistem pembelajaran yang awalnya lebih menekankan pada penguasaan materi menjadi sistem pembelajaran yang lebih menekankan pada keterampilan proses dan kemampuan siswa dalam menemukan dan memahami materi pembelajaran yang dipelajari. Dalam pembaharuan sistem pembelajaran tersebut diperlukan suatu model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa serta dapat menciptakan suasana pembelajaran menjadi menyenangkan. Salah satu model pembelajaran yang membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan sehingga siswa dapat menerima materi pembelajaran dengan baik adalah model pembelajaran Answered Questions Stick. Keunggulan model ini adalah menguji kesiapan siswa, melatih siswa untuk mengungkapkan gagasan, meningkatkan motivasi belajar siswa, dan menjadikan siswa lebih giat belajar.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Answered Questions Stick terhadap hasil belajar IPS Geografi siswa kelas 8 SMP Laboratorium UM Malang materi Permasalahan Kependudukan dan Dampaknya terhadap Pembangunan. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu yang dikembangkan dengan pretest-posttest control group design. Subjek penelitian ini yakni kelas 8 D sebagai kelas eksperimen dan kelas 8 E sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes subjektif. Data pada penelitian ini terdiri dari data prates (kemampuan awal siswa), data pascates (kemampuan akhir siswa), dan data hasil belajar IPS Geografi siswa. Data hasil belajar siswa diperoleh dari selisih antara skor pascates dan skor prates (gain score). Gain score tersebut selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t dua sampel tidak berpasangan yang diselesaikan dengan bantuan SPSS 16.00 for Windows.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata gain score kelas eks

Tesis, Jurusan Pendidikan Geografi, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd., (2) Dr. Agus Suryantoro, M.Si.Kata-kata kunci: Hidrosfer, Modul, Dick & Carey Penggunaan bahan ajar tidak bisa dipisahkan dalam pembelajaran. Bahan ajar yang banyak digunakan saat ini berupa buku teks dan modul sebagai salah satu sumber belajar. Namun demikian, kenyataan di lapangan buku teks dan modul yang dipergunakan siswa dan guru justru ditemukan adanya permasalahan.Permasalahan yang ditemukan pada buku teks yaitu: 1) kesalahan bahasa, 2) kesalahan konsep, dan 3) kesalahan gambar. Sedangkan pada modul juga yang telah diidentifikasi ditemukan kesalahan yakni; 1) bagian pendahuluan tidak lengkap, 2) kesalahan bahasa, 3) kesalahan konsep, dan 4) kesalahan gambar. Solusi terhadap permasalahan kebahasaan, materi/isi, dan penyajian bahan ajar, maka penelitian ini dirancang dengan rancangan penelitian dan pengembangan modul dilaksanakan di SMAN I Lembar Mataram Nusa Tenggara Barat.Pengembangan Modul Hidrosfer untuk kelas X SMA/MA paling tidak memiliki kesalahan relatif sedikit jika dibandingkan dengan buku teks dan modul yang ada. Modul ini dikembangkan berdasarkan KTSP dan BSNP 2006. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk bahan ajar Geografi dalam bentuk modul pada materi Hidrosfer untuk SMA kelas X semester II menggunakan model Dick & Carey.Penelitian dan pengembangan ini menggunakan lima langkah dari sepuluh langkah pengembangan model Dick & Carey yang telah dimodifikasi untuk kepentingan penelitian yaitu identifikasi standar kompetensi, analisis materi, pengembangan dan penulisan modul, validasi dan uji coba produk, dan revisi produk. Uji coba modul pada 36 siswa kelas X3 SMA Negeri 1 Lembar Mataram. Pengumpulan data dikelompokan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil validasi ahli isi dan desain pembelajaran. Data kuantitatif diperoleh berdasarkan skor angket tanggapan d

ata kunci: multimedia, pengembangan multimedia hidrosferPermasalahan yang berkaitan dengan penggunaan media dalampembelajaran yaitu ketersediaan dan pemanfaatan multimedia. Ketersediaanmedia masih sangat kurang, sehingga guru menggunakan media belum secaramaksimal. Pemanfaatan media belum optimal, guru masih sering menggunakanbuku teks dalam pembelajaran di kelas. Untuk topik hidrosfer, misalnya danaudan rawa, tidak perlu didefinisikan, melainkan dengan menunjukkan langsungcontoh gambar objek, Oleh karena itu, untuk mengenali dan memahami objekobjekalam tersebut, dibutuhkan media pembelajaran, agar objek-objek alam dapatditampilkan.Tujuan penelitian ini menghasilkan produk multimedia untuk matapelajaran geografi SMA kelas X semester II (hidrosfer). Produk ini dimaksudkanmembantu siswa dalam pembelajaran geografi. Produk ini dibuat dalam bentukCD (compact disk) pembelajaran.Penelitian ini didesain menjadi delapan tahapan, antara lain: analisismateri, desain media, produksi media, validasi produk oleh ahli materi dan ahlimedia, konfirmasi, revisi produk, uji coba produk, dan revisi produk. Penelitianpengembangan ini berbasis komputer dengan menggunakan software Adobe FlashCS3 untuk mendesain dan mengatur multimedia hidrosfer. Produk pengembanganyang dihasilkan berupa aplikasi multimedia pembelajaran materi hidrosfer padamata pelajaran Geografi untuk SMA/MA kelas X.Data yang digunakan dalam pengembangan diperoleh dari uji cobalapangan. Uji coba produk dilaksanakan dua kali, yaitu tahap pertama kelas X-6dan X-7 SMA Negeri 3 Malang, sedangkan tahap kedua kelas X-8 SMA NegeriMalang dan kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang. Hasil angket tahap pertama, kelasX-6 memiliki rata-rata nilai 69 yaitu cukup baik, sedangkan hasil angket kelas X-7memiliki rata-rata nilai 73 yaitu cukup baik. Hasil angket tahap kedua, kelas X-8memiliki rata-rata nilai 85 yaitu baik. Hasil angket kelas X-6 memiliki rata-ratanilai 84 yaitu baik.Data berikutnya diperoleh dari hasil tes menggunakan skor pembobo

Kata kunci: hasil belajar, metode pemberian tugasKeberhasilan dalam pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor antara lainyaitu: guru, siswa dan lingkungan belajar. Guru dan siswa merupakan dua faktorterpenting dalam proses pembelajaran. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaranguru perlu memahami hal-hal yang mempengaruhi proses belajar siswa. Selain ituguru juga harus memperhatikan metode pembelajaran efektif yang dapat membantusiswa agar dapat belajar secara optimal dan mampu meningkatkan aktifitas siswadalam proses belajar. Berdasarkan wawancara dengan guru SMA Negeri 1 Tumpangterdapat beberapa kelemahan yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu: 1) dalampenyampaian materi, biasanya guru menggunakan metode ceramah dan diskusi, 2)semua siswa tidak memiliki buku pegangan sendiri untuk mata pelajaran geografi, 3)guru jarang memberikan tugas (4) 32 siswa mendapat remidi karena tidakmemperoleh nilai tuntas 75 mereka tidak menguasai materi yang diberikan. Siswayang tuntas sekitar 4 orang (11%) dari jumlah 36 anak, dan (5) rendahnya motivasisiswa pada saat pembelajaran.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X.7SMA Negeri 1 Tumpang melalui penerapan metode pemberian tugas. Penelitian inidirancang dengan Penelitian Tindakan Kelas. Disusun dalam satuan siklus meliputi:(1)Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa melalui penerapanmetode pemberian tugas mengalami peningkatan sebesar 64% dan dari siklus I kesiklus II sebesar 14%. Hasil belajar siswa pada siklus I memiliki rata-rata 80 danpada siklus II memiliki rata-rata 87 maka diperoleh selisih tingkat keberhasilanuntuk hasil belajar sebesar 7. Hasil perhitungan yang telah dilakukan menunjukkanhasil persentase keberhasilan sebesar 14%.Berdasarkan pembahasan disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajarsiswa melalui penerapan metode pemberian tugas. Penerapan metode pemberiantugas tersebut dapat merangsang pola pik

Kata Kunci: model Two Stay Two Stray, keaktifan belajar siswa Hasil wawancara menunjukkan bahwa kelas VII B SMP Negeri 9 Malang kurang terlibat secara aktif dalam pembelajaran IPS geografi. Variasi dalam pembelajaran selain ceramah yaitu Make a Match yang dalam penerapannya menggunakan media pembelajaran berupa kartu pertanyaan dan kartu jawaban, tetapi pada saat pembelajaran berlangsung, dari 38 siswa diketahui 44% siswa yang terlibat aktif. Wujud keaktifan tersebut berupa siswa bertanya, menjawab, dan memperhatikan penjelasan guru. Sedangkan 56% siswa lain hanya pasif, antara lain ada siswa yang berbicara saat diterangkan, hanya melamun, dan mengerjakan tugas mata pelajaran lain.Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VIIB SMP Negeri 9 Malang dengan menerapkan model Two Stay Two Stray. Penelitian ini dirancang dengan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus, dan tiap siklusnya dilaksanakan pada dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi keaktifan belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I keaktifan belajar siswa secara klasikal masih rendah hanya mencapai 62% atau 23 siswa yang aktif. Pada siklus II ada peningkatan yang signifikan pada keaktifan belajar siswa secara klasikal yaitu mencapai 84% atau 32 siswa yang aktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan keaktifan belajar IPS geografi setelah diterapkan model Two Stay Two Stray (TSTS).Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disarankan bagi guru IPS geografi SMP secara umum dan guru SMP Negeri 9 Malang khususnya untuk menggunakan model Two Stay Two Stray. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melaksanakan penelitian sejenis dalam rangka memperbaiki penelitian yang sudah pernah dilaksanakan dengan subjek yang berbeda.

Tesis, Program Studi Pendidikan Geografi, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Pembimbing I Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd, II Dr. Agus Suryantoro. M.SiKata-kata Kunci: Peningkatan hasil belajar, Media gambar diam program Microsoft PowerpointPenelitian ini dilatarbelakangi oleh kurang berhasilnya siswa kelas XI IPS dalam memperoleh nilai yang sesuai dengan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada materi Sumber Daya Alam pada SMA Negeri 1 Tuban. Pada penelitian ini ditemukan beberapa masalah antara lain: (1) siswa Kelas XI IPS kurang perhatian terhadap materi yang disampaikan oleh Guru, (2) mencari perhatian pada saat guru menjelaskan, (3) materi lingkungan hidup banyak hafalannya dan membosankan, (4) siswa lebih senang bermain HP, dan berbicara denga temannya, (5) 10 siswa (45.45%) kurang memenuhi KKM dari 22 siswa, (6) 12 siswa (54.55%) nilainyasesuai dengan KKM, tetapi rata-rata klasikalnya kurang memenuhi KKM yaitu 68,52 hal ini yang menyebab nilai tersebut kurang dari KKM yaitu 70. Nilai KKM bukan harus nilai bulat misalnya 65 atau 80 tetapi bisa kurang walaupun 0,01 siswa tersebut dinyatakan tidak tuntas. Untuk mengatasi hal tersebut di atas diperlukan suatu strategi pembelajaran yang dapat membantu siswa tertarik dan senang terhadap materi geografi yang akandisampaikan oleh guru, terutama materi lingkungan hidup dan aspek pembangunan berkelanjutan.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan Media Gambar Diam Program Microsoft Powerpoint siswa kelas XI-IPS materi Pemanfaatan Lingkungan Hidup Dalam Kaitannya Dengan Pembangunan Berkelanjutan di SMA Negeri 1 Tuban. Untuk mencapai tujuan tersebut di atas dilakukan PenelitianTindakan Kelas (PTK) pada semester genap Tahun Pelajaran 2008-2009 padabulan Maret-April 2009. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI-IPS sebanyak 22 siswa yang terdiridari 11 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.Hasil penelitian menunjukan bahwa peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I k

Kata Kunci: Model pembelajaran Think Talk Write, keaktifan belajar siswaBerdasarkan observasi awal pada tanggal 7 dan 14 September dapat diketahuikeaktifan belajar siswa secara klasikal masih tergolong rendah. Hal ini terlihat selamaproses pembelajaran siswa enggan bertanya pada guru walaupun kurang paham padamateri yang diajarkan, takut dan malu untuk mengungkapkan ide dan pendapat, malasmencatat penjelasan dari guru, dan membicarakan hal-hal di luar materi selamaproses pembelajaran. Pada waktu guru menggunakan metode diskusi diketahui hanya4 siswa (11,4%) yang mengajukan pertanyaan, 6 siswa (18,75%) mengemukakanpendapat, 3 siswa (14,2%) memberi saran, sisanya 19 siswa (59,37%) hanya diamdan belum menunjukkan keaktifan.Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII B SMP Negeri 1 NgunutTulungagung dengan subjek penelitian 32 siswa. Penelitian ini termasuk penelitiantindakan kelas (classroom action research) yang terdiri dari dua siklus, dan tiapsiklusnya dilaksanakan dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan data keaktifanbelajar siswa menggunakan lembar observasi. Tujuan penelitian ini untukmeningkatkan keaktifan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran ThinkTalk Write.Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan belajar siswa meningkat darisiklus I ke siklus II. Pada siklus I persentase rata-rata keaktifan belajar siswa sebesar59,51% (cukup) pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 81,58% (sangat baik).Persentase rata-rata keaktifan siswa saat presentase pada siklus I sebesar 61,45%(baik) pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 80,72% (sangat baik), yangberarti ada peningkatan secara signifikan dari penerapan model pembelajaran ThinkTalk Write terhadap keaktifan belajar siswa secara klasikal dari siklus I ke siklus II.Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka sarannya sebagai berikut: 1) Bagiguru bidang studi IPS Geografi untuk menerapkan model Think Talk Write (TTW)sebagai salah satu pembelajaran alternatif, dengan memberikan materi problematik,2) Gu

Kata Kunci: Make A Match, hasil belajar geografiBelajar merupakan proses internal dan melibatkan kompetensi meliputiranah kognitif, afektif dan psikomotor. Perilaku siswa merupakan hasil belajar.Tinggi rendahnya hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, misalnya:karakteristik siswa, kompetensi guru, dan bahan ajar. Khusus kompetensi guru,penggunaan model pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa sangatdiperlukan agar di samping aktif, juga dapat memperoleh hasil belajar yangmaksimal. Salah satu model yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalahMake A Match. Keunggulan model ini adalah menghilangkan sifat mementingkandiri sendiri atau egois, menciptakan kondisi yang menyenangkan dalam kegiatanbelajar mengajar, membuat siswa menjadi lebih percaya diri, membantu guruuntuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran dan membantu guru dalammengatasi keterbatasan sarana di sekolah.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaanmodel pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar IPS Geografi siswakelas VII SMP BSS (Brawijaya Smart School) materi Hidrosfer Kota Malang.Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment) yangdikembangkan dengan pretest-posttest control group design. Subjek penelitian iniyakni kelas VII C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII A sebagai kelas kontrol.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes subjektif. Data padapenelitian ini terdiri dari tiga jenis, yaitu data kemampuan awal siswa, datakemampuan akhir siswa dan data hasil belajar IPS Geografi siswa. Data hasilbelajar siswa diperoleh dari selisih antara skor pasca tes dan skor pra tes (gainscore). Gain score tersebut selanjutnya dianalisis menggunakan uji-t dua sampeltidak berpasangan (Independent-Samples t-test) yang diselesaikan dengan bantuanSPSS 14.00 for Windows.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar kelaseksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, yakni 21,51 untuk kelaseksperimen dan 19,27 untu

Kata Kunci: Teka-teki Silang, Hasil Belajar GeografiHasil observasi yang dilakukan di MTs Surya Buana Malang diketahuibahwa hasil belajar Geografi siswa kelas VII-A masih rendah. Kriteria KetuntasanMinimal (KKM) yang ditetapkan di MTs Surya Buana Malang adalah 70. Dari 30siswa, yang memiliki nilai di atas 70 sebanyak 13 siswa, sedangkan yangmemiliki nilai di bawah 70 sebanyak 17 siswa. Dengan demikian, hanya 43,3%siswa dalam satu kelas yang mampu mencapai ketuntasan belajar. Sedangkanberdasarkan hasil wawancara dengan siswa diketahui faktor penyebab hasilbelajar yang rendah yaitu (1) siswa malas membaca (2) siswa malas belajar (3)pembelajaran di kelas membosankan. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkanhasil belajar IPS-Geografi siswa kelas VII-A MTs Surya Buana Malang melaluipenerapan model teka-teki silang (crossword puzzle).Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakandalam dua siklus. Tindakan yang dilakukan yaitu dengan menerapkan model tekatekisilang (crossword puzzle). Penelitian ini dilakukan di kelas VII-A MTs SuryaBuana Malang. Teknik pengumpulan data hasil belajar dengan menggunakan tesyang dilakukan satu atau dua minggu setelah akhir masing-masing siklus,sedangkan pengamatan terhadap kegiatan siswa menggunakan lembar observasidan format catatan lapangan.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar IPS-Geografi siswakelas VII-A mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar dari pra tindakanke siklus I sebesar 50% dan siklus I ke siklus II sebesar 6,7%. Pada pra tindakanpersentase siswa yang tuntas sebesar 43,3%, pada siklus I meningkat menjadi93,3% dan siklus II meningkat menjadi 100%. Sedangkan menurut penggolongankelas, persentase siswa pada kelas atas sebelum tindakan (pra tindakan) sebesar26,7%, kelas tengah sebesar 50% dan kelas bawah sebesar 23,3%. Pada siklus Ikelas atas meningkat menjadi 56,7%, kelas tengah menurun menjadi 43,3% dankelas bawah menurun menjadi 0%. Pada siklus II siswa kelas atas meningkatmenjadi 9

iKata Kunci: think pair share, hasil belajar geografiSalah satu indikator untuk mengukur keberhasilan dalam proses pembelajaran adalah hasil belajar siswa. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah pemilihan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Dalam penerapan model pembelajaran sebaiknya guru memperhatikan karakteristik materi dan siswa. Pada mata pelajaran Geografi khususnya materi antroposfer dan aspek kependudukan materi yang dipelajari begitu kompleks. Dengan demikian dalam proses pembelajaran siswa perlu ikut berperan aktif agar materi yang disajikan guru mudah dipahami dan diterima siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran adalah model Think Pair Share. Keunggulan dari model ini adalah menghendaki siswa untuk lebih banyak berfikir, menjawab, dan saling membantu apabila mengalami kesulitan dalam kegitan pembelajaran. Dengan adanya keunggulan yang dimiliki oleh model Think Pair Share, diharapkan siswa lebih mudah dalam memahami dan menerima materi yang disajikan oleh guru, sehingga hasil belajar mereka akan meningkat.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Think Pair Share terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas XI MAN Malang 1. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment) dengan mengambil subjek penelitian dua kelas yaitu kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen yang mendapatkan penerapan model Think pair Share dan kelas XI IPS 1 sebagai kelas kontrol yang mendapatkan pembelajaran seperti biasanya yaitu metode ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok besar. Instrumen penelitian berupa tes untuk prates dan pascates. Teknik analisis yang digunakan adalah uji t tidak berpasangan (Independent Samples Test) yang dapat diselesaikan dengan bantuan SPSS 14.00 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi siswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Dari hasil analisis

Tesis. Jurusan Pendidikan Geografi, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Prof. Dr. H. Ach. Fatchan, M.Pd., M.Si., (2) Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd.Kata kunci: media gambar, hasil belajar.Berdasarkan hasil analisis materi geografi, dinamika litosfer dan pedosfer memerlukan media pembelajaran, namun guru mengabaikannya. Dalam hal ini, pembelajaran masih bergantung pada penjelasan guru, tanpa ada inisiatif untuk memodifikasikan dengan strategi yang lebih menarik. Penggunaan media pembelajaran pada materi tersebut sangat diperlukan, karena karakteristiknya ber-sifat kontekstual. Ketepatan media yang digunakan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dalam hal ini, materi dinamika litosfer dan pedosfer sangat sesuai menggunakan media gambar, karena media tersebut memiliki beberapa ke-unggulan antara lain: (a) sifatnya konkrit, (b) gambar dapat membatasi ruang dan waktu, (c) gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan panca indera, (d) memperjelas suatu sajian masalah dalam bidang apa saja dan untuk usia berapa saja, (e) media gambar, lebih murah harganya, mudah didapat dan digunakan.Penelitian ini dimaksudkan untuk menguji apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang belajar menggunakan media gambar dengan siswa yang belajar tanpa menggunakan media gambar pada materi dinamika litosfer dan pedosfer dan apakah media pembelajaran gambar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Peusangan Bireuen Aceh pada materi dinamika litosfer dan pedosfer?Hipotesis yang diuji dalam penelitian, yaitu (1) ada perbedaan hasil belajar siswa yang belajar menggunakan media gambar dengan siswa yang belajar tanpa menggunakan media gambar pada materi dinamika litosfer dan pedosfer, (2) Media pembelajaran gambar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Peusangan Bireuen Aceh pada materi dinamika litosfer dan pedosfer. Untuk menguji hipotesis tersebut, penelitian ini dirancang menggunakan pendekatan eksperimen semu (quasi expe

Tesis, Jurusan Pendidikan Geografi, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd., (2) Dr. Agus Suryantoro, M.Si.Kata-kata kunci: atmosfer, modulPenelitian ini diawali dengan identifikasi kesalahan yang ada pada Buku teks Geografi dan Modul Atmosfer. Buku teks yang digunakan oleh siswa terdapat banyak kekurangan. Kekurangan tersebut di antaranya adalah (1) kesalahan bahasa, fakta/data, konsep, generalisasi, (2) kekurangtepatan penyajian gambar, (3) kesalahan objek material dan objek formal, serta (4) sulitnya ketercernaan materi. Kesalahan dalam modul juga ditemukan pada dua Modul Atmosfer yang telah diidentifikasi di antaranya adalah (1) bagian pendahuluan modul yang tidak lengkap, (2) uraian meteri yang tidak sesuai dengan sajian materi yang diprasyaratkan oleh BSNP 2006, serta (3) kekurangtepatan gambar dengan uraian materi.Masalah ini dapat diatasi dengan pengembangan Modul Atmosfer untuk Kelas X SMA/MA yang paling tidak memiliki kesalahan relatif sedikit jika dibandingkan dengan buku teks dan modul yang ada. Modul ini dikembangkan berdasarkan KTSP dan BSNP 2006. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengembangkan Modul Atmosfer untuk siswa kelas X SMA/MA menggunakan model pengembangan Dick & Carey; (2) untuk menemukan keefektifan modul yang dikembangkan.Pengembangan Modul Atmosfer dengan model Dick & Carey (2001) memiliki sepuluh langkah pengembangan, yaitu mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran, analisis pembelajaran, mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik pembelajaran, merumuskan tujuan khusus pembelajaran, mengembangkan butir-butir tes acuan patokan, mengembangkan strategi pembelajaran, mengembangkan dan memilih materi pembelajaran, merancang dan melakukan penilaian formatif, merevisi materi pembelajaran, dan merancang dan melakukan penilaian sumatif. Namun demikian, untuk kepentingan penelitian pengembangan modul tersebut dimodifikasi menjadi lima langkah, yaitu identifikasi standar kompe

Kata Kunci: PBMP, hasil belajar Pembelajaran Geografi di sekolah selama ini masih banyak yang belum berhasil atau ideal. Sebagian besar pembelajaran Geografi masih berupa ceramah yang kurang dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa sehingga hasil belajar belum mencapai SKM. Berdasarkan hasil observasi awal terhadap hasil belajar siswa Madrasah Aliyah Hamid Rusidy Malang, siswa kelas X hanya memiliki presentase ketuntasan 53,34% dari SKM yang telah ditetapkan. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka diambil langkah menerapkan PBMP (Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan). Melalui penerapan PBMP hasil belajar siswa pada kompetensi menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi dapat meningkat. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang menuntut peneliti untuk terlibat langsung dalam proses penelitian mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan hingga pelaporan data. Kegiatan penelitian terdiri dari 2 siklus penelitian, setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan dengan 4 tahapan penelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes atau ujian. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X Madrasah Aliyah Hamid Rusidy Malang dengan jumlah siswa 30 orang, pada kompetensi menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi. Instrumen penelitian berupa soal yaitu soal lembar PBMP dan soal tes. Teknik analisis data adalah membandingkan skor tes dari setiap siklus dengan SKM perseorangan dan klasikal, serta menentukan kelompok belajar siswa berdasarkan keheterogenan prestasi akademik dari hasil belajar siswa dalam 3 rangking, yaitu kelompok atas, tengah, dan bawah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa, baik secara perseorangan ataupun secara klasikal. Secara perseorangan terjadi peningkatan sebesar 22 siswa tuntas pada siklus I meningkat menjadi 26 siswa pada siklus II. Secara klasikal terjadi peningkat

Kata Kunci: analisis teks, BSE, Pola Keruangan Desa dan Kota. Buku teks merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam kegiatan pembelajaran, terlebih lagi bagi guru yang tidak mampu atau tidak siap membuat bahan ajar sendiri. Buku teks yang baik harus memiliki isi materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku, menyajikan materi pelajaran sesuai dengan konsep yang benar, menggunakan bahasa baku, dan penyajian gambar harus menarik serta sesuai dengan materi pembelajaran. Hasil survei pada buku teks Geografi SMA kelas XII terbitan Departemen Pendidikan Nasional, pada materi Pola Keruangan Desa dan Kota, masih terdapat banyak kesalahan. Kesalahan tersebut meliputi kesesuaian isi materi dengan kurikulum, kebenaran konsep, kebenaran bahasa, dan fungsi gambar. Untuk itu, diperlukan suatu analisis yang mendalam untuk mengkaji kekurangan dan kelebihan dari BSE yang telah beredar.Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui tingkat kesesuaian isi dengan kurikulum, tingkat kebenaran konsep, tingkat kebenaran bahasa, dan fungsi media gambar yang terdapat dalam buku ajar BSE Geografi kelas XII. Penelitian ini merupakan penelitian analisis isi dengan menggunakan dokumen sebagai objeknya. Rancangan penelitian menggunakan teknik analisis isi untuk mendeskripsikan secara objektif, sistematis, dan kumunikatif dengan menggunakan separangkat prosedur untuk menarik kesimpulan dari sebuah buku teks. Populasi dalam penelitian ini adalah semua Buku Sekolah Elektronik Geografi kelas XII terbitan DIKNAS yang telah beredar. Penentuan sampel menggunakan Purposive Sampling, yakni BSE yang berjudul Geografi untuk Kelas XII SMA/MA, karangan Eny Anjayani dan Tri Haryanto.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa isi materi yang tidak sesuai dengan indikator, kebenaran konsep (konsep terdefinisi dan konsep konkret) masih salah, kebenaran bahasa dalam buku ajar BSE Geografi masih salah, dan media gambar yang digunakan dalam buku ajar masih banyak yang tidak berfungsi. Untuk itu disarankan

Kata kunci: validitas soal, tingkat kesukaran, daya beda, reliabilitas, analisis opsi.Kondisi di SMA Negeri 1 Blitar dalam pembuatan soal dengan cara mengambil dari buku paket, terutama untuk soal bilingual karean guru takut terjadi kesalahan bahasa. Perbandingan jumlah soal yang berbahasa Indonesia dan berbahasa Inggris yaitu 50 : 50, sehingga nilai siswa mayoritas kurang memenuhi KKM, sebesar 75. Siswa yang nilainya di atas KKM hanya mencapai 12%, sedangkan target guru sebesar 75%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran belum berhasil.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui validitas soal yang meliputi validitas kurikuler, validitas, bahasa, dan validitas item, serta tingkat kesukaran, daya beda, reliabilitas, dan analisis opsi pilihan ganda. Manfaat penelitian adalah untuk memperbaiki kualitas pembuatan soal terutama untuk soal ujian Geografi.Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif untuk menentukan tingkat validitas soal, tingkat kesukaran, daya beda, reliabilitas, dan analisis opsi pilihan ganda. Sumber data dari penelitian ini diambil dari guru Geografi di SMA Negeri 1 Blitar. Data yang digunakan adalah soal dan skor jawaban siswa UAS Geografi semester 2 kelas X di SMA Negeri 1 Blitar tahun ajaran 2009/2010. Jumlah populasi pada penelitian ini yaitu sejumlah 314 siswa. Sedangkan sampel diambil dengan teknik Cluster Sampel dan diperoleh sebanyak 170 siswa. Metode pengumpulan data yaitu dokumentasi yang berupa silabus mata pelajaran geografi SMA kelas X semester 2 tahun ajaran 2009/2010, lembar soal dan kunci jawaban, lembar jawaban siswa, dan skor jawaban siswa yang digandakan.Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa soal UAS Geografi kelas X semester 2 tahun ajaran 2009/2010 di SMA Negeri 1 Blitar tergolong valid 88% dari segi validitas kurikuler. Soal UAS ini bila ditinjau dari segi validitas bahasa, tergolong valid 48% dan kurang valid 64%. Soal UAS ini memiliki tingkat kesukaran yang jelek, karena soal terlalu mudah, dan mem

Kata kunci: analisis buku, kesesuaian isi materi dengan kurikulum, kebenaran konsep, kebenaran bahasa, fungsi gambar, hidrosfer Buku pelajaran khususnya buku teks merupakan sumber belajar yang memiliki peran penting dalam pembelajaran di sekolah terutama bagi siswa yang cenderung menggunakan buku sebagai sumber belajarnya. Buku teks diharapkan benar-benar memiliki kualitas isi yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku baik dari segi standar kurikuler, isi, maupun dari segi mudah atau tidaknya dicerna oleh guru dan para peserta didik agar benar-benar layak digunakan dalam proses pembelajaran.Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kesesuaian isi dengan kurikulum, tingkat kebenaran konsep, tingkat kebenaran bahasa, dan fungsi media yang terdapat dalam buku pelajaran Geografi SMA Kelas X Terbitan Erlangga oleh K. Wardiyatmoko. Rancangan penelitian menggunakan teknik analisis isi (content analysis). Populasi dalam penelitian ini adalah semua buku pelajaran geografi SMA/MA kelas X yang telah beredar di Kabupaten Blitar. Penentuan sampel menggunakan Purposive Sampling yaitu dengan pertimbangan bahwa buku ajar tersebut banyak digunakan di SMA/MA Negeri di Kabupaten Blitar yaitu buku teks terbitan Erlangga dengan pengarang K. Wardiyatmoko. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian buku berupa kriteria kesesuaian. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan rubrik penilaian buku ajar.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian isi materi Hidrosfer dalam buku ajar geografi SMA kelas X terbitan Erlangga oleh K. Wardiyatmoko tergolong tidak sesuai (beberapa materi tidak ada, keluar dari hakikat pembelajaran geografi, dan tidak runtut), kebenaran konsep yang terdiri dari konsep terdefinisi dan konsep konkrit dikategorikan salah, kebenaran bahasa dalam buku ajar tersebut juga tergolong rendah (dari segi ejaan, kosakata, kalimat, dan paragraf), sedangkan media yang terdapat dalam buku ajar suda

Kata kunci: LKS Geografi SMA/MA, Materi Pendekatan dan Prinsip GeografiSaat ini sebagian besar sekolah pada tingkat SMA/MA tidak mewajibkan siswanya untuk membeli buku teks. Siswa hanya diwajibkan membeli buku pendamping belajar siswa yaitu LKS. Masalah yang sering dihadapi guru dalam pembelajaran saat ini adalah memilih dan menentukan LKS yang berkualitas. Hasil analisis awal pada LKS Geografi kelas X yang banyak digunakan di SMA/MA Kota Blitar, terdapat beberapa kesalahan seperti konsep yang disajikan dalam LKS tersebut tidak benar, latihan soal yang disajikan tidak sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai siswa, serta bahasa yang digunakan kurang efektif. Berdasarkan hasil analisis awal tersebut diasumsikan bahwa LKS Geografi kelas X terdapat kesalahan, sehingga diperlukan analisis LKS untuk mengetahui kualitas, mengingat pentingnya LKS dalam proses belajar mengajar.Untuk mengetahui kualitas LKS, rumusan masalah penelitian sebagai berikut: (1) bagaimana kualitas kelengkapan komponen dalam LKS Geografi? (2) bagaimana kualitas kebenaran konsep dalam LKS Geografi pada materi Pendekatan dan Prinsip Geografi? (3) bagaimana kualitas kesesuaian soal dalam LKS Geografi pada materi Pendekatan dan Prinsip Geografi? (4) bagaimana kualitas kebenaran bahasa dalam LKS Geografi pada materi Pendekatan dan Prinsip Geografi?.Penelitian ini dirancang dengan menggunakan teknik analisis isi. Sumber data penelitian ini adalah LKS Geografi kelas X semester 1 pada materi Pendekatan dan Prinsip Geografi, yang digunakan oleh SMA/MA Negeri se-Kota Blitar pada tahun ajaran 2010/2011 terbitan CV. Viva Pakarindo. Data hasil analisis dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa format analisis.Hasil penelitian sebagai berikut: pertama, kelengkapan komponen LKS Geografi tergolong tinggi, ini menunjukkan kualitas LKS dari aspek komponen LKS tergolong baik; kedua, kualitas LKS dari aspek kebenaran konsep tergolong tinggi; ketiga, kualitas LKS Geografi pada aspek kesesuaian soal tergolong sed

Kata kunci: Analisis Teks, BSE, Penginderaan Jauh.Buku teks merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam kegiatan pembelajaran, terlebih lagi bagi guru yang tidak mampu atau tidak siap membuat bahan ajar sendiri berdasarkan standar kompetensi dalam kurikulum yang berlaku. Buku teks juga perlu mengalami pengembangan baik dari segi kurikuler, isi, maupun bahasa yang digunakan baik berupa analisis bahan ajar maupun validasi bahan ajar. Berdasarkan latar belakang tersebut maka perlu dilakukan analisis untuk mengetahui tingkat kesesuaian isi dengan kurikulum, tingkat kebenaran konsep, tingkat kebenaran bahasa, dan fungsi media yang terdapat dalam buku ajar BSE Geografi Kelas XII SMA/MA. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif bertujuan untuk memberikan gambaran keadaan sebenarnya dari objek penelitian. Rancangan penelitian menggunakan teknik analisis isi (content analysis) untuk mendiskripsikan dan menyimpulkan sebuah buku atau dokumen secara objektif, sistematis, dan komunikatif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua Buku Sekolah Elektronik IPS Geografi Kelas XII SMA/MA yang telah beredar. Penentuan sampel dengan cara mempertimbangkan buku ajar yang banyak dipakai di SMA Negeri di Kota Malang yaitu BSE dengan pengarang Eni Anjayani dan Tri Haryanto. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian buku untuk tiap indikator. Hasil yang telah didapatkan, kemudian dianalisis dengan menggunakan rubrik penilaian buku ajar. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian materi dalam BSE tidak sesuai dengan indikator, kebenaran konsep (konsep terdefinisi dan konsep konkrit) masih rendah, kebenaran bahasa dalam buku ajar BSE Geografi juga tergolong rendah (ditinjau dari segi penggunaan tanda baca, kosakata, kalimat, dan paragraf), dan media yang digunakan dalam buku ajar sudah cukup bagus dan cukup inovatif. Terdapat beberapa temuan tambahan yaitu masih ada materi yang penjelasannya kurang lengkap dan penyajian materi yang tidak runtut. Berda

Kata Kunci: Model Group Investigation, Hasil BelajarPembelajaran merupakan kegiatan untuk membelajarkan siswa agar dapat belajar dengan baik sehingga mereka dapat mengembangkan kemampuan. Pembelajaran dapat berhasil jika didukung oleh pemilihan model pembelajaran yang tepat. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang mengarahkan siswa mencari tahu dan berbuat adalah Group Investigation. Model pembelajaran ini dapat melatih siswa berpartisipasi dalam pengembangan sistem sosial dan secara bertahap dapat belajar menerapkan metode ilmiah.Pelaksanaan model pembelajaran Group Investigation memungkinkan siswa menumbuhkan kemampuan berpikir. Keterlibatan berpikir siswa dapat terlihat mulai dari mengidentifikasi topik, merencanakan tugas yang akan dipelajari, melaksanakan investigasi, menyiapkan laporan akhir, mempresentasikan dan mengevaluasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation terhadap hasil belajar geografi siswa kelas XI SMA Laboratorium UM pada konsep sumber daya alam. Penelitian ini dirancang dalam jenis eksperimen semu (Quasi Eksperiment), dengan mengambil subjek penelitian dua kelas yaitu kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 1 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes untuk prates dan pascates. Teknik analisis yang digunakan adalah uji t tidak berpasangan (Independent Samples t- Test) yang dapat diselesaikan dengan bantuan SPSS 16.00 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil analisis data diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa (gain score) pada kelas eksperimen sebesar 29,89, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 24,22, dengan taraf signifikasi 5% atau tingkat kepercayaan 95% dapat dilihat nilai signifikansi sebesar 0,020 < 0,05. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif model group inves

Kata Kunci: Picture and Picture dan Ketuntasan BelajarBerdasarkan observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Dolopo, diperoleh informasi bahwa kendala utama bagi guru dalam pelajaran IPS Geografi adalah membuat siswa tuntas belajar. Ditemukan juga nilai ulangan harian di bawah SKM 67 sebanyak 25 siswa (tidak tuntas) dan hanya 9 siswa yang tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa sebanyak 73,52 siswa tidak tuntas dan 26,47 siswa yang tuntas.Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan ketuntasan belajar siswa melalui model pembelajaran picture and picture pada mata pelajaran IPS Geografi kelas VIII di SMP Negeri 2 Dolopo. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif. Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.Data hasil observasi awal yakni sebanyak 26,47% siswa tuntas belajar. Pada siklus I sebesar 61,76% (meningkat 35,29%) dan siklus II 91,18% (meningkat 29,42%). Data tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar geografi siswa dari sebelum, setelah pelaksanaan siklus 1 dan setelah pelaksanaan siklus 2. Peningkatan ketuntasan belajar geografi siswa ini dilihat dari peningkatan nilai di setiap siklus. Keaktifan pada siklus I sebesar 41,18% dan siklus II 88,24% (meningkat 47,06%). Hasil analisis ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan ketuntasan belajar dan keaktifan siswa.Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut; 1) Bagi guru adalah agar dapat menggunakan model pembelajaran picture and picture pada kompetensi lain untuk meningkatkan ketuntasan belajar siswa dan 2) Bagi peneliti lanjut adalah untuk penelitian lanjutan model ini dapat diterapkan pada kelas, sekolah, dan materi yang berbeda untuk dapat meningkatkan ketuntasan belajar.

Kata Kunci: Model Snowballing, Hasil BelajarSuatu proses pembelajaran dapat berhasil jika didukung oleh pemilihan metode pembelajaran yang tepat, yang sesuai dengan karakteristik materi yang disampaikan dan juga adanya dukungan atau partisipasi dari siswa. Pembelajaran di kelas masih sering menggunakan metode ceramah dan tanya jawab serta diskusi kelompok. Kegiatan pembelajaran tersebut menyebabkan aktivitas siswa masih rendah dan tidak termotivasi untuk mengeluarkan pendapat. Demikian pada saat diskusi kelompok hanya beberapa siswa saja yang aktif sedangkan siswa yang lain ramai dan berbicara dengan temannyaSalah satu pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada pandangan kontruktivis adalah belajar bekerja sama. Belajar model ini mengunakan perilaku bersama dalam bekerja atau saling membantu di antara sesama dalam struktur kerja kelompok. Dewasa ini terdapat berbagai model pembelajaran kooperatif yang digunakan untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan dapat meningkatkan keaktifan siswa karena siswa diibaratkan seperti bola salju yang menggelinding dari kelompok kecil menjadi kelompok yang lebih besar adalah snowballing. Penggunaan model pembelajaran snowballing mampu mengaktifkan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran snowballing terhadap hasil belajar geografi siswa kelas XI SMA Laboratorium UM pada konsep kependudukan. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment), dengan mengambil subjek penelitian dua kelas yaitu kelas XI IPS 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 3 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes untuk prates dan pascates. Teknik analisis yang digunakan adalah uji t tidak berpasangan (Independent Samples t- Test) yang dapat diselesaikan dengan bantuan SPSS 16.00 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifika

Kata kunci: Media pembelajaran CD Interaktif, hasil belajar.Media pembelajaran berperan penting dalam pembelajaran. Namun padakenyataan di lapangan, guru masih enggan untuk menggunakan media dalamproses pembelajaran. Pada mata pelajaran geografi, kehadiran media sangatdiperlukan untuk memudahkan siswa memahami materi yang disampaikan olehguru. Ada beberapa jenis media audio visual salah satunya adalah media CDpembelajaran. CD pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah CDpembelajaran interaktif dimana penggunaannya dapat menciptakan interaksiantara guru dengan siswa, selain itu juga media ini digunakan karena memilikibeberapa kelebihan, seperti mampu menampilkan animasi bergerak, dilengkapidengan audio dan gambar-gambar yang tampilannya menarik. Media ini jugadapat membuat cara berpikir siswa lebih konkrit dan nantinya dengan sendirinyaakan lebih meningkatkan pemahaman materi, dari pada apabila di dalam kegiatanpembelajarannya menggunakan ceramah tanpa adanya kehadiran media.Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruhpenggunaan media pembelajarn CD Interaktif pada topik pemanasan globalterhadap hasil belajar geografi siswa kelas X SMA Negeri Jatiroto. Penelitian initermasuk penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment) dengan mengambilsubjek penelitian dua kelas yaitu kelas X4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X3sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes untuk prates dan pascates.Teknik analisis yang digunakan adalah uji t tidak berpasangan yang diselesaikandengan bantuan komputer program SPSS 16.0 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikanantara nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil analisis datadiketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 44,50sedangkan pada kelas kontrol sebesar 35,25 dengan nilai probabilitas (sig) pada thitung adalah 0,001. Berdasarkan analisis data diambil kesimpulan bahwa hasilbelajar geografi pada kelas

Kata kunci: keaktifan belajar, pembelajaran kooperatif model TAI Berdasarkan hasil observasi awal pada hari sabtu tanggal 12 September 2009 diperoleh gambaran kondisi siswa di kelas X-5 SMA Negeri 7 Malang yaitu keaktifan siswa masih tergolong rendah. Rendahnya keaktifan belajar siswa ini dilihat dari hasil perhitungan lembar observasi sebelum siklus. Kalkulasi perhitu-ngan aktivitas siswa di kelas X-5 di antaranya yaitu siswa yang tidak aktif belajar mencapai 72,22% sedangkan siswa yang aktif hanya 27,78%. Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti mengambil langkah menerapkan model pembela-jaran Team Assisted Individualization. Tujuan penelitian ini adalah untuk me-ningkatkan keaktifan belajar geografi siswa kelas X-5 semester 2 di SMA Negeri 7 Malang dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted Individualiza-tion. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian tindakan kelas yang menuntut peneliti untuk terlibat langsung dalam proses penelitian mulai dari perencanaan, penelitian hingga pelaporan data. Kegiatan penelitian terdiri dari 2 siklus penelitian, setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan dengan 4 tahapan pe-nelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X-5 SMA Negeri 7 Malang dengan jumlah siswa 36 orang, pada materi menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan muka bumi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan keaktifan belajar siswa dengan peningkatan rata-rata keaktifan siswa sebesar 54,74% pada siklus I meningkat menjadi 83,33% pada siklus II. Peningkatan keaktifan juga dapat di-lihat dengan meningkatnya keaktifan kelompok siswa yaitu sebesar 47,92% pada siklus I menjadi 82,64% pada siklus II. Saran yang diajukan dalam penelitian ini yaitu: (1) bagi guru disarankan untuk menggunakan model pembelajaran TAI sebagai salah satu model pembela-jaran alternatif agar dapat meningkatkan keaktifa

Kata kunci:Pembelajaran Kooperatif, Model Cooperative Script, hasil belajarBerdasarkan pengamatan yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Durenan menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran. Hal tersebut terjadi karena pola pembelajaran yang masih kurang bervariasi. Selain itu, hal tersebut juga berdampak pada hasil belajar siswa yang tidak optimal. Siswa tidak dapat menerima dan mengendapkan materi belajar lebih banyak yang disajikan oleh guru.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar Geografi pada topik hidrosfer kelas X SMA Negeri 1 Durenan Trenggalek. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment) dengan mengambil subjek penelitian dua kelas yaitu kelas X B sebagai kelas eksperimen dan kelas X A sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes untuk prates dan pascates. Teknik analisis yang digunakan adalah uji t tidak berpasangan (Independent Samples Test) yang dapat diselesaikan dengan bantuan SPSS 16.00 for Windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kntrol. Dari hasil analisis data diketahui bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen memiliki rata-rata sebesar 29,21 sedangkan pada kelas kontrol memiliki rata-rata 16,97 dengan nilai probabilitas (p) 0,000, sehingga ada pengaruh penerapan model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar Geografi siswa pada topik Hidrosfer.Disarankan bagi guru Geografi untuk menggunakan model pembelajaran Cooperative Script sebagai variasi model pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk menggunakan model ini untuk materi selain topik Hidrosfer.

Kata kunci: Metode Diskusi, Keaktifan, SiswaRefleksi awal terhadap pembelajaran Geografi di Kelas XI IPS SMATerpadu Abul Faidl teridentifikasi masalah-masalah pembelajaran; keaktifansiswa rendah, terbukti pada 10 menit pertama pembelajaran berlangsung taksatupun siswa yang merespon terhadap pertanyaan, sebagian besar siswa diam danmendengarkan. Ketika diberi kesempatan bertanya hanya ada satu siswa yangmengajukan pertanyaan, sebagian besar siswa diam, mencatat, bahkan ada yangbergurau. Sebagian besar siswa kurang antusias.Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifanbelajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiridari 2 kali pertemuan. Pada pelaksanaannya PTK ini mengikuti langkah-langkahKemmis dan M.c Taggart dengan langkah;1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3)Observasi, 4) Refleksi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPS semester IItahun ajaran 2009/2010 SMA Terpadu Abul Faidl yang berjumlah 24 siswa terdiri13 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki. Dalam penelitian ini data yangdiperoleh berupa data keaktifan siswa. Keaktifan belajar siswa diukurmenggunakan deskriptor berupa data keaktifan siswa dalam diskusi dan keaktifansiswa dalam presentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi dancatatan lapangan.Hasil penelitian menunjukkan: adanya peningkatan keaktifan belajar siswaKelas XI IPS SMA Terpadu Abul Faid, ditunjukkan dengan peningkatan rata-ratapersentase keaktifan belajar siswa dalam diskusi dari 41,67% pada siklus Ipertemuan ke-2 menjadi 66,67% pada siklus II pertemuan ke-1dan menjadi 75%pada siklus II pertemuan ke-2, sedangkan persentase keaktifan belajar siswadalam presentasi dari 54,17% pada siklus I pertemuan ke-2 menjadi 62,5% padasiklus II pertemuan ke-1dan menjadi 79,17 pada siklus II pertemuan ke-2.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajarandengan metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas XI IPSSMA Terpadu Abul Faidl. Disarankan bagi g

Kata Kunci: analisis bahan ajar, kesesuaian isi materi, konsep, fungsi gambarMasalah yang sering dihadapi guru dalam pembelajaran adalahmemilih dan menentukan bahan ajar yang tepat dalam proses pembelajaran. Halini disebabkan materi bahan ajar yang terdapat dalam silabus hanya dituliskansecara garis besar. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dibutuhkan bukuteks yang berkualitas. Buku teks merupakan komponen penting dalam setiapkegiatan pembelajaran. Tujuan penggunaan buku teks, yaitu sebagai alatpendukung dalam kegiatan pembelajaran agar dapat berlangsung dengan lancarserta tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai oleh siswa.Untuk mengetahui kualitas buku teks khususnya untuk buku teks GeografiSMA, penelitian ini merumuskan masalah sebagai berikut: (1) Bagaimanakesesuaian isi materi dengan kurikulum pada standart kompetensi memahamikonsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi (2) Bagaimana kebenaran konseppada standart kompetensi memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspekgeografi (3) Bagaimana fungsi gambar pada standart kompetensi memahamikonsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi?.Penelitian ini tergolong penelitian deskriptif dengan menggunakan analisisisi. Sumber data dalam penelitian ini adalah buku teks yang banyak digunakan diSMA negeri Kota Pasuruan yaitu buku teks Geografi SMA kelas X semester Iyang diterbitkan oleh Erlangga tahun terbit 2006. Pada penelitian ini, digunakaninstrumen pedoman analisis teks.Hasil analisis terhadap kesesuaian isi materi dengan kurikulum ditemukan8 sub materi dari jumlah keseluruhan sebanyak 13 sub materi. Hasil analisis padakebenaran konsep ditemukan 36 konsep tergolong sebagai konsep yang benarkarena sesuai dengan buku acuan dari jumlah keseluruhan sebanyak 59 konsep.Hasil analisis terhadap gambar ditemukan 6 gambar yang berfungsi sebagaiilustrasi dari jumlah keseluruhan sebanyak 9 gambar.Berdasarkan hasil analisis, maka dapat diperoleh kesimpulan bahwakesesuaian isi materi dengan kurikulum tergolon

ABSTRAKSusanto, Arif. 2010. Analisis Teks pada Materi Litosfer dan Pedosfer dalam Buku Teks Pelajaran Geografi SMA Kelas X Terbitan PT Phibeta Aneka Gama. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi FIS Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Edy Purwanto, M. Pd (II) Drs. Dwiyono Hari Utomo, M. Si, M. PdKata kunci: analisis teks, kesesuaian isi materi dengan kurikulum, kebenaran konsep, kebenaran bahasa, fungsi gambarPerubahan kurikulum yang tidak diikuti dengan penyusunan teks yang terencana dengan baik, mengakibatkan permasalahan yaitu pada isi buku teks. Isi buku teks pelajaran secara umum sulit dipahami siswa, karena banyak mengandung kesalahan. Kesalahan tersebut antara lain dalam setiap paragraf mengandung banyak konsep dan penggunaan bahasa Indonesia yang kurang tepat. Oleh karena itu, untuk mengatasi kondisi teks seperti itu, para guru atau calon guru harus memiliki kemampuan menulis teks, mengkaji teks yang telah ada, dan merevisi sesuai hasil kajian.Untuk mengungkapkan kualitas dari buku teks, khususnya untuk buku teks Geografi SMA, maka penelitian ini merumuskan masalah sebagai berikut. (1) bagaimana kesesuaian materi isi materi Litosfer dan Pedosfer dengan kurikulum yang berlaku? (2) bagaimana kebenaran konsep pada materi Litosfer dan Pedosfer? (3) bagaimana kebenaran bahasa pada materi Litosfer dan Pedosfer? (4) bagaimana fungsi gambar yang terdapat dalam materi Litosfer dan pedosfer?Untuk memecahkan masalah tersebut, penelitian dirancang dengan model analisis isi. Sumber data penelitian ini adalah buku teks pelajaran geografi SMA Kelas X terbitan PT Phibeta Aneka Gama. Data hasil analisis dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa pedoman analisis.Dengan menggunakan pedoman tersebut dikumpulkan data sebagai berikut: pertama, kesesuaian materi Litosfer dan Pedosfer dengan kurikulum berlaku yang tergolong sesuai sebesar 100%; kedua, kebenaran konsep yang tergolong benar dengan rincian: (1) konsep terdefinisi sebesar 95,31%, dan (2) konsep konk