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O ensino de disciplinas com cálculos extensos e complexos tem sido um desafio, sobretudo no Ensino a Distância. Neste sentido, diversos educadores têm avaliado formas de otimizar o ensino, sobretudo nos últimos anos durante a pandemia da COVID; que forçou milhões de professores a migrarem para o ensino remoto. A utilização de planilhas eletrônicas, por exemplo, possui o potencial de gerar ganhos de qualidade e produtividade nas mais diversas áreas e níveis de ensino. Este trabalho busca avaliar a utilização deste recurso na engenharia mecânica ao automatizar ações já estudadas, como conversão de unidades, aplicação de fórmulas e focar na discussão dos novos conteúdos abordados na aula. A pesquisa foi aplicada em um grupo de 28 alunos, sendo 17 (60%) a quantidade que respondeu o questionário. Por meio desta pesquisa foi possível observar uma boa adesão da ferramenta pelos alunos, sendo todas as respostas neutras ou positivas, com média de 4,65 em uma escala de 1 a 5. Acrescenta-se ainda que, embora a pesquisa fosse realizada por meio de aulas remotas, os alunos manifestaram interesse que este recurso continuasse a ser utilizado presencialmente. Assim, espera-se que a partir dos resultados satisfatórios obtidos nesta pesquisa, planilhas eletrônicas possam ser utilizadas por outros docentes em diferentes modalidades de ensino.

Entre os alunos mais afetados pela COVID-19 estão aqueles que apresentam necessidades educativas especiais, sobretudo, no que concerne o acesso aos recursos tecnológicos necessários à participação no ensino a distância. O presente estudo pretende compreender os recursos tecnológicos existentes, em contexto domiciliário, a alunos com deficiência auditiva e deficiência visual. A amostra é constituída por 68 alunos, com idades compreendidas entre os dois e os dezanove anos, que frequentavam escolas da rede pública em Portugal. Os dados analisados evidenciam que o computador é o equipamento mais presente nos domicílios e, ao nível da internet, a maioria dispõe de uma ligação cuja qualidade varia de média a boa. Relativamente às aulas síncronas, a taxa de frequência variou entre os 60% e os 100%, tendo sido observado um efeito da disponibilidade de recursos sobre o nível de frequência. Este estudo permitiu conhecer a realidade atual, no que diz respeito à capacidade das famílias de crianças com necessidades educativas especiais para proporcionarem os recursos necessários à participação e inclusão dos seus filhos neste modelo de ensino, possibilitando uma intervenção atempada com vista ao sucesso educativo destes alunos., Among the students most affected by COVID-19 are those with special educational needs, especially with regard to access to technological resources necessary for participation in distance education. This study aims to understand the existing technological resources, in a home context, for students with hearing impairment and visual impairment. The sample consists of 68 students, aged between two and nineteen, who attended public schools in Portugal. The analyzed data show that the computer is the most common equipment in households and, in terms of the internet, most of them have a connection whose quality varies from average to good. Regarding synchronous classes, the attendance rate varied between 60% and 100%, with an effect of the availability of resources on the level of attendance being observed. This study allowed us to know the current reality, with regard to the ability of families of children with special educational needs to provide the necessary resources for the participation and inclusion of their children in this teaching model, enabling an intervention to promote the educational success of these students., Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020.

Este artigo olhou para a realidade circunstancial que assolou o mundo, isto é, a pandemia da Covid-19. Com o objectivo de contribuir para a discussão e compreensão da natureza de condicionantes do processo de ensino-aprendizagem, na modalidade do EaD, em Instituições de Ensino Superior Angolanas. Socorreu-se da consulta bibliográfica e documental, bem como da observação dos acontecimentos, das experiências profissionais dos autores e da análise de algumas narrativas que abordam o assunto nos diversos meios de comunicação. Percebeu-se da existência de certas condicionantes para o processo de ensino-aprendizagem na modalidade do EaD, das quais, as mais evidentes identificam-secom as variáveis de contexto, de percursos e de recursos, que se resumem em seis realidades articuladas e praticamente indissociáveis na implementação do EaD, designadamente (i) desenho de currículos adequados a essa modalidade de ensino; (ii) condições socioeconómicas dos actores do processo de ensino-aprendizagem; (iii) estrutura de funcionamento e gestão do processo de ensino-aprendizagem à distância; (iv) fornecimento de energia eléctrica, uso de dispositivos electrónicos e a internet; (v) preparação didáctico-pedagógica dos estudantes e professores para a utilização das plataformas digitais e (vi) realidade legislativa para a operacionalização do EaD. Com base nessas realidades que enformam o contexto educativo angolano, concluiu-se que as possibilidades de sucesso da modalidade de EaD, em Instituições de Ensino Superior angolanas, são significativamente reduzidas.

O presente trabalho apresenta resultados de duas pesquisas realizadas com docentes de uma Escola de Ensino Fundamental II no Rio de Janeiro/RJ, com objetivo de investigar se o ERE - Ensino Remoto Emergencial, trouxe a inovação pedagógica, devido a integração de tecnologias a educação promovida pelo período de quarentena, na Pandemia Covid-19. Dentro deste aspecto, procuramos reconhecer as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade em que a escola se encontra inserida. Procuramos através das análises identificar as características do trabalho pedagógico realizado e se o resultado de tudo isso traduz-se em aulas mais interessantes e envolventes em que os alunos se tornam protagonistas da sua aprendizagem e o professor mediador do processo de ensino centrado no aluno. Os resultados sugerem que a inovação pedagógica não aconteceu de forma muito significativa, devido a vários fatores estruturais identificados, mas que a motivação dos professores para o uso das TIC na educação aumentou consideravelmente.

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O ensino a distância ganhou mais espaço durante a pandemia do Covid-19, pois com um cenário delicado, de algo novo e desconhecido que a pandemia trouxe, o ensino remoto foi a saída encontrada para dar continuidade às aulas. As escolas, instituições de ensino, permaneceram de portas fechadas para manter o distanciamento social, em domicílio docentes e discentes tiveram que se adaptar, e se reinventar para garantir conhecimento, foram utilizados diversos mecanismo de gravação em vídeo aulas, atividades enviadas pelo por meio das redes sociais, assim como a utilização de plataformas remotas de ensino digital, que tiveram papel preponderante nesse processo. Desta forma, este estudo tem como objetivo analisar as percepções dos acadêmicos do curso de Fisioterapia da Universidade do Estado do Pará no município de Santarém acerca da qualidade do ensino remoto e presencial em meio a Pandemia de Covid-19. A coleta de dados acorreu através de entrevistas coletivas, utilizando-se os grupos focais, onde as entrevistas seguiram um roteiro semiestruturado. Desta forma, foram realizados dois grupos, com seis acadêmicos cada, tendo um total de 12 participantes. Conclui-se que a modalidade de ensino não presencial ganhou espaço através de muitos desafios e paradigmas para a sociedade como um todo, mas principalmente para docentes e discentes. Ainda que alguns desafios tenham sido vencidos, existem muitos outros que devem ser experimentados, repensados e superados através de práticas de investimento na educação. Distance learning gained more space during the Covid-19 pandemic, because with a delicate scenario, with something new and unknown that the pandemic brought, remote learning was the way out to continue classes. Schools, educational institutions, remained behind closed doors to maintain social distance, at home teachers and students had to adapt, and reinvent themselves to ensure knowledge, several video recording mechanisms were used, classes, activities sent by through the social networks, as well as the use of remote platforms for digital teaching, which played a leading role in this process. In this way, this study aims to analyze the perceptions of the academics of the Physiotherapy course at the University of the State of Pará in the municipality of Santarém about the quality of remote and face-to-face teaching amid the Covid-19 Pandemic. Data collection took place through collective interviews, using focus groups, where the interviews followed a semi-structured script. In this way, two groups were carried out, with six academics each, with a total of 12 participants. It is concluded that the non-presential teaching modality gained space through many challenges and paradigms for society as a whole, but mainly for teachers and students. Although some challenges have been overcome, there are many others that must be experienced, rethought and overcome through investment practices in education. La educación a distancia ganó más espacio durante la pandemia del Covid-19, pues con un escenario delicado, con algo nuevo y desconocido que trajo la pandemia, la educación a distancia fue la salida para continuar con las clases. Las escuelas, instituciones educativas, permanecieron a puertas cerradas para mantener la distancia social, en casa docentes y estudiantes debieron adaptarse, y reinventarse para asegurar el conocimiento, se utilizaron varios mecanismos de grabación de videos, clases, actividades enviadas a través de las redes sociales, así como el uso de plataformas remotas para la enseñanza digital, que jugaron un papel protagónico en este proceso. De esta forma, este estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de los académicos del curso de Fisioterapia de la Universidad del Estado de Pará en el municipio de Santarém sobre la calidad de la enseñanza a distancia y presencial en medio de la Pandemia de la Covid-19. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas colectivas, utilizando grupos focales, donde las entrevistas siguieron un guión semiestructurado. De esta forma, se realizaron dos grupos, con seis académicos cada uno, con un total de 12 participantes. Se concluye que la modalidad de enseñanza no presencial ganó espacio a través de muchos desafíos y paradigmas para la sociedad en su conjunto, pero principalmente para docentes y estudiantes. Si bien se han superado algunos desafíos, existen muchos otros que deben ser vividos, repensados ​​y superados a través de prácticas de inversión en educación.

O avanço das tecnologias de informação e comunicação (TICs) tem sido um processo evolutivo e com várias melhorias. As tecnologias passaram a suportar grande parte dos negócios em todo mundo, também tem influenciado nas diferentes formas de trabalho no seio da população. O perfil e exigências sociais do trabalhador atual, tem tendências a uma aposta crescente ao uso de dispositivos móveis devido as facilidades proporcionadas por estes, como exemplo da aplicação destes dispositivos, tem o processo de ensino a distância onde estudantes podem aceder aos conteúdos académicos, na saúde a realização de consultas medicas online, e os pacientes podem interagir com os profissionais de saúde por meio de um celular. Os dispositivos moveis tornaram-se ferramentas poderosas de acesso e partilha de informação. Devido a sua facilidade de mobilidade, passaram a efetuar o papel de salas de aulas virtuais, postos de trabalho, ambientes de laser, casinos e etc. A Universidade Aberta (UAb) vem acompanhando essa evolução, tanto que atualmente usa o moodle e outros sistemas Web como suporte as atividades internas, e para conectar-se aos estudantes. Apesar das aplicações Webs serem executadas em dispositivos moveis, as aplicações moveis nativas podem ser usadas como extensão de acesso aos conteúdos das aplicações webs. No caso da UAb, ainda não dispõe de um aplicativo móvel focado as necessidades dos alunos, na gestão das informações a nível da instituição, por exemplo, os dados do sistema moodle, do sistema de gestão académica (SGA), financeiros e outras, são acedidos de aplicações webs diferentes, o que obriga ao aluno visitar vários endereços eletrónicos e compilar informações de várias plataformas. Pretende-se desenvolver uma aplicação móvel capaz de incorporar informações integradas, existentes no portal e outras plataformas num único aplicativo. A parte front-end da aplicação será desenvolvida com React Native, devido a sua simplicidade, facilidade e possibilidade de desenvolvimento paralelo para as versões iOS e Android, através de um único projeto, enquanto que o back-end será usado o Nodejs, associado as bibliotecas express. Com a implementação desta solução espera-se criar facilidades de conexão aluno versus UAb, de modo que acedam as informações dos sistemas Webs por meio de um aplicativo móvel. The advancement of information and communication technologies (TICs) has been an evolutionary process with several improvements. Technologies have come to support a large part of business worldwide and have also influenced the different forms of work within the population. The profile and social requirements of the current worker, has a tendency to a growing bet on the use of mobile devices due to the facilities provided by them, as an example of the application of these devices, there is the distance learning process where students can access academic content, consultations medics online, and can interact with health professionals and teachers through a cell phone. Mobile devices have become powerful tools for accessing and sharing information, however, due to their ease of mobility, they have taken on the role of virtual classrooms, workstations, laser environments, casinos, etc. The Open University (UAb) has been following this evolution, so much so that it currently uses moodle and other Web systems to support internal activities and to connect with students. Although web applications run on mobile devices, native applications can be used as an extension of access to the contents of web applications. In the case of the UAb, it does not yet have a mobile application focused on the needs of the students, in the student-institution connection, for example, the data from the moodle system, the academic management system (SGA), financial and others, are accessed from applications different webs, which forces the student to visit and compile information from various platforms. It is intended to develop a mobile application capable of incorporating integrated information existing on the portal and other platforms in a single application. The front-end part of the application will be developed with React Native, due to its simplicity, ease and possibility of parallel development of the IOS and Android versions through the same project, while the back-end will be used by Nodejs. With the implementation of this solution, it is expected to create facilities for connecting students from the UAb to the institution, so that they can access the information on the Webs systems.

Ao longo da pandemia de coronavírus algumas práticas docentes precisaram ser adaptadas para que o ensino superior pudesse transcorrer de maneira a garantir a continuidade de um aprendizado de qualidade, o que levou muitas universidades a explorarem ferramentas alternativas de ensino remoto. Esta pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão narrativa de literatura utilizando estudos publicados em bases científicas e cujo conteúdo está relacionado às práticas adotadas durante a pandemia no que se refere ao ensino superior durante em saúde e ciências biológicas no período pandêmico. Para isso foram considerados artigos publicados nas bases de dados SCIELO e Google Acadêmico utilizando os seguintes descritores: “graduação”, “pandemia”, “coronavírus”, “ciências biológicas” e “ciências da saúde”. Como critério de inclusão considerou-se apenas artigos publicados entre 2018 e 2022, que fossem de língua portuguesa e que versassem sobre o tema proposto. A utilização de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), de laboratórios virtuais de anatomia e histologia a partir de sites gratuitos, realização virtual de encontros de ligas acadêmicas, além da aplicação de casos clínicos, desenhos anatômicos e a construção de mapas conceituais online foram as principais atividades citadas nos artigos incluídos nesta revisão. Observou-se que todas as atividades estiveram vinculadas à um artifício de aprendizagem virtual onde os professores precisaram aprimorar suas habilidades para executar tais metodologias de forma satisfatória. Cita-se, ainda, o fato de que o abismo socioeconômico brasileiro acentuou algumas desigualdades relacionadas ao acesso à internet por discentes universitários. Throughout the coronavirus pandemic, some teaching practices needed to be adapted so that higher education could take place in a way that guarantees the continuity of quality learning, which has led many universities to explore alternative remote teaching tools. This research aimed to carry out a narrative literature review using studies published on scientific bases and whose content is related to the practices adopted during the pandemic with regard to higher education during health and biological sciences in the pandemic period. For this, articles published in the SCIELO and Google Scholar databases were considered using the following descriptors: “graduation”, “pandemic”, “coronavirus”, “biological sciences” and “health sciences”. As an inclusion criterion, only articles published between 2018 and 2022, which were in Portuguese and which dealt with the proposed topic, were considered. The use of a Virtual Learning Environment (VLE), virtual anatomy and histology laboratories from free websites, virtual meetings of academic leagues, in addition to the application of clinical cases, anatomical drawings and the construction of online concept maps were the main activities cited in the articles included in this review. It was observed that all activities were linked to a virtual learning device where teachers needed to improve their skills to perform such methodologies satisfactorily. It is also worth mentioning the fact that the Brazilian socioeconomic abyss accentuated some inequalities related to internet access by university students. A lo largo de la pandemia del coronavirus, fue necesario adaptar algunas prácticas docentes para que la educación superior pudiera llevarse a cabo de una manera que garantizara la continuidad de un aprendizaje de calidad, lo que ha llevado a muchas universidades a explorar herramientas alternativas de enseñanza a distancia. Esta investigación tuvo como objetivo realizar una revisión narrativa de la literatura a partir de estudios publicados con base científica y cuyo contenido se relacione con las prácticas adoptadas durante la pandemia con respecto a la educación superior en ciencias de la salud y biológicas en el período de la pandemia. Para ello, se consideraron artículos publicados en las bases de datos SCIELO y Google Scholar utilizando los siguientes descriptores: “graduado”, “pandemia”, “coronavirus”, “ciencias biológicas” y “ciencias de la salud”. Como criterio de inclusión, solo se consideraron artículos publicados entre 2018 y 2022, que estuvieran en portugués y que trataran el tema propuesto. El uso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), laboratorios virtuales de anatomía e histología de sitios web gratuitos, encuentros virtuales de ligas académicas, además de la aplicación de casos clínicos, dibujos anatómicos y la construcción de mapas conceptuales en línea fueron las principales actividades citadas en los artículos incluidos en esta revisión. Se observó que todas las actividades estaban vinculadas a un dispositivo virtual de aprendizaje donde los docentes necesitaban mejorar sus habilidades para realizar dichas metodologías satisfactoriamente. También vale la pena mencionar el hecho de que el abismo socioeconómico brasileño acentuó algunas desigualdades relacionadas con el acceso a internet de los estudiantes universitarios.

With the outbreak of social withdrawal due to the pandemic, many countries have undergone drastic transformations in various spheres. In education, face-to-face classes were transformed into distance learning. However, this sudden change caused several problems for students and teachers. Given these events, the purpose of this article was to propose exceptional actions to improve the transition from face-to-face classes to virtual classes. For this, the elements that positively and negatively impacted education in the Covid-19 pandemic were identified in the literature. These elements were then clustered into four strategies, these being: redesign of pedagogical practices, psychological and social support, technological infrastructure in virtual teaching, and school management to cope with the pandemic scenario. The multiple case study method was used, investigating five technical schools located in the state of São Paulo (Brazil). With this, it was possible to propose 10 exceptional actions aimed at the transition from face-to-face classes to virtual classes. The main novelty of this article was the proposition of actions to motivate the school community against the impacts of the pandemic, building memory in its agents, making them more prepared for unexpected events. Resumo: Com o afastamento social devido à pandemia, muitos países sofreram transformações drásticas em várias esferas. Na educação, as aulas presenciais foram transformadas em ensino à distância. No entanto, esta súbita mudança causou vários problemas a estudantes e professores. Dados estes acontecimentos, o objetivo deste artigo era propor ações excepcionais para melhorar a transição das aulas presenciais para as aulas virtuais. Para tal, foram identificados na literatura os elementos que tiveram um impacto positivo e negativo na educação na pandemia de Covid-19. Estes elementos foram então agrupados em quatro estratégias, sendo estas: redesenho de práticas pedagógicas, apoio psicológico e social, infraestrutura tecnológica no ensino virtual, e gestão escolar para lidar com o cenário pandêmico. Foi utilizado o método do estudo de casos múltiplos, investigando cinco escolas técnicas localizadas no estado de São Paulo (Brasil). Com isto, foi possível propor 10 ações excepcionais que visavam a transição das aulas presenciais para as aulas virtuais. A principal novidade deste artigo foi a proposição de ações para motivar a comunidade escolar contra os impactos da pandemia, construindo memória nos seus agentes, tornando-os mais preparados para acontecimentos inesperados.

A realização de atividades práticas em contexto laboratorial desempenha um papel essencial no ensino das engenharias e de outras áreas científicas. Neste sentido, os laboratórios remotos e virtuais estão a ganhar importância e destaque nas escolas e universidades, pois permitem a redução de custos em equipamentos e manutenção, possibilitam a realização de experiências práticas no ensino à distância e permitem a partilha de recursos entre instituições de ensino. Todavia, a avaliação e acompanhamento de atividades em contextos não tradicionais é um processo complexo e demorado, que traz novos desafios para os professores. Facto que pode limitar a adoção generalizada deste tipo de ferramentas. A presente dissertação descreve o processo de análise, conceção, desenvolvimento e avaliação de um protótipo de um laboratório remoto para o ensino de redes de computadores, integrado com a plataforma Inven!RA. Esta, permite a recolha de analytics relevantes durante a realização de planos de atividades, possibilitando assim, que os professores consultem dashboards de acompanhamento que os auxiliem no processo de avaliação da sua intervenção pedagógica, de acordo com o progresso dos alunos, num ambiente integrado com uma plataforma de e-learning. Os resultados obtidos revelam que o protótipo do laboratório criado, permite o desenvolvimento de diversas atividades de redes de computadores, oferece um contributo efetivo ao acompanhamento dos alunos por parte dos professores, acolhe novas dinâmicas de trabalho dentro e fora da sala de aula e promove metodologias ativas de aprendizagem. The realization of practical activities in a laboratory context plays an essential role in the education of engineering and other scientific areas. The use of remote and virtual laboratories has become increasingly popular solutions in schools and universities. Its use allows for a reduction in equipment and maintenance costs, makes it possible to carry out practical experiences in distance learning contexts and allows the sharing of resources between educational institutions. However, the evaluation and monitoring of activities in non-traditional contexts is a complex and time-consuming process, which brings new challenges for instructors. This fact may limit the widespread adoption of this type of tools. This dissertation describes the process of analysis, design, development and evaluation of a prototype for a remote laboratory for computer network education, integrated with the Inven!RA platform. This enables the collection of relevant analytics during the execution of activity plans, which allows teachers to consult monitoring dashboards that helps them in the process of evaluating their pedagogical intervention, according to the student’s progress, in an integrated environment with an e-learning platform. The obtained results reveal that the created prototype of the laboratory, allows the development of several activities for computer networks, offers an effective contribution to the monitoring of students by instructors, welcomes new dynamics of work inside and outside the classroom and promotes active learning methodologies.

Em pleno século XXI, as tecnologias digitais trouxeram uma nova forma de pensar a formação profissional. A pandemia de Covid-19, que chegou a Portugal no início de 2020, obrigou as entidades formadoras a descobrirem novas formas de trabalho, socorrendo-se de ferramentas online que permitissem dar continuidade à sua atividade até então, maioritariamente, presencial. Neste contexto, a Formação a Distância (FaD) alterou os paradigmas e incitou a uma nova relação entre o conhecimento e os indivíduos que reconhecem os desafios da cultura digital e a necessidade de aprender a aprender. Este trabalho de investigação levado a cabo no Instituto do Emprego e Formação Profissional, IP (IEFP) promove uma discussão acerca desse tipo de ensino, tendo como principal objetivo criar e implementar um modelo didático para o ensino de língua inglesa na formação profissional a distância (MDFP@) que possibilite aos jovens e adultos desenvolverem as competências comunicativas e digitais. A questão central de investigação é “como estruturar um modelo didático em e-Learning para o ensino da língua inglesa na formação profissional a distância?”. A metodologia utilizada pressupõe uma abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando a Metodologia de Desenvolvimento (Development Research) estruturada em três etapas: Investigação Preliminar, Inserção Teórica e Testagem Empírica. Por fim, apresenta-se a análise e reflexão sobre o processo e resultados. Pretende-se avaliar todas as fases do modelo para expor, a posteriori, cenários e estratégias didáticas para o ensino de língua inglesa na formação profissional a distância. Os formadores são o principal público-alvo deste trabalho de investigação. Através de toda a investigação realizada, conclui-se que os cenários e as estratégias didáticas para o ensino de língua inglesa a distância mais adequados contemplam um modelo didático pedagógico estruturado na seleção e organização de conteúdos, na formulação de objetivos e competências, na elaboração do instructional design personalizado e com diversos estilos e formatos na utilização de conteúdos digitais, no recurso a diferentes estratégias de comunicação síncrona e assíncrona e na avaliação ao longo do percurso formativo. Digital technologies have brought a new way of thinking about vocational training in the 21st century. Since The Covid-19 pandemic reached Portugal in early 2020, it forced training institutions to discover new ways of working, using online tools that would allow them to continue their activity, which was, until then, mostly face-toface. In this context, Distance Learning (FaD) has changed the paradigms and encouraged a new relationship between knowledge and individuals who recognize the challenges of digital culture and the need to learn how to learn. This research work carried out at Instituto do Emprego e Formação Profissional, IP (IEFP) promotes a discussion about this kind of teaching, having as a main goal to present a didactic model for English language teaching in distance vocational training (MDFP@) that enables young people and adults to develop communicative and digital competences. The central research question is "how to structure a teaching model in e-Learning for the teaching of English language in distance professional training?". The methodology used presupposes a qualitative and quantitative approach, using the Development Research Methodology structured in three stages: Preliminary Research, Theoretical Insertion and Empirical Testing. Finally, the analysis and reflection on the process and results are presented. The goal is to evaluate all the stages of the model to later propose scenarios and didactic strategies for English language teaching in distance vocational training. The trainers are the main target audience of this research work. Through this research, we conclude that the most adequate scenarios and strategies for distance English language teaching contemplate a pedagogical didactic model structured in the selection and organization of contents, in the formulation of objectives and competences, in the elaboration of personalized instructional design with different styles and formats in the use of digital contents, in the use of different synchronous and asynchronous communication strategies, and in evaluation throughout the training course.

Atendendo à emergência de saúde pública de âmbito internacional, declarada pela Organização Mundial de Saúde, no dia 30 de janeiro de 2020, bem como à classificação do vírus Covid-19 como uma pandemia, no dia 11 de março de 2020, o Governo português, através do Decreto-Lei n.º 10-A/2020, de 13 de março, aprovou um conjunto de medidas excecionais e temporárias, entre as quais a suspensão das atividades letivas e não letivas presenciais. Compulsivamente, as escolas viram-se obrigadas a agilizar estratégias que permitissem a continuidade das aprendizagens, destacando-se entre elas o Ensino à Distância (E@D). Por todo o território, as equipas pedagógicas procuraram soluções que lhes permitissem um acompanhamento e apoio efetivo dos seus alunos e uma monitorização das aprendizagens. Através deste estudo, procuraremos determinar quais os principais desafios da gestão escolar no Agrupamento de Escolas da Boa-Água de forma a responder às necessidades, quer dos alunos, quer das equipas docentes, em contexto de pandemia, não só ao nível da continuidade das aprendizagens, mas contactando alunos, continuando a fornecer refeições e outros apoios sociais e terapêuticos, fazendo o levantamento dos dispositivos digitais e da conectividade, procurando suprir insuficiências com a mobilização de vontades públicas e privadas, coletivas e individuais de forma a assegurar a organização de rotinas diárias de trabalho. A metodologia utilizada será uma abordagem qualitativa, sob natureza descritiva, utilizando se instrumentos de pesquisas bibliográfica e documental. No que diz respeito aos meios de investigação, optaremos por um estudo de caso, no Agrupamento de Escolas da Boa-Água, tido como uma referência nacional em termos de Inovação Pedagógica. Given the public health emergency of international scope, declared by the World Health Organization on January 30, 2020, as well as the classification of the Covid-19 virus as a pandemic, on March 11, 2020, the Portuguese government, through Decree-Law No. 10-A/2020, March 13, approved a set of exceptional and temporary measures, including the suspension of school activities and non-teaching face-to-face. Compulsively, schools have been forced to streamline strategies that allow the continuity of learning, among them the Distance Learning (E-Learning). Throughout the territory, pedagogical teams sought solutions that would allow them to effectively accompany and support their students and monitor learning. Through this study, we will seek to determine the main challenges of school management in the Boa-Água School Grouping in order to meet the needs of both students and teaching teams in the pandemic context, contacting students, continuing to provide meals and other social and therapeutic support, surveying digital devices and connectivity, seeking to overcome shortcomings by mobilizing public and private, collective and individual wills to ensure the organization of daily work routines and the continuation of learning. The methodology used will be a qualitative approach, descriptive in nature, using bibliographic and documental research tools. Regarding the research options, we will opt for a case study in the Boa-Água School Grouping, considered a national reference in terms of Pedagogical Innovation.

This work aims to analyze and provide coherence on the teaching hypertext platform "Domus: Brazilian Software for Support to the Building Energy Efficiency Regulation Program", considering technological support and strong virtual insertion. In this way, the hypertext characteristics effects on the coherence have been verified as well as the marks that make hypertext to be considered as a text, but with different specificities of the conventional text, characterizing types of hypertext links and establishing the relationship between the different types of links and coherence factors. For the analysis of hypertexts, coherence has been the key element as it is primarily responsible for the quality of the text. Thus, by considering a course in hypertextual system - indexed to the functions of the Internet and links to return, to reiterate and to go deep in the content - the following coherence factors were correlated: focus, inferences, situationality and contextual factors (centered on the producer), intertextuality (centered on both producer and user) and consistency, relevance and informativeness (centered on the user). Those three last factors have shown more evident due to the fact that coherence will be achieved only if users can establish meaning to what they read. Regarding the hypertextual coherence, three factors were listed that distinguish effectively and impact on the planning and development of hypertext: i) the process of discontinuous text; ii) lack of visible boundaries in the documents and iii) lack of a fixed sequence of the text. These issues can be eased, especially in the case of hypertext teaching, using technological tools such as those used in the graphic organizer, which is a concept map that allows easy orientation and contextualization at both global and local levels. Five types of links (internals, anchors, externals, exclusive externals and hybrids) were found, and coherence in hypertext courseware was very sensitive to the external link, due to both the user difficulty to maintain the relevance of the topics set by the producer in the base text and the uncountable information arranged in a new environment, the web site. In this way, we asserted that the exclusive external link should be used in teaching hypertexts as a search function or as a reference, since the producer cannot manage the paths chosen by a hiper reader, which makes very difficult the production of coherence. Therefore, we believe that the production of coherence in teaching hypertexts can be accomplished even with its peculiarities, requiring the producer takes them into account, establishing links that are, in fact, keywords and the remission of their contents to be consistent to the subject and topic treated in the source hypertext. Ao considerarmos as peculiaridades hipertextuais provenientes, principalmente, do suporte tecnológico e da inserção desse tipo de texto na Internet, objetivamos, por meio dessa pesquisa, analisar como se dá a produção de coerência nos hipertextos didáticos do curso de educação a distância Domus: Software de Apoio à Regulamentação Brasileira de Eficiência Energética em Edificações . Para tanto, verificamos como as características do hipertexto afetam o estabelecimento da coerência, como as marcas que fazem com que o hipertexto seja considerado um texto, mas com especificidades distintas do texto convencional, caracterizamos os tipos de links hipertextuais e estabelecemos a relação entre os diferentes tipos de links e os fatores de coerência. Para as análises dos hipertextos, baseamos-nos no modelo de coerência de Koch e Travaglia (2003), pois para esses autores é a coerência que faz com que um texto seja um texto. Assim, ao considerarmos o curso em sistema hipertextual indexado à Internet e as funções dos links de retomar, reiterar e aprofundar o conteúdo correlacionamos os seguintes fatores de coerência: focalização, inferências, situacionalidade, fatores de contextualização, conhecimentos de mundo, conhecimentos linguísticos, consistência, relevância e informatividade. Evidenciamos, nas análises, esses últimos, pois a coerência somente será atingida se o usuário conseguir estabelecer sentido para aquilo que lê. Em relação aos estudos de coerência hipertextual, temos como base os estudos de Storrer (2002), que relaciona três fatores hipertextuais que distinguem e influenciam efetivamente o planejamento e a construção de coerência do hipertexto, em relação aos textos convencionais: processo de texto descontínuo, falta de limites visíveis nos documentos e falta de uma sequência fixa de texto. Essas questões podem ser amenizadas, principalmente em se tratando de hipertextos didáticos, com a utilização de ferramentas tecnológicas nomeadas por Storrer (2002) como suportes (orientação, contextualização global e contextualização local) e, que, em nosso corpus, pudemos observar em formato de mapa conceitual interativo como Organizador Gráfico do Domus (o software), rótulo de links e o histórico. Encontramos, ainda, cinco tipos de links (internos, âncoras, externos, externos propriamente ditos e híbridos), destes, verificamos que o link externo propriamente dito é o que mais pode afetar a construção de coerência no hipertexto didático, nosso objeto de pesquisa, devido à dificuldade de o usuário manter a relevância dos tópicos estabelecidos pelo produtor no texto base e às inúmeras informações dispostas em um novo ambiente, o site. Por esse motivo, asseveramos que o link externo propriamente dito deve ser utilizado em hipertextos de cunho didático com a função de pesquisa ou como referência, já que o produtor não pode gerenciar os caminhos que o hiperleitor pode realizar nesse ambiente, dificultando a produção de coerência. Nesse sentido, acreditamos que a produção de coerência em hipertextos didáticos pode ser realizada mesmo com suas peculiaridades, necessitando, para isso, que o produtor as leve em consideração, estabelecendo elos que se constituam, de fato, em palavras-chave e que a remissão de seus conteúdos seja condizente ao assunto e tópico tratados no hipertexto de origem. Mestre em Linguística

E-learning has demanded the attention of scholars about this new teaching modality that discuss: teacher training, mediation, mentoring, methodologies and teaching practices. Thinking about E-learning means revisiting the relationship between teachers and students, the use of available materials and resources, courses proposals that are feasible through online teaching platforms, the use of ICT, the construction of learning in a collective way and the possibility of creating the autonomy of learning in the student. Thus, this research aims to analyze the training process that is given and the teaching practice of the Management professional who operates in E-learning through qualitative research, relying on content analysis. The results show that teachers exercise double careers - organizations and schools. There are gaps in the pedagogical training of the graduates who work in teaching and many of them promote only continuous training directed to the labor market, which makes the teaching practice more difficult. O ensino na modalidade a distância tem demandado a atenção de estudiosos sobre temas como formação de professores, mediação, tutoria, metodologias e práticas de ensino. A docência, por sua vez, torna-se um desafio, visto que boa parte dos professores são bacharéis e, em sua maioria, não possuem formação pedagógica para atuar na profissão docente. Assim, o problema desta pesquisa reside na prática docente do administrador que atua como professor no EAD. Por meio de pesquisa qualitativa, apoiando-se na análise de conteúdo, objetivou-se com este trabalho analisar as práticas dos professores que atuam no curso de graduação em Administração do Consórcio CEDERJ, em busca de se identificar competências, habilidades e atitudes docentes para desenvolver uma prática pedagógica voltada para a EAD. Os resultados evidenciam que os professores exercem dupla carreira - em organizações mercadológicas e na instituição de ensino. Ademais, existem lacunas na formação docente, sendo que muitos deles promovem apenas a formação continuada, direcionada para o mercado de trabalho, tornando a prática docente mais difícil.

This study aims to investigate how enrollments have reached a rapid increase in distance learning Higher Education (DLHE) in Brazil and consider whether it promotes inclusion, equity, and quality as disseminated by the Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) and the Brazilian Plan of Education (PNE). The methodological procedures were based on documentary research. For this analysis, three goals of DLHE were investigated: access, quality, and equity by looking at variables such as enrollments, the regulatory framework, the quality assessment, the cost of Education, the student income, gender, and ethnicity. The analysis showed increased enrollments in Higher Education (HE) in the last decade, particularly distance Education. This growth was accompanied by greater inclusion and equity in access to HE. But there are issues in the quantity and content of courses and the concentration of enrollments in a few for-profit private institutions, which affect the quality of Education. This paper provides a unique view of whether DLHE promotes inclusion and equity in tertiary Education in Brazil and whether it has been valuable in public policy. Resumo Esse estudo tem como objetivo investigar como as matrículas alcançaram um rápido aumento na Educação Superior a Distância no Brasil e considerar se, de fato, promove inclusão, equidade e qualidade, conforme orientado pelo Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4) e o Plano Brasileiro de Educação (PNE). Os procedimentos metodológicos foram baseados em pesquisa documental. Para essa análise, três objetivos da educação superior foram investigados: acesso, qualidade e equidade com base em variáveis como matrículas, estrutura regulatória, avaliação da qualidade, custo da educação, renda do aluno, gênero e etnia. A análise mostrou um aumento nas matrículas no Ensino Superior (ES) na última década, principalmente no ensino a distância. Esse crescimento foi acompanhado por uma maior inclusão e equidade na ES. Mas, há problemas na quantidade e no conteúdo dos cursos e na concentração das matrículas em poucas instituições privadas com fins lucrativos, que afetam a qualidade do ensino. Esse artigo fornece uma visão única: se o ensino superior a distância promove a inclusão e a equidade na Educação Superior no Brasil e se tem sido valioso nas políticas públicas. Resumen Este estudio tiene como objetivo investigar cómo las matrículas han alcanzado un rápido aumento en la Educación Superior a distancia (DLHE) en Brasil y considerar si promueve la inclusión, la equidad y la calidad como lo difundido por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) y el Plan Brasileño de Educación (PNE). Los procedimientos metodológicos se basaron en la investigación documental. Para este análisis, se investigaron tres objetivos de DLHE: acceso, calidad y equidad al observar variables como la matrícula, el marco regulatorio, la evaluación de la calidad, el costo de la educación, los ingresos de los estudiantes, el género y el origen étnico. El análisis mostró un aumento de la matrícula en la Educación Superior (ES) en la última década, particularmente en la educación a distancia. Este crecimiento estuvo acompañado de una mayor inclusión y equidad en el acceso a la ES. Pero existen problemas en la cantidad y el contenido de los cursos y la concentración de matrículas en unas pocas instituciones privadas con fines de lucro, que afectan la calidad de la educación. Este documento proporciona una visión única de si la DLHE promueve la inclusión y la equidad en la educación terciaria en Brasil y si ha sido valiosa en las políticas públicas.

An important feature in Distance Education is the personal and intelligent assistance, in which an important aspect is that students may have quite different profiles. Thus, a course designed for a particular student may not be suitable for other students. Because of this, a challenge in research is the development of advanced educational applications that provide some degree of intelligence and adaptivity. An indispensable factor in this type of system is the accurate identification of students learning styles, in order to provide most suited content to their individual needs. The construction of this kind of system through a probabilistic process is an important research problem, because these systems need to deal with incomplete or uncertain information about students. Thus, adaptivity provided by these systems need to consider a certain level of uncertainty. So, we strongly believe that considering stochastic student modeling in these systems is essential. Therefore, the main goal of this work is to present an innovative stochastic approach, based on reinforcement learning, for providing adaptivity through probabilistic modeling of students learning styles, and to investigate its efficiency, effectiveness and reliability through a series of experiments. Specifically, the proposed approach aims to detect and correct, automatically and dynamically, inaccuracies and inconsistencies in learning styles stored in the student model, considering that preferences obtained through psychometric questionnaires may need review, by having some degree of uncertainty. In this context, this work discusses and addresses important issues on automatic and dynamic modeling of learning styles, most of them ignored by approaches developed so far. Uma característica importante em Educação à Distância é a assistência personalizada e inteligente, em que um importante aspecto a ser observado é que estudantes neste tipo de curso podem apresentar perfis bastante diferenciados. Em virtude disto, um desafio em pesquisa é o desenvolvimento de aplicações educacionais avançadas que possam oferecer algum grau de inteligência e adaptatividade. Um fator indispensável neste tipo de sistema é a identificação precisa de estilos de aprendizagem do estudante, de modo a fornecer conteúdo mais apropriado possível às necessidades individuais. A implementação deste tipo de sistema, fundamentada em uma abordagem probabilística para modelagem do estudante é um importante problema em pesquisas, já que estes modelos necessitam lidar com informações incompletas ou incertas sobre o estudante. Por isto, acreditamos fortemente que considerar processos estocásticos na modelagem do estudante e no fornecimento de adaptatividade é essencial. Especificamente, a abordagem proposta neste trabalho tem por objetivo detectar e corrigir incrementalmente, de forma automática e dinâmica, imprecisões e inconsistências nos estilos de aprendizagem armazenados no modelo do estudante, considerando-se que as preferências obtidas através de questionários psicométricos podem necessitar de revisões, por possuírem certo grau de incerteza. Neste contexto, este trabalho aborda e trata questões importantes da modelagem automática e dinâmica de estilos de aprendizagem, ignoradas pelas abordagens desenvolvidas até o momento e analisadas neste trabalho. Doutor em Ciências

Este artigo objetiva analisar a percepção de mães e professoras sobre implicações das atividades de ensino à distância na rotina dos/as estudantes do ensino fundamental durante o período de distanciamento social vivenciado no ano de 2020. Participaram desta pesquisa mães e/ou professoras de diversas escolas, principalmente do Paraná. O instrumento de coleta de dados foi um questionário online, com perguntas objetivas e descritivas, que foi divulgado e aplicado por meio de redes sociais e obteve 174 respostas. Os resultados indicam que as participantes percebem o cansaço e a dificuldade de adaptação das crianças e adolescentes com o “novo” formato de ensino e com a rotina de estudos, os quais, somado a toda a situação imposta pela pandemia do Coronavírus, mostraram-se desgastante e estressante para os/as estudantes, que sentem muita vontade de voltar à escola. Concluímos que, na percepção das participantes, apesar de ser a única opção para esse momento, o ensino remoto não é adequado aos/às estudantes do ensino fundamental.

Mestrado Bolonha em Ciências Empresariais A síndrome de burnout, acrescentada no quadro de doenças da Organização Mundial de Saúde, tem sido alvo de vários estudos nos últimos tempos, pois a constante pressão e a competitividade vivenciadas no trabalho e no ambiente académico têm levado os indivíduos a colapsos mentais e psicológicos. As exigências do meio profissional e académico contribuem para a exaustão e, consequentemente, ao burnout, que acaba por ser uma reação ao stress. O contexto da pandemia de Covid-19, decretada pela Organização Mundial de Saúde, no início de 2020, ocasionou uma série de restrições e obrigações à população mundial, tais como, restrições de acesso a estabelecimentos, a aplicação do teletrabalho e o encerramento das instituições de ensino. Esta conjuntura teve um impacto psicológico elevado sobre a população em geral, gerando sintomas de stress, depressão e ansiedade. As medidas de isolamento social, a dificuldade de adaptação ao ambiente doméstico, as incertezas relacionadas ao futuro, entre outros aspetos, repercutiram de forma negativa sobre os estudantes académicos. A necessidade de estarem constantemente conectados à internet, além da sensação de não serem produtivos nas tarefas, o uso ininterrupto de ecrãs e a exaustão física e mental contribuíram para o burnout digital. O burnout digital está relacionado com o uso excessivo dos dispositivos digitais, que geram repercussões no estado físico e mental dos indivíduos. Neste estudo foi desenvolvido e testado um modelo onde as principais variáveis que antecedem o burnout digital são a satisfação ou frustração das necessidades psicológicas básicas, a vida social no campus universitário, a dependência de internet, a literacia digital e a resiliência digital. O presente estudo tem como objetivo analisar os antecedentes do burnout digital em alunos do ensino superior no contexto pós isolamento social e ensino à distância. Para este efeito, foi realizada uma investigação quantitativa através da aplicação de um questionário a alunos do ensino superior, da licenciatura ao doutoramento. O questionário foi aplicado entre março e maio de 2022, nas modalidades online e presencial, tendo sido obtidas 148 respostas válidas. As principais conclusões do estudo indicam que os alunos, em média, estão satisfeitos com a vida no campus universitário após os períodos de confinamento e aulas à distância. Ademais, estes possuem elevada literacia digital, provavelmente melhorada após as exigências das aulas online. Já os índices de dependência de internet, resiliência digital e burnout digital encontram-se abaixo do ponto médio. Foi ainda possível constatar que os alunos possuem níveis razoáveis de satisfação das necessidades psicológicas básicas (autonomia, relacionamento e competência). The burnout syndrome, added to the table of diseases of the World Health Organization, has been the target of several studies for a long time, because of the constant pressure and competitiveness experienced at work and in the academic environment that have led individuals to mental and psychological breakdown. The demands of the professional and academic environment contribute to exhaustion and, consequently, to burnout, which ends up being a reaction to stress. The Covid-19 pandemic, declared by the World Health Organization in early 2020, caused a series of restrictions and obligations to the world population, such as restrictions on access to establishments, the application of remote working, and the closure of educational institutions. In this context, the Covid-19 pandemic has had a psychological impact on the general population, causing symptoms of stress, depression, and anxiety. The measures of social isolation, the difficulty in adapting to the domestic environment, the uncertainties about the future, among other things, had a negative impact on students. The need to be constantly connected to the internet, as well as the feeling of not being productive in tasks, the uninterrupted use of screens, and the physical and mental exhaustion contributed to digital burnout. Digital burnout is related to the excessive use of digital devices, that generate repercussions on the physical and mental state of individuals. In this study we developed and tested a model where the main variables that lead to digital burnout are satisfaction or frustration of basic psychological needs, social life on campus, internet addiction, digital literacy, and digital resilience. The present study aims to analyze the antecedents of digital burnout in higher education students after social isolation and remote learning. For this purpose, quantitative research was carried out through a questionnaire applied to higher education students, from undergraduate to doctoral degrees. The questionnaire was applied from March to May 2022, in online and offline modalities and a total of 148 completed responses were obtained. The main findings of the study indicate that students, on average, are satisfied with life on campus after a period of confinement and distance learning. Furthermore, they have high levels of digital literacy, probably enhanced by remote learning experience. The indices of internet dependence, digital resilience, and digital burnout, on the other hand, are below the midpoint. Moreover, it was found that students have reasonable levels of satisfaction of basic psychological needs (autonomy, relationship, and competence). info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As the world becomes increasingly more turbulent, complex and competitive, there has been an increased interest in creativity as the major force to prepare students for these demands. At the same time, digital native students today are used to working in an environment rich with instantly accessible information and knowledge, yet paradoxically students are less satisfied with their courses in the online environment. Educators are thus challenged to use innovative methods to nurture creativity online as they would do in the face-to-face classroom. In 2010, six European universities created an international project, named Cross Border Brand Communication (CBBC) that has taken place every year since but in 2020 took place online due to the Covid-19 pandemic. This article describes and analyzes the best practices resulting from this case and addresses the research questions as to whether the creative learning outcomes and teaching practices online are the same as face-to-face and to what extent are students satisfied with this learning environment. Reflection on the project and case indicates that although learning outcomes online are “virtually” the same, the student experience is inferior to such face-to-face projects., A medida que el mundo se vuelve cada vez más turbulento, complejo y competitivo, ha habido un mayor interés en la creatividad como la fuerza principal para preparar a los estudiantes para esto. Los estudiantes nativos digitales de hoy en día están acostumbrados a trabajar en un entorno rico en información y conocimientos accesibles al instante, pero los estudiantes están menos satisfechos con sus cursos en el entorno en línea. Al mismo tiempo, los educadores deben utilizar métodos innovadores para fomentar la creatividad en línea, como lo harían en el aula presencial. En 2010, seis universidades europeas crearon un proyecto internacional, llamado Cross Border Brand Communication (CBBC) que se ha llevado a cabo todos los años desde entonces, pero en 2020 se llevó a cabo en línea debido a la pandemia de Covid-19. Este artículo describe y analiza las mejores prácticas resultantes de este caso y aborda las preguntas de investigación sobre si los resultados del aprendizaje creativo y las prácticas de enseñanza en línea son los mismos que los presenciales y en qué medida los estudiantes están satisfechos con este entorno de aprendizaje. Se realizaron encuentros con un grupo de alumnos y con los profesores involucrados, lo que contribuyó a una profunda reflexión sobre el proyecto, lo que apunta a que, aunque los resultados del aprendizaje en línea son “virtualmente” los mismos, la experiencia del estudiante es inferior a la de esos proyectos presenciales., À medida que o mundo se torna cada vez mais turbulento, complexo e competitivo, tem havido um aumento do interesse pela criatividade como a principal força para preparar os alunos para esta nova realidade. Os alunos nativos digitais de hoje estão acostumados a trabalhar num ambiente rico de informações e conhecimento instantânea e permanentemente acessíveis, mas os alunos estão menos satisfeitos com os seus cursos em ambiente virtual. Ao mesmo tempo, os educadores são obrigados a usar métodos cada vez mais inovadores para estimular a criatividade online, como fariam na sala de aula presencial. Em 2010, seis universidades europeias criaram um projeto internacional, denominado Cross Border Brand Communication (CBBC), que ocorre todos os anos desde então, mas em 2020 foi realizado online devido à pandemia de Covid-19. Este artigo descreve e analisa as melhores práticas resultantes deste caso e aborda as questões de pesquisa sobre se os resultados de aprendizagem criativos e as práticas de ensino online são iguais aos presenciais e em que medida os alunos estão satisfeitos com este ambiente de aprendizagem. Foram realizadas reuniões com um grupo de alunos e com os professores envolvidos, que contribuíram para uma reflexão profunda sobre o projeto, que aponta para o facto de, embora os resultados da aprendizagem online sejam “virtualmente” os mesmos, a experiência do aluno é avaliada de forma inferior relativamente a esses projetos presenciais.

Resumo. O artigo busca entender os desafios da EAD no pôs-pandemia, como uma categoria que alunos e professores estão em espaços diferentes, mas comunicam-se ao mesmo tempo, onde a principal ferramenta são as tecnologias e as transformações que elas podem ocasionar na educação, entendendo as formas de utilizá-las para transcender os papéis tradicionais de professor e aluno e os principais desafios são: computador travando e internet ruim, dificulta o acesso ao EAD, contudo durante a pandemia causada pelo coronavírus na qual o mundo foi tomado de repente todos tiveram que em algum momento fazer uso desta modalidade de ensino, rompendo assim um dos desafios que é o preconceito relacionado ao curso presencial, no mundo atual em que estamos enfrentando uma pandemia os alunos estão e irão passar por vários desafios no EAD.

Submitted by Jonathan Sousa de Almeida (jonathan.sousa@ufma.br) on 2022-11-10T17:14:31Z No. of bitstreams: 1 MAYKONDOUGLASSILVASOARES.pdf: 796919 bytes, checksum: 49fbe98e16ca6fb26c90ed4d86eccee6 (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-10T17:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MAYKONDOUGLASSILVASOARES.pdf: 796919 bytes, checksum: 49fbe98e16ca6fb26c90ed4d86eccee6 (MD5) Previous issue date: 2022-09-28 Distance Education (EAD) is an education modality that makes it possible to effectively serve large numbers of students, without the risk of reducing the quality of services offered as a result of the increase in the number of students served. The Open University of the Unified Health System (UNA-SUS) was created with the objective of meeting the need for permanent qualifications of workers in the Unified Health System (SUS) who are far from large training centers. It has a network of participating institutions, in which the Federal University of Maranhão is inserted. The objective of this research was to evaluate the reaction in relation to the technical-pedagogical aspects and the learning of the graduates of the Health Management Program (PGS) offered by UNASUS/UFMA. This is an evaluative research with a quantitative approach, based on the theoretical framework of the Kirkpatrick model. The study population consisted of students who completed the PGS, 729. For data collection, three structured instruments were used. After data collection, a descriptive analysis was performed, considering the first two levels of KirkPatrick's evaluation model. The Mann-Whitney test was applied to analyze the significance of pre- and post-course tests. All analyzes were performed using the STATA Program version 14.0. The graduates were 71.57% female, 77.88% higher education, 56.18% SUS workers. The level 1 analysis considered the grades given by the student in the evaluation of the component courses (80% for maximum grade), content evaluation (60% for maximum grade), relevance and achievement of educational objectives (70% for maximum grade) . Level 2 analysis used pre- and post-test scores and self-assessment assignments. There was a statistically significant shift (p

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 28 de setembro de 2022, Universidade dos Açores. O presente Relatório de Estágio tem como principal objetivo apresentar e analisar a ação educativa desenvolvida nos Estágios Pedagógicos I e II, desenvolvidos no contexto da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, ministrado na Universidade dos Açores. Neste Relatório iremos analisar e refletir acerca das nossas práticas pedagógicas e dos contextos em que estas se desenvolveram. Para além da abordagem que faremos à ação educativa desenvolvida durante o nosso estágio pedagógico, decidimos aprofundar um pouco mais uma área curricular do nosso interesse, que acabou por dar o mote para o título do nosso trabalho: “A Expressão Plástica e a Criança: Contornos para uma reflexão em Contexto de Estágio”. Neste contexto, aprofundámos alguns dos seus fundamentos, com realce para a “Expressão Artística na Educação Básica”, a “Expressão Plástica como lugar de aprendizagens” e o “Desenho como forma de expressão da criança”. Em complementaridade a estes aspetos, interessou-nos ainda explorar o papel a assumir por Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, quando convocada a área em causa na sua ação educativa diária. Sabendo que esta área é imprescindível para o global desenvolvimento da criança, que a utiliza como forma de se exprimir, de comunicar e conhecer os outros e o mundo que a rodeia, foi igualmente importante explorar com mais detalhe algumas das suas potencialidades do ponto de vista pedagógico e didático. Neste sentido, paralelamente à análise que fizemos das nossas sequências didáticas, desenvolvemos um estudo empírico, no qual procurámos compreender as conceções de Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico em relação ao lugar por ela ocupado nas suas práticas diárias. No contexto deste estudo, foram inquiridos, no total, 250 docentes que, na generalidade, sublinharam a importância dos contextos, das técnicas e dos materiais utilizados na exploração das Artes Visuais/ Expressão e Educação Plástica. Foi igualmente possível reconhecer as dificuldades identificadas por estes profissionais aquando da sua exploração, em especial, aquelas com as quais se confrontaram durante o período de ensino à distância, decorrido na sequência dos constrangimentos causados pela pandemia associada ao novo coronavírus SARS-COV-2, que afetou igualmente o nosso estágio, experiência sobre a qual também refletimos neste trabalho. ABSTRACT: The main purpose of this Report is to present, analyze and reflect on the pedagogical practices developed within the curricular units of Pedagogical Internship I and II, in the context of the Masters in Pre-School and Elementary Education, taught at the University of the Azores. In this report we will analyze and reflect about our pedagogical practices and the environments in which these were developed. Apart from the analysis and reflection about pedagogical practices and the context in which they were developed, we explore a particular topic that eventually led to the name of this report which is: “Plastic Expression and the child: Contours for a reflection in the context of an internship.”. Having said that, in this report we explore some of its fundamentals such as “Artistic Expression in Basic Education”, “Plastic Expression as a place of learning” and “Painting as a form of expression for children”. We were also interested in exploring the part that Kindergarten and Primary School Teachers have on the subject under analysis. Since this area is essential for the overall development of a child, who uses it as a way of expressing themselves, of communicating and getting to know others and the world around them, it was equally important to explore the potential of Plastic Expression from a pedagogical and didactic point of view. With this is mind, we developed, not only an empirical study in which we sought to understand the conceptions that Early Childhood Educators and Elementary school Teachers had about our area of study, but also an analysis of our own didactic sequences. For this study a total of 250 teachers were surveyed who, in general, underlined the importance of the contexts, techniques and materials used in the exploration of Visual Arts/Expression and Plastic Education. When we analyzed their answers to the survey, it was easily recognizable the difficulties encountered by these professionals, especially during the period of distance learning, which took place as a result of the new coronavirus SARS-COV-2 pandemic, which also, unfortunately, affected our internship, an experience that we also reflect on in this report.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Learning is a paradigm that comes with being human. Increasingly, technologies are being included in this scenario providing alternative ways of aggregating the inclusion and propose ways to help in the teaching process. This inclusion is well seen in long distance learning courses or semi presential classes, in which computers are used. When each student personal characteristics are considered and used to assist them in the learning process, an effective way to present a subject of study that is adaptable to each student in particular in unraveled. The main objective of this work is to present a computational model using an optimization technique to offer the student in a course aimed at computer, a teaching strategy that best suits his profile. For that reason, it is important to know which pedagogical technique to use, in this case, were used: the Spiral Learning by David Kolb and Gardner\'s Multiple Intelligences. The proposed computational model uses Particle optimization or swarm optimization which has the role to suggest the student the Learning object through the evolution on Kolb\'s Spiral Learning. It also improves the percentage of their Multiple Intelligences. Therefore, the purpose of this work is to contribute to: development of programs personalized to each student and the use teaching techniques that lead to the evolution and promote the choice of appropriate digital teaching materials.As a result it is shown the evolution of students with profiles prevalent in certain learning styles and multiple intelligences. O aprendizado é um paradigma que acompanha o ser humano. Cada vez mais tecnologias são inseridas neste cenário propiciando formas alternativas de agregar a inclusão e de propor caminhos que auxiliem no processo de ensino. Essa inclusão é bem vista em cursos à distancia ou semi-presenciais, que fazem o uso do computador. Ao se descobrir características particularizadas de cada estudante e usá-las para auxiliá-los no processo de aprendizado têm-se uma forma eficiente de propor um material de estudo que seja adaptável a cada estudante em particular. Este trabalho tem objetivo principal apresentar um modelo computacional com o uso de uma técnica de otimização para oferecer ao estudante, em um curso através de computador, uma estratégia de ensino que melhor se adapte ao seu perfil. Para isso é importante saber qual técnica pedagógica usar, neste caso, foram utilizadas: a Espiral de Aprendizagem de David Kolb e as Inteligências Múltiplas de Gardner. O modelo computacional proposto faz uso da otimização por Particle swarm optimization que tem o papel de sugerir ao estudante objetos de aprendizagem por meio da evolução na Espiral de Aprendizagem de Kolb. Além disso, melhora o percentual de suas Inteligências Múltiplas. É com esse propósito que este trabalho pretende contribuir: na adaptação de conteúdo personalizado para o estudante e no uso de técnicas pedagógicas que conduzam à evolução e promovam a escolha de material didático digital apropriado. Como resultado é mostrado a evolução de estudantes com perfis predominantes em determinados estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas. Mestre em Ciência da Computação

O presente relatório constitui-se como parte da condição para obtenção do grau de Mestre no Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, pretendendo retratar o modo como a Prática de Ensino Supervisionada contribuiu para cimentar o meu crescimento pessoal e profissional. Tendo já realizado estágio pedagógico integrado no ano letivo 1998/1999, no curso da licenciatura em Educação Física e Desporto, pretendi efetivar uma articulação entre saberes teóricos e práticos adquiridos ao longo do tempo e a abertura a novos saberes, numa perspetiva de constante melhoria de aprendizagens na busca de um perfil docente cada vez mais abrangente e eclético. O documento está estruturado com base no Decreto-Lei n.º 240/2001, que declara e aprova o perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário através de 4 dimensões. Assenta numa primeira parte, no relato de estágio. Inicialmente, descreve-se o contexto onde foi realizada a prática pedagógica de modo a que se possa entender de forma mais clara o meio em que a mesma se desenvolveu. Após esta exposição, prosseguimos para a dimensão do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem e concludentemente de todos os aspetos inerentes à sua consecução, destacando o vínculo pedagógico com os alunos e os aspetos mais pertinentes relativos ao planeamento, execução e avaliação das aprendizagens. Esta parte integra, igualmente, a dimensão da participação na escola e a relação com a comunidade. Na dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida, está consignado o trabalho de investigação realizado “O Ensino Da Educação Física Em Contexto De Pandemia Covid-19 no Primeiro Confinamento” com o objetivo de conhecer as práticas dos professores de Educação Física durante este período. Na quarta parte, faz-se menção às reflexões finais, nas quais é feito um balanço de toda esta experiência, bem como da relevância e impacto da Prática de Ensino Supervisionada quer a nível pessoal, quer a nível profissional.

Em tempos de pandemia e com o advento do Ensino a Distância ou remoto decorrente das restrições impostas ao enfrentamento da doença, foi necessário que os professores adaptassem seus métodos e ferramentas de transmissão de conhecimento e apoio ao aprendizado, de modo a oferecer aos seus alunos acesso a atividades educativas a fim de minimizar a falta de contato diário típico do ensino presencial. Este artigo tem como objetivo descrever como o processo ensino-aprendizagem, foi afetado pela introdução do Ensino a Distância para alunos com necessidades especiais, detalhando a importância do uso da Tecnologias Assistivas (TA) neste período histórico para a Educação Brasileira, enumerando as diferentes ferramentas de aprendizagem e seus usos em cotidiano da comunidade escolar; elencar argumentos a favor do uso de TA no processo educacional de alunos com deficiência; identificar aspectos que facilitam ou dificultam o processo de aprendizagem de alunos especiais; evidenciando o uso das TA como ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem. Na pesquisa, foram identificadas diversas dificuldades enfrentadas pelos alunos em suas residências: falta de equipamentos, rotina de estudos inadequada, falta de espaço reservado para horas de estudo e ausência de tutor ou familiar comprometido e capacitado para dar suporte à Educação Especial. A conclusão é que o Ensino a Distância ou remoto decorrente das restrições impostas pela pandemia trouxe grandes prejuízos para a Educação Especial nos anos de 2020 e 2021, o que foi minimizado, em grande parte, por iniciativas individuais de aplicação de TA no âmbito do Ensino a Distância.

Resumo: Introdução: A vivência adquirida no Programa de Mestrado Profissional em Ensino na Saúde de uma universidade pública brasileira, nas disciplinas “Avaliação do estudante” e “Avanço em métodos de ensino: avaliação e feedback em sala de aula”, propiciou o desenvolvimento de estratégias virtuais, em disciplina específica, para implementar diferentes habilidades a partir de metodologias ativas, especialmente no contexto pandêmico. Objetivos: analisar o ensino-aprendizagem centrado na avaliação formativa, utilizando como ferramenta o feedback em ambiente virtual, com produção de conteúdo acadêmico tecnológico, prático e inovador, com auxílio da aprendizagem baseada em projetos. Métodos: estudo de caso de abordagem qualitativa, com aplicação de questionário acerca da percepção sobre avaliação formativa, feedback e satisfação com o método de ensino utilizado. Resultados: Participaram 4 docentes e 50 estudantes do curso de graduação em medicina: 46% do sexo masculino e 54% do feminino, na faixa etária entre 23 e 33 anos. A inovação na ministração do conteúdo e nos tipos de avaliação, com a produção de produtos educacionais, em um processo contínuo de interação entre docentes e estudantes, e entre estes, corroborou o conceito de avaliação formativa, com melhora no ensino- aprendizagem, conforme relataram todos os estudantes. Considerações finais: uma situação assertiva e real, envolvendo o uso de metodologias ativas associadas a tecnologias digitais como estratégia para alcançar uma melhor avaliação formativa no cenário pandêmico, demonstrou ser o estudo de caso uma importante tática, com maior assimilação e durabilidade do conhecimento para estudantes da área da saúde. Reforça-se, ainda, que, no retorno gradual aos encontros presenciais, podemos otimizar o aprendizado em ambientes controlados seguros (com simulações) para as práticas clínicas, antes do contato com pacientes reais.

The purpose of this study is to discuss the Distance Education teaching modality as a tool for the democratization and access to continuing education courses on the environmental aspect aimed at professionals in the Education area of the Municipal Department of Education of Moju-Pará. The methodology used in the research was in the form of a field study, through the quantitative-qualitative approach based on interdisciplinarity and the definition of a single municipality for analysis that consolidates the case study method. As the main instrument for the constitution of the data, a semi-structured interview was used with the course participants who had graduated from the Improvement Course in Environmental Education, as well as simple observation and document analysis as accessory procedures. The results of the discussion and the analysis of the data showed that this training process, carried out in the Distance Education teaching modality, met the needs and expectations of the course participants since the majority indicated this teaching modality as the only possibility for carrying out processes of continuing education. Furthermore, the research subjects highlighted the autonomy and flexibility of schedules as the main advantages for courses carried out in this teaching format, even though they have also signaled obstacles such as poor internet quality and the need for greater interaction with teachers and classmates. El objetivo de este estudio es discutir la modalidad de enseñanza de la Educación a Distancia como herramienta para la democratización y el acceso a cursos de educación continua sobre el aspecto ambiental dirigidos a profesionales del área de Educación de la Secretaría Municipal de Educación de Moju-Pará. La metodología utilizada en la investigación fue bajo la modalidad de estudio de campo, a través del enfoque cuantitativo-cualitativo basado en la interdisciplinariedad y la definición de un solo municipio para el análisis que consolida el método de estudio de caso. Como instrumento principal para la constitución de los datos, se utilizó la entrevista semiestructurada con los cursantes egresados del Curso de Perfeccionamiento en Educación Ambiental, así como la observación simple y el análisis de documentos como procedimientos accesorios. Los resultados de la discusión y el análisis de los datos mostraron que este proceso de formación, realizado en la modalidad de enseñanza de Educación a Distancia, cumplió con las necesidades y expectativas de los participantes del curso, ya que la mayoría señaló esta modalidad de enseñanza como la única posibilidad para realizar procesos. de educación continua. Además, los sujetos de investigación destacaron la autonomía y la flexibilidad de horarios como las principales ventajas de los cursos realizados en este formato de enseñanza, aunque también han señalado obstáculos como la mala calidad de internet y la necesidad de una mayor interacción con profesores y compañeros. O objetivo deste estudo é discutir a modalidade de ensino Educação a Distância como ferramenta para a democratização e o acesso aos cursos de formação continuada sob a vertente ambiental voltados para profissionais da área da Educação da Secretaria Municipal de Educação de Moju-Pará. O método de pesquisa utilizado foi estudo de caso, caracterizado pela definição de um único município para análise, por meio de estudo de campo realizado em uma abordagem quanti-qualitativa pautada na interdisciplinaridade. Como principal instrumento para a constituição dos dados, utilizou-se a entrevista semiestruturada junto aos cursistas egressos do Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental e também a observação simples e a análise documental como procedimentos acessórios. Os resultados da discussão e a análise dos dados evidenciaram que tal processo formativo, realizado na modalidade de ensino Educação a Distância, atendeu às necessidades e às expectativas dos cursistas, já que a maioria sinalizou tal modalidade de ensino como única possibilidade para a realização de processos de formação continuada. Ademais, os sujeitos da pesquisa destacaram a autonomia e a flexibilidade de horários como principais vantagens para cursos realizados nessa modalidade de ensino, ainda que eles também tenham sinalizado obstáculos como a má qualidade da internet e a necessidade de maior interação com professores e colegas.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O sequenciamento e a recomendação de ações pedagógicas personalizadas em ambientes virtuais de aprendizagem são dois aspectos relevantes na tentativa de promover e tornar efetivo o ensino mediado por computador. Assim, este trabalho investiga o uso de planejamento em Inteligência Artificial para o sequenciamento dessas ações, conforme o perfil do estudante. As ações são modeladas de maneira a corresponder ao processo cognitivo descrito pela Taxonomia de Bloom e o perfil do estudante é determinado segundo o Revised Approaches to Studying Inventory (RASI). Os princípios básicos que norteiam a Taxonomia de Bloom e o RASI são equivalentes, entretanto, foi necessário mapear estas duas teorias de modo a mensurar a aderência de uma sequência de ações ao perfil do estudante, sendo este mapeamento uma das contribuições deste trabalho. Desde que planejamento é uma tarefa com alto grau de complexidade, o uso de técnicas da computação evolutiva, tais como algoritmos genéticos, e a formulação do problema como um problema de otimização podem auxiliar na busca por boas soluções (sequências de ações pedagógicas), conforme demonstrado neste trabalho. Para tanto, fez-se necessária a proposição de duas funções objetivo em um algoritmo genético multiobjetivo para avaliar a sequência durante a evolução do algoritmo. As ações recomendadas são aquelas da Taxonomia de Bloom Digital, conforme a pertinência em cada estado do processo cognitivo. Experimentos realizados contaram com estudantes do ensino superior que responderam ao questionário RASI e, após terem recebido as respectivas sequências de ações determinadas pelo planejador proposto neste trabalho, também responderam a um questionário de satisfação em relação à sequência de ações pedagógicas resultante. Tais resultados foram promissores e apontam para a viabilidade da proposta, com potencial para compor ambientes virtuais de aprendizagem. The sequencing and recommendation of personalized pedagogical actions in virtual learning environments are two relevant aspects in the attempt to promote and make effective computer-mediated teaching. Thus, this work investigates the use of Artificial Intelligence (AI) planning for the sequencing of these actions, according to the student's profile. The actions are modeled to correspond to the cognitive process described by Bloom's Taxonomy, and the student's profile is determined according to the Revised Approaches to Studying Inventory (RASI). The basic principles that guide Bloom's Taxonomy and the RASI are equivalent; however, it was necessary to map these two theories to measure the adherence of a sequence of actions to the student's profile, and this mapping is one of the contributions of this work. Since planning is a task with a high degree of complexity, the use of evolutionary computing techniques, such as genetic algorithms, and the formulation of the problem as an optimization problem can help in the search for good solutions (sequences of pedagogical actions), as demonstrated in this work. To this end, it was necessary to propose two objective functions in a multi-objective genetic algorithm to evaluate the sequence during the evolution of the algorithm. The recommended actions are those from Bloom's Digital Taxonomy, according to their relevance in each state of the cognitive process. Experiments carried out included higher education students who answered the RASI questionnaire and, after receiving the respective sequences of actions determined by the planner proposed in this work, also answered a satisfaction questionnaire regarding the resulting sequence of pedagogical actions. Such results were promising and point to the viability of the proposal, with potential to compose virtual learning environments. Tese (Doutorado)