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紀要論文

There are many types of nontumor cells, including leukocytes, fibroblasts, and endothelial cells, in the tumor microenvironment. Among these cells, infiltrating macrophages have recently received attention as novel target cells due to their protumoral functions. Infiltrating macrophages are called tumor-associated macrophages (TAMs). TAMs polarized to the M2 phenotype are involved in tumor development and are associated with a poor clinical prognosis. Therefore, the regulation of TAM activation or M2 polarization is a new strategy for antitumor therapy. We screened natural compounds possessing an inhibitory effect on the M2 polarization of human macrophages. Among 200 purified natural compounds examined, corosolic acid (CA) and oleanolic acid (OA), both are categorized in triterpenoid compounds, inhibited macrophage polarization to M2 phenotype by suppressing STAT3 activation. CA and OA also directly inhibited tumor cell proliferation and sensitized tumor cells to anticancer drugs, such as adriamycin and cisplatin. The in vivo experiments showed that CA significantly suppressed subcutaneous tumor development and lung metastasis in a murine sarcoma model. The application of triterpenoid compounds, such as CA and OA, is a potential new anticancer therapy targeting macrophage activation, with synergistic effects with anticancer agents.

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他大学教育学部または教育大学における教育学と心理学を統合した学校教育学科では，教育学の専門科目は理論ばかりでおもしろくない，という批判が学生にあり，そのために，専修に分化するときに心理学専修を選ぶ者が多いと聞く。教育学について一面的な理解しかないにしても，学生の批判はあたっているところもある。学生の批判を受けとめ，教育学の専門科目の授業を教育内容・方法面において再編成し，魅力あるものにしていく必要がある。今年の夏，「教育方法学」の集中講義をＦ教育大学で試みた。理論と実践の結合を意識して，実践事例を多く紹介したプリント資料とビデオ教材を準備したために，学生の隠れた教育学批判に結果的に応えることができた。現実の教育問題への関心の喚起，教育方法学の理論の実感的理解，教育像・授業像・教師像の変化，教育方法学観の変化などについて刺激を与えることができた。「教育方法学」集中講義の講義内容・方法を概観し，実践的試みを実施したあとでの学生の感想を中心にして，上記事項などでの影響について報告する。, 紀要論文

教師は教職についてから退職するまでにさまざまな経験をする。そのなかで教師としての職業的アイデンティティと教育実践の力量を獲得するとともに，そのありようをしだいに変化させていく。この過程は教師の生涯発達といわれている。最近の教師教育研究において，教師に採用されるまでの教員養成の過程だけでなく，教職活動のなかでの職業的アイデンティティの形成と教育実践の力量の獲得が問題になってきている。今年の夏に，認定講習で中堅の現職教員を対象として「教育方法」を担当することになった。この機会に教師の生涯発達と教育方法の変化・発展について講義を試みたので，その実践を報告する。, 紀要論文

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近年，家族のなかで行われている教育行為の反教育的機能に関心が寄せられている。親の期待や愛情という名のもとで強制的方向づけがなされ，子どもは親の愛情や期待に応えようと懸命に努力した結果，他者との人間関係の取り方に歪みが生じたり，期待に応えきれない自分を責め，親と子の密着的共依存が生じてきたりする。私は大学の授業で，この問題を山岸涼子の漫画作品（「天人唐草」「鬼子母神」）の検討をとおして考えさせようとした。以下は，その実践報告である。, 紀要論文

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沖縄は終戦後すぐにアメリカ占領統治下に置かれ，アメリカ的な教育の側面を織り込みながら，日本本土とは相対的に独自な歩みをしてきた。ところが1969年に日本復帰が決まり，1972年の日本復帰によって日本本土の教育と同じ歩みが要求された。財政的援助によって学校施設・設備は全国水準に近づいたが，他方で，これまで国費学生制度・米国留学生制度によって沖縄県内の選抜で大学進学できたのが，急に全国の学生と対等に競争することになった。そのため，学力の低さが自覚され，学力向上を希求する意識が高まり，そこから学力問題が浮上してきた。また県教育庁は文部省中央の指示・助言を受けて全国並みの教育施策の実現に力を注いだ。授業についていけない子どもは，旧来の沖縄のテーゲー（適当・いい加減）文化に加えて，急速な観光地化にともない，金銭恐喝・集団暴行などの問題行動に走った。その背後に教師の体罰があるとも言われ，校則・体罰・人権が大きく取り上げられた。以下で，第一期（1972年～1981年），第二期（1982年～1987年），第三期（1988年～現在）に時期区分して，日本復帰後23年の沖縄における学校教育の展開を概観する。, 紀要論文

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小・中・高校での授業体験から、授業とは、公定的知識を子どもに効率的に伝達し、子どもがそれを覚えてできるようになることだと、学生は思っている。この授業観ならびにそこで駆使される教育方法観をくずさなければ豊かな授業ならびに教育方法は形成されていかない。そこで、教職科目「教育方法」において、「教師の人間性と教育方法」という単元を組んで４回にわたって、講義・説明のほか、授業観ならびに教育方法観をくつがえすような論文を読み、ビデオを見せていった。そのなかでの学生の感想・レポートを中心にして、学生の授業観ならびに教育方法観変革の様子について以下で報告する。, 紀要論文

1992年以降において、思考力・判断力、関心・意欲・態度を重視しこれを学力の核と位置づける「新学力観」が全面的に展開され、教育現場のなかに下ろされてきている。さらに学校週5日制が月一回導入され、学校のカリキュラム編成が変わらざるを得なくなった。また「子どもの権利条約」が推准され、「子どもの権利条約」を視野にいれて、「授業と学習集団」の指導を考えなければならなくなった。こうした状況のもとで、「授業と学習集団」の研究と指導は新しい局面を迎えている。本論文では、1992年から94年までの「授業と学習集団」研究の動向として、教科内容と学習集団の関連のとらえ直し、吉本均の「授業と学習集団」論の再評価と展開、相互主体的・共同探求的授業と学習集団、現代的・地球的課題にとりくみ地域にとびだす自主的学習活動と学習集団、学習・参加・自治と学習集団、「授業と学習集団」への身体論的アプローチについて述べた。, 紀要論文

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Today, learning is separated from self formation and world formation. Against this situation, teaching and voluntary learning activities by which self formation and world formation are encouraged is pursuited. In this paper I examined investigative learning activity and group formation. And I examined various learning activities and the formation of learning collective in global education., 紀要論文

Cumulative guidance record was revised in 1991. Attended with this report card in elementary school has been revised. In this paper I stated that the report card of the same model as cumulative guidance record was recommended. And I pointed out several problems of this report card. After that I examined revised report cards in NAHA City and URASOE City of OKINAWA prefecture about evaluation of learning achievement state by several viewpoints.

Cumulative guidance record was revised in 1991. Attended with this report card in elementary school has been revised. In this paper I stated that the report card of the same model as cumulative guidance record was recommended. And I pointed out several problems of this report card. After that I examined revised report cards in NAHA City and URASOE City of OKINAWA prefecture about evaluation of learning achievement state by several viewpoints., 紀要論文

1990年度より琉球大学大学院教育学研究科が設置され、特色ある授業科目として「教材開発」が設定された。この科目において、私は、教材開発の理論と教材開発事例の講読、教材開発レポートへの取り組み、教材開発発表会での検討、といった内容構成で授業を展開した。本報告では、この内容構成にそって実践報告をした。そのなかで、提出された教材開発レポートをレポートの記述項目にそって検討した。教材の着想には、課題の重要さの認識からの着想、テレビ番組・本などからの着想、生活素材・生活行動からの着想の三つがあること、授業の流れでは、多くのレポートが想像授業記録に挑戦し、多彩な想像授業記録をつくっていること、教材開発に取り組んでの感想では、教材開発者が感動したものを教材にすることの大切さ、アイディアを教材に結実させることの困難さ、授業の流れ、とくに発問・反応を予想することの難しさを指摘していたことなどを述べた。, 紀要論文

90年代において、授業をめぐる諸状況に大きな変化が生じてきている。とくに教授主体と学習主体の身体に問題が生じてきている。心身を一元的にとらえる身体論の立場から、身体が生き、世界が広がる場として授業をとらえ、その観点から授業指導のあり方を見直す必要がある。また、教授主体と学習主体、学習主体同士の関係のあり方が変化してきている。学習権の主体として子どもをとらえ、子どもが学習権の主体として授業に参加し、世界を創造する場として授業をとらえ、関係論の立場から授業指導のあり方を見直す必要がある。本稿では、身体論・関係論の観点から、教授・学習関係の構築、教育内容の指導過程の構想、主体同士の学習共同と対話・討論の創造、授業における学習集団の形成について、論じた。本稿は一つの試論であり、今後さらに検討し、発展させていきたい。, 紀要論文

YOSHIMOTO Hitoshi has constructed teaching-learning theory based on the formation' of teaching-learning community since 1959. In this paper I studied the development of YOSHIMOTO Hitoshi's teaching-learning theory after 1971. In the third period (1971-79) he inserted a logic of rhetoric in his teaching-learning theory. And he constructed teachinglearning theory from relation theory. In the fourth period (1980-) he developed his teaching-learning theory by introducing body theory and drama theory., 紀要論文