Search

En aquest article es defensa un ensenyament de la química que estableixi una relació estreta entre la teoria i la pràctica. Això és el que de ben segur tothom desitja, però l'experiència docent ens mostra que no és fàcil d'aconseguir. I la dificultat augmenta quan, a més a més, volem fer extensiva la formació en química a tota la població que es troba en l'etapa d'educació obligatòria., This article defends the idea that teaching chemistry, one needs to establish a close relationship between theory and practice. This is a common aim, but experience shows that it is not easy to achieve, and that this difficulty increases as we have extensive chemistry education during the compulsory education years.

En el marc del Campus Ítaca que la Universitat Autònoma de Barcelona ofereix cada estiu als alumnes de 3r d?ESO, s?ha elaborat un taller de química que proposa als alumnes d?identificar cinc mostres d?aigua. El taller ha estat plantejat per tal que els alumnes participin enviant dades d?aigües locals a la base de dades del Global Experiment, valorin la importància de la cooperació i la compartició de dades i se sentin part de la comunitat escolar internacional en la celebració de l?Any Internacional de la Química (AIQ 2011). El taller, que pot utilitzar-se com una activitat als laboratoris escolars més enllà de l?AIQ, 2011, planteja una petita recerca que condueix els alumnes a la realització de les quatre activitats del Global Experiment i a aprendre sobre la salinitat, la conductivitat, el pH i el tractament de les aigües, una de les contribucions de la química a la cura del medi ambient i de la salut., Water, always water? An inquiry proposal for the Global Experiment of the IYC 2011. Every summer, the Universitat Autònoma de Barcelona offers Campus Ítaca to 3rd ESO students. In this context, a chemistry workshop that proposes learners to identify five samples of water has been designed. The workshop had been planned in a way that participants could send data from local waters to the database of the Global Experiment, in a way in which they could appreciate the importance of cooperation, and to feel a part of the international school community in celebrating the International Year of Chemistry (IYC). The workshop could be also used in classroom after the IYC. It requires a small research project that allows students to make the same four activities as the Global Experiment. They also learn about salinity, conductivity, pH and water treatment, which are one of the contributions that chemistry makes towards the care of the environment and the health.

Descripció del recurs: 25-08-2010

Descripció del recurs: el 14-12-2010, Con la tesis doctoral 'Aportes a la caracterización del Modelo Cambio Químico Escolar se contribuye a uno de los principales problemas de la Didáctica de las Ciencias (en la especialidad de 'química'): la modelización, uno de los procesos más importantes en el aprendizaje de las ciencias. En la tesis se hace un análisis de las 'ideas alternativas' sobre químicos que han estado identificados previamente en bibliografía especializada (que se cita exhaustivamente). Se analizan de la misma manera libros de texto y los principales 'proyectos' innovadores para la enseñanza de la química en los últimos años. Se identifican, las carencias de una finalidad modelizadora, que podría contribuir a explicar las dificultades de interpretación de los fenómenos químicos previamente detectados. Con estos dos análisis se pone en evidencia el alejamiento entre 'la química de los fenómenos' y 'la química de la clase'. A partir de esta constatación se propone y justifica la programación de la 'Química en la formación de maestros de educación primaria'. La tesis responde a un enfoque epistemológico, porque se pregunta sobre el significado que puede tener la química que se enseña en la escuela para aquellos que la aprenden sin identificarse con las finalidades de la disciplina. Por esto se trabaja con la noción de 'modelo teórico' que procede de las actuales perspectivas cognitivas de la filosofía de la ciencia.Debido a que en la tesis nos preguntamos sobre el proceso de aprendizaje, también tiene una dimensión cognitiva que conduce a identificar la coherencia entre las intervenciones experimentadas de los alumnos, sus representaciones abstractas y los lenguajes que utilizan para explicar qué hacen, qué pasa y por qué. Se dio una atención especial a la mediación de maquetas, y de las narraciones en este proceso. La metodología de la investigación es cualitativa. Se presentan diversos tipos de análisis tanto para los libros de texto como para las producciones de los estudiantes en la asigna, The PhD work entitled "Contributions to the characterization of the School Model of Chemical Change" offers a better understanding for one of the main problems of the Didactics of Sciences (specifically, the Didactics of Chemistry): the modeling process. This is one of the most important processes in the learning of sciences. The work analyzes the "misconceptions" about some chemistry topics that have been previously documented in the research literature. We also analyze some textbooks and innovative projects concerning school chemistry. The analyses of misconceptions, textbooks, and projects led to identify a lack of modeling intentions. This could be one of the reasons for the students' difficulties in the interpretation of the chemical phenomena that are explained in the classroom. The three analyses serve as a way to ground a distance between what we have called "the chemistry of the phenomena" and "the school chemistry". According to this result, it is justified and designed a pre- service course for primary teachers based on a new approach to Chemistry education. We draw on an epistemological approach. The work puts the emphasis on the importance that Chemistry has for the students. In particular, we outline the fact that students' learning happens without having been identified the goals of the discipline. On this basis we take the notion of theoretical model", which is a part of the current cognitive perspectives in the Philosophy of Science.As the work examines the learning process, we incorporate a cognitive dimension that helps identify the coherence between the students' experiences, their abstract representations and the discourses in their responses to four main questions: what do I have?, what do I make?, what happens and why? We put special attention to the mediation role of scale models and narratives. The research methodology is qualitative. We use different types of analysis for textbooks and students' productions in the class. Some of the resourc

Consultable des del TDX, Títol obtingut de la portada digitalitzada, Vegeu tesi

Es defineixen dues metodologies d'avaluació de l'efecte de plaguicides sobre Macrolophus caliginosos Wagner seguint les indicacions de l'OILB/IOBC. L'aplicació del producte sobre un substrat inert (vidre) o fulla impliquen diferencies en els resultats. Es discuteixen els seus avantatges i limitacions., Two methodologies of pesticide effect on Macrolophus caliginosos Wagner following OILB/IOBC rules are defined. Spraying on inert substrat (glass) or leaf lead to different results. Advantages and limitations are cliscussed.

L'aparició d'Abutilon theophrasti Medicus en els camps de conreu de la província de Lleida ens ha conduit a estudiar el fenomen d'introducció i la distribució actual d'aquesta nova mala herba. A. Theophrasti Med. aparegué a la zona vers l'any 1978. Començà a assolir una certa importáncia localitzada sobre el 1981 i actualment es troba en fase d'expansió. Se situa preferentment als conreus de panís de l'Urgell i la Noguera. Estimem que ja és present entre unes 1.600-2.000 ha. de terreny de regadiu, en proves de germinació en laboratori obtinguérem que un terç de les llavors d'Abutilon theophrasti Med. presenten mecanismes de dormància. Horn ofereix informació dels mètodes de control d'aquesta mala herba., The apparition of Abutilon theophrasti Medicus in the crop fields of Lleida province forced us to study the introduction fenomenon and the actual Distribution of this weed. A. Theophrasti Med. appeared in this area about 1978. It began to get local importance about 1981. Now it is spreading. It placing preferencially in irrigate maize crops of Urgell and Noguera. We consider it occuped now around 1.600-2.000 Has, of irrigation fields. A germination test we get that a 1/3 part of Abutilon theophrasti Med. seed present dormance mechanismes. This report gives information about control methods of the weed., La aparición de Abutilon theophrasti Medicos en los campos de cultivo de Lleida nos ha conducido a estudiar el fenómeno de introducción y la distribución actual de esta nueva mala hierba. A. Theophrasti Med. apareció en la zona sobre el ario 1978. Empezó a tomar cierta importancia localizada a partir de 1981 y actualment se encuentra en fase de expansión. Se sitúa preferentemente en los cultivos de maíz del Urgell y La Noguera. Estimamos que ya se encuentra presente sobre 1.600-2.000 Has. de terreno en regadío. En pruebas de germinación en laboratorio se obtuvo que un tercio de la semilla de A. Theophrasti Med. presentó mecanismos de dormancia. Se ofrece información de los métodos de control de esta mala hierba.

Vàrem avaluar la sensibilitat dels mírids depredadors Macrolophus caliginosus Wagner i Dicyphus tamaninii Wagner a diversos insecticides piretroides en condicions de laboratori. Els insectes van ser exposats a residus secs dels plaguicides sobre superfície inerta i fulla de tomaquera, i vàrem realitzar aplicacions tòpiques. Els resultats demostren que hi ha diferències significatives de sensibilitat en funció de la matèria activa utilitzada i de l'espècie de mírid. La DL50 tòpica més baixa es va obtenir pel Deltametrin, seguit del Lambda-cihalotrin, l'Alfacipermetrin i el Fenvalerat., Toxicology of pirethroid insecticides on predators Macrolophus caliginosus Wagner and Dicyphus tamaninii Wagner (Heteroptera: Miridae) in laboratory. Sensitivity of predator mirids M. caliginosus and D. tamaninii against several pirethroid insecticides was evaluated in laboratory tests. Insects were exposed to pesticide dry residues on inert surface and tomato leaf, and topical applications were performed. Results show significative differences in sensitivity according to the used active ingredient and mirid species. Lowest topical LD50 was obtained for Deltamethrin, followed by Lambda- cyhalothrin, Alpha-cypermethrin and Fenvalerate., Evaluamos la sensibilidad de los míridos depredadores Macrolophus caliginosus Wagner y Dicyphus tamaninii Wagner a diversos piretroides en condiciones de laboratorio. Los insectos fueron expuestos a residuos secos de los plaguicidas sobre superficie inerte y hoja de tomatera, y realizamos aplicaciones tópicas. Los resultados demuestran diferencias significativas de sensibilidad en función de la materia activa utilizada y de la especia de mírido. La DL50 tópica más baja se obtuvo para el Deltametrín, seguido del Lambda-cihalotrin, el Alfacipermetrin i el Fenvalerato.

Consultable des del TDX, Títol obtingut de la portada digitalitzada, La tesi doctoral s'emmarca dins el marc teòric dels estudis de Ciència, Tecnologia i Societat, concretament en els Estudis de Controvèrsies Científiques. L'autor aporta un model d'anàlisi de les controvèrsies que abarca la identificació, la dinàmica i la clausura de les controvèrsies, tot contribuint a establir els paral·lelismes entre la dinàmica evolutiva de la macrociència i la microciència. El disseny d'un marc d'anàlisi holístic requereix per part de l'autor la inclusió en el model filosòfic de les àrees de la ciència industrial, els medis de comunicació i la societat civil. Els canvis estructurals esdevinguts en les principals nacions mundials durant finals del segle XIX i la totalitat del segle XX, han menat a la era de la informació i a una modificació radical en la dinàmica científica, que el present model recull. L'existència de diversos agents i tipus de controvèrsies, delimitables a partir del model proposat, justifica la idea de camps de controvèrsies, en el que trobaríem diversos tipus de controvèrsies situades en nivells socials, temporals i epistèmics diferents. L'autor il·lustra el model teòric a partir d'un estudi de cas històric, el de la sacarina, el primer edulcorant de síntesi no nutritiu que es trobà envoltat de la polèmica des del seu descubriment, l'any 1878, fins el desembre de 2000. El cas abarca un lapse temporal suficientment extens per tal que l'estudi permeti observar la necessitat de la inclusió d'aquests nous agents en el model d'anàlisi teòric. A més de realitzar un anàlisi epistemològic respecte la dinàmica de les controvèrsies científiques, l'autor dedica dos capítols a l'anàlisi intern de la metodologia científica emprada en l'intent de clausura de la controvèrsia sobre les suposades propietats tòxiques de la sacarina. La tesi doctoral inclou annexos que contemplen la percepció de la controvèrsia dins la premsa, la literatura, l'humor o Internet. L'autor manifesta la necessitat de comprendre la dinàmica científica a partir dels m, The present Thesis belongs to the Science, Technology and Society Studies and, more to the point end of to the Scientific Controversies Studies. The author introduces a controversy analysis model that analizes the controversies identification, dynamics and closure, and contributes to show the parallelism between the dynamic evolution of macro- and microscience. The design of an holistic analysis frame involves the inclusion, inside the philosophical model, of industrial science, mass media and civil society. Structural changes appeared through the main developed countries from the XIXth Century and the full XXth Century have led to the Information Era and to a radical transformation of the scientific dynamic, both aspects analyzed by the present model. The existence of several kinds of controversies and agents involved, easily outlined by means of the proposed model, justifies the idea of controversy fields, in which we could find several kind of controversies with different social, temporal and epistemic levels. The author illustrates this theoretical model using the saccharin historic case study. Saccharin was the first synthetic non-nutritive sweetener, and founded itself involved from the years of its discovery, 1878, until the 2000's end. The case spans for an extremely large period, which allows the necessity to include new agents inside the theoric model. The author developes an epistemological study on scientific controversies dynamic as well as the true scientific techniques used by scientists through the saccharin toxicological controversies. Two whole chapters, one devoted to the historical case study, and several Annexes also included show the controversies perception about saccharin on journals, literature, cartoonists and the Internet. Finally, the author remarks the necessity to understand the scientific dynamics in the polemical periods, controversies at the microscience level, and insists on the utility of the 'controversies field' concept. He also

Consultable des del TDX, Títol obtingut de la portada digitalitzada, La didáctica de las ciencias reconoce actualmente la necesidad y la urgencia de formar al profesorado de ciencias en las metaciencias (epistemología, historia y sociología de la ciencia). Esta tesis está dedicada a una revisión crítica y a una generación de criterios y propuestas para la formación de los futuros profesores de ciencias en la epistemología. Partimos de proponer que la didáctica de las ciencias, en tanto que disciplina con un cierto grado de madurez y consolidación, admite una fundamentación teórica de cariz epistemológico. Esta afirmación se intenta sustentar en el campo de la formación de los profesores de ciencias. La tesis comienza exponiendo una clasificación de las relaciones disciplinares entre la didáctica de las ciencias y la epistemología, revisadas desde el punto de vista de su posible valor para la formación del profesorado de ciencias. Dentro de este panorama general, se proponen tres áreas de interés, que se desarrollan luego en sendas aplicaciones prácticas: la transposición didáctica de la epistemología para introducirla en el currículo, la revisión epistemológica de la didáctica de las ciencias como disciplina, y la fundamentación epistemológica del currículo de ciencias. La aportación de esta tesis a la formación epistemológica del profesorado de ciencias está centrada en una identificación de las principales escuelas de la epistemología del siglo XX y de las ideas epistemológicas fundamentales que estas escuelas han tratado. Se definen así los constructos de épocas y campos teóricos estructurantes de la epistemología, que, al ser combinados, generan una matriz para organizar la selección e implementación de los contenidos epistemológicos en la formación del profesorado de ciencias. El aparato conceptual presentado en esta tesis se desarrolla a través de sucesivos ejemplos prácticos organizados en las tres aplicaciones expuestas en la segunda parte. En ellas se recogen, respectivamente, actividades para enseñar tópicos epistemológicos, Didactics of science (science education as a discipline) currently recognises the urgent need to educate science teachers in the metasciences (philosophy, history and sociology of science). This thesis is devoted to a critical revision of this idea and to the construction of criteria and proposals for prospective science teacher education in the philosophy of science. We start from proposing that didactics of science, as a discipline with some degree of maturity and consolidation, admits theoretical foundations from an epistemological point of view. This statement is argued for in the field of science teacher education. The thesis begins exposing a classification of the disciplinary relationships between didactics of science and the philosophy of science. These relationships are reviewed according to their possible value for science teacher education. Within this general background, three areas of interest are proposed. These areas are subsequently developed in three practical applications: a didactical transposition of the philosophy of science to introduce it into the curriculum, an epistemological revision of didactics of science as a discipline, and the epistemological foundations of the science curriculum. The contribution of this thesis to the philosophical education of science teachers is focused on an identification of the main schools of 20th century philosophy of science and of the fundamental epistemological ideas that these schools have addressed. Two constructs are defined: the stages and strands of the philosophy of science; when combined, these constructs generate a matrix to organise the selection and implementation of contents from the philosophy of science in science teacher education. The conceptual framework presented in this thesis is developed through practical examples organised in the three applications that are exposed in the second part. These applications respectively collect: activities to teach central epistemological topics, activities