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In this paper we analyze the different curricula that coexisted in the Normal School of the Primary Magisterium of Cáceres during the Second Republic, from the Bergamín Plan of 1914, which continued those students who had already begun their studies in previous years. And who were given the opportunity to enter the like teachers through their participation in the Professional Selection Courses, following the Preparatory Plan. Who were surprised by the transition of curricula but did not have the title of higher bachelor required in the new, and ending with the star plan of the Second Republic, the so-called Professional Plan. We analyze the courses taught, the contents, the final revalidate of studies, the examination courts and the ways of evaluating in the Cacereña Normal School. En este trabajo se analizan los distintos planes de estudio que convivieron en la Escuela Normal del Magisterio Primario de Cáceres durante la Segunda República, desde el Plan Bergamín de 1914, en el que continuaron aquellos alumnos y alumnas que ya habían comenzado sus estudios en años anteriores, y a los que se les dio la posibilidad de ingresar en el cuerpo del magisterio mediante su participación en los Cursillos de selección profesional; siguiendo con el Plan preparatorio, para aquellos a los que les sorprendió la transición de planes de estudio, pero no tenían el título de bachiller superior exigido en el nuevo, y finalizando con el plan estrella de la Segunda República, el denominado Plan Profesional. En ellos se analizan los cursos impartidos, los contenidos, la reválida final de estudios, los tribunales de exámenes y las formas de evaluar en la Escuela Normal cacereña.

This article tries to analyze the student protests produced in Spain from the seventies to the present. After a summary tour of the historical background of school mobilization since the 19th century, the elements of context, opportunity and organization that converged in the unleashing, expansion and decline of the last great cycle of protests against the dictatorship that took place between 1968 and 1973. These factors are compared with the mobilizations that have occurred since the democratic transition, to try to explain the possible reasons for their shorter duration and lesser social and political impact. El presente artículo trata de analizar las protestas estudiantiles producidas en España desde los años setenta hasta la actualidad. Tras un recorrido sumario sobre los antecedentes históricos de la movilización escolar desde el siglo xix, se estudian los elementos de contexto, oportunidad y organización que confluyeron en el desencadenamiento, expansión y declive del último gran ciclo de protestas universitarias contra la dictadura que tuvo lugar entre 1968 y 1973. Estos factores son comparados con las movilizaciones acaecidas desde la transición democrática, para tratar de explicar las posibles razones de su menor duración e impacto social y político.

Questions of the role and interpretation of art integrated into the fabric of educational institutions are explored here. Using six case studies taken from Hungarian schools built between 1900 and 1931 issues are raised concerning the ‘curricular’ and aesthetic nature of the works. Particular attention is drawn to how the art may be perceived, especially when, as in the two principal cases, it is created for schools for the visually impaired. To this end the selection of media ranges from stained glass to mosaic via painting, carving and ironwork, and the locations range from assembly halls to facades via staircases and doors. The political, religious and secular signs expressed are analysed against the backdrop of educational reform and social rupture. The generic subject of ‘the decorated school’ has been much debated since the introduction of mass education, yet there exists precious little academic study. The choice of the Hungarian examples acknowledges the wealth of material and diversity of ways in which artwork in schools can be read or, better, ‘sensed’. Ultimately, caution is advised. En este artículo se explora el papel y la interpretación del arte integrado en la estructura de las instituciones educativas. Utilizando seis estudios de caso tomados de las escuelas húngaras construidas entre 1900 y 1931, se plantean cuestiones relativas a la naturaleza ‘curricular’ y estética de estas obras de arte. Se presta especial atención a cómo el arte puede ser percibido, sobre todo, cuando se ubica en las escuelas para invidentes, como puede comprobarse en los dos casos principales expuestos en el artículo. Con esta finalidad, la selección de vidrieras, mosaicos, pinturas, esculturas y hierro forjado adquiere especial relevancia junto a la vasta gama de espacios como las salas de actos, las fachadas, las escaleras y las puertas. Los signos políticos, religiosos y seculares presentes en estas obras son analizados, como telón de fondo, en el contexto de la reforma educativa y la ruptura social. El tema general de ‘la escuela decorada’ ha sido muy debatido desde la introducción de la educación de masas; sin embargo, existen pocos estudios académicos. La elección de los ejemplos húngaros reconoce la riqueza de los materiales y la diversidad de formas en las que se puede leer (o mejor sentir) el arte en las escuelas. En definitiva, se requiere atención.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se hace un recorrido por toda la normativa legal española en materia educativa a lo largo de los siglos XIX y XX, así como en los albores del siglo XXI. Para ello son analizados una serie de documentos legales, intentando extraer de los mismos todo lo relativo a la educación musical, con la finalidad de analizar la evolución de la misma. Asimismo, se hace hincapié en la actual ley educativa (LOE), ya que es el marco legal de referencia sobre el que basan su trabajo los profesores de música. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés También se adjunta el artículo en inglés Se pretende describir la evolución pedagógica de los Centros de Escritura Académica, así como los programas que se llevaron a cabo. En particular, se incide en dos de los que más han destacado, como son la Escritura a través del Currículum y Escritura en las Disciplinas. La metodología utilizada es la histórica-descriptiva. Los resultados muestran que los centros y programas de escritura implementan sistemas que tienen como objetivo promover el aprendizaje de la escritura y las habilidades necesarias para que el alumno sea capaz de retroalimentar el trabajo en las distintas disciplinas. En el contexto español, las iniciativas orientadas a atender las dificultades de escritura de los estudiantes universitarios son puntuales, con carácter remedial. Se considera pertinente, por tal motivo, que la universidad española, así como su profesorado, reconsidere el valor epistémico de la escritura, y la posibilidad de crear un centro de escritura académica o de implantar algunos programas institucionalizados para la mejora de la escritura en el contexto académico. ESP

This article investigates the evolving conceptions of national identity in Canada and Australia through an analysis of officially sanctioned history textbooks in Ontario, Canada and Victoria, Australia. From the 1930s until the 1950s, Britain and the British Empire served a pivotal role in history textbooks and curricula in both territories. Textbooks generally held that British and imperial history were crucial to the Canadian and Australian national identity. Following the Second World War, textbooks in both Ontario and Victoria began to recognize Britain’s loss of power, and how this changed Australian and Canadian participation in the British Empire/Commonwealth. But rather than advocate for a complete withdrawal from engagement with Britain, authors emphasized the continuing importance of the example of the British Empire and Commonwealth to world affairs. In fact, participation in the Commonwealth was often described as of even more importance as the Dominions could take a more prominent place in imperial affairs. By the 1960s, however, textbook authors in Ontario and Victoria began to change their narratives, de-emphasizing the importance of the British Empire to the Canadian and Australian identity. Crucially, by the late 1960s the new narratives Ontarians and Victorians constructed claimed that the British Empire and national identity were no longer significantly linked. An investigation into these narratives of history will provide a unique window into officially acceptable views on imperialism before and during the era of decolonization.

A partir de la experiencia obtenida a través de su vasta trayectoria como investigadora y también como docente, Caimari decidió en La vida en el archivo reflexionar sobre la práctica de la investigación histórica. Valiéndose de una gran destreza narrativa, la autora desanda el camino mediante el cual se concretaron y dieron forma sus proyectos. Con el fin de problematizar el trabajo previo a la obra terminada, en este libro su interés se centra en lo que nadie ve, es decir, en la “trastienda” de la historia., From the experience gained through his vast career as a researcher and also as a university professor, Caimari decided in La vida en el archivo to think about the practice of historical research. Using a great narrative dexterity, the author retraces the path by which her projects were concreted and shaped. In order to analyze the work prior to the finished work, in this book his interest is focused on what nobody sees, that is, in the “back room” of history., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Monográfico con el título: “Initial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education” Se desarrolla una experiencia metodológica innovadora con alumnos de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria centrada en el manejo de fuentes primarias y una base documental en línea. El objetivo persigue familiarizar a los estudiantes con la metodología propia del conocimiento histórico para desarrollar nuevas experiencias educativas donde el trabajo del alumno pasa a un primer plano. A través de la selección de familiares o de personajes aleatorios, se rastrearon en la base documental https://familysearch.org/ los nacimientos, matrimonios y defunciones de sus antepasados. Una vez extraída esta información se elaboraron árboles genealógicos de cada una de las familias escogidas utilizando algunas de las aplicaciones web sugeridas. ESP

Carlos Arniches’s contribution to Spanish architecture for education had personal features unevenly reflected by scientific literature. The present study draws from one of the most intensive researches on this architect and his work, aiming to reflect the singularities and character of an «architecture as a tool to the service of education» that Arniches strove to give to the scholar building for the Instituto Escuela, how he tried to confer an educational character to his decisions as an architect.Historic and archival research produced documents of Arniches’s buildings, now evaluated to understand the length of the author’s challenge, as stated in pre-approval/nreports. Starting from analysis supported by multimodal methods, it is sought to determine whether there are reasons to establish something like the «principles of an architecture to solve socio-educative dilemmas» in the education realm. If so, study will pursue to which measure, the subjacent intention, how do they materialize in architectural terms, and what their educational role may be, if any., La aportación de Carlos Arniches a la arquitectura escolar española tuvo aspectos singulares, reflejados desigualmente en la literatura científica. Partiendo de una investigación previa intensiva sobre este arquitecto y su obra, se estudian las peculiaridades aportadas y el carácter de «arquitectura-herramienta» al servicio de la pedagogía que Arniches dio a los edificios escolares del Instituto Escuela, o cómo intentó dotar de sentido didáctico sus decisiones como arquitecto.La investigación histórica y archivística reveló documentos de los edificios de Arniches, analizados para entender el alcance de la aportación y el reto para el autor, como destacaban los informes previos a la aprobación de sus proyectos. A partir del análisis, apoyado en métodos multimodales, se determina si hay motivos para establecer algún principio de una arquitectura pensada para resolver conflictos y dilemas socioeducativos en el ámbito de la pedagogía. Se intenta detallar en qué medida, con qué intención y alcance, cómo se manifiestan la arquitectura y, si acaso, su misión pedagógica.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés A lo largo del siglo XIX brotó una corriente en el seno de la Iglesia que vino a denominarse catolicismo social. Algunas de las manifestaciones más notables de esta acción social de la Iglesia fueron la promoción de la educación popular y de la instrucción religiosa, entendida por los prelados como el camino para conseguir mejorar la situación moral de España. Fruto temprano de esta propuesta de la Iglesia fue la creación de unas escuelas destinadas a la educación de adultos con las que se pretendía dar una respuesta a la cuestión obrera desde el terreno educativo. Se analiza el discurso episcopal que sirvió de soporte ideológico para la implantación de estos centros educativos y presenta la implantación y el desarrollo de dos iniciativas que promovieron la educación del proletariado en la diócesis de Zamora: las Escuelas Dominicales y Nocturnas y el Círculo Católico de Obreros. ESP

La investigacion aborda el Patrimonio publico historico de la ensenanza de primeras letras, estudios de gramatica, aprendizaje en los gremios y prohijacion de la primera infancia, que escolariza a los descendientes de las familias salmantinas en edad escolar o firmen contratos de ensenanza menestrales procedentes del estamento llano -como politica educativa para fomentar el empleo y actividades empresariales del reino- que utilizando una anacronia se corresponde a la escolarizacion actual en ensenanza primaria, secundaria, formacion profesional y casas cuna. La escolarizacion se ejercita en la Intendencia salmantina bajo la jurisdiccion de los senorios salmantinos -feudalismo que finaliza oficialmente en las Cortes de Cadiz, 1815- que nos lleva a estudiar la enajenacion del oficio liberal de la ensenanza en la provincia historica de Salamanca, situando en un mapa escolar todos los ayuntamientos o concejos que subvencionan con dinero publico los centros educativos junto a los padres de familia, para comprar ensenanza mediante los salarios de los maestros de letras menores, mayores y artes mecanicas.

En el marco de las instituciones republicanas, la Universidad Nacional de Cuyo es una comunidad autónoma y crítica (universitas), un entorno histórico constituido por la urdimbre de facultades, institutos y colegios. En el presente libro se propone plantear la historia de esta Universidad en términos de patrimonio cultural, a partir de la idea de continuidad, porque lo que no se transmite, y aquello con lo que ya nadie se identifica, no constituye un patrimonio. Ser conscientes de que en cada momento tenemos la posibilidad de comprender lo que nos llega desde el pasado es tener conciencia histórica. Este es el desafío: ubicar en el mismo plano la memoria institucional y el futuro de la Universidad Nacional de Cuyo. Los textos que conforman este libro constituyen una invitación a conocer la historia de cada una de las unidades académicas que integran la Universidad. Por orden cronológico de creación, las facultades, institutos y colegios son : Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Ciencias Agrarias, Facultad de Ciencias Económicas, Liceo Agrícola y Enológico "Domingo Faustino Sarmiento", Escuela de Comercio "Martín Zapata", Colegio Universitario Central "General José de San Martín", Escuela Superior del Magisterio, Escuela de Agricultura de General Alvear, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Facultad de Ciencias Médicas, Instituto Balseiro, Facultad de Ingeniería, Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria, Facultad de Odontología, Facultad de Artes y Diseño, Facultad de Derecho, Instituto Tecnológico Universitario, Facultad de Educación, Escuela Carmen Vera Arenas, Departamento de Aplicación Docente y Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. La presente compilación, lejos de articular una homogeneidad, es una apuesta por la variedad en la unidad. Es que el legado es enorme y requiere de una política de reconocimiento de la identidad cultural de la Universidad sustentada en la diversidad que se corporiza en diferentes unidades académicas.

Resumen: este libro ofrece herramientas de trabajo de orden metodológico, teórico e historiográfico, así como elementos conceptuales y técnicas de análisis en función de planear y desarrollar indagaciones históricas. Se trata de una base teórico-práctica que permite la instrumentalización y ordenamiento de la base empírica, así como la posibilidad de conceptuar y teorizar sobre las fuentes de información

City Councils were the chosen institutions to apply a relevant number of educational measures taken by Republican Government. And through the study of these institutions, we can see the substitution process of religious education in the primary school. However, development of studies about local corporations has not been very prolific. In the other hand, a good number of monographs about educational matters were written. These ones besides documentary collections still unpublished will show us how were carried secularization attempts on education. As we will see opposition of Catholic sector, lack of resources (mainly economic ones) and government apathy during second republican biennium denied education being a government exclusive jurisdiction with secular nature., Los Ayuntamientos fueron las instituciones encargadas de aplicar un número importante de medidas educativas aprobadas por el Gobierno republicano. Y es a través del estudio de estas instituciones donde vemos cómo se plasmó el proceso de sustitución de la enseñanza religiosa en la enseñanza primaria. Sin embargo, el desarrollo de estudios sobre corporaciones locales no ha sido muy prolífico. Si bien, por el contrario, se han realizado un buen número de monografías de carácter local sobre cuestiones educativas. Son estos estudios, junto a los fondos documentales todavía inéditos, los que nos van a servir para ilustrar cómo se concretaron los intentos de secularización de la enseñanza. Como veremos, la resistencia de los sectores católicos; la falta de medios, principalmente económicos, y el desinterés gubernamental durante el segundo bienio republicano impidieron que la educación fuera una competencia exclusivamente gubernamental y tuviera un carácter laico.

En este artículo se pretende introducir el concepto y las prácticas de la historia pública como un nuevo posicionamiento de la ciencia histórica en diálogo con profesionales de la comunicación, para producir y difundir las experiencias humanas. Para esto, se discute el origen del concepto de historia pública y las diferentes formas de educación histórica que el uso de las nuevas tecnologías puede proporcionar (entre ellas la Internet). En este sentido, se invita al lector a reflexionar sobre las posibilidades de la publicidad y la democratización del conocimiento histórico y la cultura, para la expansión de oportunidad de la producción, de la difusión y el acceso público a las diferentes formas de experiencias en el tiempo. El artículo también tiene la intención de llamar la atención de los profesionales que se ocupan de la historia y la comunicación a los peligros de las producciones presentadas en exclusiva al mercado que transforman la popularización de la historia en el fortalecimiento de los estigmas culturales. This article is intended to introduce the concept and practices of public history as a new positioning of the historical science in dialogue with communications professionals, to produce and disseminate human experiences. For this, discussed the origin of the concept of public history and the different forms of historical education to the use of new technologies can provide (including the Internet). In this regard, it invites the reader to reflect on possibilities for advertising and the democratization of historical knowledge and culture, for the expansion of opportunity of production, dissemination and public access to different forms of experiences in time. The article also intends to call the dangers of productions presented exclusively to the market that transform the popularization of history on the strengthening of the cultural stigmas care professionals dealing with history and communication.

Este artículo describe cómo se creó una exposición itinerante de doce obras artísticas, que fueron elaboradas por artistas plásticos, para dar a conocer los principales hechos históricos que han conformado el cantón de Pococí, de la provincia de Limón. Para lograr un sentido de pertenencia yel fortalecimiento de la identidad en los miembros de la comunidad, al conocer sus raíces históricas.La metodología empleada consistió en crear un panel de expertos que determinaran doce hechos históricos de relevancia para conformar el cantón. Posteriormente, se realizó una identificación de artistas plásticos de la región que estuvieran interesados en participar del proyecto. Luego se asignaron los hechos históricos que sirvieron de inspiración para los artistas y para la construcción de la Galería Histórica de Pococí. Conjuntamente, se efectuó una revisión bibliográfica para la elaboración de resúmenes que acompañan cada una de las obras y describiesen los momentos históricos. Entre los resultados se detectó la existencia de un vacío en la población cantonal acerca de las raíces culturales e históricas de Pococí, el cual se espera llenar con la exposición itinerante de la galería histórica presentada en este artículo. Se logró la visualización de los artistas plásticos por parte de la comunidad. También la valoración de sí mismos como un colectivo que lucha por el fomento de las artes plásticas en la comunidad. Además, se logró la recopilación de diferentes materiales históricos que permitirán generar otros productos de naturaleza didáctica, para ser empleados en la trasmisión de una parte del conocimiento histórico sobre Pococí.

A town in the interior of Gipuzkoa retrieves and adds value to its linked to the history of the Iron Heritage, to turn the town into a Territory Museum, a living museum where it is kept and tradition and Basque culture is shown, since the eleventh century to this day: farmhouses, foundries, factories, workers’ housing, schools, etc. All with a unified discourse, which is really understands why the rural and artisan society is transformed into industrial society., Un pueblo del interior de Gipuzkoa recupera y pone en valor su Patrimonio ligado a la historia del Hierro, para convertir la localidad en un Museo Territorio, un museo vivo donde se guardan y se muestran la tradición y la cultura vascas, desde el siglo XI hasta nuestros días: caseríos, ferrerías, fábricas, viviendas obreras, escuelas, etc. Todo ello con un discurso unificado, donde se comprende realmente por qué se transforma la sociedad rural y artesanal en la sociedad industrial.

En una investigación empírica llegué a la siguiente conclusión: la coexistencia en los sistemas educativos unificados de dos series de paradigmas educativos y didácticos sectoriales antagónicos es la causa estructural de la crisis identitaria permanente de la educación básica. Esta síntesis de mi investigación histórica pretende responder a la siguiente pregunta: “¿Cuándo, por qué y cómo penetraron y se consolidaron en los sistemas educativos unificados esas dos series de paradigmas sectoriales antagónicos?”. Para responder, presento algunos proyectos de unificación de los sistemas educativos duales desde 1945 a 1990. In an empirical investigation I came to the following conclusion: the coexistence in the unified educational systems of two series of antagonistic sectorial educational and didactic paradigms is the structural cause of the permanent identity crisis of basic education. This synthesis of my historical research seeks to answer the following question: “When, why and how did these two sets of conflicting sectorial paradigms enter and consolidate in the unified educational systems?”. To answer, I present some unification projects of the dual school systems from 1945 to 1990. A travers une recherche empirique je suis arrivé à la conclusion suivante: la coexistence dans les systèmes éducatifs unifiés de deux séries de paradigmes éducatifs et didactiques sectoriels antagoniques est la cause structurelle de la crise d’identité permanente de l’éducation de base. Cette synthèse de ma recherche historique cherche à répondre à la question suivante: «Quand, pourquoi et comment ont-ils pénétré et se sont consolidés dans les systèmes éducatifs unifiés ces deux ensembles de paradigmes antagonistes sectoriels. Pour répondre à cette question, je présente certains projets d’unification des systèmes d’éducation bipolaires de 1945 à 1990.

[ES]Esta investigación sobre la transformación de la autonomía universitaria, se delimita a la universidad como sujeto de autonomía frente al Estado. Se aborda desde una mirada histórica y política, fundamentada en una perspectiva teórica donde se enuncia el concepto y contexto de la autonomía universitaria desde la época medieval a la época moderna, la definición de los sujetos, elementos, ámbitos y dimensiones de la autonomía universitaria y los modelos de universidades vislumbran el referente teórico, por sus aportes a la universidad en la historia, cómo lo son el modelo francés, alemán e inglés. Lo anterior permite inferir en el contexto colombiano desde la época precolombina y se relacionan los aportes y desarrollos de los primeros claustros universitarios de la época de la Colonia a la autonomía universitaria en Colombia, iniciando una cronología jurídica sobre las reformas que se han realizado a la educación superior y su implicación directa con la autonomía universitaria. Destacándose la actual Ley de educación superior 30 1992 y todas las normativas conjuntas que reglamentan en los procesos de acreditación y calidad en cabeza de la facultad de inspección y vigilancia que posee el Ministerio de Educación Nacional Colombiano. En cuanto a la perspectiva metodológica, parte de las generalidades del diseño metodológico teniendo como objetivo general indagar sobre la transformación de la autonomía universitaria en los ámbitos académicos, administrativos y financieros. con el objeto de describir, interpretar y comprender los criterios que soportan la autonomía universitaria en la praxis que relacionan a las instituciones de educación superior con el Estado colombiano. Planteándose dentro de la problematización de la tesis dos cuestionamientos que orientan los criterios que soportan la tesis al indagar si ¿Existe una transformación de la autonomía universitaria? ¿En el caso colombiano se puede considerar responsable de esa transformación la relación que evidencia el Estado y la universidad en los procesos de acreditación?

RESUMO O processo de implantação do ensino superior na região norte do estado de Minas Gerais, na década de 1960, ocorreu duas ou três décadas depois de sua efetivação em outros pontos do estado. Nesse período, os discursos sobre a região oscilavam entre seu grande potencial de desenvolvimento e uma marca de atraso econômico e social. Assim, por meio de pesquisa, buscou-se investigar os condicionantes históricos, com base em documentos oficiais e da imprensa escrita, que contribuíram para a concretização do ensino superior no Norte de Minas. Pode-se concluir que o desencadeamento do processo de desenvolvimento econômico regional, impulsionado por ações do Estado, veio a exigir maior investimento em educação, a fim de formar cidadãos que pudessem dar sua contribuição ao processo de industrialização e adaptados à consequente urbanização, culminando no estabelecimento dos primeiros cursos superiores, todos de formação de professores. ABSTRACT The process of establishing higher education in the northern region of the state of Minas Gerais in the 1960s, occurred two or three decades after its establishment in other regions of the state. During this period, the discourses on the region ranged from its great potential for development to a mark of social and economic backwardness. Thus, through historical research, we sought to investigate the historical conditions, based on the analysis of official documents and the written press, which contributed to the implementation of higher education in the North of Minas Gerais. It was possible to conclude that the onset of the process of regional economic development, impelled by state actions in order to form citizens who could make a contribution to the process of industrialization and be adapted to the consequent urbanization, culminated in the establishment of the first university courses, which were all for the training of teachers. RESUMEN El proceso de implantación de la educación superior en la región norte del estado de Minas Gerais, en la década de 1960, ocurrió dos o tres décadas después de su efectuación en otras regiones del estado. En este periodo, los discursos sobre la región oscilaban entre su gran potencial de desarrollo y una marca de atraso económico y social. De este modo, mediante investigación histórica y a partir del análisis de documentos oficiales y de la prensa escrita, se trató de investigar los condicionantes históricos que han contribuido a la concretización de la educación superior en el Norte de Minas Gerais. Se puede concluir que el desencadenamiento del proceso de desarrollo económico regional, impulsado por acciones del Estado, exigió una mayor inversión en educación, con el fin de formar ciudadanos que pudieran contribuir al proceso de industrialización adaptándose a la consiguiente urbanización, culminando en la implantación de los primeros cursos, todos de formación de profesores.

The present article wants to announce the documentary series that have major interest for the historical investigation in the frame of the ecclesiastic files. For it we will approach first, the different types of ecclesiastic existing files to be extracting from each of them the principal ones and more representative documentary series that integrate his picture of classification. Later, we will observe which are the contents that can be of major usefulness for the historical investigation or that it is the same thing, will show what we can investigate if we take them as a point of reference each of them.

Reseña: Camino ásperos y fragosos para los caballos. Apuntes para la historia de los caminos en Antioquia.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se aborda el problema más antiguo y más frustrante en biología, el problema de las especies. Cubre la evolución del concepto de especie en los últimos 2300 años, y sus muchos altibajos de la biología ya desde Aristóteles. Se discute el papel que el concepto moderno de especies biológicas juega en la biología evolutiva, y enfatiza su importancia en la enseñanza de la biología. ESP

Resumen basado en el de la publicación Trabajo que aborda los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación sobre pensamiento narrativo y niveles de alfabetización histórica en la formación del profesorado de Educación Primaria. Esta fundamentación ha servido para el diseño y elaboración de un instrumento de recogida y análisis de datos de carácter cuantitativo y cualitativo. El estudio se ha realizado a través de una síntesis histórica sobre una de las principales narrativas de la historia de España: la expansión cristiana sobre los territorios musulmanes en la Península Ibérica en la Edad Media. Los primeros resultados del estudio han permitido verificar la funcionalidad del instrumento y han puesto de relieve la necesidad de mejorar e incrementar la educación histórica de forma transversal en todos los niveles educativos. ESP

[ES]La Atención a la Diversidad ha ido evolucionando y desarrollando a lo largo del tiempo y atendiendo las necesidades de los alumnos y discapacitados de diferentes formas. En esta investigación, se realizará una revisión histórica de este concepto desde la Edad Antigua hasta nuestros días y un estudio, mediante el programa NUD.IST-6, del peso de la Atención a la Diversidad en la legislación española, así como su evolución conceptual. Para ello se adopta una aproximación metodológica de métodos mixtos que parte como técnica del análisis de contenido de una muestra de leyes educativas. Se reconoce un avance progresivo de la Atención a la Diversidad en la legislación hasta llegar a la LOMCE., [EN]Attention to diversity has evolved and developed over time and meeting the needs of students and disabled people in different ways. In this research, will be a historical review of this concept from ancient times to the present day and a study, through the NUD. IST-6, the weight of the attention to diversity in Spanish legislation, as well as its conceptual evolution. This is adopted a methodological approach of mixed methods that part as a technique for the analysis of content of a sample of educational laws. Recognizes a progressive advancement of attention to diversity in the law until you reach the LOMCE

Tesis de Maestría En el caso estudiado se hizo necesaria la construcción del calendario que registre las primeras fechas celebratorias para comprender la relación entre el desarrollo de la disciplina y el contexto social, las lógicas de pertenencia e identificación institucional y cómo se conforma la memoria, fijando el sentido del relato sobre su origen a través de las celebraciones propuestas. Fil: Cardoso, María Noelia. Universidad Nacional de San Martín. Instituto de Altos Estudios Sociales; Argentina

Resumen basado en el de la publicación Se analizan las crisis económicas del pasado para aprender el tiempo histórico desde la perspectiva del presente, su contexto y sus valores. No es siempre tarea sencilla en las ciencias sociales por la ausencia de referentes semejantes, percibidos y conocidos por los alumnos de secundaria. Se afirma que cuando un fenómeno histórico tiende a repetirse e incluso reproducirse en el presente, como son las crisis económicas, el alumnado tiene más facilidad para establecer analogías del mismo proceso en diferentes momentos de la historia. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se pretende dar a conocer cómo aborda Vicente de Beauvais el conocimiento de la química en su obra, el Speculum Naturale y más concretamente en el libro VII, traducida por primera vez del latín original. También se dedica un amplio apartado a analizar las fuentes que utiliza De Beauvais en el libro VII, destacando alguno de los textos alquímicos que recoge en su obra. ESP

The present article attempts to uncover the origins of the Holy Junta of the Comuneros, which is closely linked to the history of the Spanish brotherhoods and the representative assembly of the Cortes. The Confederation of Tordesillas of 1520 should be seen as following in the tradition of the kingdom-wide brotherhoods. In particular it is compared with the Brotherhood of Castronuño of 1467, which is considered to be the culminating expression of the Castilian brotherhood movement. The older germanitas is seen as the institutional origin of the Hispanic brotherhoods that has to be placed in the nomenclature of the main European group constitutions (guild, fraternity). With regard to the Comunero brotherhood (founded in Tordesillas and later ratified in Valladolid) the new constitutional elements highlighted are its perpetuity, its mixed constitution as both a representative assembly (Cortes) and as a brotherhood (hermandad) council, its markedly representative character, and its confederative constitution resting both on an oath and on the right of resistance of the States of the realm. The study concludes with an analysis of the internal organisation of the Comunero Junta at the regional and communal level, highlighting the militia structure of the army and the instruments –especially seizures and sequestration– used by the communities in revolt to raise funds. The documentary appendix includes the full text of the alliance and brotherhood of the Comunero cities sealed in Tordesillas on September 25, 1520.

Objetivo: identificar qué se conoce sobre las Damas Enfermeras de la Cruz Roja Española. Método: se llevó a cabo una investigación histórica basada en la revisión bibliográfica. Fuentes documentales: catálogos virtuales de bibliotecas y archivos documentales, bases de datos electrónicas, catálogos de revistas especializadas en historia y otras fuentes de red. Descriptores utilizados: historia Enfermería, historia Cruz Roja Española, enfermeras Cruz Roja, reina Victoria Eugenia de Battenberg, Carmen Angoloti Mesa, Duquesa de la Victoria y damas/ enfermeras/ auxiliares/ voluntarias Cruz Roja. Resultados: en el análisis se incluyeron 42 documentos procedentes de estudios basados en fuentes primarias y los resultados se presentan en cinco apartados: trayectoria histórica general, funcionamiento y organización, labor cuidadora y social y figuras promotoras. Conclusiones: aunque en la actualidad hay un volumen considerable de estudios sobre la historia de las Damas Enfermeras, se hace necesaria la profundización mediante nuevas investigaciones en algunos aspectos, como la labor que realizaron a lo largo de su trayectoria. Objective: to identify what is known about the Spanish Red Cross Nurses-Ladies. Method: a historical research was conducted, based on a bibliographic review. Documentary sources: virtual catalogues of libraries and document archives, electronic databases, catalogues of journals specialized in history, and other internet sources. Descriptors used: the History of Nursing, the History of the Spanish Red Cross, Red Cross nurses, Queen Victoria Eugenia of Battemberg, Carmen Angoloti Mesa, Duchess de la Victoria, and Red Cross ladies/nurses/assistants/volunteers. Results: the analysis included 42 documents from studies based on primary sources, and results were presented in five sections: overall historical development, functioning and organization, care and social work, and promoting leading figures. Conclusions: though there is currently a large volume of studies on the history of Nurses-Ladies, it is necessary to go deeper through new research on some aspects, such as the work they conducted during their career.

El artículo ilustra el potencial del análisis estratigráfico, un método arqueológico para leer la información contenida en los paramentos, para la obtención datos y la documentación del patrimonio arquitectónico. Las vicisitudes del método configuran un modelo especializado de carácter constructivo dentro del proceso de documentación patrimonial, más allá del conocimiento histórico y el análisis tipológico. Tomando como fuente primaria el propio edificio, se aplica un procedimiento lógico y contextualizado de los elementos legibles y tangibles, deduciendo de manera técnica el conjunto de campañas constructivas que lo han conformado hasta su estado actual. Su inclusión previa a cualquier actuación en un bien patrimonial, contribuye a mejorar el entendimiento y la toma de postura ante cualquier intervención en el bien arquitectónico. El estudio estratigráfico detallado de la iglesia románica de Santo Domingo de Guzmán (Castilla y León, España) ha demostrado claramente las virtudes del método, ante la carencia de estudios previos y la limitada disponibilidad de referencias históricas. El estudio, inédito a nivel arquitectónico, delimitó trece fases constructivas, específicas y complementarias comprendidas entre el siglo XII y la actualidad. The article illustrates the potential of stratigraphic analysis, an archaeological method reading the information contained on surfaces, enabling the acquisition of knowledge and the documentation of architectural heritage. The vicissitudes of the method permit to reconstruct the architectural stratification of heritage buildings, yielding more in-depth knowledge than what can be derived through historical and typological analysis. The approach involves the application of a logic and contextualized stratigraphic survey of the legible and tangible elements of the building, the primary source, enabling the reestablishment of the chronology of technical and constructive interventions that have led to the current appearance of the building. Consideration of this knowledge, prior to any new interference, will automatically result in a more rational and justified intervention in heritage assets. The detailed stratigraphic study of the Romanesque church of Santo Domingo de Guzmán (Castilla and León, Spain) has clearly demonstrated the virtues of the method, and this in the absence of previous studies and the limited availability of historical references. The study revealed the succession of thirteen specific and complementary phases of constructive campaigns between the twelfth century and today, previously architectonically not documented. Cuenca

El objetivo de este artículo es contribuir a la construcción histórica de la unidad académica formadora de maestros y maestras de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). Con muchas ideas y sueños, en 1983 un grupo académico sienta las bases de lo que hoy conocemos como la División de Educación Básica (DEB) del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE). La DEB hereda de la Escuela Normal esa capacidad de reflexión y propuesta de quienes dieron los primeros pasos en la formación de los maestros y maestras del país. Es así como, con muy buenas ideas, se inicia un proceso constante de revisión, reflexión y propuesta, que aún hoy forma parte del quehacer diario de esta unidad académica. A lo largo de su historia, esta visión reflexiva le ha permitido ir planteándose, como “norte”, la búsqueda de propuestas novedosas para aportar a la solución de las necesidades educativas del país. El presente artículo hace un recorrido por la historia de esta unidad académica al cumplir su treinta aniversario, enfatizando en los cambios sociales y económicos que a nivel nacional se estaban dando en la década de los años ochenta del Siglo XX y cómo estas coyunturas inciden en la dirección de este quehacer en la actualidad y fundamenta la orientación futura hacia una búsqueda de diversificación de su oferta académica y participación en el desarrollo del país y la región centroamericana. Todo ello, acorde con las demandas sociales y económicas propias del Siglo XXI, tales como un equilibrio entre lo áulico y el contexto social, la influencia de las herramientas tecnológicas y el advenimiento de la virtualidad en la educación, con la consecuente expansión de su influencia pedagógica social en el tiempo y el espacio actual del hecho educativo. Este hecho se caracteriza, hoy, por una visión global y planetaria de la educación que conlleva nuevos retos alrededor de la cooperación internacional, el dominio de varios idiomas y la posibilidad de extender la influencia del quehacer de la DEB allende fronteras. La metodología utilizada en la realización del presente artículo utilizó la triangulación de evidencias obtenidas de la realización de entrevistas con las directoras de la DEB, un taller de sensibilización y reflexión para recuperación de información con el actual equipo académico de la DEB y el análisis documental que incluyó el estudio de reglamentos, planes de estudio y otros que son parte del acervo institucional. The present article is aimed at contributing to the historical development of the academic unit in charge of training teachers at Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). In 1983 a group of educators with many dreams and ideas built the bases of what we know today as the Department of Basic Education (División de Educación Básica-DEB), part of the Center for Research and Teaching in Education (Centro de Investigación y Docencia en Educación-CIDE) at Universidad Nacional de Costa Rica. The DEB inherited the capacity to reflect and make proposals from the Escuela Normal, the institution that took the first steps in training teachers in the country. In this way, an ongoing process of revision, reflection, and proposals was started full of good ideas and continues to form part of the daily labors of this academic unit. Throughout the history of the DEB, its reflective vision has allowed it to establish its main purpose: searching for innovative proposals to fill the country’s educational needs. As part of the 30th anniversary, this article is an overview of the history of this academic unit, paying special attention to the social and economic changes occurring during the 1980’s in the country, and how they influenced the current direction of the unit and how it defines its future orientation towards a diversified academic offering and participation in the development of the country as well as the Central American region. The foregoing is to be established according to the social and economic demands that characterize the XXI century, such as a balance between the classroom and the social context, the influence of technology and the introduction of virtual education, and the consequent expansion of its social pedagogical influence in the current time and space. This fact is characterized by an educational global and planetary vision that brings new challenges concerning international cooperation, the command of several languages and the chance to extend DEB’s influence beyond its current limits. The methodology used in this article was the triangulation of evidence obtained from interviews with DEB directors, a sensitization and reflection workshop developed with DEB’s current academic team in order to recover information, as well as the analysis of regulations, curricula and other institutional documents.

In the first half of the xx century, primary school textbooks played a prominent role in the molding of children’s emotions and their affective relationships. Spanish and Colombians textbooks published at that time commonly idealized the mother-child relationship. This paper examines the manifestations of this idealization in the configuration of the subjects «mother» and «child», and in the depictions of the emotion of love in these textbooks. Based on the analysis of ninety reading textbooks from this period, from both countries, a genealogical reading has been made, from a Foucaultian perspective, of the configuration of some ideal types of subjectivities present in the educational strategies of these texts. In the texts, it was found that the main object of love was the mother and that it was to her whom children exclusively directed the physical and intellectual expressions of a so called pure and unconditional love. Furthermore, in terms of the behavior of adult women, expressions of physical tenderness and expressions of romantic and unconditional love were directed exclusively toward children, and not toward a spouse or other adults. It was concluded that this love relationship served to define the basic structure of the feminine biography, the role of women at home, the licit behavior of family members and their existential purpose. This relationship also promoted the configuration of an economy of desire and pleasure directed toward the stability of family and society based on a feeling of unconditional loyalty whose model was the love for the mother.

Título, resumen y palabras clave también en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se busca articular el cuadro político y administrativo que preside la instalación universitaria de la ciencia de la educación en la ciudad de Lyon y la actuación de los principales agentes intelectuales que participan en su construcción: Thamin, Chabot, Bourjade. Se analizan aquí las condiciones de la persistencia de la enseñanza de la ciencia de la educación en Lyon después de los años 1920, mientras desaparecía en la mayor parte de las universidades francesas. ¿Por qué la ciencia de la educación, en Lyon, no se ha visto afectada por el desencanto del proyecto político que, en tiempos de la reforma Ferry, había presidido su institucionalización? Las trayectorias de estos tres profesores, su arraigo en un espiritualismo explícito, su interés por la psicología del niño, la despolitización de sus concepciones ha llevado a desarrollar estrategias intelectuales e institucionales favorables a impulsar una cultura pedagógica capaz de responder a la vez a las exigencias teóricas universitarias y a preocuparse por anclarse en los terrenos profesionales. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se analiza la implantación del Instituto Nacional de 2ª Enseñanza de Cuevas del Almanzora y su trayectoria e influencia en la sociedad cuevana de principios del siglo XX. Con la proclamación de la 2ª República, el 14 de abril 1931, las nuevas autoridades nacionales imponen un conjunto de reformas destinadas a mejorar un sistema educativo históricamente ineficiente, desfasado e inadecuado, que no había logrado reducir las altas tasas de analfabetismo durante las décadas precedentes y que tampoco garantizaba el acceso de las clases menos acomodadas a los estudios medios. En este contexto, y con espíritu reformista, afrontarán medidas conducentes a extender la escuela primaria por toda la geografía nacional y a incrementar el número de centros de segunda enseñanza o bachillerato, con el fin de facilitar la continuidad de las clases medias en este nivel educativo. A Cuevas del Almanzora se le concederá uno de estos nuevos institutos, quizás en atención a su larga tradición educativa y a su importancia económica y demográfica, aunque el proceso de implantación en la localidad no anduvo desprovisto de conflicto y polémica. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglés Se pretende llevar a cabo un análisis histórico, como es la feminización del espacio doméstico, desde una fuente literaria : la obra de teatro "Trifles", de Susan Glaspell. El autor de una obra literaria no vive aislado del mundo que le rodea, y ese trabajo es, consciente o inconscientemente, un claro reflejo del momento histórico en el que vive. Una obra literaria puede ser valorada como una obra capaz de reflejar la situación histórica, siempre que se seleccione con rigor y de manera justificada. En este caso, la misma autora aseguraría que los años que trabajó como periodista le proporcionaron suficiente material para escribir ficción. De esta manera, la imagen proyectada en la obra supone un fiel retrato de la época en la que se lleva a cabo. La metodología se basa fundamentalmente en el cruce interdisciplinar y se pretende mostrar de qué manera la construcción cultural del espacio doméstico será percibida como “cosa de mujeres”. Desde la obra literaria marcaremos el camino de la feminización del espacio doméstico, consecuencia de la socialización de la vivienda. Con técnicas próximas a la microhistoria, esta obra analiza las pequeñeces del espacio doméstico, de ahí el término "trifles" (nimiedades o bagatelas), así como la destacada presencia de las mujeres en este espacio. ESP

[POR]Cientes da importância do conhecimento do passado como ajuda para melhor se compreender o presente, propomo-nos investigar o trajeto histórico da Educação Física, o seu percurso evolutivo, que se vai desenrolando no emaranhado da história do nosso país. Assim, definimos os marcos cronológicos: 1910 e 1986. O primeiro (1910), pelo facto de a 5 de outubro desse ano, após uma revolução bem sucedida, ter sido implantada a República – a primeira República –, após quase oito séculos de Monarquia, o único regime politico que Portugal conhecera. A escolha do segundo, justifica-se pelo facto de ter sido aprovada, a 14 de Outubro, a “Lei de Bases do Sistema Educativo”, Lei nº 48/86, a primeira do regime democrático, que se revelou essencial para o panorama educativo português. Estrutura: o nosso trabalho vai ser estruturado em quatro capítulos balizados por factos que reputamos de grande importância. Seguem-se os seus títulos: Capítulo I – A Educação Física na Primeira República. Capítulo II – A Educação Física desde a Revolução de 1926 a 1940 (criação do INEF). Capítulo III – Da Criação do INEF à “Revolução dos Cravos” (1974). Capítulo IV – Do “25 de Abril” à Aprovação da Lei de Bases do Sistema Educativo (1986). Inicia-se com a Introdução Geral, a que se segue o “corpo” do trabalho (os já mencionados quatro Capítulos), a Conclusão, a Bibliografia – constituída basicamente pelas fontes legislativas e material bibliográfico concernente ao tema quer tenham ou não sido mencionados no texto do trabalho que, obviamente, consultámos – e Anexos (uma mais valia – julgamos – para melhor se ilustrar e completar certos itens tratados). Da Introdução Geral faz parte a justificação da escolha do tema, as nossas motivações, os objetivos que nos propomos alcançar, a estrutura do trabalho, a inovação prevista, a metodologia a seguir e a bibliografia a utilizar, isto é o tipo de fontes a que vamos recorrer e, ainda, os agradecimentos. Na Conclusão, tentaremos fazer o balanço do trabalho realizado, que, forçosamente, tem que passar pela constatação da concretização - ou não - dos objetivos expostos na Introdução Geral, que nos propusemos alcançar, assim como das expectativas que criámos.

Resumen basado en el de la investigación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Trabajo de Fin de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Trabajo centrado en el estudio de la inclusión y evolución de la Educación Física en España desde 1876 hasta 1936, mediante un proceso de revisión e investigación bibliográfica. Se han utilizado diversas fuentes de información bibliográfica que acercasen al periodo histórico en cuestión, desde cualquier prisma que aportase información para la comprensión de la Educación Física. Posteriormente se ha analizado utilizando un método de investigación histórico-educativa. Se hace un recorrido por el proceso de inclusión progresiva de la Educación Física, tanto en la sociedad española como en su sistema educativo. Así mismo, se trata el concepto y su evolución a lo largo de los sesenta años que abarca nuestro estudio, e intentamos ofrecer una visión clara de los contenidos que la conforman. Castilla y León ESP

The study of regional history of education becomes essential in a globalized context in which the amount of the particular knowledge provides a comparative framework. In this article, we provide an analysis of the actions taken by the Cátedras Ambulantes on a regional reality in the Castile and Leon provinces. In this sense, a few works show a regional approach although most of them do the national context. Our research interest opted for it by the use of the historical-pedagogical method in combination with the socio-historical approach. From both, we get a document that shows the preponderance of this territory in the national level, through their essential contributions in the Initiative., El estudio de la historia regional de la educación se torna imprescindible en un contexto globalizado en el que la suma de las particularidades ofrece un marco comparado de conocimiento. En el artículo que sigue aportamos un análisis de las acciones desarrolladas por las Cátedras Ambulantes en una realidad comarcal asentada en las actuales provincias que componen Castilla y León. En este sentido, son escasos los trabajos que apuestan por una visión regional siendo dilatadísima la nómina que, por el contrario, lo hacen del contexto nacional. Es ahí donde radica nuestro interés investigador optando para ello por el uso del método históricopedagógico en combinación, como no cabría ser menos al tratarse de un espacio físico y periodo dilatado, del enfoque sociohistórico. Gracias a ambos obtenemos un documento que demuestra la preponderancia de este territorio en el conjunto estatal, siendo sus aportaciones imprescindibles en la construcción de la Obra.

This review discusses the historical evolution of nautical education in Spain. In the Modern Age there are two distinct phases in the technical training of seafarers: Medieval guild, usually host under a religious patronage, formed as confraternities of tradesmen, a character maintained for the first two centuries of the West Indies Fleet; and a later stage, which we call institutional phase, coincident in time with the Age of Enlightenment. In the nineteenth century these teachings became competition to the Commerce Consulate, and finally, in the twentieth century Nautical schools are integrated within the Spanish universities as higher technical education., La presente revisión histórica aborda la evolución de las enseñanzas náuticas en España. En la Edad Moderna existen dos fases bien diferenciadas en la formación del marino: una de carácter gremial, acogida normalmente a un patronato religioso, al estilo de las enseñanzas de los oficios más técnicos, como así ocurría en la Edad Media, y que permanece durante los dos primeros siglos de la Carrera de Indias; y una posterior fase, que llamaremos institucional, coincidente en el tiempo con las reformas ilustradas. Ya en el siglo XIX se produce la incorporación de estas enseñanzas a los Consulados de Comercio, para finalizar en el siglo XX con la integración como enseñanzas técnicas superiores en el seno de las universidades españolas.

Toda la primera generación de Annales se define frente a esa tradición historiográfica, que es una tradición que se condensa en términos de historia política, de historia diplomática y que incluso se definiría como ciencia del espíritu bajo las condiciones mismas del siglo XIX. La escuela de los Annales ejerce una crítica radical a ese modelo de investigación histórica y quizás también, a la piedra de toque de ese modelo que tiene que ver con la condición misma del documento histórico.

Estudié fotografía y después hice una maestría en Arte. Soy de origen colombiano pero hice mis estudios en Estados Unidos, en Nueva York, y he estado trabajando profesionalmente a lo largo de los últimos ocho años, en los que pasé de la fase de estudiante a encontrar una voz propia y tener una práctica más consolidada, pero siempre experimentando con maneras diferentes de producción.