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Competence in statistics is a fundamental component of a biological scientist’s toolbox. However, anxiety often affects undergraduate students’ development of this competence and research has shown that perceived self-efficacy for statistics is correlated to academic performance. Self-efficacy may be promoted by reducing anxiety , and also allowing students to practice their skills in groups to model approaches used and obtain peer feedback. We undertook action research to investigate how a change in teaching method to team-based learning (TBL) affected our students. The first iteration of the teaching with Year 2 students led us to change our delivery to allow more time for teamworking for the next iteration with Year 1 students. We found that some measures of self-efficacy were correlated with a post-TBL summative test performance of Year 1 and Year 2 students. However, Year 1 students were less positive about TBL. This corroborated quantitative findings revealing that they had lower collective efficacy than Year 2 students, despite teams performing as well during formatively assessed TBL. We draw on self-efficacy theory to better understand why students perceive and report differing learning experiences, and to make recommendations for designing teaching and learning that helps build their self-efficacy.

Se presentan los resultados de una investigación acerca del aprendizaje de los elementos notables del triángulo en geometría euclidiana, realizada con estudiantes de grado décimo de un colegio de Tunja, con edades comprendidas entre 14 y 17 años. Se analizó la conjeturación y la caracterización de dichos elementos, a partir de la exploración de ambientes de geometría dinámica diseñados en GeoGebra. La metodología fue cualitativa de tipo descriptivo e interpretativo. La propuesta está basada en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Hubo un progreso en el pensamiento intuitivo de los estudiantes al implementar las actividades centradas en la visualización, mediadas con dibujos dinámicos. Los resultados muestran que los estudiantes aprendieron sobre rectas y puntos notables del triángulo: los identificaron en la representación gráfica, priorizaron el uso del lenguaje natural, conjeturaron sobre sus propiedades y descubrieron relaciones y propiedades de los triángulos; lo cual generó un aprendizaje significativo. Así avanzaron en el desarrollo del pensamiento espacial. Un elemento importante fue el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes con el uso de GeoGebra.

espanolEn la actualidad, si bien existen juegos enfocados al desarrollo de habilidades logico-matematicas dirigidos a lograr la atencion de ninos con TDAH, no hay aplicaciones para el aprendizaje en la resolucion de problemas matematicos. Alineado a esta problematica, se llevo a cabo el diseno y desarrollo de un juego serio que permita que los ninos alcancen un aprendizaje significativo en este tema. Se realizo la evaluacion de la interfaz de una seccion del juego enfocada al concepto de conteo, se trabajo con 7 docentes mediante un experimento de Mago de Oz. Sumado a lo anterior, se aplico un cuestionario de CSUQ, se recolectaron datos generales de los docentes como sexo y edad. Por otra parte, se valoro la experiencia de los ninos durante el uso de la aplicacion. El estudio indica que la interfaz actual es utilizable; sin embargo, necesita algunas mejoras en cuanto a tipografia, diseno de imagen y color. EnglishEven though games that focus on the development of logical-mathematical skills aimed at maintaining the attention of children with ADHD currently exist, there are no applications available to learn how to solve mathematical problems. In view of this problem, a serious game was designed and developed to enable children to achieve significant learning in this subject. An evaluation was performed of the interface of a section of the game focusing on the concept of counting. Work was performed with 7 teachers by means of a Wizard of Oz experiment. A CSUQ questionnaire was also used to gather general information on the teachers, such as gender and age. The children’s experience in using the application was also assessed. The study indicates that the current interface is usable, though it requires certain improvements in terms of typography, image design, and color.

This paper outlines the key learnings from the first decade of the Ultra-fast Broadband (UFB) and its associated Rural Broadband initiatives (RBI) in New Zealand. The UFB initiative provides the opportunity for 87% of New Zealand premises to have access to broadband using Fibre to the Premises (FTTP) technology. The remaining 13% of premises have access to enhanced wireless broadband. These initiatives are due for completion by year end 2023 and are showing promising results as at the end of 2019. The success of these initiatives has not been achieved without a lot of challenges along the journey. However, as it is shown in the paper, the alignment of policy around broadband development across government and the establishment of a set of policy objectives and principles at the outset has enabled the initiatives to stay on track over time, relative to the original intentions. The establishment of these policy principles and the strict adherence to these principles throughout the execution of the initiatives has been the most significant learning from this substantial programme of telecommunications development in New Zealand.

In this research, which aims to identify the application of diagnostic evaluation to strengthen the teaching-learning process in students. He focused on the diagnostic evaluation and what is the correct way to perform it, to strengthen the teaching-learning process by improving the techniques and methods that are used to achieve positive results in this process, concluding that teacher training is very important for the application of the instruments that facilitate the taking of the diagnostic test, however, have not been trained. The study has been an exploratory type with a quantitative approach, using scientific, analytical, and synthetic methods. To base the research, the bibliographic method was used and as a study technique the survey was used, in which questions were formulated according to the study variables. The results guide the improvement of students' cognitive meta strategies and guide both teaching and their school learning.

El presente trabajo es un ensayo reflexivo que tiene como propósito abordar la práctica investigativa en el Programa Interinstitucional Doctorado en Educación (PIDE), en el aprender a ser, conocer, hacer y convivir investigativo. Se explora dos (2) perspectivas encaminadas hacia al rigor que requiere toda investigación científica. La primera llevada por el doctorante: Transitar hacia la formación investigativa. Y una segunda perspectiva desde el rol de tutor(a): El engranaje mediador del conocimiento. De las reflexiones se tiene que los estudios doctorales representan por parte del tutorado: madurez y adquisición de aprendizaje significativo; y del tutor: acompañamiento académico, personal, motivación y supervisión continua. Se recomienda el repensar de los mecanismos institucionales en las universidades para la formación en todos los niveles hacia la ciencia.

Image Pedagogy (IP) is proposed as the most suitable way to promote meaningful learning within the classroom. The elements that underpinned this proposal arise from field research, of a descriptive nature. The participating group was made up of 5 teachers assigned to the Chair of Environmental Education (EA) of the Pedagogical Institute of Caracas (IPC). The data collection techniques and tools were: a) the survey for diagnosis and feasibility accompanied by the questionnaire and (b) the observation and the questionnaire for the validation of the strategies designed. The results were analyzed from descriptive statistics, concluding that: (a)Teachers intuitively use IP but do not have a theoretical foundation that allows its effective application and (b) the proposal meets the pedagogical criteria for its future application, which is why its implementation is recommended by teachers who aspire to respond to the demands of today’s society., Se propone la Pedagogía de la Imagen (PI) como la forma más idónea de promover el aprendizaje significativo dentro del aula. Los elementos que sustentaron esta propuesta surgen de una investigación de campo, de carácter descriptiva. El grupo participante estuvo conformado por 5 docentes adscritos a la cátedra de Educación Ambiental (EA) del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). La metodología se estructuró en cuatro (4) etapas: (a) diagnóstico del conocimiento y uso de la PI en el aula; (b) diseño de estrategias centradas en la PI; (c) validación de las estrategias por expertos y (d) factibilidad del uso de las estrategias propuestas. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos fueron: a) la encuesta para el diagnóstico y la factibilidad acompañado del cuestionario y (b) la observación y el cuestionario para la validación de las estrategias diseñadas. Los resultados fueron analizados partir de estadística descriptiva, concluyendo que: (a)Los docentes utilizan de intuitivamente la PI pero no poseen un fundamento teórico que permita su aplicación efectiva y (b) la propuesta realizada cumple con los criterios pedagógicos para su futura aplicación, razón por la cual se recomienda su implementación por los docentes que aspiran responder a las demandas de la sociedad actual.

espanolLa diversidad de formas de uso de las tecnologias en la educacion, abre posibilidades para el logro de aprendizajes significativos. No obstante, los avances en la identificacion y analisis de los modos de uso de las TIC en el contexto educativo han sido poco explorados. El objetivo de esta investigacion es analizar los modos de uso academico de las TIC, a partir de una revision sistematica de literatura. El analisis arrojo once estudios que se focalizan principalmente en el uso de las TIC en el contexto educativo. El procesamiento de analisis de cada estudio se realizo a traves del software MAXQDA. Los resultados permitieron el planteamiento de dos tipologias: uso de las TIC en el contexto educativo y uso academico de las TIC, a partir de su utilizacion, funcion e integracion en el contexto educativo. EnglishThe diversity of ways of using technology for educational purposes opens up many possibilities for significant learning. Nevertheless, advances in the identification and analysis of ways of using ICT in the context of education have been scarcely explored. The goal of this research paper is to analyze the approaches in the academic use of ICT by conducting a systematic review of relevant literature (SRL). The analysis produced eleven studies focused primarily on the use of ICT in education. The analytical processing of each study was carried out using the MAXQDA software. The results suggested the approach of two typologies: the use of ICT in the context of education and academic use of ICT as to utilization, function, and integration in the context of education.

This research shows how the brain system influences the teaching-learning process and the stimuli that must have applied in the classroom to generate significant learning in the students, the methodology used was the bibliographic review in which some criteria have referenced. The contributions of authors, the inductive and deductive since the criteria of the cited authors have analyzed, the objective of the work was to demonstrate the incidence of the correct functioning of the brain in the educational process.

Past studies suggest that learning a spatial environment by navigating on a desktop computer can lead to significant acquisition of spatial knowledge, although typically less than navigating in the real world. Exactly how this might differ when learning in immersive virtual interfaces that offer a rich set of multisensory cues remains to be fully explored. In this study, participants learned a campus building environment by navigating (1) the real-world version, (2) an immersive version involving an omnidirectional treadmill and head-mounted display, or (3) a version navigated on a desktop computer with a mouse and a keyboard. Participants first navigated the building in one of the three different interfaces and, afterward, navigated the real-world building to assess information transfer. To determine how well they learned the spatial layout, we measured path length, visitation errors, and pointing errors. Both virtual conditions resulted in significant learning and transfer to the real world, suggesting their efficacy in mimicking some aspects of real-world navigation. Overall, real-world navigation outperformed both immersive and desktop navigation, effects particularly pronounced early in learning. This was also suggested in a second experiment involving transfer from the real world to immersive virtual reality (VR). Analysis of effect sizes of going from virtual conditions to the real world suggested a slight advantage for immersive VR compared to desktop in terms of transfer, although at the cost of increased likelihood of dropout. Our findings suggest that virtual navigation results in significant learning, regardless of the interface, with immersive VR providing some advantage when transferring to the real world.

BACKGROUND Evidence from motor and visual studies suggests that the ability to generalize learning gains to untrained conditions decreases as the training progresses. This decrease in generalization was suggested to reflect a shift from higher to lower levels of neuronal representations of the task following prolonged training. In the auditory modality, however, the few studies that tested the influence of prolonging training on generalization ability showed no decrease and sometimes even an increase in generalization. OBJECTIVE To test the impact of extending training in a basic psychoacoustic task on the ability to generalize the gains attained in training to untrained conditions. DESIGN Eighty-two young adults participated in two experiments that differed in the specific training regimen. In both experiments, training was conducted using a difference limen for frequency (DLF) task with an adaptive forced-choice procedure, for either a single- or nine-session training. Following training, generalization to the untrained ear and to an untrained frequency was assessed. RESULTS (a) Training induced significant learning (i.e., smaller DLF thresholds) following a single session of training, and more so following nine training sessions; (b) results from the combined data from both experiments showed that the ability to generalize the learning gains to the untrained ear and frequency was limited after the extended DLF training; (c) larger improvements under the trained condition resulted in smaller generalization to the untrained conditions. CONCLUSIONS The findings of increased specificity with training in the auditory modality support the notion that gradual changes, both quantitative and qualitative, occur in the neural representations of an auditory task during its acquisition. These findings suggest common underlying mechanisms in basic skill learning across different modalities.

ilustraciones, mapas, tablas En la presente investigación se pretende realizar un proceso de sistematización y análisis de caso, basado en las experiencias de aprendizaje y de los conocimientos que se construyen individual y colectivamente, durante los viajes por tierra alrededor del mundo, en personas conocidas como mochileros; con el propósito de demostrar la importancia del aprendizaje por fuera del aula poniendo esto en discusión con el sistema educativo colombiano, con especial énfasis en el nivel de educación superior. (Texto tomado de la fuente) In the present investigation, it is intended to carry out a process of systematization and case analysis, based on learning experiences and knowledge that are built individually and collectively, during trips by land around the world, in people known as backpackers; with the purpose of demonstrating the importance of learning outside of school, putting this in discussion with the Colombian educational system, with special emphasis on the level of higher education. Maestría Magíster en Educación La investigación se hizo bajo una metodología narrativa que implicó el reporte de resultados detallados (Hernández et al 2014), en la que se recolectaron datos sobre las historias de vida y experiencias de personas, descritas, codificadas, categorizadas y analizadas posteriormente. El grupo delimitado son los viajeros comúnmente conocidos como mochileros, quienes viajan por diversos países por medio terrestre y se sostienen con recursos limitados y auto gestionados, situación que permite pedir transporte y alojamiento gratis. Se recogieron datos que se vivieron de primera mano y que se obtuvieron abiertamente, a través de preguntas con escucha activa en entrevistas semiestructuradas. Ciencias Sociales

Este trabajo de investigación parte de la identificación de un problema detectado en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa La Inmaculada Concepción en el municipio de Toluviejo, en el corregimiento de Varsovia en el departamento de Sucre. En donde los estudiantes mantienen bajo rendimiento en el área de lenguaje y en las pruebas saber, puesto no logran identificar los componentes semánticos, sintácticos y pragmáticos, en los textos escritos, convirtiéndose en una dificultad a la hora de interpretar el sentido global de los textos y la intencionalidad comunicativa de los mismos, en busca de ayudar a superar esta dificultad de aprendizaje organizamos actividades que apunten a desarrollar estas habilidades en las competencias lectoras y escritoras, para ello se planteó una pregunta que ayude a orientar el proceso, ¿Cuál es el efecto del uso de un blog educativo en la comprensión lectora? También se organizaron unos objetivos, generales y específicos que fortalezcan las estrategias para mejorar estos aprendizajes, el objetivo específico, se orienta hacia el desarrollo de un blog educativo, que se caracterice por tener recursos didácticos, que motiven el desarrollo de la comprensión lectora. Los objetivos específicos, permiten puntualizar las posibles soluciones, para ayudar a los estudiantes a mejorar aspectos cognitivos en estas competencias, es así que el primer objetivo específico es, diseñar estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas que ayuden a motivar el desarrollo de la comprensión lectora, a través de un blog educativo, implementar el blog como estrategia motivadora en la comprensión lectora, validar esas estrategias metodológicas, pedagógicas, didácticas, para motivar la comprensión lectora. Para armar todo ese camino que nos lleve a encontrar posibles soluciones, se dio paso a una prueba diagnóstica, que permite caracterizar de forma específica, la necesidad de aprendizaje que más refuerzo necesita, un diario de campo que es el instrumento que ayuda a identificar los procesos en las actividades diseñadas, una unidad didáctica que contenga elementos por fases que permitan evidenciar saberes específicos. Por último, el diseño de la herramienta tecnológica para identificar la pertinencia en la motivación que ayude a mejorar las competencias lectoras y escritoras. This research work is based on the identification of a problem detected in the students of the third grade of the Educational Institution La Inmaculada Concepción in the municipality of Toluviejo, in the corregimiento of Warsaw in the department of Sucre. Where students maintain low performance in the language area and in the knowledge tests, since they fail to identify the semantic, syntactic and pragmatic components in the written texts, becoming a difficulty when interpreting the global meaning of the texts. and the communicative intention of the same, in search of helping to overcome this learning difficulty, we organize activities that aim to develop these skills in reading and writing skills, for this a question was raised to help guide the process, What is the effect of using an educational blog on reading comprehension? Some general and specific objectives were also organized to strengthen the strategies to improve this learning, the specific objective, oriented towards the development of an educational blog, characterized by having resources didactics, which motivate the development of reading comprehension. The specific objectives, allow to point out the possible solutions, to help the students to improve cognitive aspects in these competences, so the first specific objective is, design pedagogical, methodological and didactic strategies that help to motivate the development of reading comprehension, through an educational blog, implement the blog as a motivating strategy in reading comprehension, validate these strategies methodological, pedagogical, didactic, to motivate reading comprehension. to assemble all that way that leads us to find possible solutions, gave way to a test diagnosis, which allows to characterize in a specific way, the need for learning that more reinforcement needs, a field diary that is the instrument that helps to identify the processes in the designed activities, a didactic unit that contains elements by phases that allow evidence of specific knowledge. Finally, the design of the tool technology to identify the relevance in the motivation that helps to improve the reading and writing skills.

The importance of the use and application of Information and Communication Technologies (ICT) for meaningful learning by students motivated the realization of this essay, which aims to socialize experiences of work as a teacher and share criteria consulted in specialized sources. The methodological process was framed by a qualitative and descriptive investigation, since it allowed to describe the situation in which the learning took place, resorting to the application of techniques such as observation; for this reason, it leads to the fulfillment of the objective of identifying the usefulness that students give to ICT during the teaching-learning process. The conclusions reached with this essay are synthesized in the way how, through the use and application of ICT, time and resources can be optimized within the classroom, subsequently suggesting specific alternatives for their adequate application and adaptation in the various subjects. La importancia del uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) para un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes motivó la realización del presente ensayo, que pretende socializar experiencias de trabajo como docente y compartir criterios consultados en fuentes especializadas. El proceso metodológico estuvo enmarcado por una investigación de tipo cualitativa y descriptiva, ya que permitió describir la situación en la que se desarrolló el aprendizaje, recurriendo para ello a la aplicación de técnicas como la observación; por tal razón, conlleva al cumplimiento del objetivo de identificar la utilidad que los estudiantes le dan a las TIC durante proceso de enseñanza- aprendizaje. Las conclusiones a las que se arriba con el presente ensayo se sintetizan en la manera de cómo a través del uso y aplicación de las TIC se puede optimizar tiempo y recursos dentro del aula de clases, posteriormente sugerir alternativas puntuales para su adecuada aplicación y adaptación en las diversas asignaturas. A importância do uso e aplicação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para a aprendizagem significativa dos alunos motivou a realização deste ensaio, que visa socializar experiências de trabalho como professor e compartilhar critérios consultados em fontes especializadas. O processo metodológico foi enquadrado por uma investigação qualitativa e descritiva, uma vez que permitiu descrever a situação em que decorreu a aprendizagem, recorrendo à aplicação de técnicas como a observação; por isso, leva ao cumprimento do objetivo de identificar a utilidade que os alunos dão às TIC durante o processo de ensino-aprendizagem. As conclusões a que se chega com este ensaio sintetizam-se na forma como, através da utilização e aplicação das TIC, se pode otimizar o tempo e os recursos em sala de aula, sugerindo-se posteriormente alternativas específicas para a sua adequada aplicação e adaptação nas várias disciplinas.

This paper aims to list the experiences regarding the use of the artistic languages as a learning instrument in medical classes at a university in the interior of Bahia, presenting the contributions of artistic methods in the learning of medical students for a training that enhances the humanization of future healthcare practitioners. This study is characterized as bibliographic and documental research, based on references about the theme, teaching plans and the documentation responsible for the course regiment; moreover, they were correlated with the theory of the learning content types established by Zabala (1999). As a result, a table was obtained containing the semester, curricular component, subject, type of teaching content and artistic language used. From the documental and referential analysis it was possible to observe that artistic methods contributed in a relevant way to the teaching of conceptual, procedural and attitudinal content. Therefore, it is concluded that there is a significant potential for the use of artistic languages in the process of medical training. El presente trabajo tiene como objetivo mencionar experiencias acerca del uso de lenguajes artísticos como herramienta de aprendizaje para las clases de medicina en una Universidad en el interior del estado de Bahia, mostrando las contribuciones de la metodología artística en el aprendizaje de los estudiantes de medicina para una formación que valorice la humanización futuros profesionales de la salud. Esta se caracteriza como investigación bibliográfica y documental a partir de referencias sobre el tema, planificación de las clases y documentación responsable del regimiento del curso, además, se correlacionó con la teoría de los tipos de contenido de aprendizaje establecida por Zabala (1999). Como resultados, se obtuvo una tabla conteniendo el semestre, componente curricular, contenido, tipo de contenido de aprendizaje y lenguaje artístico utilizado. A partir del análisis documental y referencial fue posible observar que los métodos artísticos contribuyeron de forma relevante para enseñar los contenidos conceptuales, procedimientos y actitudes. Por lo tanto, concluimos que existe un potencial significativo en el uso de lenguajes artísticos en el proceso de formación médica. O presente trabalho tem como objetivo listar as experiências em torno da utilização das linguagens artísticas como ferramenta de aprendizagem das turmas de Medicina em uma Universidade no interior da Bahia, apresentando as contribuições de métodos artísticos no aprendizado dos estudantes de medicina para uma formação que valorize a humanização dos futuros profissionais de saúde. Este caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental, a partir das referências acerca do tema, planos de aula e documentações responsáveis pelo regimento do curso, além disso, foram correlacionados com a teoria dos tipos de conteúdo de aprendizagem estabelecidos por Zabala (1999). Como resultados, obteve-se uma tabela contendo o semestre, componente curricular, conteúdo, tipo de conteúdo de aprendizagem e linguagem artística utilizada. A partir da análise documental e referencial foi possível observar que os métodos artísticos contribuíram de forma relevante para o ensino dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Sendo assim, conclui-se que existe um potencial significativo da utilização de linguagens artísticas do processo de formação médica.

Literary corners have become a fundamental didactic strategy in the classrooms, used as a way of motivating students’ interest towards reading processes. For this reason, this intervention project intends to strengthen reading comprehension of preschool students, so that we have planned a series of activities thought as a way of developing competences and abilities that allow children to acquire the habit of everyday reading and at the same time, generate meaningful learnings. In this project the role of the teachers will be fundamental, for they will be the mediators between students and literature, they will also be in charge of adapting the literary corner with the appropriate books to the educative context and students age, making of the literary corners an agreeable and favorable place to carry out teaching and learning processes. The whole project is based on clear objectives and evaluation criteria that allow easy application and feedback during its implementation. El rincón literario dentro de las aulas de clase se ha convertido en una estrategia didáctica fundamental para motivar y despertar el interés de los estudiantes hacia los procesos de lectura. Es por esta razón que la propuesta de intervención aquí planteada busca fortalecer la comprensión lectora de los niños, planteando una serie de actividades encaminadas a desarrollar competencias y habilidades que les permita adquirir hábitos de lectura y que a la vez generen en ellos aprendizajes significativos. En esta propuesta será fundamental el rol del docente, quien será el mediador entre los estudiantes y la literatura y será el encargado de adecuar el rincón literario con libros acordes a la edad de los niños y al contexto educativo, convirtiendo este espacio en un lugar agradable y propicio para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todo esto estará enmarcado bajo unos objetivos claros y unos criterios evaluativos que permitan la aplicación y retroalimentación de esta propuesta.

ilustraciones, gráficos, tablas La presente investigación tuvo como objetivo analizar el aprendizaje significativo de los estudiantes del grado noveno de una institución educativa con respecto a la interpretación de gráficas o tablas estadísticas, mediante estudios de caso contextualizados. El trabajo se realizó considerando los referentes curriculares planteados por el Ministerio de Educación Nacional -MEN- (1998) en lo que se refiere al desarrollo de los pensamientos matemáticos, en particular al pensamiento aleatorio. El marco teórico que orientó el estudio fue el Aprendizaje Significativo a partir de las ideas de Ausubel (1976) y de Moreira (2005); con base en los parámetros de esta estructura teórica, se propuso el diseño y evaluación de situaciones actuales de interés, denominadas en todo el trabajo como estudios de caso contextualizados para estudiantes del grado noveno de educación básica secundaria, con el fin de propiciar un aprendizaje significativo acerca de la interpretación y planteamiento de conclusiones estadísticas extraídas de tablas o gráficos sobre diversos escenarios que los rodean. La metodología usada en el trabajo de grado fue de corte cualitativo, ya que permitió el análisis, a profundidad, del proceso de aprendizaje de cada estudiante que participó del estudio; se implementaron diversas estrategias de recolección de información como fueron: la observación y el material del estudiante; además, se estructuró una rúbrica con diferentes descriptores referentes al aprendizaje significativo, la cual permitió el análisis del aprendizaje obtenido por los estudiantes sobre la interpretación de tablas o gráficas estadísticas. (texto tomado de la fuente) The objective of this research was to analyze the significant learning of students in the ninth grade of an educational institution with respect to the interpretation of graphs or statistical tables, through contextualized case studies. The work was carried out considering the curricular references proposed by the Ministry of National Education -MEN- (1998) in regard to the development of mathematical thoughts, in particular random thought. The theoretical framework that guided the study was Significant Learning based on the ideas of Ausubel (1976) and Moreira (2005); Based on the parameters of this theoretical structure, the design and evaluation of current situations of interest was proposed, referred to throughout the work as contextualized case studies for students in the ninth grade of basic secondary education, in order to promote meaningful learning. about the interpretation and approach of statistical conclusions drawn from tables or graphs on various scenarios that surround them. The methodology used in the degree work was qualitative, since it allowed the in-depth analysis of the learning process of each student who participated in the study; Various information collection strategies were implemented, such as: observation and student material; In addition, a rubric was structured with different descriptors referring to significant learning, which allowed the analysis of the learning obtained by the students on the interpretation of statistical tables or graphs. Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

S’ha posat de manifest la importància de l’aprenentatge significatiu a l’entorn universitari com una teoria del model constructivista que permet als estudiants integrar els coneixements previs, fets i experiències amb el que s’aprèn a classe. Es fomenta així una actitud favorable per a l’aprenentatge a través de la participació activa d’estudiants i docents vinculant alhora aquests coneixements amb l’exercici professional, proporcionant sabers i competències per a la vida. Aquest estudi proposa l’ús d’aquesta teoria en l’ensenyament de la geometria i del dibuix tècnic durant el primer any de Disseny Gràfic, grau que acull estudiants novells de formació secundària de diferents procedències i amb poca experiència en aquestes disciplines, per la qual cosa les perceben, en molts casos, com inconnexes per a la seva formació i per a l’exercici professional. En aquest treball s’exposen les estratègies didàctiques aplicades, els productes desenvolupats i la valoració dels estudiants vers la seva participació activa en el procés d’aprenentatge. S’ha realitzat un estudi de cas que va permetre evidenciar la necessitat de transformar la didàctica d’aquestes assignatures per tal que els estudiants puguin integrar aquests nous sabers i aplicar-los per afrontar els reptes propis de la pràctica professional del disseny gràfic., The importance of meaningful learning in the university environment has been highlighted as a theory of the constructivist model that allows students to integrate prior knowledge, facts and experiences with what they have learned in class. This is supposed to promote a favorable attitude towards learning through the active participation of students and teachers while linking this knowledge with professional practice so students are provided with knowledge and skills for life. The present study proposes the use of this theory in the teaching of geometry and technical drawing in the first year of Graphic Design, a degree that brings together novice students of diverse secondary education paths and with little experience in these disciplines. They actually perceive them, in many cases, as unconnected for their training and professional practice. In this work, the applied didactic strategies, the products developed and the students' assessment of their active participation in the learning process are exposed. A case study has been carried out that made it possible to demonstrate the need to transform the didactics of these subjects, so that students can integrate this new knowledge and apply it to face the challenges of the professional exercise of graphic design., El aprendizaje significativo en el entorno universitario es una teoría del modelo constructivista que permite a los estudiantes integrar el conocimiento previo, hechos y experiencias con lo aprendido en clase. Se fomenta así una actitud favorable para el aprendizaje a través de la participación activa de estudiantes y docentes a la vez que se vinculan estos conocimientos con el ejercicio profesional, proporcionando saberes y competencias para la vida. El presente estudio propone el uso de esta teoría en la enseñanza de la geometría y el dibujo técnico en el primer año de Diseño Gráfico, carrera que reúne estudiantes noveles de diversa formación secundaria y con poca experiencia en estas disciplinas, por lo que las perciben, en muchos casos, como inconexas para su formación y el ejercicio profesional. En el presente trabajo se exponen las estrategias didácticas aplicadas, los productos desarrollados y la valoración de los estudiantes ante su participación activa en el proceso de aprendizaje. Se ha realizado un estudio de caso que permitió evidenciar la necesidad de transformar la didáctica de estas asignaturas, con el fin de que los estudiantes puedan integrar estos nuevos saberes y aplicarlos para afrontar los desafíos propios del ejercicio profesional del diseño gráfico.

The purpose of the study is to explore physical education (PE) students’ social and emotional learning (SEL) and the meaningful learning experiences during the SEL course. In the teaching profession, understanding SEL is important because the guidance of learning and group dynamics is essentially an interactive social process. Further, previous research shows that focusing on socioemotional skills promotes students’ academic achievement. Teachers’ SEL skills can be developed by training. In PE teacher education annually, 60 first-year-students participate in a 20-hours SEL skills course based on Gordon’s interaction model and SEL concepts. The course consists of practising SEL skills such as listening, clear self-expression and conflict resolution. The data was collected before and after the course and consists of the knowledge test and the dealing with challenging interactions (DCI) instrument and learning diaries analysed by qualitative content analysis. Results indicate that PE students’ SEL skills developed, especially in active listening and clear self-expression. Further, students reported improvement in their self-awareness and knowledge of the importance of SEL skills. Students expressed willingness to develop their SEL skills further. Training on SEL skills in the early stages of teacher education is important in awakening teachers’ awareness of the socioemotional aspect of teaching. peerReviewed

El uso de los simuladores de negocio como herramienta pedagógica y de enseñanza ha logrado generar impactos positivos en el desarrollo del aprendizaje significativo en una gran diversidad de estudiantes a nivel global. Su uso en entornos digitales ha permitido trasladar realidades empresariales al contexto virtual en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar en tiempo real el desarrollo de habilidades y conocimientos requeridos para operar cada simulador. En el ámbito colombiano, el estudiante al usar el simulador, no solamente debe demostrar competencias, sino también los resultados de aprendizaje alcanzados, de tal manera que se articule los objetivos del programa académico que cursa con mecanismos de evaluación de los aprendizajes que sean objetivos y observables. Por otra parte, la Universidad Santiago de Cali ha declarado la implementación del constructivismo como modelo pedagógico, lo que implica el desarrollo de metodologías de aprendizaje significativo para conectar los resultados de aprendizaje esperados con el proceso de enseñanza. Los simuladores se han convertido en una herramienta valiosa para lograr esta conexión. En este sentido, este artículo presenta un análisis de la percepción de los estudiantes del programa de Finanzas y Negocios Internacionales de la Universidad Santiago de Cali frente a diferentes interrogantes asociados a su aprendizaje generado a través del uso de los simuladores de negocio: ¿cómo impactó su formación?, ¿qué aprendizajes significativos se desarrollaron?, ¿cuáles fueron las competencias evidenciadas?, ¿cómo se alimenta su perfil profesional? y ¿de qué manera se ve enriquecido su perfil ocupacional?., The use of business simulators as a pedagogical and teaching tool has managed to generate positive impacts on the development of meaningful learning in a great diversity of students worldwide. Its use in digital environments has made it possible to transfer business realities to the virtual context in which students have the opportunity to demonstrate in real time the development of skills and knowledge required to operate each simulator. In the Colombian context, the student, when using the simulator, must not only demonstrate competences, but also the learning results achieved, in such a way that the objectives of the academic program are articulated with mechanisms for evaluating learning that are objective and observable. On the other hand, the Universidad Santiago de Cali has declared the implementation of constructivism as a pedagogical model, which implies the development of meaningful learning methodologies to connect the expected learning outcomes with the teaching process. Simulators have become a valuable tool in achieving this connection. In this sense, this article presents an analysis of the perception of the students of the Programa de Finanzas y Negocios Internacionales de la Universidad Santiago de Cali in the face of different questions associated with their learning generated through the use of business simulators: how does it impact their training? What significant learning did they develop? Did they seek the competencies evidenced? How is their professional profile fed? And in what way is your occupational profile enriched?.

L'objectiu principal que persegueix qualsevol proposta educativa, és la d'aportar un aprenentatge que els nostres alumnes considerin útil per a la seva vida futura. D'aquesta perspectiva, és d'on neix la proposta de millora d'aquest TFM. El que es pretén amb aquesta proposta de millora, és generar aprenentatge significatiu a partir de la creació i contextualització de material didàctic i activitats, adaptat als interessos personals grupals dels alumnes, per tal d'adquirir coneixements sobre allò que ja saben o volen saber. A més, pel que fa a l'atenció a la diversitat educativa, es plantegen unes estratègies i directrius que s'apliquen en la creació global del material didàctic. A partir de la creació i la impartició d'aquest material didàctic a l'aula, es recull una sèrie d'informació sobre les qualificacions i la motivació dels alumnes en el moment de realitzar cadascuna de les activitats. D'aquesta informació s'extreuen conclusions, en la mostra analitzada, sobre: la relació que existeix entre la motivació i les qualificacions dels alumnes; la importància que té la contextualització en l'assoliment de coneixements per part de l'alumnat i la seva capacitat d'inferència en altres contextos; la pèrdua d'interès que pateixen alguns alumnes a mesura que es va desenvolupant la unitat i quines propostes de treball futur es poden fer per tal d'acotar les problemàtiques que han sorgit en el desenvolupament de la Unitat Didàctica.

ilustraciones, diagramas En esta propuesta investigativa se presenta el diseño e implementación de un proyecto con mediación tecnológica como una alternativa para analizar de qué manera se puede favorecer el aprendizaje significativo crítico de los estudiantes de grado décimo de una institución educativa pública de la ciudad de Envigado alrededor del concepto mezcla. La implementación de la propuesta didáctica que tuvo como principal propósito atender algunos de los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira (TASC), mediante la introducción de actividades en un proyecto diseñado a la luz de la propuesta del Buck Institute for Education (BIE), se desarrolló durante el tiempo de alternancia escolar. Este trabajo tiene un enfoque cualitativo, con método de estudio de caso. Los principales resultados están asociados con algunas dificultades de los estudiantes para realizar preguntas de tipo asociativas y predictivas, además, perciben y representan las mezclas desde perspectivas fenomenológicas, macroscópicas y pocas veces microscópicas. Se describen, además, algunas de las reflexiones de los estudiantes en relación con su percepción sobre el trabajo colaborativo y la relevancia del proyecto para su formación académica. (Texto tomado de la fuente) In this research proposal, the design and implementation of a project with technological mediation is presented as an alternative to analyze how the meaningful critical learning of tenth grade students of a public educational institution in Envigado can be favored, around the concept of mix. The implementation of the didactic proposal that had the main purpose of addressing some of the principles of Moreira’s Theory of Critical Meaningful Learning (TCML), through the introduction of activities in a project designed in the light of the proposal of the Buck Institute for Education (BIE), was developed during the time of school alternation. This work has a qualitative approach, with a case study method. The main results are associated with some difficulties for students to ask associative and predictive questions, in addition, they perceive and represent the mixtures from phenomenological, macroscopic and rarely microscopic perspectives. In addition, some of the students' reflections regarding their perception of collaborative work and the relevance of the project for their academic training are described. Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales Enfoque cualitativo con método de estudio de caso

El presente trabajo de investigación, da cuenta del diseño de una cartilla didáctica como estrategia metodológica para fortalecer el pensamiento aleatorio y sistema de datos, en una institución de carácter rural, donde el aula, se asume como un espacio de carácter pedagógico que va más allá de una simple transposición didáctica, conduciendo por ende al docente a reflexionar respecto a la pertinencia de las practicas pedagógicas implementadas, siendo necesaria la búsqueda de estrategias metodológicas que permitan diversificar las actividades académicas dentro del aula, conduciendo al educando a un cambio de actitud proveniente del disfrute logrado en el desarrollo de actividades atractivas, lúdicas y didácticas, las cuales además fortalecerían las competencias básicas de estos en el área de matemáticas y más específicamente en el pensamiento aleatorio y sistema de datos. El trabajo de investigación se desarrolla en la Institución Educativa Tablones, ubicada en el corregimiento Tablones, en la ciudad de Palmira, Valle del Cauca, institución de carácter rural, dirigida para los grados sextos, con una duración de 2 años, desde el 2020 a 2022, bajo el paradigma introspectivo vivencial y un enfoque cualitativo, ya que se pretende orientar la práctica educativa en cuanto al componente aleatorio y sistema de datos, proponiendo una estrategia metodológica para fortalecerlo, y cuya conclusión es que el docente es el encargado de crear espacios en el aula, para mejorar la praxis, mediante habilidades que faciliten la aprehensión del conocimiento This research work accounts for the design of a didactic booklet as a methodological strategy to strengthen random thinking and data system, in a rural institution, where the classroom is assumed as a pedagogical space that goes beyond of a simple didactic transposition, thus leading the teacher to reflect on the relevance of the pedagogical practices implemented, being necessary to search for methodological strategies that allow diversifying the academic activities within the classroom, leading the student to a change of attitude from the enjoyment achieved in the development of attractive, playful and didactic activities, which would also strengthen their basic skills in the area of mathematics and more specifically in random thinking and data systems.The research work is carried out at the Tablones Educational Institution, located in the Tablones township, in the city of Palmira, Valle del Cauca, a rural institution, aimed at sixth grades, with a duration of 2 years, from 2020 to 2022, under the experiential introspective paradigm and a qualitative approach, since it is intended to guide educational practice in terms of the random component and data system, proposing a methodological strategy to strengthen it, and whose conclusion is that the teacher is in charge of creating spaces in the classroom, to improve praxis, through skills that facilitate the apprehension of knowledge Lista de tablas y figuras 13 Introducción14 Capítulo I 16 Planteamiento del problema 16 Descripción del problema 16 Formulación del problema 19 Objetivos de la investigación 20 Objetivo General 20 Objetivos Específicos 20 Justificación 20 Delimitación del problema 22 Delimitación temática 22 Delimitación física geográfica 22 Delimitación contexto organizacional 22 Delimitación temporal 23 Capitulo II 23 Sistema teórico o referencial 23 Estado del arte 23 Fundamentación teórica 35 Sistema referencial 36 Metodología Heurística que contribuye a problemas de la vida cotidiana 36 Las Tic´s para el desarrollo de las competencias matemáticas 37 La teoría del aprendizaje significativo (Ausubel) 39 Teoría de las situaciones didácticas. (Brousseau) 41 Estándares básicos de competencia y lineamientos curriculares 42 Ingeniería didáctica 45 Sistema conceptual 50 Operacionalización de variables 50 Sistema legal 53 Capítulo III 53 Marco metodológico 56 Tipo de investigación, paradigma y enfoque epistemológico 56 Unidades de análisis y actores participantes 57 Técnicas e instrumentos de la investigación 58 Validez 59 Capítulo IV 59 Análisis e Interpretación de resultados 59 Resultados de la fase 1 de la investigación 59 Resultados de la fase 2 de la investigación 68 Resultados de la fase 3 de la investigación 75 Cartilla didáctica 77 Conclusiones y recomendaciones. 123 Conclusiones 123 Recomendaciones 124 Referencias 125 Anexos 135 Magíster en Educación – Modalidad Virtual Maestría

Esta investigación se realizó con el fin de evaluar la gamificación como herramienta de aprendizaje significativo en el ciclo de vida, reproducción y conservación de las abejas. Donde se utilizó la herramienta minecraft: education edition, que se diseñó especialmente para la educación, donde el aprendizaje basado en juegos permite a los docentes utilizarla para transformar las clases; ayudar a motivar a los estudiantes y generar aprendizajes de forma más didáctica; donde hay diferentes opciones, a medida que van explorando el juego, se van involucrando y aprendiendo sobre el tema de las abejas. This research was carried out in order to evaluate gamification as a meaningful learning tool in the life cycle, reproduction and conservation of bees. Where the tool minecraft: education edition was used, which was specially designed for education, where game-based learning allows teachers to use it to transform classes; help motivate students and generate learning in a more didactic way; where there are different options, as they explore the game, they get involved and learn about the topic of bees. Licenciado en Biología con Énfasis en Educación Ambiental Pregrado

Thinking and rethinking higher education pedagogy, so that is truly meaningful, requires great consideration of what pedagogical mediation is in terms of higher education, which is no different from what is actually done for all the other educational domains and levels. This is especially the case when learning is prioritized over teaching and when mediation is regarded as: the handling of content, form and learning in order for students to take over the learning experience. This paper aims to share a particular learning experience in a philosophy class held at a public university in Costa Rica. Experiences were collected and systematized that one may ponder on the actions, and the narrative is generated to serve as a basis for establishing some of the most meaningful findings so they can be translated into key elements for a university pedagogy with a meaning. In order to attain the aforementioned aim, this remarkable learning experience has been described and systematized founding the basis of this account. Para pensar y repensar la pedagogía universitaria y que esta tenga sentido, es fundamental reflexionar acerca de la mediación pedagógica para la educación superior, la cual no dista mucho de lo que se pensaría para otros niveles de la educación, principalmente, si se parte de un paradigma que privilegia el aprendizaje antes que la enseñanza y que considera la mediación como: El tratamiento del contenido, la forma y el aprender, para que el estudiantado haga suya la experiencia de aprendizaje. Es por ello, que este artículo tiene la intencionalidad de compartir una experiencia de aprendizaje concreta implementada en un curso de filosofía impartido en una universidad pública de Costa Rica. Por lo tanto, se rescatan las vivencias utilizando la sistematización de experiencias (SE), se reflexiona en la acción y se genera una narrativa que sirve de base para determinar algunos hallazgos significativos que se traduzcan elementos claves para una pedagogía universitaria con sentido. Con la finalidad de responder a la intencionalidad señalada anteriormente, se describe y sistematiza la experiencia de aprendizaje vivida por el estudiantado y con base en ella, se rescatan los hallazgos antes mencionados

Digital, Los avances y transformaciones sociales que históricamente ha venido experimentando la sociedad global, han permeado sus diferentes esferas y con ello generado nuevas exigencias de cambio a los que no son ajenos los contextos educativos, motivo por el cual estos se han visto convocados a transformar de manera significativa sus procesos de formación; promoviéndose el establecimiento de una relación simbiótica con las nuevas competencias del siglo XXI, a partir de las cuales se busca innovar y aportar a la formación de ciudadanos del mundo y para el mundo. Como una contribución a este llamado, las propuestas actuales de formación docente y en concordancia con principios de calidad educativa, establecen la necesidad de resignificar las prácticas educativas a partir de las trasformaciones curriculares en el marco de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación TIC, lo que requiere un perfil docente con competencias computacionales pertinentes a su práctica, intereses y necesidades de su contexto social y escolar. Es en este sentido que surge la propuesta de intervención nombrada al inicio, diseñada y ejecutada con un grupo de 10 docentes de básica primaria del Centro Educativo el Salado, de la 10 zona rural del corregimiento de San Antonio de Prado, con los cuales se identificó a partir de una inicial prueba diagnóstica, sobre sus competencias computacionales y la problemática o necesidades relacionadas con este saber especifico, para ser intervenido y de esta manera formular el planteamiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje más significativas para su población estudiantil. Identificada la problemática se diseñó la estrategia metodológica de una unidad didáctica para dinamizarla con los docentes en mención, dando cumplimiento al objetivo expuesto en la presente propuesta, que expone la implementación de espacios para el desarrollo de saberes computacionales, a partir del uso de la herramienta digital EdiLIM, que además de permitir su participación en esta experiencia de aprendizaje, aporta significativamente a la transformación de su quehacer docente y la promoción de aprendizajes significativos en su población estudiantil., The advances and social transformations that historically has been experienced. The global society has permeate her different spheres, and with it has create new change requirements, and the educational context is not alien of these requirements. For that reason they were summated to be transformed in significant way it owns formation process, promoting the set up to a symbiotic relation with the new XXI century competencies. Whom search to innovate and contribute to formation of citizens “from” and “from” the world? As a contribution to this called, the teachers formation actually proposals and agreement with educational quality precepts, sets up the need of signify the educational practices from curricular transformations in a new frame of informatics and technologic communications (TIC). This topic relevant for this practices, and interest, and need of this social and educational context. Is in this sense that has born an intervention proposal called from the start, designed and executed with a group of 10 teachers from “El Salado” Basic Primary educational Center, whom were identify based on a diagnostic test about them computational abilities, the problem hood or needs relational and by this way to formulate a teaching/learning strategy approach more significant for students oblation. 12 Identified the problematic, the methodological strategy was designed of one didactic unit, for energize and work with the 10 teachers group. Giving compliance to the ex-posed objective in the present proposal that expose the implementation of computational knowledges development places. Beginning with the use of the digital tool “EdiLIM” that also allow to be part of the learning experience, also contribute significantly for the daily teacher work and the significant learnings in the students’ population promotes, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, Introducción .................................................................................................................... 13 1. PPRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADo ........................................................ 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................ 18 1.1.2 Identificación del problema ................................................................ 19 1.1.3 Pregunta problema ................................................................................ 22 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 25 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................... 27 1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 27 2 BASES TEÓRICAS ................................................................................................... 29 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 29 2.2 MARCO REFERENCIAL ..................................................................... 33 2.2.1 Marco Teórico ..................................................................................... 33 2.2.2 Marco Conceptual ................................................................................ 38 3 DISEÑO METODOLÓGICO ..................................................................................... 48 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 48 3.2 HIPÓTESIS .......................................................................................... 50 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ........................................................... 51 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 52 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................. 53 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 54 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN................. 57 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................. 60 4 CONSIDERACIONES ETICAS ................................................................................. 81 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ......................................................................................... 82 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÒN ....................................... 83 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ...................................................................... 84 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ......................................................... 85 6.3 IMPLEMENTACIÓN ........................................................................... 88 6.3.1 Justificación ..................................................................................................... 88 6.3.2 Objetivo de implementación de la propuesta ..................................... 89 7 6.3.3 Estrategia metodológica ....................................................................................... 89 6.3.4 Estrategias de implementación ........................................................ 100 7.1 PROCEDIMIENTOS Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS Y RECOLECCIÓN DE DATOS ...................................................................................................... 61 8.CONCLUSIONES ....................................................................................................... 116 7 LIMITACIONES ..................................................................................................... 115 8 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................................ 120 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 122 ANEXOS ...................................................................................................................... 129

Digital, El presente trabajo de investigación de tipo cuantitativo, se encaminó en vigorizar cuatro habilidades investigativas teniendo en cuenta el método científico. Se desarrolló con 8 estudiantes y buscó fortalecer las habilidades investigativas, en el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de MOODLE en los estudiantes del grado decimo de la institución educativa Técnica el portachuelo – Santa Rosa de Viterbo – Boyacá. La institución es rural de carácter oficial y cuenta con 170 estudiantes entre los niveles de preescolar hasta grado undécimo. Inicialmente se diseñó y aplicó una encuesta cerrada que constó de 7 preguntas. Luego, se diseñó una prueba diagnóstica y post con 18 preguntas cada una, con el fin de identificar los saberes previos sobre el proceso de investigación científica básica en los estudiantes. De igual manera se planteó una encuesta de satisfacción. La propuesta se desarrolló mediante la ejecución de 7 unidades didácticas diseñadas en MOODLE, el aplicativo Educaplay y google doc. Se incluyeron guías de aprendizaje, documentos orientadores, videos, libros electrónicos, encuesta y, foros que complementaron las actividades didácticas. Esto permitió captar la atención de los estudiantes generando un aprendizaje significativo. En cuanto a los resultados se pudo evidenciar que se generaron escenarios que permitieron la implementación de las TIC, logrando un avance significativo del 33% en el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes del grado décimo, This quantitative research project aims to improve four investigative skills taking into account the scientific method. It was developed with eight students and it attempts to strength the research abilities in the process of teaching and learning through MOODLE in students of tenth grade at Portachuelo school-Santa Rosa de Viterbo-Boyacá. This is a public school and it is located in a rural area, it has 170 students from pre-school to eleventh grade. First of all, a closed survey which contained 7 questions was designed and conducted, then a diagnostic test with 18 questions was applied in order to identify student´s previous basic knowledge about the process of scientific research. On the same way, a satisfaction survey was applied at the end of the course. The research proposal was developed within seven didactic units designed in MOODLE, the app Educaplay and google Docs. Also, learning workshop, videos, electronic books, guiding documents, surveys and forums which complemented the didactics activities were included. The activities mentioned before motivate students and got their attention and accomplished a meaningful learning. The results evidenced that learning environments were created, allowing the implementation of ICTS. At the same time a 33% of a significant advance in the development of researching skills was achieved in the students of tenth grade., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, CONTENIDO Pág INTRODUCCIÓN...................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................15 1.2 ALCANCE...........................................................................................23 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................23 1.4 OBJETIVOS........................................................................................24 1.4.1 Objetivo general .................................................................................24 1.4.2 Objetivos específicos .........................................................................24 2 BASES TEÓRICAS .........................................................................................26 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................26 2.2 MARCO REFERENCIAL ....................................................................29 2.2.1 Marco Teórico ....................................................................................29 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................35 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................35 3.2 HIPÓTESIS.........................................................................................35 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS............................................................36 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.................................................................................................36 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................37 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................39 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............42 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ...............................................44 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................46 5 DIAGNÓSTICO INICIAL..................................................................................49 6 estructura de la propuesta de intervención......................................................75 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................75 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.......................................................88 6.3 IMPLEMENTACIÓN..........................................................................101 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOs................................................111 7.1 PRESENTACIÓN DEL INSTRUMENTO. .........................................111 8 CONCLUSIONES..........................................................................................123 9 LIMITACIONES .............................................................................................125 10 IMPACTO...................................................................................................126 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................128 ANEXOS..............................................................................................................135 Incendios forestales provocaron “enorme pérdida” de biodiversidad y ecosistemas .............................................................................................................................152 DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN PARA EL USO DE IMÁGENES Y FIJACIONES AUDIOVISUALES (VIDEOS) OTORGADO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA _______________ Y A LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER .....162 Institución Educativa: ...........................................................................................162

Este proyecto está enfocado en lograr el aprendizaje significativo de los conceptos y usos de la energía solar a través de la utilización de las TICs en la Institución Educativa Rural María Auxiliadora de Cuestecitas – La Guajira (Colombia). Se planteo una unidad didáctica que contiene la temática sobre la energía solar, en la que los estudiantes aprenden estos conceptos de forma significativa a través de la ejecución de tres instrumentos de investigación para que los participantes mostraron sus progresos de aprendizaje. Con los Mapas conceptuales se observó que conocimientos previos poseían, con la uve heurística se profundizo e indago con investigación sobre un punto propuesto de la temática y con los diarios de campo se pudo entender las posturas que tiene los estudiantes sobre lo desarrollado en la unidad didáctica. Fue a través de la triangulación de estos instrumentos que se originó este análisis cualitativo fenomenológico que conllevo a mirar el proceso del aprendizaje y a entender como los estudiantes apropian conceptos nuevos significativos con los previos Los gráficos y tablas muestran representativamente el avance y afirman las conclusiones de un aprendizaje con sentido y en conjunto de la energía solar planteada para los participantes en la unidad didáctica desarrollada. This project is focused on achieving meaningful learning of the concepts and uses of solar energy through the use of ICTs in the Rural Educational Institution María Auxiliadora de Cuestecitas - La Guajira (Colombia). A didactic unit was proposed that contains the theme about solar energy, in which students learn these concepts in a significant way through the execution of three research instruments so that the participants showed their learning progress. With the concept maps, it was observed that they had previous knowledge, with the heuristic vee it was deepened and investigated with research on a proposed point of the subject and with the field diaries it was possible to understand the positions that the students have on what was developed in the didactic unit. It was through the triangulation of these instruments that this phenomenological qualitative analysis originated, which led to looking at the learning process and understanding how students appropriate new significant concepts with the previous ones. The graphs and tables representatively show the progress and affirm the conclusions of a meaningful and joint learning of solar energy proposed for the participants in the developed didactic unit.

This presentation aims to discuss using hybrid approach to engage students' active learning in IT course teachings. We introduce our practices and findings in teaching a core IT course in a hybrid class. We present the promising outcomes and aim to invoke discussions on the benefits and potential challenges in making IT classes hybrid.

Objective: Isolated aortic valve replacement is a safe and frequently performed cardiac surgical procedure. Although minimal access approaches including right anterior thoracotomy and partial sternotomy have been adopted by some surgeons in recent years, concerns about additional procedural morbidity and mortality during the early phase of the learning curve persist. The aim of this study was to assess the impact of the learning curve on outcomes for a single surgeon implementing a new minimal access aortic valve replacement service. Methods: Ninety-three patients undergoing minimal access aortic valve replacement performed by a single surgeon in our institution between October 2014 and March 2019 were analysed. Patients were divided into tertiles according to procedure order. Endpoints included peri-operative mortality and post-operative complications, and these were compared across tertiles to assess the impact of the learning curve on procedural outcomes. Results: Overall in-hospital mortality was 2.15% (n=2). Despite significantly longer cardiopulmonary bypass and cross-clamp duration in the early tertile, there was no significant difference in the rate of post-operative complications, post-operative length of stay or in-hospital mortality between tertiles. Conclusions: Although our results have demonstrated a significant learning curve effect associated with the introduction of this minimally invasive approach to aortic valve replacement, as demonstrated by the significant reduction in cardiopulmonary bypass and cross-clamp duration over time, our findings suggest that a minimal access aortic valve replacement service can be safely commenced by an experienced surgeon without concerns about the learning curve significantly affecting post-operative morbidity and mortality.

The present study allows establishing the effects of interactive didactic strategies for the significant learning of multiplication in elementary school students. The theoretical contribution of interactive didactic strategies in current teaching work was deepened in order to establish those that favor the significant learning of multiplication in students. The methodology applied had a quantitative-qualitative, exploratory and descriptive approach; a survey was applied to Mathematics teachers and students, and an interview to experts on the subject. It was possible to identify the scarce application of interactive didactic strategies by teachers to achieve mastery of multiplication in their students. It is concluded that the playful and technological interactive strategies have generated great impact in the world, in one of the areas such as mathematics has shown results in the learning of multiplication and the cognitive development of the student, favoring interaction and communication among peers. A good practice of these interactive strategies on the part of the teacher will allow to establish in the student the fundamental skills of multiplication and to understand that its mastery is configured in a learning for life. Keywords: Significant learning; interactive teaching strategies; multiplication., El presente estudio permite establecer el impacto de las estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de la educación básica. Se profundizó en el aporte teórico de las estrategias didácticas interactivas en la labor docente actual, para establecer aquellas que favorezcan el aprendizaje significativo de la multiplicación en los educandos. La metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo, de tipo exploratoria y descriptiva; se aplicó encuesta a docentes de Matemáticas y estudiantes, y entrevista a expertos sobre el tema. Los resultados permitieron identificar la escasa aplicación de estrategias didácticas interactivas por parte de los docentes para alcanzar el dominio de la multiplicación en sus estudiantes. Se concluye, que las estrategias interactivas lúdicas y tecnológicas han generado gran impacto en el mundo, en una de las áreas como las matemáticas ha demostrado resultados en el aprendizaje de la multiplicación y el desarrollo cognitivo del estudiante, favoreciendo la interacción y la comunicación entre pares. Una buena práctica de estas estrategias interactivas por parte del docente permitirá asentar en el estudiante las habilidades fundamentales de la multiplicación y comprender que su dominio se configura en un aprendizaje para la vida. Palabras claves: Aprendizaje significativo; estrategias didácticas interactivas; metodología, multiplicación, lúdica. Abstract The present study allows establishing the effects of interactive didactic strategies for the significant learning of multiplication in elementary school students. The theoretical contribution of interactive didactic strategies in current teaching work was deepened in order to establish those that favor the significant learning of multiplication in students. The methodology applied had a quantitative-qualitative, exploratory and descriptive approach; a survey was applied to Mathematics teachers and students, and an interview to experts on the subject. It was possible to identify the scarce application of interactive didactic strategies by teachers to achieve mastery of multiplication in their students. It is concluded that the playful and technological interactive strategies have generated great impact in the world, in one of the areas such as mathematics has shown results in the learning of multiplication and the cognitive development of the student, favoring interaction and communication among peers. A good practice of these interactive strategies on the part of the teacher will allow to establish in the student the fundamental skills of multiplication and to understand that its mastery is configured in a learning for life. Keywords: Significant learning; interactive teaching strategies; multiplication. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 22 de julio de 2021.Fecha de aceptación: 24 de septiembre de 2021.Fecha de publicación: 01 de octubre de 2021.

Submitted by Daniella Santos (daniella.santos@ufma.br) on 2022-04-12T16:18:18Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCOLEONARDO.pdf: 7303145 bytes, checksum: d329b5ee570080554730239c68a49029 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-12T16:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCOLEONARDO.pdf: 7303145 bytes, checksum: d329b5ee570080554730239c68a49029 (MD5) Previous issue date: 2021-09-24 Currently, the methodology for teaching physics in high school is still strongly linked to the model established in basic education in the colonial period. This approach with the use of textbooks (massively mathematical and abstract), blackboard and chalk, resulting in a little significant and tedious learning compared to the teaching method of Ausubel. In this context, a methodology based on the theory of David Ausubel on Thermology was proposed. It allows the student an environment of Meaningful Learning. Thus, an educational product in the form of an electronic book was created together with a workshop for building hot air balloons. These are used as a previous organizer to anchor the concepts in the subject and make it possible to offer practical activities, motivate and engage students for physics classes. The application took place at the Luís Teixeira School Unit, a public school in the state of Piauí, in the city of Luzilândia. The sample population consisted of three classes in the second year of Regular High School (average of 30 students per class). The results and discussions were presented in detail and the development of all activities proposed in the didactic sequence: diagnostic evaluation; theoretical approach; solving contextualized problems; experiments; research papers; workshop and written assessments. The qualitative analysis of the application of the work allowed us to observe signs of significant learning as proposed. Finally, we present the final considerations and our perspectives on the educational product and electronic book publication. Atualmente, a metodologia para ensinar física no Ensino Médio ainda está fortemente ligada ao modelo instituído na educação básica no período colonial. Essa metodologia com o uso de livros didáticos (massivamente matemático e abstrato), quadro e giz, resulta em uma aprendizagem pouco significativa e tediosa comparada ao método de ensino de Ausubel. Neste contexto foi proposta uma metodologia fundamentada na Teoria de David Ausubel sobre Termologia, que possibilite ao discente um ambiente de Aprendizagem Significativa. Dessa forma, um produto educacional em forma de livro eletrônico foi criado com uma oficina de construção de balões de ar quente. Estes são utilizados como organizador prévio para a ancoragem dos conceitos no assunto e possibilita ofertar atividades práticas, motivar e engajar os alunos para as aulas de Física. A aplicação aconteceu na Unidade Escolar Luís Teixeira, escola de rede pública do estado do Piauí, na cidade de Luzilândia. A população amostral foram três turmas de segundo ano do Ensino Médio Regular (média de 30 alunos por turma). Os resultados e discussões foram apresentadas em detalhes e o desenvolvimento de todas as atividades propostas na sequência didática: avaliação diagnóstica; abordagem teórica; resolução de problemas contextualizados; experimentos; trabalhos de pesquisa; oficina e as avaliações escritas. A análise qualitativa da aplicação do trabalho nos permitiram observar indícios de aprendizagem significativa como foi proposto. Por fim, apresentamos as considerações finais e nossas perspectivas do produto educacional e a publicação do livro eletrônico.

La presente investigación cualitativa pretende comprender cómo el liderazgo compartido de la dirección de un centro escolar influye en los procesos de cambio y mejora en el aprendizaje. A través de un estudio de caso, se persigue identificar y comprender los procesos de transformación escolar necesarios para que se genere el cambio y la innovación educativa, explorando las estrategias que impulsan los procesos de enseñanza-aprendizaje, el trabajo del profesorado, la organización y las metodologías implementadas en las aulas. Los principales resultados ponen de manifiesto cómo la dirección del centro escolar lidera y dinamiza el trabajo en equipo del profesorado, posibilitando que se produzca un cambio educativo sistémico con la participación e implicación de toda la comunidad educativa; por lo que la visión educativa del equipo directivo, el compromiso de los docentes, el protagonismo del alumnado y la colaboración de las familias son claves en la transformación iniciada en el centro., This qualitative research aims to understand how the shared leadership of a school center's management influences the process of change and improvement in learning. Through a case study, the aim is to identify and understand the processes of school transformation necessary to generate change and educational innovation. With this methodology it is analyzed the model of leadership initiated by the management team to boast methodological changes promoting significant learning in the students, and exploring the work of teachers, the organization and the methodologies implemented in classroom. The main results show how the school management leads and energizes the work of the teaching staff, enabling systemic educational change to take place with the participation and involvement of the entire educational community. Therefore, the educational vision of the management team, the teachers’ commitment and the families’ collaboration are key in the transformation initiated in the school., Grupo de Investigación HUM-672 AREA (Análisis de la Realidad EducativA)

Este estudo tem como objetivo geral analisar, com base na resolução de problemas, uma proposta didática para o conteúdo “Sistemas de Equações de 1º grau” direcionada a alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. Para tanto, analisou-se a potencialidade significativa do material e os aspectos do desenvolvimento do pensamento algébrico na aprendizagem de uma estratégia algébrica a partir de estratégias aritméticas de resolução de problemas. A sequência didática, composta por seis atividades e aplicada pelo pesquisador em suas aulas normais, caracterizou a chamada “pesquisa do professor”, tendo sido observados e anotados os diálogos produzidos e verificadas as respostas escritas pelos alunos às tarefas solicitadas. Concluiu-se que a sequência didática produzida tinha características de um material potencialmente significativo, sendo analisados a estrutura lógica de organização das atividades, os conhecimentos prévios evidenciados na resolução de problemas, as relações com a estratégia aprendida e a atividade docente na aprendizagem de procedimentos. Houve indícios de que os alunos, em sua maioria, avançaram no desenvolvimento do pensamento algébrico, já que tiveram bom desempenho no emprego da estratégia algébrica aprendida, tendo sido identificadas algumas ações referentes às distintas dimensões da álgebra, que são: Aritmética Generalizada, Álgebra de Equações e Álgebra Estrutural. Nas tarefas, foram identificadas, também, as Atividades Geracionais e Transformacionais. Além de considerar a contribuição desta pesquisa para a formação deste professor, espera-se que o produto educacional oriundo do trabalho possa auxiliar os docentes na fase introdutória do conteúdo “Sistemas de Equações de 1° grau”. The following academic study aims to analyze a didactic proposal for 1st degree Equation Systems headed to 8th year Elementary School students, based on problem solution. There has been analyzed i) the significant potentiality of the material and ii) the aspects of the algebraic thinking development when learning an algebraic strategy as from arithmetic problem-solving strategies. The learning sequence, composed by six exercises and applied by the researcher during ordinary classes, gave rise to the teacher’s research. From there on dialogues among students were observed and notes were taken, and the students’ written down answers for the exercises were checked. It was concluded that the produced didactic sequence showed characteristics of a significant potential material, by the analyze of the logical structure of activities organization, prior knowledge evidenced in problem solving, the relation with the strategy learned and the teaching intermediation in the learning procedures. There were indications that most of the students advanced in the algebraic thinking development once they achieved a good performance when they used the algebraic strategies learned and it was possible to identify some actions referring to algebra distinct dimensions. In addition to considering the contribution of this research to this teacher’s educational background, it is expected that the result of this work might help other teachers in the introductory phase of the 1st degree Equation System subject. Dissertação (Mestrado)