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Aufgrund praktischer Erfahrungen wird ein rasterelektronenmikroskopisches Verfahren zur Messung niedriger asbesthaltiger Emissionskonzentrationen vorgeschlagen, mit dem Asbestkonzentrationen im Bereich von 1 bis 100 Mikrometer/cbm bei relativ niedrigem Zeit- und Kostenaufwand bestimmt werden koennen. Die Probenahme wird mit Hilfe eines Membranfilters (Filterdurchmesser 47 mm, Porengroesse 0,8 Mikrometer) vorgenommen. Die Auswertung der zuvor veraschten Filterprobe erfolgt rasterelektronenmikroskopisch. Die gravimetrische Asbestkonzentration wird durch Umrechnung der Faserzahl in Fasermasse ermittelt. (IUCT)

Ein ausführlicher Bericht über eine Internationale Tagung der Internationalen Agentur für Krebsforschung (IARC, WHO) über die biologische Wirkung von faserigen Partikeln (Lyon, 1987). (IUCT)

Unter den neueren, sog. nicht-reaktiven Meßverfahren, nimmt die Technik der verlorenen Briefe (lostletter technique) wegen ihrer Beliebtheit eine besondere Stellung ein. Es werden in diesem umfassenden Sammelreferat die Technik selbst, die unabhängigen und abhängigen Variablen sowie mögliche Störfaktoren dargestellt und methodische Schwächen der bisherigen Studien diskutiert. Anhand einiger eigener Studien wird belegt, welche ergebnisverzerrenden Faktoren bei der Technik wirksam werden können.

Journal for educational research online 5 (2013) 2, S. 15-49, Based on a brief review of models and empirical results concerning the acquisition of language, a conceptual framework for assessing language competencies within the German National Educational Panel Study (NEPS) is outlined. Language-component-oriented approaches and functional-integrative perspectives on language competencies are compared, and their importance for the investigation of language development as well as for the measurement of language competencies is highlighted. Further, implications for a comprehensive assessment and design for measuring language competencies within a large-scale educational study will be presented, and the concrete measures of the NEPS will be mentioned. Finally, results of a small preliminary study are reported to show a theoretical and data-driven approach to select instruments for the NEPS surveys. (DIPF/Orig.), Ausgehend von einer kurzen Darstellung verschiedener Modellvorstellungen und Befunde zum Spracherwerb wird eine Rahmenkonzeption zur Erfassung von Sprachkompetenzen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (National Educational Panel Study, NEPS) vorgestellt. Kontrastiert werden funktionalintegrative und subkomponenten-bezogene Perspektiven auf den Erwerb von Sprache und die Messung sprachlicher Kompetenzen. Dabei wird die Relevanz beider Zugänge beleuchtet und die daraus resultierenden Implikationen für die Messung sprachlicher Kompetenzen und das Erhebungsdesign des Nationalen Bildungspanels dargestellt sowie die konkret eingesetzten Verfahren kurz beschrieben. Abschließend werden Ergebnisse einer Vorstudie vorgestellt, die beispielhaft zeigt, wie sowohl theorie- als auch datenbasiert vorgegangen wird, um Aufgaben im Bereich der phonologischen Bewusstheit für die NEPS-Studien auszuwählen. (DIPF/Orig.)

Low arousal states (especially boredom) have been shown to be more deleterious to learning than high arousal states, though the latter have received much more attention (e.g., test anxiety, confusion, and frustration). Aiming at profiling arousal in the classroom (how active students are) and examining how activation levels relate to achievement, we studied sympathetic arousal during two runs of an elective advanced physics course in a real classroom setting, including the course exam. Participants were high school students (N = 24) who were randomly selected from the course population. Arousal was indexed from electrodermal activity, measured unobtrusively via the Empatica E4 wristband. Low arousal was the level with the highest incidence (60% of the lesson on average) and longest persistence, lasting on average three times longer than medium arousal and two times longer than high arousal level occurrences. During the course exam, arousal was positively and highly correlated (r = .66) with achievement as measured by the students' grades. Implications for a need to focus more on addressing low arousal states in learning are discussed, together with potential applications for biofeedback, teacher intervention, and instructional design. (DIPF/Orig.)