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Several of the school affairs, along with those in other areas, of minors are altered by the parents’ work environment, limiting the possibilities of attention, especially in the case of schoolwork, normally carried out at home. This descriptive-inferential, transversal and quantitative research has the objective of identifying, from parental perception, the influence of the work situation on the follow-up of school tasks. There is a sample of 1,787 Spanish families with sons and daughters in early childhood, primary and secondary education who have participated by completing an ad hoc questionnaire from which descriptive and inferential data were extracted through the Kruskal-Wallis parameter and Cohen’s d. The results indicate significant differences in the difficulty of schoolwork in both genders, father and mother, in favor of those who are full-time; the improvement of family relationships as a benefit, academic inability as an obstacle and an increase in positive effects after the pandemic stand out as aspects most identified by parents who are unemployed. Therefore, the need to reconvert labor policies not only in favor of economic activity but also of family life is evid., Varios de los asuntos escolares, junto a los de otros ámbitos, de los menores se ven alterados por el ámbito laboral de los progenitores limitando las posibilidades de atención, especialmente, el caso de las tareas escolares, realizadas normalmente en el hogar. Esta investigación descriptiva-inferencial, transversal y cuantitativa tiene el objetivo de identificar, desde la percepción parental, la influencia de la situación laboral en el acompañamiento de tareas escolares. Hay una muestra de 1.787 familias españolas con hijos e hijas en educación infantil, primaria y secundaria que han participado cumplimentando un cuestionario ad hoc a partir del cual se extrajeron datos descriptivos e inferenciales a través del parámetro Kruskal-Wallis y d de Cohen. Los resultados señalan diferencias significativas en la dificultad de las tareas escolares en ambos géneros, padre y madre, a favor de aquellos que están a jornada completa; la mejora de las relaciones familiares como beneficio, la incapacidad académica como obstáculo y un incremento de efectos positivos tras la pandemia, resaltan como aspectos más identificados por progenitores que están en desempleo. Por lo cual, se pone de manifiesto la necesidad de reconvertir las políticas laborales no sólo en pro de la actividad económica sino también de la vida familiar.

La temática de los deberes escolares resulta un tópico controvertido, más aún cuando estos son de índole digital ante el nuevo escenario de educación virtual. Este estudio pretende conocer la inferencia de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas respecto a la percepción que los padres tienen. Una investigación descriptiva-inferencial con un tratamiento cuantitativo de los datos en la que participaron 1,787 familias cumplimentando un cuestionario ad hoc. Los resultados ponen de manifiesto que las familias que encuentran más beneficiosos, pero que experimentan un mayor desgaste emocional, son aquellas que sus hijos realizan más tareas escolares digitales. Además, hay una relación de significación de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas con lapercepción familiar acerca de los beneficios, el desarrollo de competencias y el desgaste emocional experimentado, en todos los casos a favor de aquellas familias con una alta frecuencia de uso. De esta forma, ante los hallazgos obtenidos se declara la necesidad de educar a las familias respecto al uso de los recursos digitales en las tareas escolares para saber extraer el potencial pedagógico de los mismos y que no suponga un obstáculo familiar., The subject of homework is a controversial topic, even more so when it is of a digital nature in the new scenario of virtual education. This study aims to find out the inference of the frequency of ICT use in academic tasks with respect to the perception that parents have. A descriptive-inferential research with a quantitative treatment of the data in which 1787 families participated by completing an ad hoc questionnaire. The results show that the families who find more benefits, but who experience greater emotional exhaustion, are those whose children do more digital homework. Furthermore, there is a significant relationship between the frequency of ICT use in academic tasks and the family's perception of the benefits, the development of skills andthe emotional exhaustion experienced, in all cases in favour of those families with a high frequency of use. Thus, in view of the findings obtained, there is a need to educate families about the use of digital resources in school tasks in order to know how to extract the pedagogical potential of these resources so that they do not become an obstacle for the family.

The study of homework has been one of the most controversial topics, placing special emphasis on the time, quantity and format most suitable for the different educational stages, just as the need to be personalised for pupils with special educational needs has been stressed. However, the new situation of non-presence in the face of pandemic time brings the functionality of homework back to the forefront. Thus, the following study was carried out with the aim of finding out how families perceive homework during confinement depending on the presence or absence of special educational needs in their children. 1787 Spanish families participated by filling in an ad hoc questionnaire composed of 41 items. The results show that parents who have children with special educational needs find school tasks more difficult and numerous, as well as perceive less benefit, appreciate their children as less capable of carrying them out and consider them to be a greater obstacle in the parent-child relationship. This underlines the need to activate new mechanisms of communication and coordination with families to meet the new demands of pupils with special needs in a more virtual educational scenario and, furthermore, for teachers to personalise school tasks and provide complementary resources for a better understanding of their performance., El estudio de los deberes escolares ha sido uno de los temas más controvertidos poniendo especial énfasis sobre el tiempo, la cantidad o el formato más idóneo para las diferentes etapas educativas, así como en la necesidad de personalizar las tareas en el alumnado con necesidades educativas especiales. No obstante, la nueva situación de no presencialidad ante el tiempo de pandemia vuelve a situar a la palestra la funcionalidad de los mismos, dando lugar al siguiente estudio cuya finalidad consiste en conocer la percepción de las familias acerca de las tareas escolares durante el confinamiento en función de la presencia de necesidades educativas especiales o no en sus hijos. 1787 familias españolas participaron a través de la cumplimentación de un cuestionario ad hoc compuesto por 41 ítems. Los resultados ponen de manifiesto que los padres que tienen hijos con necesidades educativas especiales encuentran más difíciles y numerosas las tareas escolares, al igual que perciben menos beneficio, aprecian a sus hijos menos capaces para su ejecución y tienen una mayor consideración de estas como obstáculo entre la relación padre e hijos. Se subraya así la necesidad de activar nuevos mecanismos de comunicación y coordinación con las familias que atiendan las nuevas demandas de los alumnos con necesidades especiales ante un escenario educativo más virtual y, además, que los docentes personalicen las tareas escolares y doten de recursos complementarios para el mejor entendimiento de su desempeño.

Smart schools prioritise work in the educational community, identifying the participation of families as an opportunity, rather than a form of intrusiveness. There are currently a multitude of ways of sharing education with families, ranging from communication to training, with teachers being the driving force in promoting the different roles that families can assume. In this respect, the aim of this cross-sectional, evaluative, non-experimental and quantitative study is to establish the family participation facilitation profiles of 542 teachers working in schools in a multicultural municipality in the autonomous community of the Region of Murcia, in south-eastern Spain. They completed a validated questionnaire with 91 items regarding the different dimensions of family participation, carrying out a cluster analysis to determine the teacher facilitation profiles. The results obtained from the application of the questionnaire show two statistically differentiated teaching profiles. The first of these, with a smaller number of teachers, with fewer years of experience and linked to the pre-primary and secondary stages in public schools, shows less participation in all the modalities considered. In contrast, the profile with the greatest commitment to promoting participation is characterised by having a greater number of teachers, predominantly from state-subsidised centres, that are experienced and linked to the primary stage. In relation to the previous literature, it was possible to confirm the presence of a differentiated profile, finding, on the one hand, teachers interested in the involvement of families and, on the other hand, teachers who do not identify the family-school relationship as a priority. This highlights the need to improve the prior and ongoing training of teachers to raise awareness and sensitise them to the inclusion of families in the educational community.

Homework, one of the most questioned educational topics due to its educational potential and alteration in the dynamics marked by family reconciliation, is the subject of debate in the scientific field regarding its influence on academic performance. This descripti-ve-inferential, cross-sectional and quantitative study, in which a total of 1,787 Spanish families participated, aims to find out the family perception of homework as a function of children’s academic performance, through a questionnaire that measures the amount, difficulty and frequency, benefits, skills and emotional exhaustion of homework. The results show that parents with high-achieving children per-ceive more benefits and skills, while those whose offspring are low achievers identify homework as more difficult and the main cause of family stress. This highlights the need, on the one hand, to establish homework tasks that are accessible to all students, regardless of their abilities and qualifications, and, on the other hand, teachers, through tutorial action, must provide guidance and advice to families in accompanying their children with their homework, Las tareas escolares, uno de los tópicos educativos más cuestionados por su potencial educativo y alteración en las dinámicas marcadas por la conciliación familiar, son objeto de debate en el campo científico respecto a su inferencia en el rendimiento académico. Este estudio descriptivo-inferencial, transversal y cuantitativo, en el que participaron un total de 1787 familias españolas, pretende conocer la percepción familiar acerca de las tareas escolares en función del rendimiento académico de los menores, a través de un cuestionario que mide la cantidad, dificultad y frecuencia, beneficios, competencias y desgaste emocional de las tareas escolares. Los resultados ponen de manifiesto que los padres con hijos de rendimiento alto perciben más beneficios y capacidades, mientras que aquellos cuya descendencia presenta bajo rendimiento identifican las tareas con un mayor grado de dificultad y la causante principal del desgaste familiar. De esta forma, se subraya la necesidad, por un lado, de establecer tareas escolares accesibles para todo el alumnado, con independencia de sus capacidades y calificaciones, y, por otro lado, los docentes, desde la acción tutorial, han de desarrollar una labor de orientación y asesoramiento a las familias en el acompañamiento a sus hijos con las tareas escolares

The human being, scarcely delimited by the innate, is constructed through life experiences acquired in other areas, and leisure is no exception. During adolescence, a stage characterised by changes and transitions, the family, teachers and peers themselves become relevant agents that influence the configuration of a child's leisure life. This influence is affected by socio-demographic and personal variables associated with each individual. The aim of this research is to understand, from the perspective of adolescents, the impact of teachers, the family and the peer group on the configuration of their leisure time, identifying significant differences according to gender and age. A total sample of 124 adolescents in Compulsory Secondary Education completed an ad hoc questionnaire of 30 items. The results obtained reveal that teachers are concerned about promoting healthy leisure activities; families are concerned about knowing what children are doing despite having insufficient communication with teachers on this issue; and, finally, peers play an important role in the joint planning of a wide variety of leisure activities. Analyses of the data show that there are few significant differences in relation to gender or age. In conclusion, it is necessary to overcome traditional demarcations and work together, enhancing collaboration between educational agents, to create an educational environment that values and promotes healthy and constructive leisure., El ser humano, escasamente delimitado por lo innato, se construye a través de las experiencias vitales adquiridas en otros ámbitos, y el ocio no es una excepción. Durante la adolescencia, una etapa caracterizada por cambios y transiciones, la familia, los docentes y los propios compañeros se convierten en agentes de relevancia que influyen en la configuración de la vida de ocio del menor. Influencia que se ve afectada por variables sociodemográficas y personales asociadas a cada individuo. El objetivo es comprender, desde la perspectiva de los adolescentes, el impacto que tienen los docentes, la familia y el grupo de iguales en la configuración de su tiempo de ocio, identificando diferencias significativas en función del género o la edad. Se contó con la participación de una muestra total de 124 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria que cumplimentaron un cuestionario ad hoc de 30 ítems. Los resultados obtenidos revelan que los docentes se preocupan por promover actividades de ocio saludable; las familias por saber qué hacen los menores pese a mantener una insuficiente comunicación con los docentes sobre esta temática; y, por último, los iguales juegan un importante papel en la planificación conjunta de actividades de ocio muy variadas. Los análisis de los datos muestran que existen pocas diferencias significativas en relación al género o la edad. En conclusión, es necesario superar las demarcaciones tradicionales y trabajar juntos, potenciando la colaboración entre los agentes educativos, para crear un entorno educativo que valore y promueva un ocio saludable y constructivo.

Revalorizar las fortalezas del ocio familiar es una necesidad evidenciada por la pandemia, especialmente en la etapa de la adolescencia, que no debe quedar en el olvido con independencia del contexto de residencia. Este estudio pretende conocer las fortalezas que los adolescentes matriculados en centros rurales atribuyen al ocio familiar y su significación en función de la nacionalidad, rendimiento académico, el curso y la nacionalidad de los padres. 546 adolescentes de la zona rural murciana cumplimentaron un cuestionario ad hoc de 50 ítems. Los resultados muestran que los adolescentes de entornos rurales, a nivel general, identifican positivamente su ocio familiar y, de forma específica, la convivencia, la comunicación y la unión familiar como las principales fortalezas desarrolladas. Además, la nacionalidad de padres e hijos, el curso y el rendimiento académico son variables de significación respecto a la percepción del ocio familiar. Finalmente, se subraya la necesidad de instaurar nuevos servicios de ocio que regeneren las prácticas de ocio desde el papel de las instituciones y los centros escolares.

Educational leisure is an integral part of students' development that involves the acquisition of knowledge and skills, as well as the formation of attitudes and values related to free time and recreational activities, and should therefore be present in the educational plans of educational centers. The present study aims to analyze the perception that adolescents have of the leisure education they receive in the school, family and peer context. For this purpose, an ad hoc questionnaire of 51 items grouped in four dimensions (leisure practices, role of families, teachers and peer group) was applied to a sample of 124 adolescents of both sexes in ESO. The results obtained reveal that, both at the family and school level and with peers, digital, sports and cultural leisure are the most frequented typologies. The age, grade and gender of the students are factors with a direct impact on the leisure habits of adolescents. In order to improve the quality of leisure among young people, successful initiatives to promote valuable and enriching leisure should be incorporated into the educational plans of schools., El ocio educativo es una parte integral del desarrollo de los estudiantes que implica la adquisición de conocimientos y habilidades, además de la formación de actitudes y valores relacionados con el tiempo libre y las actividades recreativas, por lo que debería estar presente en los planes formativos de los centros educativos. El presente estudio tiene por objeto analizar la percepción que tienen los adolescentes sobre la educación del ocio que reciben en el contexto escolar, familiar y de iguales. Para ello, se aplicó un cuestionario adhoc de 51 items aglutinados en cuatro dimensiones (prácticas de ocio, rol de las familias, del profesorado y del grupo de iguales) una muestra de 124 adolescentes de ESO de ambos sexos. Los resultados obtenidos revelan destacan que, tanto a nivel familiar y escolar como con los iguales, el ocio digital, deportivo y cultural como las tipologías más frecuentadas. La edad, el curso y el género de los estudiantes constituyen factores con una incidencia directa sobre los hábitos de ocio de los adolescentes. A fin de mejorar la calidad del ocio en los jóvenes, se ha de incorporar en los planes formativos de los centros escolares iniciativas exitosas para promover un ocio valioso y enriquecedor.

The communicative dimension of the family-school relationship is a conditioning element in the academic, personal, social and family experiences of the students, which is sensitive to contextual variables, one of which is the area of residence. This descriptive-inferential, cross-sectional and quantitative study aims to identify the differences between rural and urban areas in the communicative relationship between family and school, as well as to verify which socio-demographic and academic variables are significant in each context in this respect. A sample of 3547 families from a municipality in Murcia participated by completing a questionnaire. The results show that families living in urban areas have better communication with schools than those living in rural areas and, in both contexts, the parents' level of studies, the nationality of the parents, the length of time spent in the municipality, the educational stage, the average grade and grade repetition are significant variables. Thus, the articulation of public policies and educational actions that eliminate the communicative bias based on area of residence or socio-educational vulnerability is called for., La dimensión comunicativa de la relación familia y escuela supone un elemento de condicionamiento en las vivencias académicas, personales, sociales y familiares de los discentes, que se muestra sensible a las variables contextuales, siendo las áreas de residencia una de ellas. El presente estudio descriptivo-inferencial, transversal y cuantitativo tiene como finalidad identificar las diferencias entre rural y urbano en la relación comunicativa familia y escuela, además de verificar qué variable sociodemográficas y académicas son significativas en cada contexto al respecto. Una muestra de 3547 familias de un municipio murciano participó a través de la cumplimentación de un cuestionario. Los resultados ponen de manifiesto unas familias residentes en áreas urbanas que tiene una mejor comunicación con los centros educativos que aquellas que son del ámbito rural y, en ambos contextos, el nivel de estudios de los padres, la nacionalidad de los padres, tiempo de estancia en el municipio, la etapa educativa, la calificación media y la repetición de curso son variables significativas. Así, se reclama la articulación de políticas públicas y acciones educativas que eliminen el sesgo comunicativo por motivos de área de residencia o vulnerabilidad socioeducativa.

The rural environment is identified as an environment that has unique characteristics and determining factors that are different from the urban environment and that condition the maturation processes of adolescents and their family experiences; however, globalization is reducing the presence of those elements that make this environment unique. This article analyses the perception of family leisure among adolescents aged 11-13 and 14-16-years old living in rural contexts. A sample of 546 high school students answered an ad hoc questionnaire composed of 48 items, constituting a descriptive-correlational, cross-sectional and non-experimental study. In relation to family leisure, the results indicate that younger adolescents identify more weaknesses and strengths, as well as presenting a more active profile, and that their consideration of the agents and their family satisfaction is higher. Depending on age, significant differences are found in domestic leisure, the role of schools and the identification of family leisure as an ideal and relevant environment. Therefore, the need to revalue family leisure in rural contexts in order to increase the educational potential of this socio-educational phenomenon becomes evident., El ámbito rural se identifica como un entorno que tiene unas características y condicionantes de vida únicos y diferentes a lo urbano que condicionan los procesos de maduración de los adolescentes y las vivencias familiares de estos, sin embargo, la globalización está reduciendo la presencia de esos elementos que dotan de singularidad a dicho entorno. Este artículo analiza la percepción del ocio familiar de adolescentes entre 11 y 13, y 14 y 16 años residentes en contextos rurales. Participa una muestra de 515 estudiantes de Secundaria que contestan un cuestionario ad hoc compuesto por 48 ítems, constituyéndose como un estudio descriptivo-correlacional, transversal y no experimental. En relación al ocio familiar, los resultados señalan que los adolescentes más jóvenes identifican más debilidades y fortalezas, al igual que presentan un perfil más activo, además, su consideración acerca de los agentes y su satisfacción familiar es mayor. En función de la edad, se hallan importantes diferencias significativas en el ocio doméstico, el papel de los centros escolares y la identificación del ocio familiar como un entorno ideal y relevante. Por lo cual, se pone de manifiesto la necesidad de la revalorización del ocio familiar en los contextos rurales de manera que se incremente el potencial educativo de este fenómeno socioeducativo.

There is currently an educational trend focused on the development of human abilities, both cognitive and non-cognitive, which seeks to identify the aspects that contribute to their acquisition and consolidation. Along these lines, the aim is to find out the potential of family leisure time ascribed by adolescents for the development of learning skills. To this end, the final questionnaire was applied to 1054 students from 9 secondary schools in Murcia, and the variable family leisure skills is analysed on the basis of the results of the exploratory factor analysis which allows differentiation into three types of skills: academic, organisational and relational, observing the predominance of the last two over the first. The results show that adolescents in private-subsidised schools attribute more skills to family leisure than those in public schools. We conclude that there is a need to promote family leisure for educational purposes in order to improve creativity, attention, memory and emotional intelligence, bringing academic activities closer to a time of family enjoyment, free of tension and stress., Actualmente existe una tendencia educativa centrada en el desarrollo de las capacidades del ser humano, tanto cognitivas como no cognitivas, que trata de identificar los aspectos que contribuyen a su adquisición y consolidación. En esta línea, se pretende conocer el potencial de ocio familiar que le atribuyen los adolescentes para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje. Para ello se aplicó el cuestionario final a 1054 estudiantes de 9 centros murcianos de educación secundaria, y se analiza la variable capacidades del ocio familiar a partir de los resultados del análisis factorial exploratorio que permite diferenciar en tres tipos de capacidades: académicas, organizativas y relacionales, observando el predominio de las dos últimas sobre la primera. Los resultados muestran que los adolescentes de centros concertados-privados atribuyen más capacidades al ocio familiar que los que cursan en los públicos. Se concluye la necesidad de promover un ocio familiar con fines educativos en la mejora de la creatividad, atención, memoria e inteligencia emocional, aproximando lo académico a un tiempo de disfrute familiar, libre de tensiones y de estrés.