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Effective physical activity promotion toward improving the health of people with disabilities requires conceptual basis. Among other things, professionals need to make informed decisions about which conceptual models of disability and health they adopt, since these will have influence over how promotion programs are designed, implemented and evaluated. The present article introduces three models of disability: the medical, the social and the social relational. Their central tenets and their associated conceptions of health are umpacked. The criticisims that the medical and social models have received are also highlighted, as well as their limitations to promote physical activity. Finally, a multidimensional approach to promoting healthy lifestyles that brings together the social relational model of disability and the social ecological model of health promotion is suggested. Therefore, this article constitutes a useful resource for physical activity professionals working to enhance the health and wellbeing of people with disabilities., La promoción de la actividad física para la salud en personas con discapacidad debe respaldarse en una base teórica para ser efectiva. Entre otras cosas, los profesionales deben tomar decisiones informadas sobre qué modelos conceptuales de la discapacidad y la salud adoptar, ya que estos tendrán una gran influencia sobre cómo se diseñan, implementan y evalúan los programas de promoción. El presente trabajo expone tres modelos conceptuales de la discapacidad: el médico, el social y el social-relacional. Se describen sus características básicas y la concepción de la salud que llevan asociada. Asimismo, se plantean las principales críticas que han recibido los dos primeros y sus limitaciones para la promoción de la salud y la actividad física en personas con discapacidad. Por último, se propone un enfoque multidimensional para la promoción de estilos de vida activos, basado en el diálogo entre el modelo social-relacional de la discapacidad y el modelo socio-ecológico de promoción de la salud. Por todo ello, este artículo constituye un recurso de gran utilidad para los profesionales de la actividad física que trabajan para mejorar la salud y el bienestar de las personas con discapacidad.

Making visible and contesting gender inequalities (re)produced in sport is one of the key challenges of socio-critical physical education. This provocative study addresses students’ perception on gender stereotypes as connected to physical ability. To do so, it examines a pedagogical experience in physical education based on the use of an edublog. 110 comments written by a group of baccalaureate students were collected through a post that included a YouTube video on gender stereotypes in sport and several questions to stimulate discussion. Subsequently, a flexible thematic analysis was carried out. The results are organised in two themes –change and reproduction– and are discussed drawing on three stereotype approaches: traditional, situational, and content. Generalizations of the results are provided and the use of the video as a didactic resource is problematized. Finally, three recommendations to rethink a gender-relevant Physical Education are offered., Visibilizar y combatir las desigualdades de género que se (re)producen en el deporte constituye uno de los retos principales de la educación física sociocrítica. Este estudio provocativo aborda la percepción del alumnado sobre los estereotipos de género en su engarce con la habilidad motriz. Para ello, analiza una experiencia pedagógica en educación física basada en el uso del edublog. Se recogieron 110 comentarios de un grupo de estudiantes de Bachillerato a través de una entrada que contenía un video de YouTube sobre estereotipos de género en el deporte y varias preguntas para estimular el debate. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis temático flexible de los comentarios. Los resultados se organizan en dos temas –cambio y reproducción– y se abordan a partir de tres aproximaciones a los estereotipos: tradicional, situacional y de contenido. Se plantean generalizaciones de los resultados y se problematiza el uso del video como recurso didáctico. Finalmente, se ofrecen tres recomendaciones para repensar la pedagogía con perspectiva de género en educación física.

The aim of this paper is to analyse the reasons for sport practice and drop-out in university students with disabilities, as well as the relations and differences in this reasons according to sociodemographic variables. The sample consisted of 129 students with disabilities (60 men, 69 women; M = 34,66; SD = 12,02) from the University of Valencia who completed a questionnaire. The results show that the most important reasons for sport practice are those related to health. In addition, there is a negative relation between age and reasons related to the improvement of social relationships, like being with friends (rho = -0,210; p = 0,043) and meeting new people (rho = -0,255; p = 0,013). Regarding drop-out reasons, the most important are health problems, followed by lack of time and lack of economic resources. There is also a positive relation between the percentage of disability and some drop-out reasons related to the environment, as not have adapted facilities (rho = 0,488; p = 0,003) or lack of support staff (rho = 0,534; p = 0,001). Finally, the implications of the study for the promotion of active lifestyles in this collective are presented., El objetivo de este artículo es analizar los motivos de práctica y abandono físico-deportivo del alumnado universitario con discapacidad, así como las relaciones y diferencias en dichos motivos en función de variables sociodemográficas. La muestra estuvo compuesta por 129 estudiantes con discapacidad (60 hombres, 69 mujeres) de edades comprendidas entre los 17 y los 62 años (M = 34,66; DT = 12,02) de la Universitat de València, a los cuales se les facilitó un cuestionario. Los resultados indican que los motivos de práctica físico-deportiva más importantes son aquellos relacionados con la salud. Además, existe una relación negativa entre la edad y los motivos de práctica referidos a la mejora de las relaciones sociales, como estar con amigos/as (rho = -0,210; p = 0,043) o conocer nuevas personas (rho = -0,255; p = 0,013). En cuanto a los motivos de abandono, los más importantes son los problemas de salud, seguidos de la falta de tiempo o la falta de recursos económicos. También se encuentra una relación positiva entre el grado de discapacidad y algunos motivos de abandono relacionados con el entorno, como no disponer de instalaciones adaptadas (rho = 0,488; p = 0,003) o la falta de personal de apoyo (rho = 0,534; p = 0,001). Por último, se presentan las principales implicaciones del estudio para la promoción de estilos de vida activos en este colectivo.

This paper examines the student’s perceptions of a Teaching Games for Understanding invasion games unit. The didactic unit (DU) was developed during eight lessons with the the participation of 54 students aged 14-16. Data were obtained through a questionnaire ad hoc. Mean, standard deviation and percentages from each item was calculated as descriptive statistics, and Mann-Whitney U test was carried out, in order to find the differences regarding sex and (non) extracurricular sport practice. The open question was processed through a content analysis and percentage from each emerging aspect was obtained. Results reveal a DU’s positive evaluation. Students’ highlight the understandable manner in which tactical principles are explained and their DU enjoying experience, as well as the opportunity to create and play their own games. Students that do not participate in extracurricular sports perceive funnier the DU than students that do participate. Furthermore, girls find the DU more enjoyable, interesting and understandable than boys. Results obtained illustrate the advantages of TGfU model to create an inclusive environment for practice, and the improvement in tactical thinking that support learning satisfaction. The study concludes highlighting the importance of considering students’ perception for understanding and enhancing the TGfU model., Este artículo examina las percepciones del alumnado acerca de una Unidad Didáctica (UD) de enseñanza comprensiva de los juegos deportivos de invasión. La UD se desarrolló durante ocho sesiones con la participación de 54 estudiantes de 3º de ESO. Los datos se obtuvieron mediante un cuestionario ad hoc. Se calculó la media, la desviación típica y los porcentajes de los ítems como estadísticos descriptivos y se aplicó la prueba U de Mann Whitney con el fin de determinar las diferencias en función del sexo y la (no) práctica deportiva extraescolar. La pregunta abierta se analizó mediante un análisis de contenido y se calcularon los porcentajes de los aspectos emergentes. Los resultados revelan una valoración positiva de la UD. El alumnado destaca que se han explicado los principios tácticos de forma comprensible y la diversión durante la UD, así como la oportunidad de crear juegos propios y poder practicarlos. El alumnado que no practica deporte extraescolar percibe la UD más divertida que el alumnado que sí que lo hace. Además, las chicas encuentran la UD más divertida, interesante y comprensible que los chicos. Los resultados obtenidos ilustran las ventajas del modelo comprensivo para crear un entorno de práctica inclusivo y desarrollar una mejora en el pensamiento táctico que favorezca la satisfacción del aprendizaje. El trabajo concluye subrayando la importancia de tener en cuenta la percepción del alumnado para comprender y mejorar el modelo comprensivo de los juegos deportivos.

En este trabajo se analizan los marcos curriculares de las diferentes leyes educativas de la democracia para identificar y comparar sus características más distintivas, su grado de flexibilidad y la autonomía que otorgan a los centros y al profesorado para la concreción y el desarrollo del currículum. Del análisis se concluye que, del currículum abierto y flexible de la primera ley de la democracia, se ha transitado a un currículum más cerrado y prescriptivo, que de forma indirecta recupera la pedagogía por objetivos y sitúa al profesorado en una perspectiva técnica de la enseñanza. El análisis de los textos confirma esa tendencia en el área de Educación Física, donde el profesorado va a encontrarse con un currículum muy concretado por las administraciones educativas sin que se haya articulado un proceso de reflexión y discusión profesional al respecto., This paper analyses the curriculum framework of the different Education Acts through democracy in order to identify and compare their most distinctive features; their flexibility and the granted autonomy for schools and teachers, in order to materialise and develop the curriculum, is also dealt with in this contribution. The analysis concludes that the open and flexible curriculum of the first Education Acts in democracy has evolved towards a more closed and prescriptive curriculum, which indirectly leads into an objectivebased pedagogy and places the teacher in a technical teaching role. The texts’ analysis confirms this trend in the Physical Education area, in which teachers will meet with a highly materialized curriculum stated by educational authorities, which has not been previously reflected or discussed by professionals and educational agents involved.

Problem: Despite the many benefits of physical activity for people with disabilities, the inactivity rate in this population is very high. Aim: to explore, from a socio-ecological model, facilitators and barriers that affect the leisure time physical activity of university students with disabilities. Methodology: Qualitative methodological approach. Five university students with disabilities who engage in leisure time physical activity has been in-depth interviewed. Results: The categorical content analysis shows facilitators such as social support, motivation, social relations or the recognition of physical and psychological benefits. On the other hand, there are also several barriers such as lack of information, accessibility problems or social exclusion. Conclusion: Study highlight the need to boost facilitators and minimize the barriers identified for greater participation of people with disabilities on physical activity., Problema: apesar dos muitos benefícios da atividade física para as pessoas com deficiência, a taxa de inatividade neste grupo é muito alta. Objetivo: explorar, a partir de um modelo sócio ecológico, facilitadores e barreiras que afetam a atividade física no lazer de estudantes universitários com deficiência. Metodologia: perspectiva metodológica qualitativa. Cinco estudantes universitários com deficiência que praticam atividade física no lazer foram entrevistados em profundidade. Resultados: a análise categorial do conteúdo realizada mostra facilitadores tais como o apoio social, a motivação e o reconhecimento de benefícios físicos e psicológicos. Existem também barreiras como a falta de informação, problemas de acessibilidade ou de exclusão social. Conclusao: se conclui enfatizando a necessidade de reforçar os facilitadores e minimizar as barreiras identificadas para alcançar uma maior participação das pessoas com deficiência em atividades físicas., Problema: a pesar de los numerosos beneficios que aporta la actividad física a las personas con discapacidad, la tasa de inactividad en este colectivo es muy elevada. Objetivo: explorar, desde un modelo socio-ecológico, los facilitadores y barreras que influyen en la actividad física en tiempo de ocio del alumnado universitario con discapacidad. Metodología: perspectiva metodológica cualitativa. Se entrevistó en profundidad a cinco alumnos universitarios con discapacidad que realizan actividad física en su tiempo de ocio. Resultados: el análisis categorial de contenido realizado muestra facilitadores como el apoyo social, la motivación o el reconocimiento de beneficios, tanto físicos como psicológicos. También se encuentran barreras como la falta de información, los problemas de accesibilidad o la exclusión social. Conclusión: se subraya la necesidad de potenciar los facilitadores y minimizar las barreras identificadas para conseguir una mayor participación de las personas con discapacidad en actividades físicas.

[EN] The aim of this work was to promote a higher implication of the students in the development of a subject from the Physical Activity and Sport Sciences bachelor belonging to University of Valencia, through a collaborative learning strategy in which the creation, in small groups, of audiovisual documentaries and their subsequent presentation in a edublog, was used. 48 students from the Ontinyent campus were involved. A high participaion of students in the experience was observed (97.96% of the registered students), a great implication in the documentary making and also in the individual comments to them in the specific posts published in the edublog, whose average comments on these posts (25.89) was higher than the general average of comments in edublog (14.39). It was also remarkably the high quality of most of the 9 documentaries performed, considering the teacher's opinion, the content of the comments published in the post and the peer assessment of the documentaries done by the different groups., [ES] El objetivo del presente trabajo fue generar una mayor implicación del alumnado en el desarrollo de una asigantura del plan de estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universitat de València, mediante una estrategia de aprendizaje colaborativo en la que se utilizó la elaboración, en pequeños equipos, de documentales audiovisuales y su posterior comentario en un edublog. Participaron 48 estudiantes matriculados en el campus d’Ontinyent. Se constata una elevada participación del alumnado en la experiencia desarrollada (97,96% de los matriculados), una gran implicación en la elaboración de los documentales y también en la realización de comentarios individuales a los mismos en posts específicos publicados en el edublog de la asignatura, cuya media de comentarios a estos posts (25,89) fue mayor a la media general de comentarios a los posts del edublog (14,39). También cabe destacar la buena calidad de gran parte de los 9 documentales que se realizaron, a juzgar por la valoración del profesor de la asignatura, y también por el contenido de los comentarios publicados en los posts y por la coevaluación que realizaron los diferentes equipos sobre los documentales de sus compañeros.

El objetivo de este estudio fue determinar el estado de la investigación cualitativa en las ciencias de la actividad física y del deporte en España, a partir del análisis de 1057 artículos publicados entre 2007 y 2011 en revistas españolas del campo indexadas en Scopus. Los resultados indican que sólo el 3.5% de los trabajos recurre a la metodología cualitativa y que en su mayor parte utilizan la entrevista como técnica de recogida de datos. Se señala como conclusión que la investigación cualitativa en las ciencias de la actividad física y el deporte en España se encuentra todavía en estado embrionario., The aim of this study was to determine the status of qualitative research in sport sciences in Spain, from an analysis of 1057 articles published between 2007 and 2011 in Spanish journals of the field indexed in Scopus. The results show that only 3.5% of the papers used a qualitative methodology, and mostly used the interview as a data collection technique. In conclusion, qualitative research is still in its early stages in the field of sport sciences in Spain., O objectivo deste estudo foi determinar o estado da investigação qualitativa nas ciências da actividade física e do desporto em Espanha, a partir da análise de 1057 artigos publicados entre 2007 e 2011 em revistas espanholas do tema indexadas na Scopus. Os resultados indicam que apenas 3.5% dos trabalhos recorre à metodologia qualitativa e que na sua maioria utilizam a entrevista como técnica de recolha de dados. Assinala-se como conclusão que a investigação qualitativa nas ciências da actividade física e do desporto em Espanha se encontra em estado embrionário.