Search

Copyright of International Journal of Research in E-Learning is the property of Wydawnictwo Uniwersytetu Slaskiego and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Проводится анализ угроз психологической безопасности субъектов образовательного процесса, связанных с формированием новой, цифровой образовательной среды. На основании результатов исследования выделяются и характеризуются косвенные и прямые угрозы, связанные с деятельностью как в виртуальной среде в целом, так и в цифровой образовательной среде в частности. Обосновываются принципы целенаправленной организации этой среды, предполагающие как обеспечение защищенности от выделенных угроз, так и возможность продуктивного становления системы ценностно-смысловой регуляции поведения как внутреннего механизма обеспечения психологической безопасности.

Высокая значимость массовой культуры и активная цифровизация всех сфер жизни в совокупности с социальными ограничениями во время пандемии обуславливают изменения в восприятии обществом культурных и социальных ценностей. Эти значительно влияет на самую психологически гибкую социальную группу, молодежь, которая в равной степени открыта любым инновациям и зависима от социально-психологического и культурного окружения. В статье поднимается проблема становления творческой личности, развития ее творческого потенциала, под влиянием сетевого социального окружения в период цифровизации социокультурной сферы. На основе системного подхода и выводов по итогам включенного наблюдения за поведением и развитием творчески настроенных пользователей социальных сетей, были проанализированы социально-психологические особенности деятельности интернет-авторитетов как посредников между молодым человеком (пользователем сетевой площадки) и культурной средой, а также влияние тенденций современных онлайн-площадок на творческий потенциал личности. На основе проведенного анализа была представлена многоуровневая модель творческого становления личности в сети с учетом рисков и негативного воздействия со стороны интернет-социума. Модель включает стадии: пассивное наблюдение, повторение массового шаблона, креативная деятельность, творческое обособление от креативности, непосредственно творческий уровень развития. Из них наиболее опасными являются пассивно-аффективный и обособленно-творческий уровни, на которых влияние социума на развивающуюся творческую личность наиболее сильно и непредсказуемо. Результаты интересны для специалистов в области культурологии, социологии, социальной психологии, а также могут быт применены для разработки педагогической теории и практики в контексте цифровой трансформации образования.

The article reveals the structural aspect of psychological and pedagogical support of personality development of children-orphans. The article presents a comprehensive vision of psycho-pedagogical support system ofpersonality development of children-orphans based on a reflective analysis oftheoretical and empirical material. Structurally, it includes the goals, objectives, directions and results, and substantially it reflects the individual psychological characteristics ofpersonality development ofchildren-orphans and social-pedagogical conditions of the educational organization.

The article covers the basics of psychological support, we propose a model of psychological support to students in the educational process of the university, aimed at the development of their personalization and subjectivity of the individual. Describes the conditions of implementing the ideas of psychological support in educational practice and the advantages of their implementation.

The study implied investigation into the features of personality development in students; there is also a presentation of the results from developing and implementing the programme aimed at successful student personality development through their training in university. There is a view on the psychological conditions facilitating efficient personality development through professional training

Проектное обучение не является новым образовательным подходом в истории педагогики. Знания, полученные в раннем детстве, являются наиболее прочными и поэтому обязывают педагогов и родителей к активности и преданности делу. Благодаря целенаправленному педагогическому воздействию у подростков формируются навыки общения и коммуникации при непосредственной поддержке родителей. В долгосрочной перспективе они имеют решающее значение для благополучия каждого человека и всего общества. В данной статье анализируется педагогический эксперимент. В нем участвовали шестилетние дети. Применяется метод проектного обучения и исследуется обогащение словарного запаса. Дети оцениваются по двум показателям: сформированность навыков правильного общения на тему осенних растений и сформированность навыков идентификации, сравнения, классификации, упорядочивания и описания осенних растений, их частей и изменений, которые претерпевают различные фрукты и овощи осенью. Задания, по сути, являются заданиями на ассоциативное мышление, информирование, представление информации и навыки работы в команде. Исследовательский проект объединяет несколько образовательных областей, таких как болгарский язык и литература, математика, искусство, окружающая среда. В этом возрасте акцент в обучении болгарскому языку делается на создание и развитие речевых способностей, речевой активности. Математические навыки связаны с распознаванием простых геометрических фигур. Искусство — это область, в которой дети формируют компетенции по созданию форм разного размера и т. д. из различных материалов. Цель — сформировать позитивное отношение к командной работе над проектами, связанными с жизнью, поскольку она является предшественником формирования коммуникативных навыков и навыков общения. Таким образом, она создает и укрепляет в самом ребенке уверенность в своих силах, а это важное условие его будущего благополучия. Это повышает его мотивацию к обучению, поддерживает и развивает сильные стороны ученика. Результаты подтверждают предположение о том, что проектный метод достигает эффективности и результативности в процессе формирования коммуникативной компетенции у детей детского сада.

Copyright of Journal of Educational Sciences (2520-2634) is the property of Al-Farabi Kazakh National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Introduction. Nowadays innovations determine the success of breakthrough transformations in the country. This article examines readiness for innovative activities among student youth studying at technical universities. Methods. The study used the following techniques: (a) the techniques by Sh. Schwartz and R. Inglehart to measure individual values; (b) the questionnaires for assessing activity self-organization and styles of responding to changes; (c) the scales for self-assessing innovative personality traits, needs for autonomy, competence and relatedness, life satisfaction, and academic motivation; (d) ‘openness’ scale of the Big Five questionnaire; and (e) the index of personal readiness for activities. Factor analysis and regression analysis of diagnostic results were carried out. The sample comprised 160 students of Tomsk Technical Universities. Results. The findings identified the most significant factors influencing the manifestation of students’ innovative characteristics. These include, first of all, personality values, styles of responding to changes, and openness to experience. The study of values as a significant predictor of innovative activities showed the heterogeneity of the value system of students studying at technical universities. The simultaneous manifestation of traditional values, values of survival, and the values of openness to change, self-transcendence, and self-determination is characteristic of them. Regression analysis showed that the innovative style of responding to changes is not characteristic of students. Discussion. This study represents the first attempt to measure the main psychological characteristics that affect the manifestation of innovativeness among students of technical universities, and also the parameters of their personal readiness for innovative activities. In the context of readiness for innovative activities personal characteristics of young people are contradictory. However, there are positive tendencies towards self-development and professional improvement. The findings speak in favour of the transitivity of social reality in society and indicate the need to create the educational environment focused on personal development and innovative competencies of students.

Сегодня качество образования определяется не приобретенными знаниями, умениями и навыками, а возможностями для развития духовно-творческого потенциала личности участников образовательного процесса. Переосмысление критериев оценки качества образования в российском образовании в начале XXI в. выявляет условия, способствующие развитию творческих способностей личности в педагогике искусства. Изменение критериев качества образования приводит к изменениям целей образования, а также детерминирует необходимость осмысления процесса и результатов педагогической деятельности не только на уровне методики преподавания предмета, но и на уровне общепедагогических подходов, ориентированных на развитие личности. Цель настоящего исследования – разработать и апробировать на практике серию заданий, направленных на развитие личности обучающихся в процессе обучения основам композиции и основам цветоведения. В ходе исследования использовался комплекс методов. Основные теоретические положения и выводы исследования опираются на анализ, синтез и систематизацию материала по проблеме целей и ценностей педагогики искусства, развитие творческих способностей личности. Эмпирические методы исследования (изучение продуктов деятельности обучающихся, педагогический эксперимент) применялись в ходе апробации серии заданий, направленных на развитие личности участников образовательного процесса. Педагогика искусства определяет целью и ценностью личностно ориентированного образования гармоничное развитие и становление духовно-творческой личности участников образовательного процесса (обучающегося и педагога). В художественном образовании личностно ориентированный подход важно сочетать с семантическим подходом, акцентирующим внимание обучающихся на понимании значения, смысла средств художественной выразительности, изучении языка изобразительного искусства. Анализ теоретических источников, а также результаты апробации заданий по основам композиции и цветоведения выявили, что развитие творческих способностей личности обеспечивают личностная значимость содержания образования, ценностные мотивы учения, обеспечение педагогической поддержки личностного развития ученика, сочетание личностно ориентированного подхода с семантическим подходом в обучении основам композиции и цветоведения.

Introduction. The article hopes to provide a theoretical analysis of research papers dedicated to the way various uncertainty effects influence personality development. The uncertainty phenomenon has to be considered due to the research field enhancement while elaborating adequate patterns of personality development meaning regulation. Theoretical Basis. Uncertainty effects are revealed epistemically and ontologically in the objective sphere, and existentially and phenomenologically in the subjective sphere. Results. Epistemically uncertainty effects are a changeable level of cognitive reflection; continuity of certainty and uncertainty; ambiguous, incomplete and insufficient information; lack of human knowledge about human abilities; disregard for casualties and anomalies; blurred and multiple current psychological paradigms. Ontologically uncertainty effects are relativity of existence; development points with equal probability; a chance of synergistic effect; different human abilities of achieving goals within their existence; aspiration to gain new personal experience; different susceptibility to development pathway deviations. Existentially uncertainty effects are the absence of well-defined external clues in search of life purpose; personality development crises; discrepancy in tolerance levels towards uncertainty; discrepancy in credibility levels towards the world; nonidentity of individuals’ personal experiences; different ideas of action purposes; discrepancy in contradiction levels of interaction between an individual and the society; an unbalanced combination of rational and emotional perception; impossibility of permanent psychological comfort. Phenomenologically uncertainty effects are success and failure expectation risks; different motivation levels; “learned helplessness”; learning interferences due to implicit knowledge; lack of time for reflection over decisions; a subconscious phase of decision making; conscious and subconscious meaning attribution. Discussion. An individual has to act under the influence of many uncertainty effects. Taking this into consideration allows a more full-fledged theoretical and empiric study of personality development processes.

This article discusses the problematic issues of psychopathy: distinguishing them from other mental disorders and extreme variants of mental norm. The definitions of the terms «psychopathy» and «Personality Disorder» should be clarified. In this article were developed some new conceptual approaches to the taxonomy of psychopathy based on their etiopathogenesis.

Purpose. The article is devoted to the relationship between internet addiction and students’ personality characteristics. The analysis of researches, published before in home and foriegn psychology and the results of personal empirical study are reported. Methodology. Theoretical analysis of the problem of study; empirical research methods: Chen Internet Addiction Scale (CIAS), Tarnow Unchankble Test, Rotter’s Locus of Control Scale, Emotional Empathy Questionnaire by A. Mehrabian & M. Epstein, Sensation Seeking Scale by M. Zuckerman, Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI); mathematical methods of statistics (dispersion, correlation and factor analysis). Results. The research shows that internet-dependence influences on the personality development. The essential differences in psychological characteristics between internet-dependent and internet-independent persons under the test were found out. Practical implications. The received results help to specify scientific belief about the nature, formation and development logic of Internet addiction, also the ways to creation of Internet addiction prophylaxis model.

Copyright of Student Niepełnosprawny. Szkice i Rozprawy is the property of Siedlce University of Natural Sciences & Humanities and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Purpose. The article deals with the problem of intrapersonal conflict among students in the period of their professional development. Students are in the period of youth, which is critical in the psychological development periodization system. The aim of this research is to reveal connection between intrapersonal conflict and some of the temperamental measures among students, on the one hand, and between intrapersonal conflict and the temperamental measures depending on sex, on the other hand. Methodology. In the work was used Fantalova’s method method «The level of correlation of value and accessibility in different spheres of life», the temperament research questionnaire by J. Strelau, the personal questionnaire EPI (Eysenck Personality Inventory), Spilberger anxiety scale. Results. Three groups of students with a different type of intrapersonal conflict were distinguished. Based on the data obtained, some types of intrapersonal conflict reflecting peculiarities of intrapersonal antagonism of the young people studying in higher education institutions were singled out. A comparative analysis of temperamental and personal measures of students from these groups was conducted. Practical implications. The study of intrapersonal conflict of students and the development of psychological protection is an important scientific and practical problem for the organization of the educational process.

В статье представлен краткий обзор литературы по проблемам качества образования, рассмотрены различные подходы к качеству, в том числе управленческий и педагогический подходы. Особое внимание уделено пониманию качества с точки зрения различных категорий заинтересованных сторон (студентов, преподавателей, работодателей, руководителей вузов), а также сравнительному анализу различных педагогических подходов к проблеме качества высшего образования в России и за рубежом. Представлены позиции отечественных и зарубежных педагогов в отношении путей повышения качества образования, которые зачастую носят полярный характер, обусловленный разным представлением о целях образования и об эффективности применения различных образовательных технологий. В контексте педагогического подхода к качеству предлагается авторская трактовка качества образования и его компонентов.

В статье анализируются тенденции формирования и перспективы развития современной парадигмы образования. Проводятся параллели между классическими и инновационными моделями обучения в контексте рассмотрения основных характеристик образовавшейся в последнее время цифровой образовательной среды. Освещение получают отдельные стороны глобальной проблемы компьютеризаци обучения и связанных с ней вопросов воспитания личности обучаемого. Проводится краткий экскурс в проблематику моделирования искусственного интеллекта и создания нейросети как альтернативного традиционным конвенциям формата обучения и образования с фокусом на развитие когнитивно-личностного потенциала студента.

The article deals with the phenomenon of mentoring which becomes urgent in modern enterprises. The authors describe patterns of the implementation of mentoring activities. They also state the problem of training employees in this type of activity. Not only the experienced, qualiUed and competent employee can be a mentor, but also the employee with communicative and pedagogical skills, well-developed reVection, autopsychological competence, and motivation to this type of activity. The necessity of training employees without interrupting the main working process dictates the requirements for methods of such training. Among all the methods of training adults active methods of training meet such requirements. The authors give arguments for acmeological training as a method of training employees of enterprises mentoring. Acmeological training is aimed at the development of personal and professional qualities of the person. The increase of employees’ professionalism, their transition to a new level of professionalism, increase of eWciency of professional activity and transfer of the acquired knowledge and skills into real professional work are results of acmeological training. These propositions have been conUrmed in results of the empirical research. The “EXective Mentor” acmeological training, which included a variety of exercises forming the psychological readiness for mentoring activities, development of communication, methodological skills and autopsychology competence, has been developed and carried out for training employees in the implementation of mentoring activities at the Open Joint-stock Company “TAGMET”. The psychological diagnostics and statistical processing of data using the Wilcoxon criterion have been used for assessing its eXectiveness. The employees who have taken part in acmeological training have increased readiness to carry out mentoring activities and have acquired a number of personal characteristics that contribute to the eXectiveness of this type of activity. After six months diagnostic results have shown an insignificant decrease of certain parameters in comparison with the results immediately after training. The authors draw a conclusion about the possibility of the widespread introduction of acmeological training in the practice of work with personnel.