Search

Copyright of Economic Series of the Bulletin of the L.N. Gumilyov ENU is the property of L.N. Gumilyov Eurasian National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Educational Sciences (2520-2634) is the property of Al-Farabi Kazakh National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

This study analyzes the establishment and development of higher education in the first autonomous region within the People’s Republic of China (PRC). After the establishment of the Inner Mongolia Autonomous Region (IMAR) in 1947, the regional leadership made efforts to develop the education sector. Improving literacy rates was a strategic goal for the development of the region and the entire country. The preparation of highly qualified personnel was also crucial for the accelerated development of the state. The novelty of this study lies in the utilization of original sources on the history of education in the PRC during its initial stages of construction. The author concludes that the establishment of the first higher education institution, the Pedagogical Institute of IMAR, met the needs of the region and stimulated the development of the entire educational system. In the early years of educational development in IMAR, special attention was given to the study of the Mongolian language and script, as well as the bilingual implementation of educational programs. This was necessary for the development of intercultural interaction and ideological consolidation among the population of IMAR.

Copyright of Herald of Journalism / Habaršy Žurnalistika Seriâsy is the property of Al-Farabi Kazakh National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Данная работа посвящена правовому анализу внедрения Болонского процесса в казахстанскуюсистему образования. После подписания соглашения о внедрении Болонского процесса Казахстанактивизировал международное сотрудничество в сфере высшего образования. Интеграция системывысшего образования страны в мировое образовательное пространство — один из долговременныхстратегических приоритетов республики. Подписано значительное количество двусторонних межправительственных договоров о сотрудничестве с высшими школами зарубежных стран, существенно возросло число прямых договоров с зарубежными университетами. Структура общеевропейскогопространства высшего образования охватывает три цикла, при этом каждый цикл готовит студентовк выходу на рынок труда, дальнейшему развитию компетенций и активному участию в жизни общества. Для программ высшего образования принципиально важное значение имеют системы обеспечения качества. Степень, или диплом каждого цикла должен определять общее направление и родзанятий, а система квалификаций должна учитывать все разнообразие индивидуальных потребностей, академических успехов и спроса на рынке труда.

The article addresses one of the urgent problems - transformation of higher education in the conditions of digitalization. The article discusses the main directions of digital transformation, which radically changes the economy, education and lifestyle in general. It’s been shown that digital technologies are necessary for the educational process but not sufficient for increasing the effectiveness of academic work. The demand for the ability to analyze systems, dissemination of ideas and methods of process management, the increase in the number of workplaces where skills are required to set tasks and formalize methods for solving them - all these factors makes it necessary to redefine traditional educational results during the digital transformation of education. Achieving this goal is especially important due to the spread of cloud computing, public high-speed Internet, with the widespread introduction of smart digital tools, the use of artificial intelligence methods and the widespread introduction of virtual reality technology. Introduction of digital technologies has been studied that provides an opportunity to improve education, allowing planning concrete steps to transform the work of universities, as well as to improve educational and educational work. In order to cope with the approaching challenges, the Russian education system should implement a digital transformation in the shortest possible time, move to a new model of organization of the educational process, using high-tech organizational, pedagogical and methodological solutions. It’s been proposed to develop and widely implement highly efficient and cost-effective digital technologies. At the same time, it is necessary to overcome technological digital gap existing in education. The novelty of the research approach consists in identifying the main directions of transformation of the educational process at a university in the conditions of digital economy. As a result of the analysis, the author has developed a conceptual vision of the essence, perspectives and possible consequences of the transformation of modern education, revealed the main directions for introducing digital technologies of the educational process based on the use of digital technologies.

The relevance of the article. The article examines modern forms and methods of conducting independent work in the distance mode when preparing future competitive specialists in maritime transport. The article notes the changes in the modern system of higher education associated with the reduction of practical, laboratory studies and an increase of independent work hours. It indicates the need for innovative computer-based learning technologies, that create conditions for effective assimilation of knowledge and formation of professional skills. The object of the research is the process of vocational training, namely, distance learning and phases of mastering educational material. Learning activities in the distance learning system are an opportunity to learn theoretical knowledge and to master practical learning skills outside the classroom. The subject of the research in this article is the process of organizing independent work of students as a means of forming professional competencies. The necessity of the optimal organization of independent work is analyzed taking into account the requirements of modern educational standards and forms of control. The research methods: theoretical methods (analysis of educational and methodical literature on the studied problem); empirical methods (various types of computer testing as one of the most common forms of control in the work of cadets and the role of a tutor in training activities used in verifying the performance of independent work). As a result, the effectiveness of the use of various types of testing in the independent work of students has been revealed. Innovative distance learning technologies and their combination with traditional methods are offered, which ensures the quality of self-organization and self-training of cadets.

Рассматриваются вопросы развития человеческого потенциала как важной задачи современного общества, в том числе системы образования. Раскрыто содержание документов стратегического планирования РФ в области развития человеческого потенциала. Обобщена сущностно-содержательная характеристика категории «человеческий потенциал». Обозначено экспертное мнение относительно роли образования в развитии человеческого потенциала. Представлен выборочный рейтинг стран по уровню человеческого развития и образования. Проанализированы стратегические приоритеты российских университетов в области устойчивого развития и развития человеческого потенциала. Показано, что перед университетами открывается уникальная возможность стать новаторами, моделирующими новую стратегию устойчивого развития страны, поскольку именно они вносят существенный вклад в устойчивое региональное развитие, формируют общество, обучают агентов перемен. Сделан ряд выводов, в частности, о том, что национальная политика в области развития человеческого потенциала в настоящее время переходит на качественно новый уровень. Происходит систематизация целей, задач и ресурсов. Университеты активно включаются в инициативы, направленные на ускорение достижения ЦУР ООН, продвижение ESG-ценностей, упрочняясь при этом в позициях ключевых акторов изменений в направлении устойчивого развития. Существенно возрастает спрос на специалистов, способных применять на практике принципы устойчивого развития в различных сферах народного хозяйства. В этой связи перед университетами ставится задача подготовки выпускников не только с необходимым набором компетенций, но и со сформированным пониманием новых ценностей в контексте устойчивого развития общества, центральным элементом которого выступает человек. Методологией исследования послужили отдельные положения концепции человеческого потенциала, изложенные в работах ведущих зарубежных и российских ученых. В исследовании применяются методы теоретического и сравнительного анализа, контент-анализ документов, а также материалов, представленных в базах данных открытого доступа. Материалами исследования послужили документы в области развития человеческого потенциала ООН, ЮНЕСКО, Всемирного банка, а также документы стратегического развития Российской Федерации, программы и стратегии развития ряда российских университетов.

Copyright of Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL: Series 'International Relations & Regional Studies' is the property of Kazakh Ablai Khan University of International Relations & World Languages and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The article provides a view on the major factors of innovation-based development in the economy of Germany including active support to scientific research and innovative developments done by entrepreneurs, an innovation-oriented system of education, an efficient infrastructure for innovation-based economy development, the tools for legal and financial support to innovation, as well as public funding offered to the consumers of innovation-based products.

The paper shows the current decline in the quality of language skills, which is manifestedin the destruction of the linguistic code and the corres ponding depers onalization of communication. Historical experience shows that the national language enriches and develops under condition of a serious state attitude towards it.

The article is devoted to the consideration of the content of teaching a foreign language in the era of digitalization of education. During the period of world integration, informatization and computerization of all spheres of human life, a common cultural space is formed, as a result of which the education system is also subject to change as a sociocultural phenomenon. Learning a foreign language becomes a necessary condition for the normal coexistence of individuals of different ethnic groups. In this process, the methodological component of the content of teaching is an important tool for mastering a foreign language. Similar statement of the problem includes such aspects as the place and the role of the methodological component in a structural basis of content of teaching with further determination of its essence. In this regard, the article studies such aspects of the problem as the state of the modern education system and the process of its digitalization in the context of the informatization of society. The analysis concludes that in these conditions the role and place of the methodological component is determined by the nature of modern society and the tendency towards digitalization in the context of the article - at the level of methods and techniques for mastering a foreign language in communicative presentation.

Анализируется генезис и поступательное развитие в российском государстве феномена педагогических классов как одного из возможных способов подготовки учительских кадров. Отмечается, что статусная позиция педагогического класса всегда напрямую зависела от историко-политических этапов государственного устройства страны, социальных, идеологических, финансово-экономических и региональных условий. Указывается гендерное и профессиональное предназначение выпускниц дополнительного восьмого педагогического класса дореволюционной женской гимназии в зависимости от статусного положения семьи. Выявлена социально обусловленная динамика содержательного наполнения учебных планов гимназий с педагогическими классами. Показаны альтернативные варианты и формы подготовки педагогических кадров без высшего образования в советский период 1920–1970 гг. В условиях дефицита квалифицированных специалистов с университетским образованием страна была вынуждена провозгласить цель ускоренной подготовки педагогических кадров средней квалификации вместо работников, совсем не имеющих никакой педагогической подготовки. Акцентирована цель деятельности двухгодичных педагогических классов образца 1990–2000-х гг. как подготовка абитуриентской элиты для педагогических вузов. Отмечена историческая закономерность: деятельность педагогических классов на каждом социально-политическом этапе определяется общественными запросами рассматриваемого хронологического периода. Выявлены разные формы профориентационной работы со старшеклассниками и их результативное влияние на педагогическую деятельность в российских школах конца ХХ в.

Copyright of Journal of Educational Sciences (2520-2634) is the property of Al-Farabi Kazakh National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The modern domestic education system is developing and improving. At the same time, it often remains unprotected from various kinds of threats and dangers of a criminal nature. Of particular concern is the criminality of students, who, as practice shows, often commit illegal acts directed against other participants in educational relations. It seems that the formation and development of criminal policy in the field of prevention of all existing criminal phenomena in the field of education has an important preventive potential in this aspect. In this article, the author reveals the general and special principles of criminal policy in this sphere of public relations. The author refers to the general principles of legality, justice, humanism, equality of citizens before the law, democracy, as well as the principle of the inevitability of responsibility in the implementation of criminal policy. In turn, the special principles of criminal policy in the field of crime prevention in the educational environment include: the principle of matching tasks, powers and resources; the principle of the proactive nature of strategic decisions; the principle of scientific; the principle of complexity; the principle of compliance with morality; the principle of purposefulness; the principle of combining unity of command and collegiality. The analysis of the implementation of these principles has shown that at present, oddly enough, they are often violated during the implementation of criminal policy. However, the author believes that such violations are inevitable, since, in an effort to comply with one principle, the state to a certain extent violates the second one. In general, the criminal policy is reflected primarily in the existing normative legal acts. The analysis of these acts shows that at the present time a lot of attention is paid to the criminal policy in the field of education, but there is still no unified state strategy for the development of this area. The main goal of criminal policy in the field of crime prevention in the educational environment, according to the author, is to influence criminal phenomena by developing theoretical ideas aimed at countering and preventing crime. The author notes that the modern criminal policy of Russia is formed in two directions. The first direction is to improve legislation, and the second direction implies the formation and improvement of criminology, which reveals the nature of the grounds of crime and develops measures to prevent it. It seems that the development of these areas, as well as other scientific research in the field of criminal policy in the field of crime prevention in the educational environment, will contribute to the development of a unified state system for the prevention of all existing criminal phenomena in the field of education.

Copyright of Tyragetia is the property of National Museum of History of Moldova and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The Republic of Abkhazia and Republic of South Ossetia currently have a special international legal status of the states unrecognized by most countries of the world. At the same time, Russia recognized the republics as independent states, and took them under its protectorate. The support of South Ossetia by the Russian Federation is actualized in the assistance in the modernizing the education system. The Constitution of the Republic of South Ossetia guarantees every person living in its territory the right to receive preschool, general and higher education regardless of sex, race and nationality. The legislation of the Republic contains a number of guarantees of realisation of this right. However, the actual situation with the right to education is such that its complete implementation is impossible without completion of the reform and modernization process of the entire education system. Since 2012 the Russian Federation has been realizing the reform of education connected with the improvement of the organizational structure of the educational complex. Similar processes were launched in the Republic of South Ossetia which was recognized by Russia in 2008. At the same time, the processes, the problems in education and the ways of their solution are similar in the subjects of the Russian Federation and South Ossetia.

Обзоры губерний и областей Российской империи (приложения к Всеподданнейшим отчетам губернаторов) являются комплексным источником по истории регионов. Однако они неоднозначно оцениваются историками с точки зрения достоверности содержащихся в них данных. Вместе с тем сопоставление сведений обзоров с другими источниками, а также их критический анализ позволяют исследователям считать их репрезентативным источником. В статье приводится общая характеристика раздела, посвященного системе образования. Анализируется источниковедческий потенциал обзоров как источника по истории образования и развития окраинных территорий Российской империи. Выделяется комплекс вопросов, которые целесообразно рассматривать, используя данные обзоров в качестве самостоятельного или вспомогательного источника (количественный рост учебных заведений, учащихся, процесс становления и развития сети учебных заведений, ее структура, особенности). Несмотря на то, что еще в начале XIX в. были установлены требования к формуляру губернаторских отчетов и приложений к ним, структура и представленная в них информация существенно отличается в зависимости от года или области. Сопоставление информации с другими разделами источника, исторический контекст рассматриваемого периода позволяют сделать вывод о высокой информативности обзоров в части раздела образования.

В статье рассмотрены актуальные вопросы функционирования и развития системы дополнительного профессионального образования как элемента непрерывного профессионального образования в обеспечении прорывного социально-экономического развития страны в современных условиях. В рамках проведенного анализа статистических данных уточнены приоритетные направления развития системы ДПО и исследованы основные возможные потребители данного сектора услуг, а также возрастное распределение потенциальных потребителей. Информационной базой исследования являются данные Росстата и статистическая информация интернет-источников. Проанализированы и выделены основные проблемы и противоречия, тормозящие развитию системы ДПО в условиях постоянной модернизации системы образования и существенных изменений в запросах рынка труда на конкурентоспособную рабочую силу. Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы при разработке стратегических и программных документов, а также формировании мероприятий развития сферы образования, в частности системы дополнительного профессионального образования.

Описана организация системы образования в Республике Индонезия. Особое внимание обращается на учебный процесс в индонезийской начальной школе. Актуальность темы обусловлена неоднозначным отношением общества к реформам российской системы образования, к роли учителя, предметному содержанию учебного процесса, в том числе в начальной школе. В соответствии со стандартами компетенции выпускников и стандартами содержания обучения Республики Индонезия, рассмотрены основные принципы обучения, на основе которых происходит развитие трех областей компетенций: отношения, знания и навыки. Проанализировано влияние базовых возрастных характеристик детей начальной школы на образовательные модели, разрабатываемые и используемые в практической деятельности учителями в Индонезии. Описаны задачи развития детей младшего школьного возраста согласно Дж. Хейвигхерсту и основанные на этих задачах направления деятельности учителей начальной школы в Республике Индонезия.

Рассматривается процесс развития отечественной теории управления образованием второй половины ХХ в. Показаны социально-политические предпосылки формирования управленческих идей в образовании. Обозначена зависимость развития отечественной теории управления образованием от задач, поставленных властью перед образованием как социальным институтом. Представлена авторская периодизация развития отечественной теории управления образованием второй половины ХХ в. Четыре выделенных периода описаны с учетом факторов детерминации развития теории управления образованием второй половины ХХ в. В рамках первого периода (1950-е – начало 1960-х гг.) ведущую роль сыграли социально-экономические факторы, определившие курс на повсеместную политехнизацию, что поставило новые управленческие и методические задачи перед образовательными системами разного уровня. Второй период (1964–1985 гг.) отличают концептуальные факторы, оказавшие влияние на трансформацию идейного поля управления образованием. Третий период (1985–1991 гг.) характеризуется повышением влияния социокультурных факторов, обусловленных изменениями эпохи перестройки. Четвертый период (с 1990-х гг. – конец ХХ в.) отражает расширение методологического поля отечественной теории управления образованием, детерминированное междисциплинарными связями управленческой науки.

The chapter reveals foreign concept development and implementation of personnel policy, summarizes the international experience and a comparative analysis of modern concepts of formation and implementation of personnel policies in education. Keywords: state personnel policies, education, education, the imperative, the concept, personnel, innovation, staff, upgrading, staffing processes.

Здоровьесберегающая среда в образовательных учреждениях крайне важна для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, для формирования установки на здоровый образ жизни, а также способствует росту человеческого потенциала общества. Цель данной работы – анализ проблем и перспектив здоровьесбережения в образовательных организациях Вологодской области на основе данных экспертного опроса руководителей и специалистов сферы здравоохранения и образования, проведенного специалистами ФГБУН Вологодский научный центр РАН в рамках проекта «Изучение условий формирования здорового поколения». Среди главных факторов риска здоровью детей эксперты называют неправильное и нерегулярное питание, повышенную учебную нагрузку, сниженную двигательную активность на свежем воздухе, увлечение гаджетами. В целом специалисты сфер образования и здравоохранения считают свое взаимодействие в вопросах укрепления здоровья воспитанников и учеников достаточным и эффективным. Однако в ходе интервью выявились ряд недостатков в системе здоровьесбережения детей в школах и детских садах: отсутствие в штате постоянного медицинского работника (педиатра, фельдшера, медсестры); недостаток узких специалистов (психолога, дефектолога, логопеда, инструктора ЛФК и др.); ликвидация практики стоматологических осмотров; нарушение санитарно-эпидемиологических правил в плане использования оборудования (в частности офтальмотренажеров); недостаточная преемственность сведений о нервно-психическом развитии ребенка при поступлении в школу; недостаточность специфической профилактики, отсутствие комплексных практикоориентированных программ по здоровьесбережению и «уроков здоровья». Также представлен ряд организационных, кадровых, нормативно-правовых, информационно-методических, материально-технических условий повышения эффективности здоровьесбережения в образовательных учреждениях.

Данная статья посвящена применению методов активного обучения в средних и старших классах школы и в высших учебных заведениях. Актуальность статьи обусловлена необходимостью модернизации современной системы образования во всем мире, замены традиционной лекционной подачи учебного материала более современными методами взаимодействия преподавателя и обучающихся. В статье рассматриваются современные исследования относительно степени эффективности обучения с использованием компьютерных и других современных технологий в англоязычных странах. Приводятся результаты исследований об эффективности применения активных методов обучения. Авторы знакомят с классификацией активных методов обучения (АМО) в соответствии со степенью сложности выполнения задания и временем, затраченным на его завершение, приводят примеры «легких» и «углубленных» методов. Авторы анализируют активные методы обучения, используемые в настоящее время в работе в старших классах школы и в высших учебных заведениях, комментируют преимущества использования различных компьютерных программ. Так, в работе со старшеклассниками эффективными являются программы Kahoot (в статье дается алгоритм использования программы), Quizlet и Google Classroom (авторы описывают преимущества каждой из программ). Для высших учебных заведений рекомендовано использование системы VLE (Virtual Learning Environment), электронной системы голосования (EVS — Еlectronic Voting Systems). Рекомендовано также включение в структуру лекций коротких опросников, викторин, составленных преподавателями с учетом учебных целей курса и с использованием программ типа Kahoot или Quizlet. Авторы приводят список методов, рекомендованных Браме для работы со студентами (паузы, практика воспоминания, предсказания и др.). Однако, по мнению С. Хиггинс, чтобы использование рассмотренных авторами программ стало эффективным, необходимо обучить преподавателей основам работы с программами.

The features of the functioning of the Russian language in four Finno-Ugric republics of the Russian Federation, peoples of which entered the Russian state in the XV-XVI centuries, are examined. The consequences of the violent Christianization of the Finno-Ugric peoples are commented. The demographic features of the republics, as well as the current ratio of the Russian and the titular population are characterized. Based on the data on the reduction of the titular population, the question is raised about the possibility of calling these republics Finno-Ugric. The current situation of the Russian and state Finno-Ugric languages in the most important areas of communication is examined in detail. Particular attention is paid to legal acts establishing the status of languages in these republics, namely, laws on languages. Conclusions are drawn about the influence of laws on the linguistic situation and the linguistic competence of the population of the republics. The characteristic types of bilingualism in these regions are determined. The dominant position of the Russian language is stated. It is argued that national languages cannot compete with Russian. A forecast is made on the further development of the situation, in particular, on the functioning of national titular languages and Russian as state language. The novelty of this study is in the combination of historical and modern data, allowing to give a complete picture of the influence of the Russian language on the situation in the republics, to study the reasons for its distribution and dominance in these republics.

The purpose of the article is to substantiate the need to develop a new scientific direction system national security of security in the field of education, which will allow forming the potential of sustainability of the consciousness of citizens of the country in relation to external aggressive influences at this time and for the perspective. In the course of the study, the author focuses on a socio-philosophical approach to the study of the education system in the context of the need to ensure national security. The author sees his task in shaping the concept of national security of the education system and suggests introducing the term «safety of the education system» as an important aspect of the national security of Russia. Since it is the educational system that provides the quality of preparation of a person for a decent life, and also forms the necessary intellectual and practical potential of the country’s population, which is able to provide all aspects of our country’s national security, which determines the problem of security’s education. Methodology of holding work carried out on the basis of general scientific methods (the analysis and synthesis, comparison, generalization), system approach. Practical implications in taking appropriate decisions in planning the program of national security of the Russian Federation, to develop training courses relating to training and educational management directions.

В данной статье автор говорит о причинах кризиса культурологического образования и возможностях преодоления данного кризиса в условиях формирующегося постиндустриального общества. В частности, подчеркивается, что «золотым веком» в развитии культурологии и культурологического образования стала так называемая перестройка и первое постперестроечное десятилетие. Высказывается предположение, что необходимость в мировоззренческих дисциплинах, формирующих у человека потребность в целостном, системном видении явлений и процессов, возникает в периоды, отличающиеся иррациональностью, переходностью. Когда в культуре утверждается идея порядка, то на смену попыткам обобщить, синтезировать представления о мире приходит тенденция узкой специализации, которая, в свою очередь, связана с преувеличением роли научно-технического прогресса в ущерб установке на гуманитаризацию общества и культуры. Эта опасная тенденция существует и сейчас. Поэтому профессия культуролога в настоящее время не имеет высокого статуса в общественном сознании. Между тем опыт ХХ века показывает, что узкое, ограниченное, позитивистское сознание людей может привести к глобальным катастрофам. Высказывается предположение, что в обозримом будущем отношение к культурологии может измениться в связи со становлением постиндустриального общества, огромное значение в котором будет иметь широта и эвристичность суждений, способность мыслить стратегически, выстраивать диалог между разными сферами, осознавать специфику культуры. Всеми этими способностями уже сейчас обладают люди, получившие культурологическое образование. Утверждается, что присутствие специалиста-культуролога в образовательной, языковой, экскурсионной, гостиничной, музейной, библиотечной и других сферах может благотворно сказаться на их развитии. Приводится пример того, как при активном участии одной из выпускниц кафедры теории и истории культуры РГПУ им. А. И. Герцена изменился статус одной из библиотек Санкт-Петербурга: из читального зала она превратилась в центр, где происходит «общение с культурой», реализуются многочисленные литературные и художественные проекты. Культурологу присуща способность мыслить на качественно ином уровне, действовать на стыке разных видов деятельности. В постиндустриальном «знаниевом» обществе подобный тип специалиста будет востребован в первую очередь. Выражается надежда на то, что по мере перехода в постиндустриальную фазу отношение к гуманитарной сфере и культурологии неизбежно будет меняться к лучшему.

The article presents the peculiarities and problems of realizing sustainable development goals (SDG) in the field of education. The article is based on a series of questions and answers aimed at explaining SDG № 4, «Ensuring comprehensive and equitable quality education and promoting lifelong learning opportunities for all», and provides information for a better understanding of the place of this goal in promoting world development for the period up to 2030 year. Purpose. The article outlines the main characteristics of the goal of sustainable development in the field of education, specifies specific tasks that specify the goal, the main principles of SDG № 4, related goals and objectives, mechanisms for monitoring and coordination of goals, basic reference documents for goal 4. Methodology. The basis of the research is made by methods of the analysis and synthesis of materials of researches, general scientific methods of classification, generalization and comparison. Results. Conclusions are drawn that the tasks assigned to the LRC can not be successfully implemented by poor and rich countries; some of the indicators of educational goals depend on the socio-economic and cultural context, and do not have a unique interpretation for developed and developing countries, moreover, in different conditions, interpretation may have the opposite meaning; many indicators characterize activities that will not yield results without additional measures, otherwise, this activity leads to additional costs; the development of universal systems and indicators of development seems to be little real, it may seem more correct to develop approaches to the formation of national systems of indicators based on a common global goal. It is important to understand that there is no universal model of education for sustainable development and can not exist a priori. Practical implications. The thoughts expressed in the article are the subjective opinion of the authors of the article. The authors of the article and the society as a whole, can never be sure of answering questions about the effectiveness of the SDG implementation, as the well-known fact that the formation is very difficult to estimate the final effects leaves its imprint. they are significantly delayed in time. In addition, the results of education are affected by a huge number of social, economic and political factors and determine the true role of education – it is quite difficult.

Development of educational system in NEP Russia has been at the core of attention recently. The findings of this study seek to contribute to a more complete understanding of the processes at work during NEP from the regional perspective of Siberia during the period 1921–1926. Using publications of the local newspaper “Krasnoyarsk Worker” and legal sources, authors offer new insights into several largely uncharted features of the system in these years. Methodology. The sources the authors have primarily relied upon are local newspaper publications of “Krasnoyarsk Worker” during the period 1921–1926. The authors have applied historical, objective and broadly chronological approaches. Results. The authors have concluded that the textual evidence presented in the local newspaper “Krasnoyarsk Worker” were socially oriented. The publications were aimed to encourage governmental and public support of the urgent problems of social and cultural spheres. Scope and Application. The “Development of Educational System in Krasnoyarsk Based on Textual Evidence of “Krasnoyarsk Worker” Newspaper (1921–1926)” could be read by specialists and students of Russian history, regional studies, history of education, with special reference to the economic and social history and regional policy under the NEP.

Раскрыты основные тенденции развития и становления отечественного инженерно-технического образования. Кратко освещена история становления высших учебных учреждений России. Сделаны выводы о том, что с развитием машинной индустрии инженерно-техническая деятельность быстро развивалась, что, в свою очередь, выявило необходимость подготовки специалистов соответствующего профиля. Раскрыта необходимость в получении инженерно-технического образования в России. Представлены требования новых парадигм инженерного образования.

Copyright of Bylye Gody is the property of Cherkas Global University Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Bylye Gody is the property of Cherkas Global University Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The article examines the specifics of the regional higher engineering education, identifies problems that make significantly more complicated the prospects for the development of regional universities. The models of university education and the process of creating a unified educational network at various levels are described, which makes possible a steadily functioning of an educational institution, adjusting to the needs of the regional economy and setting requirements for lower levels of education. The arising problems in the development of regional engineering universities are revealed. It is shown that the linear model does not work anymore; hierarchical models of network structures are more attractive in the present conditions. However, they require constant correction, and this process can be adjusted by including feedback in the network development model. Relying on networking as the main factor for the model of development of higher education, that promotes the development of regional universities simultaneously with the development of the region.

Objective: to familiarize a wide range of interested persons with the results of the 2nd Siberian Anti-corruption Forum with international participation “Topical issues of anti-corruption enlightenment and anti-corruption education” held on 15-16September 2016 at the Siberian Federal University (Krasnoyarsk).Methods: in the preparation of their presentations, the forum participants used the scientific method of dialectical cognition, and a number of specific scientific methods: historical-legal, systemic-structural, comparative legal, formal logic (deduction, induction, definition and division of concepts), etc.Results: elaboration of proposals on improvement of anti-corruption enlightenment and anti-corruption education. In the forum took part the Vice-rector for social Affairs of SFU, Doctor of Economics, Professor S. I. Mutovin, Director of the Law Institute of SFU, Doctor of Law, Professor I. V. Shishko and Head of Research and Development Department of International Institute for Educational Planning, UNESCO (France), PhD in Education M. Poisson, Head of the Department of Delictology and Criminology of the Law Institute of SFU, Doctor of Law, Professor N. V. Shchedrin, Director of the Center for anti-corruption technologies (Tomsk), PhD in Law S. M. Budatarov, Head of the Center for the Russian Law Studies, Professor of the Heilongjiang University of Harbin (China), PhD in Law Pan Dunmay, Director of the Center for combating corruption and legal expertise of SFU, Associate Professor of the Deparment of Delictology and Criminology of the Law Institute of SFU, PhD in Law I. A. Damm, as well as representatives of public authorities, local governments, civil society institutions, and mass media.Scientific novelty: the forum held interdisciplinary scientific-practical discussion of the key issues of formation of public intolerance towards corruption behavior by means of anti-corruption enlightenment and anti-corruption education. Practical significance: in the ensued scientific discussion, the forum participants put forward a number of proposals for improvement of legal regulation and organization of anti-corruption enlightenment and anti-corruption education in the light of the accumulated experience, including in foreign countries.

The problem of demand for teacher-psychologist by system of modern education is considered. The relevance of the study is determined by significant changes in the status and functions of psychologist in education, breaking the stereotype existing about his / her professional activities. The loss of the ideological essence of the profession of a school psychologist is also mentioned, its focus on the interests of the child, development of child’s personality. Organizational and conceptual aspects of the school relating to the reform of Russian education and enshrining in the new law on education are analysed. The transfer of the work of psychologist from educational institutions into centres of psycho-pedagogical, medical and social support significantly limits vocational field of psychologist. The high level of heterogeneity of pupils in the parameters of willingness to learn, neuropsychological status, social and cultural development is shown. The author argues that this situation calls for continuous psycho-pedagogical support of the educational process. The attitude of students’ parents to the professional position of the psychologist as a representative of the education system is discussed. Domination of the low level of trust in such professionals is revealed. The contradiction between the objective necessity of the presence of the school psychologist and the requirements of the new law on education is shown. The proneness to conflict of professional position of psychologist working in the education system is examined. The author indicates that the professional position of the psychologist in the conditions of optimizing the education loses the humanistic sense initially built in it.

Статья посвящена обсуждению роли системы образования в контроле здоровья подрастающих поколений, в частности, методологическим вопросам изучения психологического благополучия и наркопотребления среди учащихся. Поскольку жизнь несовершеннолетних тесно связана с обучением, система образования стала важнейшим институтом контроля подросткового девиантного поведения и неинфекционных заболеваний, имеющих сложную поведенческую этиологию, в том числе наркомании. Тематика диагностики и профилактики наркопотребления в системе образования традиционно привлекает внимание профессионального сообщества. Главным событием последних месяцев в этой сфере стало участие ряда вузов страны в апробации единой методики всероссийского социально-психологического тестирования, рекомендованной Департаментом государственной политики в сфере высшего образования и молодежной политики при Министерстве науки и высшего образования (Минобрнауки) России. Эта методика может стать основой изучения наркопотребления в образовательных учреждениях страны в ближайшее время (п. 2.4. протокола заседания Государственного антинаркотического комитета № 39 от 24.12.2018). В апробации указанной методики участвовал и РГПУ им. А. И. Герцена. Кроме того, в университете проводится собственное ежегодное исследование, посвященное оценке психологического благополучия студентов, в которое включены шкалы по оценке наркопотребления. Оба исследования состоялись в конце 2018 г., а их итоги позволили сформулировать ряд рекомендаций для развития системы диагностики наркопотребления в системе образования. Их изложению и посвящена настоящая статья. Обсуждаемые в статье вопросы касаются законодательства относительно контроля подростковой девиантности в системе образования, концептуальных вопросов профилактики наркомании, принципов организации системы диагностики наркопотребления, а также ее результатов. В статье приводятся результаты исследования студентов РГПУ им. А. И. Герцена, свидетельствующие о необходимости развития системы мер по охране психологического благополучия в целом, которые должны стать основой для решения проблемы наркопотребления. Кроме этого, в статье приводится оценка организационных и временных затрат, необходимых учебному заведению для проведения сплошного обязательного исследования, как это предусматривает единая методика всероссийского социально-психологического тестирования. Авторы выражают надежду, что обсуждаемые в статье вопросы, предложенные подходы и рекомендации будут учтены при развитии системы диагностики наркопотребления и охраны психологического благополучия учащихся.

Дежи, динамика и состав школьного кон- тингента в стране. Рассматривается эволюция эмиграционных процессов из Ирана в контексте социально-полити- ческой истории государства в XX—XXI веках на фоне тенденции интернацио- нализации высшего образования. Харак- теризуются различные уровни иранской системы образования. Выделены фор- мы и тенденции академической мобиль- ности, в том числе выездной и въездной мобильности. Выездная академическая мобиль- ность иранских студентов, по данным за последние годы, направлена в США, Турцию, Италию, Канаду, ОАЭ. Рассма- тривается система отбора иранских студентов для обучения за границей за счет государственных средств, кото- рая основана на системе госквот и до- статочно высоких требованиях к соис- кателям. Иранским студентам, обучаю- щимся за границей, предоставляется академическая стипендия. Получившиеема статьи — эволюция модели образования и тенденции акаде- мической мобильности в Исламской Республике Иран (ИРИ). Анализируется социально-демографическая структура населения, динамика численности моло-право на такую стипендию, должны до выдачи окончательного разрешения внести залог и обязуются после оконча- ния учебы вернуться в Иран и отрабо- тать до шести лет. В последние годы увеличение чис- ла иностранных студентов в ИРИ ста- ло одним из приоритетов Министер- ства науки, исследований и технологий и прием иностранных студентов счи- тается одной из важнейших задач уни- верситетов. Один из способов привлечь больше иностранных студентов — под- нять статус университетов и страны. Отмечается рост привлекательности Ирана для студентов из некоторых со- предельных стран (Афганистана, Ира- ка, Сирии, Ливана, Пакистана, Китая). Подчеркнута роль академической мо- бильности в интеграции Ирана в между- народное образовательное и научное пространство и вклад академических обменов в развитие национальной куль- туры Ирана. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Bylye Gody is the property of Cherkas Global University Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)