Search

В данной работе описывается сущность науки в современном обществе, основные признаки науки нашего времени.

В статье рассматривается системная проблема потери качества образовательного процесса в школе из-за снижения мотивации педагогического состава. Проблемы выявлены в рамках тренинга с учениками 11 класса. Спектр проблем объективный и отражает нерешаемые десятилетиями вопросы организации системы образования в школе. Спектр проблем, к которым это приводит негативно влияет на качество знаний школьников и на их желание учиться. Все это, в совокупности усложняется системой оплаты труда учителей и потерей престижа профессии – учитель.

В статье рассматриваются вопросы формирования экосистем в сфере образования, включая особенности их развития в условиях цифровизации, а также определение возможных точек роста цифровых экосистем в образовании. Задачи, раскрывающие названные направления, включают: рассмотрение терминологического аппарата экосистем в сфере образования; определение разницы между классическими системами образования и образовательными экосистемами; раскрытие специфики функционирования российских образовательных экосистем в условиях цифровизации., The article deals with the formation of ecosystems in the field of education, including the features of their development in the context of digitalization, as well as the identification of possible growth points for digital ecosystems in education. The tasks that reveal these areas include: consideration of the terminological apparatus of ecosystems in the field of education; determining the difference between classical education systems and educational ecosystems; disclosure of the specifics of the functioning of Russian educational ecosystems in the context of digitalization., Экономика и управление: научно-практический журнал, Выпуск 4 (166) 2022

Актуальность тематики статьи обусловлена изменениями, происходящими в мире в области экономики, управления, ресурсов, технологий, информации, которые не могли не привести к трансформации системы образования. Сегодня мы находимся в эпицентре этой трансформации, свидетельством чему является форум ЮНЕСКО, посвященный трансформации современного образования, проходивший в преддверии конференции ООН (конец июля 2022 г.). В процессе трансформации меняются участники образовательного процесса: родители, педагоги, дошкольники, детские сады, педагогические технологии, образовательные организации. Процессы эти осуществляются в режиме реального времени, и не всегда мы в состоянии отследить и проанализировать их. Цель статьи: показать результаты исследования трансформации музеев из центров хранения материального и нематериального наследия человечества в неформальные и информальные центры образования с набором образовательных инструментов и технологий, свойственных различным типам музея, и результаты влияния образовательной работы музеев на детей. Ход исследования. В статье представлен опыт работы музеев, как части современного процесса дошкольного образования, на основе анализа публикаций российских и зарубежных исследователей в сфере музейной педагогики. В ходе исследования были изучены публикации зарубежных ученых, как выявляющие и обобщающие тенденции развития образовательной деятельности музеев (за 1990–1999-е годы, за 2000–2007 годы), так и отдельные работы; программы музеев, направленные на развитие исполнительной функции ребенка, в том числе. Результаты исследования показывают, что внимание музейных педагогов, особенно в последние годы, направлено на детей младшего возраста, для которых музей становится альтернативной образовательной площадкой за счет ресурсов, которые уже имеются в музее и освоены как образовательные ресурсы; за счет программ, опирающихся на музейно-образовательные технологии; за счет большей готовности музейных педагогов внедрять новые инструменты и технологии в свои программы; за счет ориентации на интерактивные формы взаимодействия; за счет более широкого вовлечения семьи в музейные активности и т.п. Заключение. Нынешняя структура образования в мире серьезно дестабилизирована из-за растущей неудовлетворенности результатами формальной системы, невостребованностью подготовленных кадров современной экономикой, распространением информальных форм начального образования и кризисов финансирования на государственном и местном уровнях. Новые горизонты открываются благодаря технологическим достижениям в области коммуникации, совместного использования контента и культурным ожиданиям в отношении доступа, полномочий и персонализации. Началась новая эра, характеризующаяся новыми экономиками, основанными на различных методах совместного использования образовательных ресурсов. В этих условиях усилия государственных образовательных политик постепенно обращаются к неформальному и информальному образованию, лидером которого становятся музеи. Эта работа должна сегодня учитываться на государственном уровне., The relevance of the subject of the article is due to the changes taking place in the world in the field of economy, management, resources, technologies, information, which could not but lead to the transformation of the education system. Today we are at the epicenter of this transformation, as evidenced by the 5th UNESCO Forum on Transformative Education for Sustainable Development, Global Citizenship, Health and Well-being. In the process of transformation, the participants in the educational process are changing: parents, teachers, preschoolers, kindergartens, pedagogical technologies, educational organizations. These processes are carried out in real time, and we are not always able to track and analyze them. The purpose of the article is to show the results of a study of the transformation of museums from centers of storage of the tangible and intangible heritage of mankind, in the process of change, into non-formal and informal education centers with a set of educational tools and technologies peculiar to various types of museums, and the results of the impact of educational work of museums on children. Research progress. The article presents the experience of museums as part of the modern process of preschool education based on the analysis of publications of researchers in the field of museum pedagogy. In the course of the research, publications of scientists were studied, both identifying and summarizing trends in the development of the educational activities of museums (for 1990-1999, and for 2000-2007), as well as individual works. The results of the study show that the attention of museum teachers, especially in recent years, is directed to young children, for whom the museum becomes an alternative educational platform due to the resources that are already available in the museum and mastered as educational resources; due to programs based on museum and educational technologies to the greater willingness of museum teachers to implement new tools and technologies into their programs; by focusing on interactive forms of interaction; by involving the family more widely in museum activities, etc. Conclusion. The current structure of education in the world is seriously destabilized due to the growing dissatisfaction with the results of the formal system, the lack of demand for trained personnel by the modern economy, the spread of informal forms of primary education and funding crises at the state and local levels. New horizons are being opened up by technological advances in communication, content sharing, and cultural expectations for access, empowerment, and personalization. A new era has begun, characterized by new economies based on various methods of sharing and using educational resources. In these conditions, the efforts of state educational policies are gradually turning to non-formal and informal education, the leaders of which is museums. This work should be taken into account at the state level today.

Мировые и региональные кризисы последних десятилетий показали, что на международной арене отсутствует система предупреждения и разрешения кризисов. Разработка некой универсальной антикризисной системы в современном турбулентном мире, конечно, несколько утопична. В кризисной обстановке необходимо ориентироваться на конкретную ситуацию, на причины и последствия кризиса для определённого региона/отрасли/ государства. Кроме того, немаловажно учитывать психологический фактор, особенности менталитета, поведения и тому подобное. Видя изнутри, как сегодня в условиях массового перехода на дистанционное обучение трансформируется система высшего образования, невольно начинаешь подмечать, как много психологических, ментальных, социальных особенностей преподавателей, студентов, родителей надо учесть, принимая те или иные меры. И, как обычно бывает, оказывается, что шаблоны, навязываемые сверху, какими бы подробными и передовыми они ни были, зачастую неприменимы. В экстремальных условиях довольно быстро становится понятно, что не все люди готовы работать и жить по утверждённым шаблонам, поскольку последние или не вполне понятны, или не вызывают доверия, или даже порождают враждебность.

Успех и безопасность экономики страны, конкурентоспособность ее продукции невозможны без эффективной и мобильной системы обучения. Образование влияет и на результативность цифровизации, которая трансформирует не только рынки труда, но и бизнес-модели, под их воздействием меняется предприниматель, его взаимоотношение с образовательными учреждениями и увеличиваются требования к сотрудникам. Цифровизация диктует постоянное совершенствование профессиональных, цифровых и социальных навыков. Только работники, овладевшие подобными качествами, смогут быстро адаптироваться к изменившимся требованиям работодателей и быть востребованными в своей профессии. Наблюдающиеся ныне диспропорции рынка труда формируют радикальные запросы на цифровую трансформацию системы образования. Все это вызывает потребность взаимодействия предпринимательства, вузов и власти, побуждает к этому и недостаток финансирования образовательных учреждений, а также необходимость коммерциализации научных разработок вузов. В работе рассматриваются механизмы и условия сотрудничества вузов, предпринимательства, власти; анализируются лучшие практики взаимодействия. Авторское видение основных проблем и тенденций взаимодействия предпринимательства, вузов и государственных органов строится на основе осмысления и анализа зарубежных и российских практик и обобщения личного многолетнего опыта работы авторов как в провинциальных, так и столичных вузах. Методологической основой изыскания является синергетический подход к научному знанию, а также междисциплинарный, системный, институциональный методы анализа. В проведенном исследовании проанализированы основные проблемы, препятствующие полноценному взаимодействию представителей предпринимательства и вузов, все за и против такого взаимодействия, даны некоторые рекомендации., The success of country’s economy and competitiveness of its products is impossible without an effective and mobile training system. Education also affects effectiveness of digitalization, which transforms not only technology, but also labor markets, business models, competition, and under its influence, the entrepreneur changes his/her relationship with educational institutions and requirements for his/her employees increase. Digitalization dictates the continuous improvement of professional, digital and social skills. Only employees who master these qualities will be able to quickly adapt to changing requirements of employers and to be in demand in their profession. The currently observed imbalances in the labor market form a radical demand for the digital transformation of the education system. All this causes need for interaction between entrepreneurship, universities and the authorities, and this is caused by the lack of funding for educational institutions, as well as need to commercialize scientific research of universities. The work discusses mechanisms and conditions for cooperation between universities, entrepreneurship, government, analyzes the best practices of interaction. The author’s vision of the main problems and trends in the interaction between entrepreneurship, universities and government bodies is based on comprehension and analysis of foreign and Russian practices and generalization of many years of authors personal experience, both in provincial and metropolitan universities. The methodological basis of the research is a synergistic approach to scientific knowledge, as well as a systemic, institutional and method of comparative and logical analysis. The study also investigates the main problems that impede the full interaction of representatives of entrepreneurship and universities, and some recommendations are given.

В статье сделан акцент на тенденции роста образовательных учреждений, реализующих программы высшего профессионального образования, сопровождающейся сокращением бюджетных мест, а также ростом стоимости образовательных услуг. Выявлены проблемы российской системы высшего образования, вызванные прежде всего переходным периодом от классической советской модели к новой, более современной. Кроме того, определено влияние глобальных проблем, которые актуальны для всех без исключения образовательных систем.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает усиление процесса трансформации системы дополнительного профессионального образования в дошкольной сфере и, безусловно, оказывает серьезное влияние на разработку новых подходов в развитии потенциала педагога для наращивания профессионального мастерства педагогических кадров и достижения современного качества образования. В условиях трансформации системы дополнительного профессионального образования автор рассматривает подходы к определению компонентов потенциала, выявлению уровня сформированности компонентов потенциала, таких как профессионально-деловой (professional component), социально-педагогический (soft component), личностный (personality component), общекультурный (cultural component) и региональный (regional component) и еобходимых умений педагога дошкольной организации.