Search

[ES]Presentación de la sección primera o monográfica dedicada a Pestalozzi, gran promotor de la pedagogía social, inclusiva e integral. Coincide este volumen 26 (2017) de El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación con el 271 aniversario del pedagogo.

This article describes the entire process of validating the data collection instrument of the CAPPLE project. The validation of the instrument (an online survey) aims to ensure the reliability, validity, relevance and functionality of the collection process. Hence, a validation method based on three complementary procedures has been chosen: expert judgement by eight experts in three consecutive rounds; a round of cognitive interviews with 24 subjects on 10 critical items, and a pilot study with 400 invited subjects, of which 224 are considered the final sample. Following the completion of the three methods described, we get an instrument that meets the validation criteria, configured by four basic dimensions (self-perception, information management, management of the learning process and communication) and that could be considered as a very useful tool in the study of Personal Learning Environments of university students. Este artículo describe el proceso completo de validación del instrumento de recogida de información del proyecto CAPPLE. La validación del instrumento –un cuestionario onlinepretende garantizar la fiabilidad, validez, pertinencia y la funcionalidad del proceso de recogida. Se ha optado por un método de validación basado en tres procedimientos sucesivos y complementarios: 1) un juicio de expertos realizado por 8 profesionales en tres rondas consecutivas; 2) una ronda de entrevistas cognitivas a 24 sujetos con 10 ítems cruciales; y 3) una prueba piloto con una muestra invitada de 400 sujetos, de los que 224 se consideran muestra productora de datos. Tras la realización de los tres procedimientos se ha conseguido un instrumento conformado por cuatro dimensiones básicas (autopercepción, gestión de la información, gestión del proceso de aprendizaje y comunicación) y que resulta de gran utilidad en el estudio de los Entornos Personales de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Superior.

Programa de doctorado: Educación social en la sociedad del conocimiento, [ES] Este trabajo parte de un propósito inicial basado en realizar un análisis de contenido de determinadas informaciones periodísticas que traten el tema de la discapacidad, estudiando los modelos socioconceptuales que se transmiten, voluntaria o involuntariamente. Estas informaciones se han extraído del Diario ABC y del Diario La Vanguardia. Para el muestreo temporal, hemos escogido como ejes clasificatorios cuatro momentos histórico-legislativos de gran relevancia: 1) La aparición de la Ley 13/1982 de 7 de Abril, de Integración Social de los Minusválidos. 2) La publicación en 1983 de la Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías en español. 3) La redifinición del concepto de Discapacidad que propone en 2001 la Clasificación Internacional del Funionamiento de la Discapacidad y de la Salud. 4) El surgimiento de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal de las personas con discapacidad. En función de estos ejes, los años seleccionados se intercalan entre estas fechas. Hablamos de 1978, 1995 y 2007.