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Background/Context: In Brazil, the 1920s and 1930s were characterized by initiatives intended to reform public school systems at the state level. As in the case of both educators whose work we analyze in this article, Brazilian educators traveled abroad searching for experiences that could help them think about the modernization of education in their own country. Some, like Isaías Alves and Noemy Rudolfer, advocated for using psychological tests in schools as part of the change. They translated and adjusted the foreign tests, which were given to primary school students during the 1930s. Focus of Study: Our work deals with the experiences of two Brazilians who visited Teachers College (TC), Columbia University, in New York, in 1930: Isaías Alves and Noemy da Silveira Rudolfer. Both coordinated services of applied psychology when they returned to Brazil: Alves in Rio de Janeiro and Rudolfer in São Paulo. Research Design: Our work develops a historical analysis of the use of psychological tests in Brazil through the experiences of these two educators. Conclusions/Recommendations: Using Alves and Rudolfer as a reference this article intends to demonstrate the relationship that Brazilian educators developed with the American education theories. Along this process, TC was a significant space of mediation between the Brazilian educators and the American professors and authors. Although TC played a substantial role in Rudolfer’s and Alves’s work, both took different approaches to local conditions. In doing so, they produced another knowledge, showing some of the possibilities open to Brazilian educators when they looked at American authors discussed by TC professors.

Disponível em: https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n34.p173-194.id269 Este artigo analisa as anotações de Alda Lodi (1929) relacionadas ao ensino de problemas matemáticos durante sua temporada no Teachers College da Universidade de Columbia, em Nova Iorque. Nosso objetivo aqui é duplo. Por um lado, o conteúdo de suas anotações feitas em Nova Iorque e sua atuação profissional em Belo Horizonte nos ajudam a refletir sobre o processo de internacionalização do debate educacional (Matasci, 2015, 2016; Valente, 2017) no Brasil. A conexão entre seus registros como aluna e suas aulas como professora formadora são indícios das articulações entre o local e o internacional, que são parte constitutiva desse processo. Por outro lado, o exame do debate sobre o ensino de problemas matemáticos que vemos no caderno de Lodi sinaliza como os saberes da matemática escolar dialogaram com os saberes da psicologia da aprendizagem a partir de questões como a do raciocínio e da inteligência. O exame desses dois aspectos procura explorar alguns dos elementos que contribuem para a compreensão das dinâmicas de profissionalização, constituição e circulação dos saberes da matemática escolar, a partir da trajetória de Alda Lodi.

RESUMO Embora o professorado tenha se feminizado a partir de meados do século XIX - em praticamente todos os países ocidentais - os postos mais altos da administração e a condução intelectual da instrução pública permaneceram dominantemente masculinos. Neste artigo, fazemos, preliminarmente, uma breve aproximação à historiografia que nos informa sobre os processos de feminização do magistério primário nos Estados Unidos e no Brasil. Em seguida, colocamos o foco no Teachers College da Universidade de Columbia, instituição que, criada com foco na mulher, passa em curto tempo ao controle masculino. Por fim, apresentamos casos de brasileiros e brasileiras que estudaram no Teachers College entre as décadas de 1920 e 1930. Esses expressam, em suas trajetórias, as condições desiguais de profissionalização e ascensão na carreira. ABSTRACT Although the school teaching became feminized from the middle of the 19th century onwards - in practically all Western countries - the highest administration posts and the intellectual conduction of public instruction remained predominantly masculine. In this article, first we briefly approach the historiography that informs us about the feminization processes of primary teaching in the United States and Brazil. Next, we focus on Teachers College at Columbia University, an institution that was initially created with a focus on women and, passed, in short time, to male control. Finally, we present cases of Brazilian women and men who studied at Teachers College between the 1920s and 1930s and who, in their trajectories, express the unequal conditions of professionalization and career advancement.

Este artigo procura examinar a trajetória de Alda Lodi, enfocando o modo como sua atuação, no campo do ensino de matemática, consolidou seu papel de expert da educação em Minas Gerais. Formada na Escola Normal de Belo Horizonte, Lodi viajou aos Estados Unidos em 1927 como parte de uma missão pedagógica vinculada à reforma Francisco Campos. Sua viagem de estudos ao Teachers College funcionou como elemento de ascensão profissional, ao mesmo tempo em que fundamentou as discussões que ela desenvolveu com as professoras-alunas da Escola de Aperfeiçoamento de Belo Horizonte, onde foi professora de Metodologia da Aritmética. Neste artigo, procuramos explorar suas contribuições para o ensino de matemática a partir dos programas de Aritmética e Geometria do ensino primário – escritos por ela para a Secretaria de Educação de Minas Gerais entre os anos de 1941 e 1953. Com isso, procuramos contribuir para os estudos que investigam o papel que os experts desempenharam na sistematização de saberes a e para ensinar matemática no Brasil.Cultural exchange, teacher training and school programs: Alda Lodi, expertThis article aims to examine Alda Lodi’s career, focused on the way her work in the field of mathematics education helped to place her as an education expert in Minas Gerais. Alda Lodi graduated at the Belo Horizonte Normal School in 1915. In 1927, she travelled to the United States to study education as part of a pedagogical mission organized by Francisco Campos, who was reforming the education system of Minas Gerais state. Her time at the Teachers College, Columbia University was very important to her career. It also played a central role in the discussions developed by her at the Escola de Aperfeiçoamento de Belo Horizonte (Belo Horizonte Teacher Training School, in free translation), in the field of Methodology of Arithmetic. In this article we are going to explore her contributions to the teaching of mathematics using two Arithmetic and Geometry programs she wrote between the 1940’s and 1950’s for the Minas Gerais Department of Education. Thus, we aim to contribute to the studies that deal with the role played by experts in the systematization of the knowledge to teach and for teaching in the field of mathematics education in Brazil.Keywords: History of mathematics education; Alda Lodi; Experts; Teaching programs.

Resumo O artigo relaciona as experiências com testes de inteligência realizadas por Isaías Alves e Noemy Silveira com o contexto de circulação das concepções de psicologia no campo educacional brasileiro. Os trabalhos que desenvolveram funcionam como recurso para entender como se deu essa circulação, apontando as diferentes instâncias que contribuíram para configurar o modo como compreenderam essa ferramenta. O artigo pretende sinalizar como, mesmo partindo de interesses semelhantes e tendo em comum a experiência na Columbia University, Alves e Silveira não usaram as mesmas estratégias durante o trabalho de aplicação que desenvolveram nas escolas, enquanto estiveram à frente de serviços de psicologia ligados a diretorias de instrução de São Paulo e do Distrito Federal.

This article relates the intelligence testing experiments conducted by Isaías Alves and Noemy Silveira to the broader context of how psychological concepts moved within the Brazilian educational field. Their work acts as a resource to understand how this movement occurred, indicating the different events that helped shape the understanding of this tool. The goal is to show how, even despite their similar initial interests and shared experience at Columbia University, Alves and Silveira did not use the same strategies during their work to apply these tests in schools while they both headed psychology services for the boards of education in São Paulo and Rio de Janeiro.O artigo relaciona as experiências com testes de inteligência realizadas por Isaías Alves e Noemy Silveira com o contexto de circulação das concepções de psicologia no campo educacional brasileiro. Os trabalhos que desenvolveram funcionam como recurso para entender como se deu essa circulação, apontando as diferentes instâncias que contribuíram para configurar o modo como compreenderam essa ferramenta. O artigo pretende sinalizar como, mesmo partindo de interesses semelhantes e tendo em comum a experiência na Columbia University, Alves e Silveira não usaram as mesmas estratégias durante o trabalho de aplicação que desenvolveram nas escolas, enquanto estiveram à frente de serviços de psicologia ligados a diretorias de instrução de São Paulo e do Distrito Federal.

The double stranded RNA (dsRNA) virus Leishmaniavirus (Totiviridae) was first described in Leishmania guyanensis and L. braziliensis (LRV1), and more recently from L. major and L. aethiopica (LRV2). Parasites bearing LRV1 elicit a higher pro-inflammatory profile, arising through activation of Toll like receptor 3 (TLR3) interacting with the viral dsRNA. LRV1 is most common in Leishmania from the Amazon region; however data for other regions of Brazil are more limited. Here we applied PCR tests with validated ‘universal’ LRV1 primers to search for LRV1 in 40 strains of cultured L. braziliensis from several locales within Minas Gerais State, including patients presenting with atypical lesion pathology. All strains were negative however. These data are in agreement with results from other areas of Southeastern Brazil that LRV1 is relatively uncommon O vírus de RNA de fita dupla (dsRNA) Leishmaniavirus (Totiviridae) foi descrito pela primeira vez em Leishmania guyanensis e L. braziliensis (LRV1), e mais recentemente de L. major e L. aethiopica (LRV2). Parasitas portadores de LRV1 provocam um perfil pró-inflamatório mais elevado, surgindo através da ativação do Toll like receptor 3 (TLR3) interagindo com o dsRNA viral. LRV1 é mais comum em Leishmania da região amazônica; porém os dados para outras regiões do Brasil são mais limitado. Aqui aplicamos testes de PCR com primers LRV1 ‘universais’ validados para procurar LRV1 em 40 cepas de L. braziliensis cultivadas em diversas localidades do Estado de Minas Gerais, incluindo pacientes que apresentam patologia de lesão atípica. No entanto, todas as estirpes foram negativas. Esses dados estão de acordo com resultados de outras áreas do Sudeste do Brasil que LRV1 é relativamente incomum

p. 1356-1361 Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-06-03T11:42:51Z No. of bitstreams: 1 Antonio Luigi Negro.pdf: 71989 bytes, checksum: 86a959b0dfacb2a4bbe5315ba6578ce3 (MD5) Approved for entry into archive by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-07-28T19:33:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Antonio Luigi Negro.pdf: 71989 bytes, checksum: 86a959b0dfacb2a4bbe5315ba6578ce3 (MD5) Made available in DSpace on 2014-07-28T19:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Luigi Negro.pdf: 71989 bytes, checksum: 86a959b0dfacb2a4bbe5315ba6578ce3 (MD5) Previous issue date: 2012

Isaias Alves (1888-1968) foi um educador baiano que teve papel central na fundacao da Faculdade de Filosofia da Bahia, que hoje integra a Ufba. Em 1972, a documentacao que constituia seu acervo pessoal foi entregue a esta Instituicao. Os doadores do acervo previram que, em comemoracao aos 30 anos da Faculdade, fosse criada uma “Sala Isaias Alves”, em homenagem ao seu fundador, alem da realizacao de um trabalho sobre a Instituicao. Este artigo pretende explorar as caracteristicas deste arquivo, que e central na pesquisa que desenvolvo sobre Alves, bem como o processo de reorganizacao do acervo, que teve inicio em 2005.