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El objetivo de esta investigación es examinar el efecto de un programa de educación física emocional en la inteligencia emocional de estudiantes universitarios (futuros docentes). 104 estudiantes universitarios del País Vasco participaron en este estudio, 58 mujeres y 46 hombres. Se realizó un estudio cuasi-experimental, un diseño de medidas repetidas pretest-postest con grupo de control. Para medir la Inteligencia Emocional se usó el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). Se realizaron análisis de covarianza (ANCOVA) para analizar el efecto del programa en la Inteligencia Emocional. Los resultados confirman que hay diferencias significativas entre los valores pretest-postest entre el grupo experimental y el control en la dimensión de Claridad Emocional. Este estudio muestra la eficacia del programa de educación física emocional en la mejora de la IE. Estos resultados sugieren la necesidad de realizar intervenciones dirigidas al desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes universitarios.

(1) Background: Society’s shift to a tech-focused era and has created a hyper-connected, sedentary lifestyle. The purpose of this study is to address two objectives: firstly, to describe and analyze the effects of an active breaks program associated with the learning of curricular content (CF-AB) on levels of attention, concentration, and academic performance (AP); secondly, to examine the relationship between intense physical activity (PA), attention, concentration, academic self-concept, basic psychological needs, and academic performance in schoolchildren who practice CF-ABs. (2) Method: A randomized controlled trial quasi-experimental pre-test/post-test study with a non-probabilistic sample included 313 secondary school students divided into intervention and control groups. The intervention, a curricular-focused academic break (CF-AB) (8 weeks, 5–10 min/session), is taken in the middle of the class and linked with the subject content. Measuring instruments: Attention Test D2, ad hoc test for the AP, self-concept AF5, Basic Psychological Needs Satisfaction Scale in General (BNSG-S), and the Global PA Questionnaire (GPAC.V2). (3) Results: Attention and concentration improved in both groups, with no significant differences. There were no significant differences in academic self-concept, but the intervention group showed higher scores in basic psychological needs. AP correlated positively with concentration, academic self-concept, and physical activity. A proportion of 20% of the variance of AP in spelling is explained by the regression model. Students who improved the most in AP practiced intense PA outside school, with good self-concept and satisfactory social relationships. Although concentration was related to AP, it did not explain the improvement. (4) Conclusion: CF-ABs may have a positive impact on attention and AP, with socioemotional factors and PA playing an important role in this effect. (5) Limitations and Future Research: The relationship between PA per

Background: The practice of physical activity (PA) plays an important role in achieving an active-healthy lifestyle. Several authors have focused their studies on the relationship between motor competence (MC) and physical activity (PA). Stodden et al. proposed a conceptual model, where they postulated the existence of a positive and significant relationship between the two variables and that there are mediating variables that play a critical role in this relationship as perceived motor competence (PMC). Aims: Therefore, the purpose of this research is to provide empirical evidence to support the conceptual model. The aim is to examine the association of PMC and MC with PA and to determine whether PMC is a mediator of the association between MC and PA in Basque adolescents. Methods: 897 students between 12 and 16 years old from the Basque Country (Spain) participated in this study. The SPORTCOMP battery was used to assess motor competence and the AMPET-R questionnaire was applied to measure the PMC. To know the level of PA participants were asked how many days per week they performed physical activity, considering physical activity to include any sport activity, organized or unorganized, that meets the conditions of a minimum duration of 60 min medium and vigorous intensity. A descriptive, correlational and direct/indirect effect approach was used, using the PROCESS macro for Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Results: The results highlight that, on the one hand, PMC significantly correlates with both MC and PA and, on the other hand, it is corroborated that PMC is a mediator variable in the relationship between MC and PA. Conclusion: The mediation role of the PMC in the association between MC and PA raises the necessity not only to improve motor skills but also to provide successful experiences that allow adolescents to build a competent image of themselves that will contribute to the achievement and maintenance of an active lifestyle.

The main objective of the research has been to study the evolution of attention and concentration after the implementation of a programme based on Activity Breaks in the subject Spanish Language and Literature. The sample, formed by 31 students, 14 girls and 17 boys, from the first course o Compulsory Secondary Education (average age 12.13 years), was divided into two class groups, control group and experimental group. The intervention, of 7 weeks, implemented during the lessons in the classroom, allowed the amount of daily physical activity to be increased. By the measurement instrument “Attention Test D2” attention and concentration and by the text dictated spelling performance was measured, data was collected in the previous phase and after the intervention. The results indicate a statically significant increase in attention and concentration variable in experiential group. Regarding the Spanish Language and Literature contents, orthography, no statistically significant differences were observed., El objetivo principal de la investigación ha sido analizar la evolución de la atención y concentración en jóvenes estudiantes, tras la implementación de un programa basado en descansos activos o Activity Breaks en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. La muestra, compuesta por 31 estudiantes, 14 chicas y 17 chicos, del primer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (edad media 12.13 años), se dividió en dos grupo clase: grupo control y grupo experimental. La intervención, de 7 semanas, implementada durante las lecciones en el aula, permitió aumentar la cantidad de actividad física diaria. Mediante el instrumento de medida “Test de atención D2”, se midió la atención y la concentración, y a través de un texto dictado el rendimiento ortográfico, los datos se recogieron tanto en la fase previa, como tras la intervención. Los resultados indican un aumento estadísticamente significativo tanto en la variable atención como en la variable concentración en el grupo experimental. En cuanto a los contenidos relativos a Lengua Castellana y Literatura, ortografía, no se observaron diferencias estadísticamente significativas.

254 p.

There has been a decrease in sports practices among the adolescent population, and several authors have tried to identify variables that can explain this decrease by analyzing psychosocial aspects such as perceived fitness and self-efficacy. Therefore, the purpose of this research is to examine the association of perceived fitness and self-efficacy with sport practices and to determine whether perceived fitness is a mediator of the association between self-efficacy and sport practice in Spanish adolescents. The sample was composed of 882 students between 13 and 17 years old from Gipuzkoa (Spain). A descriptive, correlational and direct/indirect effect approach was used, using the PROCESS macro for Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Among the results obtained, it is highlighted on the one hand, that perceived fitness significantly correlates with both self-efficacy and sport practice, on the other hand, it is confirmed that perceived fitness is a mediator in the relationship between self-efficacy and sports practice. This finding highlights the importance of psychosocial aspects in efforts to increase sports practice.

Starting from the concept of teaching competencies such as those that enable the student of initial teacher training to design, deliver and evaluate physical activity programs, whether or not in formal education contexts, we present an inves-tigation in which the students of the first year of the Degree In CC of Physical Ac-tivity and Sports designed sessions in the subject of Body Expression, through a pedagogical model of Cooperative Learning. Each session was taught by a team, the whole group-class, each member being responsible for a learning situation, or part of it, which should conclude in the constant learning of specific expressive motor actions. The progress of teacher competence self-perception during the experience was analyzed. The results changed positive positive changes in 17 and negative changes in 2 of the 40 items studied., Partiendo del concepto de competencias docentes como las que capacitan al estudiante de formación inicial del profesorado para diseñar, impartir y evaluar programas de Actividad Física, sean éstos o no en contextos de educación formal, presentamos una investigación en la que alumnos de primer curso del Grado en CC de la Actividad Física y el Deporte diseñaron sesiones en la asignatura de Expresión Corporal, mediante un modelo pedagógico de Aprendizaje cooperativo. Cada sesión la impartió un equipo, a todo el grupo-clase, siendo cada miembro responsable de una situación de aprendizaje, o parte de ella, la cual debía concluir en el aprendizaje constatable de acciones motrices expresivas concretas. Se analizó el progreso de la autopercepción de competencia docente durante la experiencia. Los resultados mostraron cambios significativos positivos en 17 y negativos en 2 de los 40 ítems estudiados.

In the current university education paradigm based on the acquisition of competences, the degrees that teach future teachers have seen the need to update their methodologies in order to adapt to the education demand. The purpose of this work was to carry out and evaluate a proposal for intervention through the Personalized Teaching Model. And to check if its application increased the practice of physical-sports activity and if there was a change of attitude and intention in that practice. The results showed a positive assessment and a high degree of satisfaction with the process carried out, underlining the importance of the personalization of the method, which respects the individuality, the pace of work and the freedom to develop the plan. This work confirms the effectiveness of the Personalized Teaching Model as a precursor, valid for increasing the practice of physical-sports activity in young students., En el actual paradigma educativo universitario basado en la adquisición de competencias, los grados que forman a futuros docentes han visto la necesidad de actualizar sus metodologías para adaptarse a la demanda de formación. La finalidad de este trabajo consistió en llevar a cabo y evaluar una intervención a través del Modelo de Enseñanza Personalizada (MEP), y en comprobar si su aplicación aumentaba la práctica de actividad físico-deportiva y si se producía un cambio de actitud e intención en esa práctica. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva y un alto grado de satisfacción con el proceso llevado acabo, subrayando la importancia de la personalización del método, que respeta la individualidad, el ritmo de trabajo y la libertad con la que se podía desarrollar el plan. Este trabajo constata la eficacia del Modelo de Enseñanza Personalizada como promotor válido para el incremento de la práctica de actividad físico-deportiva en jóvenes estudiantes.

En la nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la adquisición de competencias, los grados formadores de futuros docentes han visto la necesidad de adaptar sus metodologías para dotar de una perspectiva de mayor calidad pedagógica. El presente artículo relata la experiencia desarrollada en la asignatura de Expresión Corporal y Comunicación, con el alumnado de cuarto curso del Grado de Primaria en la mención de Educación Física. Se describe la puesta en práctica de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos/Problemas (ABP) enmarcada en el modelo de Aprendizaje Cooperativo. Los resultados obtenidos muestran que la autonomía y la cooperación en el aprendizaje son dos recursos altamente motivadores, a los que se puede atribuir una importante participación e implicación en el proceso de aprendizaje.

329 p., Esta investigación, basada en los postulados de la Teoría de la Autodeterminación, se fundamenta en la consecución de tres objetivos: 1) la adaptación de escalas para medir la satisfacción e insatisfacción de necesidades psicológicas básicas (NPB), los diferentes tipos de motivación según su grado de autodeterminación y la diversión en el contexto de la actividad musical; 2) la determinación del perfil del intérprete de música adulto aficionado y profesional en el contexto social cercano; 3) la determinación de un modelo de predicción de la práctica de interpretación musical. En el estudio, de metodología cuantitativa, participaron 430 músicos adultos aficionados y profesionales. Los resultados indican que la adaptación de instrumentos de medida validados en otros ámbitos de actividad, como el deportivo, puede proveer instrumentos aptos para la investigación en el ámbito musical. Los perfiles de intérprete de música amateur y profesional en el contexto social actual se diferencian de acuerdo a sus características personales y de su actividad musical, así como en el tipo de regulación de la motivación y el grado de satisfacción e insatisfacción de NPB. No obstante, el modelo de predicción de la motivación presenta importantes coincidencias en ambos perfiles, señalando, por una parte, que la satisfacción de relación con los demás, de autonomía y de competencia predicen la motivación intrínseca y autodeterminada, y por otra, que la insatisfacción de las necesidades de competencia y de autonomía predicen las formas de motivación extrínseca y la falta de motivación. La experimentación de emociones positivas explica la diversión, así como la falta de motivación predice positivamente el aburrimiento y negativamente el disfrute en el estudio. El género y la edad influyen en la participación en la actividad amateur y profesional. Los resultados obtenidos pueden contribuir al diseño de propuestas de educación musical para favorecer la construcción de identidades musicales pos

Several studies support the hypothesis that emotions are linked with sport performance. However, only a few studies have addressed the direct relationship between emotional intelligence (EI) and sport performance. In order to address this question, emotional intelligence was assessed in 50 elite male canoeists from a total of fourteen countries. The sample was divided into two groups based on the number of medals achieved at world championships [Expert level Group 1, had won 1 - 3 medals (n = 33), and Expert level Group 2 had won more than 3 medals (n = 17)]. As a secondary goal, the influence of years of practice on sport performance was examined. Results indicate that the Level 2 expert athletes scored higher in empathy (p < .05), emotional recognition (p < .05), emotional control and regulation (p < .001) and years of practice invested in their preparation (p<.001) than the Level 1 expert athletes. These findings make a valuable contribution to answering some key questions regarding high performance sport and the role of EI in elite sport performance.

The present study aims to investigate the evolution of motor competence in female adolescents’ development and its relationship with psycho-social aspects. To this end, the level of motor competence of a group of who attend Secondary School is analyzed, setting attention to the commitment in physical education sessions and the level of anxiety generated by these sessions. The sample is composed of 433 female young Basque people between 12 and 15 years old. A quantitative methodology of descriptive and correlational nature was used. Among the results obtained, it can be highlighted that more than 70% of the participants are placed in medium-high levels of motor competence, turning out that this level increases with age (27.9% with high motor competence at 12 years, and 46.5% at 15 years old). Thus, while the commitment to Physical Education (PE) sessions decreases gradually with age (in a range of 1 to 4, 12-year-old girls present M = 3.08, and 15-year-old girls M= 2.82), anxiety increases slightly. Finally it is noticed that the female adolescents who have higher level of motor competence are the ones who commit more in Physical Education classes and show lower levels of anxiety and stress, being the relationships between psycho-social variables and the level of motor competence statistically significant. It is concluded that a higher level of motor competence could positively influence the psycho-social aspects studied., Durante las últimas décadas la figura de la mujer parece que va adquiriendo un papel más notable en la sociedad en general y en la actividad físico-deportiva en particular, sin embargo, perduran ciertos estereotipos de género que influyen en la práctica de las chicas. El presente trabajo estudió la competencia motriz en de las adolescentes, y su relación con aspectos psico-sociales. Se analizó el nivel de competencia motriz de un grupo de chicas de Enseñanza Secundaria Obligatoria, fijando la atención sobre el compromiso en las sesiones de educación física (EF) y el nivel de ansiedad que estas sesiones les generaban. La muestra estuvo compuesta por 433 jóvenes de entre 12 y 15 años. Se empleó una metodología cuantitativa de naturaleza descriptiva y correlacional. Entre los resultados obtenidos, destacar que más del 70% de las participantes se situó en niveles medio-altos de competencia motriz, resultando que este nivel aumentaba con la edad (27.9% con alta competencia motriz a los 12 años, y 46.5% a los 15 años). Así pues, mientras que el compromiso con las sesiones de EF, disminuía paulatinamente con la edad (en un rango de 1 a 4, las chicas de 12 años presentan M =3.08, y las de 15 años M = 2.82), la ansiedad aumentaba ligeramente. Finalmente, se advirtió que las adolescentes que tenían mayor nivel de competencia motriz eran las más comprometidas con las clases de EF y presentaron menores niveles de ansiedad y estrés, siendo las relaciones entre las variables psico-sociales y el nivel de competencia motriz estadísticamente significativas. Se concluye que un mayor nivel de competencia motriz podría influir positivamente en los aspectos psico-sociales estudiados.

Durante las últimas décadas la figura de la mujer parece que va adquiriendo un papel más notable en la sociedad en general y en la actividad físico-deportiva en particular, sin embargo, perduran ciertos estereotipos de género que influyen en la práctica de las chicas. El presente trabajo estudió la competencia motriz en de las adolescentes, y su relación con aspectos psico-sociales. Se analizó el nivel de competencia motriz de un grupo de chicas de Enseñanza Secundaria Obligatoria, fijando la atención sobre el compromiso en las sesiones de educación física (EF) y el nivel de ansiedad que estas sesiones les generaban. La muestra estuvo compuesta por 433 jóvenes de entre 12 y 15 años. Se empleó una metodología cuantitativa de naturaleza descriptiva y correlacional. Entre los resultados obtenidos, destacar que más del 70% de las participantes se situó en niveles medio-altos de competencia motriz, resultando que este nivel aumentaba con la edad (27.9% con alta competencia motriz a los 12 años, y 46.5% a los 15 años). Así pues, mientras que el compromiso con las sesiones de EF, disminuía paulatinamente con la edad (en un rango de 1 a 4, las chicas de 12 años presentan M =3.08, y las de 15 años M = 2.82), la ansiedad aumentaba ligeramente. Finalmente, se advirtió que las adolescentes que tenían mayor nivel de competencia motriz eran las más comprometidas con las clases de EF y presentaron menores niveles de ansiedad y estrés, siendo las relaciones entre las variables psico-sociales y el nivel de competencia motriz estadísticamente significativas. Se concluye que un mayor nivel de competencia motriz podría influir positivamente en los aspectos psico-sociales estudiados.

204 p., Cada día, millones de jóvenes se inician en un deporte con el sueño de lograr competir en unos Juegos Olímpicos, pero, de entre todos los millones de deportistas que compiten en las diferentes modalidades olímpicas, cada 4 años sólo unos 10.000-10.500 deportistas logran cumplir ese sueño de competir en unos Juegos Olímpicos. En base a los resultados obtenidos por diferentes investigaciones, se puede afirmar que los deportistas que alcanzan la élite deportiva muestran características psicológicas que han sido aprendidas y desarrolladas, las cuales les facilita llegar a lo más alto en su deporte. En la modalidad de piragüísmo, aún son escasos los trabajos que abordan el estudio de las variables psicológicas que pudieran incidir positivamente en el rendimiento deportivo. Con el objetivo de profundizar más en este aspecto, en la presente tesis se presentan tres estudios concatenados que investigan las diferencias en inteligencia emocional y motivación de piragüistas súper-campeones, campeones e iniciados de una muestra internacional (Estudio 1, N=347; Estudio 2, N=386; Estudio 3, N=50). Los resultados obtenidos aportan evidencias acerca de cómo los piragüistas expertos (campeones y super-campeones) son emocionalmente más inteligentes en los aspectos específicos de su modalidad, y que, a su vez, están intrínsecamente más motivados y más satisfechos con sus resultados deportivos. Por otro lado, se podríaafirmar que la motivación autónoma y la inteligencia emocional ejercen un papel determinante en el rendimiento deportivo, y que la inteligencia emocional, media entre la motivación autónoma y el rendimiento deportivo. Asimismo, se justifica que la IE es un rasgo estable en el deporte y que ésta puede ser determinante para obtener un rendimiento deportivo óptimo. Igualmente, se muestran evidencias acerca de cómo los años de práctica influyen positivamente en la obtención de resultados deportivos internacionales de relevancia. Finalmente, en base a las investigaciones realiz

234 p., El presente trabajo analiza la competencia motriz de las adolescentes que cursan enseñanza secundaria obligatoria, fijándose en la práctica de actividad física extraescolar y en la motivación hacia el aprendizaje. La muestra la componen 433 jóvenes vascas de entre 12 y 15 años. Se empleó una metodología cuantitativa de naturaleza descriptiva y correlacional. Se ha medido la competencia motriz del alumnado mediante la batería SPORTCOMP y se les ha aplicado el cuestionario AMPET de medición de Motivación de logro. Entre los resultados obtenidos podemos destacar que las jóvenes obtienen puntuaciones media-altas en competencia motriz, evolucionando positivamente con la edad. A su vez un 63% de la muestra realiza práctica de actividad física extraescolar todas las semanas. Presentan niveles medio-altos de competencia motriz, así como niveles bajos de ansiedad y medio-altos en compromiso en el aprendizaje. En cuanto a las relaciones entre las variables, los datos muestran que existen relaciones significativas entre ellas. Se concluye que las adolescentes que realizan actividad físico-deportiva con mayor frecuencia son quienes tienen una mejor competencia motriz, influyendo positivamente en su motivación hacia el aprendizaje.

The results of recent studies indicate that athletes differ in the degree in which they perceive, process and regulate their emotions. The present study aims to utilize these findings in order to examine if self-determined motivation in sport could explain individual variations in emotional intelligence (EI) and results of sport competitions. A model of structural equations has proven these relationships in 386 canoeists from 35 countries. These results support the mediating factor of EI in relation to autonomous motivation and performance index (PI). The stability of EI and gender differences were analysed as a secondary objective. The results showed that EI stays relatively stable independent from the years of practice. However, rather surprisingly, men scored higher than women in emotional control and regulation as well as in empathy. These findings contribute to the study of EI in sport and have important implications for human performance in sport competition at high level.

Duración (en horas): Más de 50 horas Destinatario: Estudiante y Docente, Proiektu proposamen honetan, hiru ezagutza arloek parte hartuko dute bere herena lantzen. Honela irakasgaiaren %100 osatuko da PBL irakaskuntza modalitatean. Jarraian azaltzen dugun Proiektuan, hiru ardatz nagusi proposatzen ditugu: I.- Enpresa sortu II.- Diseinua egin III.- Ekitaldiaren antzezpena (Taularatzea). Horrek gelako taldearekin hiru dinamika mota emango dizkigu. Hiru ardatz hauek lantzeko erlazioan dauden hiru galdera eragile proposatzen ditugu, alde teorikoa eta praktikoa ahalbideratzen: • Nola eratuko zenuke haurrentzat ekitaldi hezitzaileak antolatzeko enpresa bat? • Nola diseinatuko zenuke ekitaldi bat, zer pausu jarraitu? • Antzezpena: nola gauzatuko zenuke ekitaldia? Ikasleei honako arazoa planteatuko zaie: Eskola bateko guraso elkartearen aldetik eskaera hau jaso duzue: kurtso amaieran eskolan antolatuko den ekitaldia prestatzea. Eskaera honi aurre egiteko enpresa bat sortu beharko da, non ekitaldiaren elementu guztiak kontutan hartzen diren: azpiegiturak, artistak, baliabide materialak eta teknologikoak, espazioak… Enpresak gero, zer ekitaldi eramango duen aurrera erabaki beharko duzue, diseinatu eta antzeztu/taularatu.

The results of recent studies indicate that athletes differ in the degree in which they perceive, process and regulate their emotions. The present study aims to utilize these findings in order to examine if self-determined motivation in sport could explain individual variations in emotional intelligence (EI) and results of sport competitions. A model of structural equations has proven these relationships in 386 canoeists from 35 countries. These results support the mediating factor of EI in relation to autonomous motivation and performance index (PI). The stability of EI and gender differences were analysed as a secondary objective. The results showed that EI stays relatively stable independent from the years of practice. However, rather surprisingly, men scored higher than women in emotional control and regulation as well as in empathy. These findings contribute to the study of EI in sport and have important implications for human performance in sport competition at high level.

Si se hace un repaso al Diseño Curricular Base de la Comunidad Autónoma Vasca de las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, se podrá observar que en ellos hay referencias directas al uso del patrimonio cultural y el folklore como material curricular. De la actividad realizada en el área de Educación Física, de la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria en la Universidad del País Vasco, con la inserción del folklore en el currículo, es de lo que trata este artículo., Haur Hezkuntza eta Lehen Mailako Hezkuntza aldietako Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Curriculum Diseinua aztertuz gero, kultura ondarearen -eta are folklorearen- erabilerari buruzko aipamen zuzenak daudela ikus dezakegu. Euskal Herriko Unibertsitateko Gasteizko Irakasle Eskolako Unibertsitate Eskolan, Gorputz Hezkuntzaren alorrean, folklorea curriculumaren barne sartuz buruturiko jarduera ukitzen du komunikazio honek., Si nous jetons un coup d'oeil sur le "Diseño Curricular Base" de la Communauté Autonome Basque des étapes de l'Education Infantile et de l'Education Primaire, nous pourrons observer la présence de références directes de l'usage du patrimoine culturel et même du folklore comme matériel "curriculaire". Ce communiqué traite de l'activité réalisée dans le domaine de l'Education Physique, de l'Ecole Normale Universitaire de l'Université du Pays Basque, et de la présence du folklore dans le curriculum., If a revision is made of the Curricular Design Basis of kindergarten and primary education stages within the Basque Autonomous Community, one would be able to see that there are direct references to the use, as curricular material, of the cultural heritage and even folklore. This work is on the activity carried out within the Teacher's school area of Physical Education in the University of the Basque Country, as refers to the insertion of folklore into the curriculum.

Esta propuesta está dirigida a agentes relacionados con el deporte educativo, que a través de sus valores, recompensas y estilos de retroalimentación, configuran el contexto deportivo dándole una forma distinta en cada caso. Ellos ofrecen oportunidades para decidir, cometer errores sin consecuencias, volver a intentarlo, tomar conciencia de las propias posibilidades y para otras muchas cosas más. Son estas, entre otras, las razones que nos llevan a defender este planteamiento., Proposamen hau kirol hezigarriarekin zerikusia duten eragileentzat da; horiek beren balio, sari eta berrelikadura estiloen bidez kirol testuingurua itxuratzen baitute, kasu bakoitzean molde desberdina ematen diotela. Horiek aukerak ematen dituzte erabakiak hartzeko, ondoriorik gabeko hutsak egiteko, berriro saiatzeko, nork bere ahalbideez kontzientzia hartzeko, bai eta beste gauza askotarako ere. Horiek dira, besteak beste, planteamendu hau defendatzera eramaten gaituzten arrazoiak., Cette proposition est adressée aux agents en relation avec le sport éducatif, qui, à travers ses valeurs, récompenses et styles de retroalimentation, configurent le contexte sportif en lui donnant une forme différence dans chaque cas. Ils offrent des occasions pour décider, commettre des erreurs sans conséquences, recommencer, prendre conscience des propres possibilités et pour beaucoup d'autres choses. Ce sont, entre autres, les raisons qui nous amènent à défendre ce programme., This article addresses the educational features of sport. It is directed to those sport agents who through transmission of values, establishment of rewards and by using optimal feedback styles articulate the educational sport context. This context in turn, offers opportunities to make decisions, to commit errors without negative consequences and allowing new trials, to become aware of one's competence.... These are some of the issues underlying this article.

238 p., La adolescencia, etapa en la que se encuentra el grupo de jóvenes que ha participado en este estudio, supone un momento importante, ya que la adquisición de hábitos físico-deportivos saludables durante esa etapa se admite como una de las variables que incide en que se mantengan durante la vida adulta (Balaguer, 2002; Pieron y Ruiz, 2010).En el presente trabajo se estudia si la práctica de la actividad físico-deportiva (PAFYD) y el IMC declarado provocan un mayor grado de insatisfacción con la imagen corporal en una muestra compuesta por 713 jóvenes guipuzcoanos de edades comprendidas entre los 13 y 17 años. Además, se ha realizado una comparación transcultural de parte de la muestra de los jóvenes guipuzcoanos (13 y 14 años) con una muestra de jóvenes chilenos de la misma edad. La herramienta que se ha utilizado para medir la insatisfacción con la imagen corporal es el Test de Siluetas de Kearney, Kearney y Gibney (1997). Los resultados que se han obtenido en el presente estudio, apuntan a que son las chicas las que se encuentran más insatisfechas con la imagen corporal propia. Además en cuanto a la relación de las características de la PAFYD y el índice de insatisfacción, se observa que tan sólo la frecuencia de práctica provoca un menor grado de insatisfacción con la imagen corporal.