Search

In this study, it was aimed to examine the views of preschool teachers about root values. The research was designed in the phenomenological pattern of the qualitative method. In the city center of Gümüşhane, interviews were held with 44 preschool teachers about root values. According to the results of the study using content analysis; It was seen that teachers included values mostly in Turkish and drama activities, and least in science activities. It has been determined that the most important factors in gaining values are family, being a model and learning by doing. It was observed that the teachers gave importance to the root values of love, respect and patience the most, and the value of benevolence the least. It has been determined that teachers have difficulties in gaining the values of patience, justice and self-control Some teachers' opinions were found that the values of patience, justice, patriotism and responsibility are not suitable for preschool children. It was understood that most of the teachers included the root values in the activities. It has been seen that the root values of love, respect, responsibility and self-control are most important for children with special needs. It was determined that they did not conduct family participation studies for root values. It has been obtained that children experience problems such as concretization, short attention span, and continuity in the family in gaining root value. In addition, it has been determined that they experience problems such as modeling, inconsistent behaviors, neglect, prejudice, compromise, misuse of technology, inability to empathize, and the age of the child. Preschool teachers made suggestions to increase school-family cooperation, to be a model, to create learning activities by doing, to use drama effectively, to use technology correctly, to develop empathy skills, to provide competence and to consider developmental features., Bu araştırmada okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kök değerler hakkındaki görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, nitel yöntemin olgubilim deseninde tasarlanmıştır. Gümüşhane il merkezinde 44 okul öncesi eğitim öğretmeni ile kök değerlere yönelik görüşmeler yapılmıştır. İçerik analizinin kullanıldığı çalışma sonucuna göre; öğretmenlerin değerlere, en çok Türkçe ve drama etkinliklerinde, en az ise fen etkinliklerinde yer verdiği görülmüştür. Değerleri kazandırmada en önemli faktörlerin aile, model olma ve yaparak yaşayarak öğrenme olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin en çok sevgi, saygı ve sabır kök değerlerine, en az ise yardımseverlik değerine önem verdiği görülmüştür. Sabır, adalet ve öz denetim değerlerini ise öğretmenlerin kazandırmakta zorlandığı tespit edilmiştir. Bazı öğretmenlerin sabır, adalet, vatanseverlik ve sorumluluk değerlerinin, okul öncesi dönem çocuklarına uygun olmadığına yönelik görüşleri bulunmuştur. Çoğu öğretmenin kök değerlere etkinliklerde yer verdiği anlaşılmıştır. Özel gereksinimli çocuklar için en çok sevgi, saygı, sorumluluk ve öz denetim kök değerlerinin önemli olduğu görülmüştür. Kök değerlere yönelik aile katılım çalışması yapmadıkları belirlenmiştir. Çocuklara kök değer kazandırmada somutlaştırma, dikkat süresinin kısalığı, ailede süreklilik sağlama gibi sorunlar yaşadıkları elde edilmiştir. Ayrıca model olma, tutarsız davranışlar, ihmal, ön yargı, ödün verme, teknolojinin yanlış kullanımı, empati kuramama, çocuğun yaşı gibi sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenleri okul aile iş birliğinin artırılması, model olmanın sağlanması, yaparak yaşayarak öğrenme etkinlikleri oluşturulması, dramanın etkin kullanımı, teknolojinin doğru kullanımı, empati becerilerinin geliştirilmesi, yetkinliğin sağlanması ve gelişim özelliklerinin dikkate alınması önerilerinde bulunmuşlardır.

In this study, it was aimed to examine the effect of value-oriented family education program on parenting skills, family climate and value-oriented life. The study was designed in a pretest-posttest control group design, with a quantitative method. The study group consists of 47 parents, 23 of whom are the experimental group and 24 are the control group. In 11 sessions, ninety-minute trainings were given to parents on our core values of love, respect, patience, responsibility, justice, honesty, friendship, helpfulness and patriotism. The quantitative data obtained in the study were analyzed using the SPSS program. The t-test was used to compare quantitative continuous data between two independent groups. The variation of continuous variables within the group was analyzed with the paired group t-test. At the end of the value-oriented family education program, there was no significant difference in parenting skills and communication scores of the parents (p=0.124>0.05). There was a difference in the sub-dimension of parental satisfaction (p=0.0220.05). There was a significant difference between the value-oriented family education and the value-oriented living levels of the parents (p=0.001, Bu araştırmada değer odaklı aile eğitim programının anne babalık becerilerine, aile iklimine ve değer odaklı yaşama etkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışma ön test-son test kontrol gruplu desende, nicel yöntem ile tasarlanmıştır. Okul öncesi ve ilkokullarda çocuğu öğrenim 23 deney, 24 kontrol grubunu olmak üzere 47 ebeveyn çalışma grubunu oluşturmaktadır. Ebeveynlere 11 oturumda doksanar dakikalık kök değerlerimiz olan sevgi, saygı, sabır, sorumluluk, adalet, dürüstlük, dostluk, yardımseverlik, vatanseverlik ile ilgili eğitimler verilmiştir. Araştırmada elde edilen nicel veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. İki bağımsız grup arasında niceliksel sürekli verilerin karşılaştırılmasında t-testi kullanılmıştır. Grup içerisinde sürekli değişkenlerin değişimi eşleşmiş grup t-testi ile analiz edilmiştir. Değer odaklı aile eğitim programı sonunda ebeveynlerin anne babalık becerileri ve iletişim puanlarında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p=0.124>0.05). Anne baba memnuniyeti alt boyutunda farklılık görülmüştür (p=0.0220.05). Değer odaklı aile eğitimi ile ebeveynlerin değer odaklı yaşama düzeylerinde anlamlı bir farklılık görülmüştür (p=0.001

Abdominal tuberculosis presents with various clinical presentations. Abdominal tuberculosis is an increasing type of extrapulmonary tuberculosis. Although it is seen as secondary to diseases that suppress immunity such as Human Immunodeficiency Virus or systemic chemotherapy in developed countries, it is seen in developing countries, such as our country, due to crowded family structure and poor hygiene. Patients generally present with symptoms such as fever, weight loss, infertility, and abdominal pain. Diagnosis of abdominal tuberculosis is difficult due to its variability in symptoms and the limitations of available diagnostic tests. The most important factor for diagnosis is to suspect the disease. In approxiamately 20% of patients are diagnosed by treatment. Most patients responds well to antituberculosis therapy and very few patients needs surgery. In this case report, it is aimed to discuss a patient with a prediagnosis of abdominal tuberculosis in the light of literature, Abdominal tüberküloz çeşitli klinik prezentasyonlar ile karşımıza çıkmaktadır. Abdominal tüberküloz giderek artan bir ekstrapulmoner tüberküloz tipidir. Gelişmiş olan ülkelerde Human Immunodeficiency Virüs gibi immuniteyi baskılayan hastalıklara veya sistemik kemoterapiye sekonder olarak görülmesine karşılık, ülkemiz gibi gelişmekte olan ülkelerde kalabalık aile yapısı, hijyen yetersizliği gibi nedenlerle görülmektedir. Hastalar genel olarak ateş, kilo kaybı, infertilite, abdominal ağrı gibi semptomlarla başvurmaktadırlar. Abdominal tüberküloz tanısı, semptomlarındaki değişkenliği ve mevcut tanısal testlerin sınırlılığı nedeniyle zordur. Tanı için en önemli faktör hastalıktan şüphelenmektir. Hastaların %20’lik kısmında tedaviden tanıya gidilmektedir. Hastaların çoğu antituberküloz tedavisine iyi yanıt vermektedir ve çok az hasta cerrahiye ihtiyaç duymaktadır. Bu olgu sunumunda abdominal tüberküloz ön tanılı bir hastanın literatür bilgileri eşliğinde tartışılması amaçlanmıştır.

It shows that the support of the child in need of special education by their families contributes positively to the development of these individuals and that the participation of the parents in the family education program is of vital importance for the children. This research was conducted to examine the views of teachers working in special education on value-oriented family education. The collected data were analyzed by content analysis method. As a result, according to teachers working in special education, children need daily life, value, self-care, social harmony, love, responsibility, respect, acceptance, human values, self-confidence, empathy, trust, perseverance-effort, hard work, social values and tolerance. They think that families want to see independent life, responsibility, happiness, love, respect, academic development, self-care, social harmony, acceptance, compassion, social values and universal values. Teachers with families; They express that they communicate with direct communication, face-to-face communication, telephone communication, meetings, school entrance and exit, online meetings, home visits, small note papers and sincerity. According to the teachers working in special education, families mostly prefer acceptance, psychological support, emotional support, teaching methods and techniques, correct communication, self-care, behavior training, patience training, disability characteristics, school-family cooperation, sexual education, information, coping with problems, guidance. They need training on home activities, values education. 14.6% of the teachers stated that they did not carry out family education or participation studies. 85.4% of them stated that they do or plan seminars, individual interviews, class invitations, sharing events, family meetings, group chats, online training and trips., Özel eğitime ihtiyacı olan çocuğun ailelerince desteklenmesinin bu bireylerin gelişimi için olumlu katkı sağladığı ve ebeveynlerin aile eğitim programına katılımlarının çocuklar için yaşamsal bir önemi olduğunu bilinmektedir. Bu araştırma değer odaklı aile eğitimine yönelik özel eğitimde çalışan öğretmenlerin görüşlerini incelemek için yapılmıştır. Özel eğitim kurumlarında çalışan 82 öğretmen ile görüşülmüştür. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, özel eğitimde çalışan öğretmenlere göre çocuklar günlük yaşam, değer görme, öz bakım, toplumsal uyum, sevgi, sorumluluk, saygı, kabul, insani değerler, özgüven, empati, güven, azim-çaba, çalışkanlık, sosyal değerler ve hoşgörü değerlerine ihtiyaç duymaktadırlar. Ailelerin ise bağımsız yaşam, sorumluluk, mutluluk, sevgi, saygı, akademik gelişim, öz bakım, toplumsal uyum, kabul, merhamet, sosyal değerler, evrensel değerlerlerini görmek istediğini düşünmektedirler. Öğretmenler ailelerle; doğrudan iletişim, yüz yüze iletişim, telefon ile iletişim, toplantılarla, okul giriş çıkışlarında, online toplantılarla, ev ziyaretle ile, küçük not kağıtları ile ve samimiyetle iletişim kurduklarını ifade etmektedirler. özel eğitimde çalışan öğretmenlere göre aileler en çok kabul, psikolojik destek, duygusal destek, öğretim yöntem ve teknikleri, doğru iletişim, öz bakım, davranış eğitimi, sabır eğitimi, engel özellikleri, okul aile işbirliği, cinsel eğitim, bilgilendirme, sorunlarla baş etme, rehberlik, ev etkinlikleri, değerler eğitimi konularında eğitime ihtiyaç duymaktadırlar. Öğretmenlerin %14,6’sı aile eğitim ya da katılım çalışması yapmadıklarını ifade etmişlerdir. %85,4’ü ise seminerler, bireysel görüşmeler, sınıfa davet, etkinlik paylaşma, aile toplantıları, grup sohbetleri, online eğitim ve gezi yaptıklarını ya da planladıklarını ifade etmişlerdir.

ÖZET BİLDİRİ Özet Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon kapsamında özel eğitim dersini alan İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin özel eğitim dersine yönelik tutumlarını incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılında Gümüşhane Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 2. sınıfında pedagojik formasyon kapsamında özel eğitim dersini tamamlayan 100 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Özel Eğitim Dersi Tutum” ölçeği ve araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma bulgularının yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmış ve analizler SPSS programı kullanılarak yapılmıştır. İki bağımsız grup arasında niceliksel sürekli verilerin karşılaştırılmasında t-testi, ikiden fazla bağımsız grup arasında niceliksel sürekli verilerin karşılaştırılmasında Anova testi kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre özel eğitim dersini tamamlayan İlahiyat Fakültesi 2. sınıf öğrencilerinin özel eğitim dersine yönelik tutumlarının olumlu olduğu, derse yönelik bakış açısının olumlu olduğu, derse yönelik olumsuz tutumlarının olmadığı, dersten haz duyulduğu görülmüştür. Özel eğitim dersine yönelik tutumları cinsiyete, öğrenim türüne, genel not ortalamasına, yakınlarında özel gereksinimli birey olma, yaşa, lise mezuniyet türüne, özel eğitim dersini veren öğretim elamanını tutumuna, dersi almadan özel eğitime ilgi durumuna göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.

Values are the measures that direct our beliefs and behaviors about the forms of behavior that should be or the purposes of life. Since the family is the primary place where values are acquired, the biggest responsibility falls on the families in bringing the values to the children. Since family is the most important element in gaining values for children, it is planned to develop a value-oriented family education program for families. The aim of this research is to determine the root values that families want their children to gain in developing a value-oriented family education program. 205 families in four kindergartens in the city center of Gümüşhane in the academic year 2020-2021 constitute the study group of the research. In the research, "Value Priority Form" and Personal Information Form created by the researcher were used as data collection tools. This study, which is done in accordance with the descriptive scanning model, will be analyzed by document analysis method. In the study, it is important in terms of determining which values families attach more importance to value-oriented family education, which values their children want to gain, and to create the content of the family education program accordingly. Value-oriented family education program will include values of respect, love, patience, honesty, friendship, solidarity, justice, self-control, responsibility and patriotism, which are determined as our ten core values by the Ministry of National Education. It has been determined that families prioritize the values of justice, responsibility, love and honesty, and give the least importance to the values of friendship and cooperation. In addition, the changes in the values that families want their children to earn according to the age of the child, the age of the mother and father, the education of the mother and father, the profession of the mother and father, the family unity and the income level of the family have been determined., Değerler, olması gereken davranış şekilleri veya hayatın amaçları ile ilgili inançlarımıza ve davranışlarımıza yön veren ölçülerdir. Aile değerlerin edinildiği birincil yer olduğundan değerlerin çocuklara kazandırılmasında en büyük görev ailelere düşmektedir. Çocuklar için değerleri kazandırmakta aile en önemli öğe olduğu için ailelere yönelik değer odaklı aile eğitim programı geliştirilmesi planlanmaktadır. Bu araştırmanın amacı değer odaklı aile eğitim programı geliştirilmesinde ailelerin çocuklarının kazanmasının istediği kök değerlerin belirlenmesidir. 2020-2021 Eğitim Öğretim yılında Gümüşhane İl merkezindeki dört anaokulundaki 205 aile araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan “Değer Öncelik Formu ” ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Betimsel nitelikte tarama modeline uygun olarak yapılan bu çalışma doküman analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmada ailelerin değer odaklı aile eğitiminde hangi değerlere daha ağırlık verdiğini, çocuğunun hangi değerleri kazanmasının istediğini belirlemek ve ona göre aile eğitim program içeriğini oluşturmak açısından önemlidir. Değer odaklı aile eğitim programında MEB tarafından on kök değerimiz olarak belirlenen saygı, sevgi, sabır, dürüstlük, dostluk, yardımlaşma, adalet, öz denetim, sorumluluk ve vatanseverlik değerleri yer alacaktır. Ailelerin adalet, sorumluluk, sevgi, dürüstlük değerlerini öncelendiği, dostluk ve yardımlaşma değerlerini en az önemsediği belirlenmiştir. Ayrıca ailelerin çocuklarının kazanmasının istediği değerlerin çocuğun yaşına, anne ve babanın yaşına, annenin ve babanın eğitimine, annenin ve babanın mesleğine, aile birlikteliğine ve ailenin gelir düzeyine göre değişimi tespit edilmiştir.

Bu çalışmanın amacı alan yazında özel eğitimde aile eğitimine ilişkin çalışmalar ışığında aile eğitimine yönelik genel bir çerçeve sunmaktır. Bu amaçla aile eğitimine, özel eğitime ihtiyacı olan çocukların ailelerine, özel gereksinimli çocukların ailelerinin verdiği tepkilere, ailelerin ihtiyaçlarına, ailelerin desteklenmesine, özel eğitime ihtiyacı olan çocukların kardeşlerine, aile eğitim programlarına, özel gereksinimli çocuklarda aile katılım çalışmalarına ve ailelere yönelik rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine değinilecektir. Özel gereksinimli çocuklar gelişimsel özellikleri bakımından normal çocuklardan farklılık göstermektedir. Görme yetersizlikleri, işitme yetersizlikleri, dil ve konuşma bozuklukları, zihinsel yetersizlikler, bedensel yetersizlikler, öğrenme güçlükleri, uyum güçlükleri, down sendromu, üstün zekâlı ve üstün yetenekli çocuklar özel eğitime ihtiyaç duymaktadırlar. Özel gereksinimli çocuk sahibi olmak aileler için kolay bir durum değildir. Aileler bazı duygusal tepkiler yaşarlar ve anlaşılmak isterler. Aileler şok-inkâr, öfke-kızgınlık, pazarlık yapma, depresyon ve kabul aşamalarından geçerler. Özel gereksinimli çocuk sahibi aileler duygusal desteğe, maddi desteğe ve bilgi desteğine ihtiyaç duymaktadır. Özel gereksinimli çocukların aileleri özel eğitim sürecine mutlaka etkin olarak katılmalıdır. Özel gereksinimli çocuk sahibi ailelere yönelik aile eğitiminin amacı; farklı yönleriyle anne babalık ile ilgili bilgilendirmek, bilinçlendirmek ve beceri kazandırmaktır. Özel gereksinimli çocukların aileleri için eğitim programları gruba, eve ve ev-kuruma dayalı olmak üzere üçe ayrılır. Uzmanlar ailelerle etkili iletişim kurmak için onlara saygı duymalı, etkin dinlemeli ve sorular sormalı, anne babayı kabul etmeli, cesaretlendirmeli ve güven duygusunu geliştirmelidir. Aileler çocuklar ile evde farklı gelişim alanlarını destekleyici etkinlikler yapmalıdır. Yapılan bu çalışma ile özel eğitimde aile eğitimi üzerine yapılacak araştırmalara ışık tutacağı hedeflenmektedir.

Otizmli çocuğu olan ailelerin çocuklarının davranış özellikleri hakkında bilgilerinin belirlenmesi ve çocuklarının davranış biçimlerine bağlı olarak ebeveynlerin yaşadığı zorluklara ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ebeveynlerin otizmde yaşanılan zorluklara ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek için nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim araştırma deseni uygulanmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunda yer alacak ailelerin seçiminde, çocukların devlet veya üniversite hastanelerinden birinden otizm tanısı almış olmaları, ebeveynlerin çocukların bakımından birinci dereceden sorumlu kişiler olup birlikte yaşamaları ve araştırmaya ailelerin gönüllü katılmaları olarak kriterler belirlenmiştir. Çalışma grubunu otizmli çocuk sahibi olan 20 ebeveyn oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında aileler ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Bu çalışmada, görüşmelerden elde edilen kayıtların içerikleri not edilerek belirli temalar altında toplanmış ve tablolaştırılmıştır. Aileler çocuklarının tanı koyulmadan önceki sürecinde otizm hakkında yeterli bilgi sahibi olmadıklarını ve çocuklarının davranışlarında akranlarına göre farklı davranışlar gözlemlediklerini ifade etmektedir. Tanılama ile birlikte kabullenme durumuna ilişkin ailelerin üzüntü, kaygı, depresyon, hırçınlık, isyan, şok, ağlama gibi çeşitli duygular yaşadıkları anlaşılmaktadır. Çocuklarının olumsuz davranışlarını söndürme, kendini ifade edememe, göz kontağı kuramama gibi durumlarda ailelerin gelişimlerinin olumlu yönde ilerlemesi adına destek oldukları görülmektedir. Araştırmada ailelerin otizm hakkında bilgi sahibi olmadıklarını söylerken çocuklarının otizmli olduğunu öğrendiklerinde bu konuda kendilerini geliştirdikleri anlaşılmaktadır. Çocukların etkin bir gelişim süreci yaşaması adına aileler eğitim, sağlık ve birçok yönden çocuklarını desteklemektedirler. Ailelerin otizm konusunda derneklerden, rehabilitasyon merkezlerinden, eğitim seminerlerinden, öğretmenlerden, doktorlardan ve çeşitli yayınlardan destek alıp bilgi sahip oldukları görülmektedir. Otizmli çocukların davranış bozuklukları, aşırı beslenme, sosyal kurallara uyum gibi durumları aileleri zorlayan yönler arasındadır. Aileler otizmli çocuklara karşı sabırlı olmayı, çocuklarını tanımalarını ve onları sevmelerini, kesinlikle eğitim almalarını önermektedir.

Yerel demokrasinin sağlıklı gelişimine katkıda bulunması, yayınlandığı bölgenin sorunlarını ve çözüm yollarını tartışan bir platform sağlaması, okuyucuların bilinç düzeyini ve ufkunu genişleterek yerel ilerlemeyi hızlandırması gibi önemli işlevleri olan yerel gazeteler öteden beri pek çok olumsuz etkiyle mücadele ederek yaşama savaşı vermekte ve bir sorunlar silsilesi içinde bulunmaktadır. Bu açıdan demokrasinin olmazsa olmaz şartlarından biri olan bu kuruluşlarla ilgili bilgilerin toplanması, değerlendirilmesi ve sorunlarının tespit edilerek çözüm önerilerinin getirilmesi önemli ve gereklidir`.Çalışmanın konusu Türkiye'deki yerel basın üzerinden hareketle Mersin'de yerel basının gelişimi, özellikleri ve sorunlarının incelenmesidir.Türkiye'de genel olarak yerel basın olgusu ve sorunları üzerine yapılan araştırmalar giderek artsa da, yerel basın kuruluşlarının bulundukları bölge veya ildeki özel durumları ve sorunları hakkında yeterli bilgi ve araştırma bulunmamaktadır. Bu çalışmada Türkiye'deki yerel basının sorunlarından yola çıkılarak Mersin'deki yerel basının genel özellikleri ve temel sorunları, `Mersin'de yayınlanan günlük ve haftalık yerel gazetelere yüz yüze görüşme tekniğiyle uygulanan çalışmadan elde edilen veriler`, `farklı bölgelerden gelen yerel basın temsilcilerin katıldığı çalıştaylarda elde edilen veriler` ve `Mersin basınına hâkim, bu konuda önemli bilgiler verebilecek, Mersin'in en eski gazetecilerinden birisiyle yapılan mülakattan elde edilen veriler` olmak üzere 3 farklı veri toplama tekniği doğrultusunda saptanmaya çalışılmıştır.Mersin'de yerel basının özelliklerini ve sorunlarını ortaya koymaya yönelik alan araştırması sonucunda yerel basının en önemli sorununun gelir sorunu olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Gazete, Gazetecilik, Yerel Basın, Mersin Yerel Basın. Having such important functions as: providing a healthy development for local democracy; a platform for to discuss local problems and possible solutions, improving the quality of reader's perspective and wisdom, the local newspapers have been struggling with many negative effects and trying to survive from the past in a circle of troubles. From this view, it is necessary to analyzing, evaluating such data must get done as an essential condition of democracy.The subject of this study is researching the properties, development and problems of local press in Mersin over Turkey.Generally, the researches about the local press and their problems are getting increased in Turkey, however there still aren't enough researches-works regarding their specific status in the city or the area they exist. In this study, the general characteristics and main problems of the local press in Mersin has been tried to get revealed based on analyzing the final data and information, gathered with face to face interview survey work, over Turkey.At the end of the field research done for revealing the characteristies and problems of the local press in Mersin, it has been determined that the most important problems is the income problem.Keywords: Newspaper, Journalism, Yerelb Press, Mersin Yerelb Press 136

Oğuz Özdeş'in Eserleri ve Sanatı başlıklı bu çalışmada yazarın diğer edebî türlerde vermiş olduğu ürünlerle birlikte özellikle romanları üzerinde durulmuştur. Bu bağlamda ilk olarak sanatçının yaşadığı dönem ve bu dönemdeki edebiyat hareketleri özellikle de süreli yayınlardaki faaliyetleri incelenmiştir. Sanatkâr, süreli yayın hayatında toplamda 16 dergi ve 5 gazete olmak üzere 21 farklı süreli yayında yazarlık yapmış ve çeşitli idari görevler üstlenmiştir. Bu çerçevede edebiyat ile sinema dalındaki dönemin tanınmış isimleriyle mülakatlar yapmıştır. İlk edebî ürünlerini bu süreli yayınlar vasıtasıyla veren sanatçı, özellikle tefrika romancılığı noktasında dergi ve gazetelerde 30'un üzerinde roman yayımlamıştır. Yazar, bu hikâye ve romanların büyük bir kısmını daha sonra kitap olarak bastırır. Çalışmada, Oğuz Özdeş'in gazete sayfalarında kalan tefrika romanları, kitap olarak bastırdığı popüler tarihî romanlar ile aşk ve macera konulu popüler romanlarının tamamı tahlil edilmiştir. Roman tahlilleri yapılırken romanın materyal unsurlarından olan olay örgüsü, kişi kadrosu, zaman, mekân, anlatıcı, bakış açısı, dil ve üslup ele alınmıştır. Romanın teknik unsurlarından ise tema, tasvir, mektup, montaj, özetleme, geriye dönüş tekniği, leitmotive, otobiyografik anlatım, diyalog, iç diyalog, monolog, iç monolog ve iç çözümleme gibi unsurlar incelenmiştir. Bu bağlamda sanatçının romancılığı ve romancılığının dönemleri tespit edilmiştir. Yazar, ilk romanını popüler aşk romanı tarzında ve 1939 yılında, son romanını ise 1977 yılında tarihî roman tarzında kaleme almıştır. Bu süre içerisinde 14 adet tarihî romanı, toplamda farklı isimlerle tefrika veya kitap olarak yayımlanmış 42 adet aşk ve macera konulu romana imza atmıştır. Ancak bu aşk ve macera romanları, tek tek incelendiğinde bazı romanların isimlerinin farklı olmasına rağmen içeriklerinin aynı olduğu görülmüştür. Özetle Özdeş'in kitap olarak basılmış ve içerik bakımından birbirinden farklı olan 25 adet aşk ve macera konulu romanı vardır. Bunlara ek olarak kitap olarak basılmamış gazete sayfalarında tefrika olarak kalmış 5 adet tefrika romanı, 1 adet de resimli romanı mevcuttur. Hikâye türünde ise gazete sayfalarında kalan onlarca hikâye yazmış, bunların dışında 1 adet de hikâye kitabı basmıştır. Hikâyelerinde aşk konusu işlenmiş fakat tarih konusuna hiç girilmemiştir.Anahtar Kelimeler: Aşk romanı, Oğuz Özdeş, popüler roman, tarihî roman, tefrika roman. In this study, the works and art of Oğuz Özdeş, especially the novels of the author along with the products he has given in other literary genres have been emphasized. In this context, firstly the period of the artist and the movements of literature in this period were examined especially in periodicals. Authors, including 16 magazines and five newspapers, periodicals have made life a total of 21 different periodicals writer and undertook a variety of administrative tasks. In this context, he interviewed the prominent names of the period in literature and cinema. The artist, who gave his first literary products through these periodicals, has published over 30 novels in journals and newspapers especially in his serial novel. The author later printed most of these stories and novels as books. In the study, Oğuz Özdeş in the periodicals and novels serialized in the newspaper pages remaining, all of the popular historical novel with love and adventure on the popular novel to suppress the book was assayed. In the making of the novel analyzes, the plot, the staff, the time, the place, the narrator, point of view, the language and the style are discussed. Elements such as theme, description, letter, assembly, summarizing, return technique, leitmotiv, autobiographical narrative, dialogue, internal dialogue, monologue, interior monologue and internal analysis are examined from the technical elements of the novel. In this context, the periods of the novelist and the novelist were determined.Author received his first novel in the style of a popular love novel in 1939, and his last novel in 1977 in a historical novel style. In the meantime, He has made 14 historical novels and 42 novels of love and adventure published in serial or book with different names. However, these love and adventure novels, when examined one by one, although the names of different novels have been seen to be the same. In summary, Özdeş has 25 novels on love and adventure that are printed as books and are different in content. In addition to these unpublished books as serialized in newspapers and have stayed in 5 pieces serialized novel, 1 comic is also available. In the story genre, he wrote dozens of stories in the newspaper pages, and he also published one storybook. In his stories, the subject of love has been mentioned but history has never been entered.Key Words: Historical novel, love novel, Oğuz Özdeş, popular novel, serial novel. 865

İlkokul birinci sınıfa giden öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ve sosyal beceri yetersizlik nedenlerini öğretmen ve veli görüşlerine göre tespit etmek bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Bu araştırma sosyal becerileri hangi değişkenlerin etkilediğini ve yetersizlik nedenlerini tespit etmek ve çözüm yolları bulmak açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Gümüşhane il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 13 ilkokulun 31 şubesinde eğitim gören 527 ilkokul birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Örneklemi ise 6 ilkokulun 15 şubesindeki 254 ilkokul birinci sınıf öğrencileridir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Akçamete ve Avcıoğlu (2005) tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışması Türkiye genelinde yapılan 69 maddeden oluşan sosyal beceri değerlendirme ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Ayrıca sosyal beceri yetersizlik nedenlerini öğretmen ve veli görüşlerine göre tespit etmek için uzman görüşüne başvurularak görüşme soruları oluşturulmuştur. Araştırma bulguların yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Analizler SPSS programı kullanılarak yapılmıştır. Görüşme soruları ses kayıt cihazına kaydedilmiştir.Araştırma sonucuna göre araştırmaya katılan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri yüksek bulunmuştur. Çocukların sosyal beceri düzeylerinin anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, ekonomik durum, algılanan aile tutumu, okulöncesi eğitim alma durumuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p 0.05).Detaylı araştırma yapmak için öğretmen ve veli görüşleri incelenmiştir. Söz dinlememe, arkadaşlarıyla uyumsuzluk, saldırganlık, içe kapanıklık, utangaçlık, çalma, bencillik, korku ve kıskançlık çocuklardaki problemli davranışlar olarak tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın amacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal becerilerini çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Araştırma, ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal becerilerini hangi değişkenlerin etkilediğini belirlemek, sosyal beceri yetersizlik nedenlerini tespit etmek ve çözüm yolları bulmak açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın örneklemini Gümüşhane il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 6 ilkokulun 15 şubesindeki 254 ilkokul birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre araştırmaya katılan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri yüksek bulunmuştur. Çocukların sosyal beceri düzeylerinin anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, aylık gelir durumu, algılanan aile tutumu, okul öncesi eğitim alma durumuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunurken, sınıf mevcudu, annenin ve babanın sağ olma durumu, ebeveyn birliktelik durumları ise istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır.

Bu araştırmanın amacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal becerilerini çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Araştırma, ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal becerilerini hangi değişkenlerin etkilediğini belirlemek, sosyal beceri yetersizlik nedenlerini tespit etmek ve çözüm yolları bulmak açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın örneklemini Gümüşhane il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 6 ilkokulun 15 şubesindeki 254 ilkokul birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre araştırmaya katılan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri yüksek bulunmuştur. Çocukların sosyal beceri düzeylerinin anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, aylık gelir durumu, algılanan aile tutumu, okul öncesi eğitim alma durumuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunurken, sınıf mevcudu, annenin ve babanın sağ olma durumu, ebeveyn birliktelik durumları ise istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. It has been aimed to examine social skills of primary school students at first grade in this study. The study is of importance to detect which variables affect social skills and the insufficiency reasons and to find solutions. Sample of the study consists of 254 primary school students in 15 branch offices of 6 primary schools affiliated to the Ministry of National Education in city centre of Gümüşhane. As data collection tool, “Social skill Assessment Scale” and “Individual Information Form” have been used in the study. In interpretation of study findings, 0.05 significance level has been based. Analyses have been made by using SPSS program. According to the study result, social skill level of the students at first grade has been found to be high. While statistically significant difference has been found in social skills of children depending on the mother’s educational status, father’s educational status, economic status, family status seen, and preschool education status, no significant difference has been found depending on class size, mother’s living status, father’s living status, and marital status of the parents.

Medeniyetlerbeşiği olan Şanlıurfa ve yöresinde farklı ilim dallarında pek çok âlimyetişmiştir. İlimlerini geleneksel medrese eğitimi tarzı ile alan bu âlimlersayılamayacak kadar çok talebeler yetiştirmişlerdir. Medreselerde eğitim,yetkin bir hoca ve etrafında kümelenen talebeler ile bu yetkin hocanıngözetiminde okutulan kitaplar şeklinde yürütülmektedir. Buçalışmada, tarihsel yönüne temas edilerek Şanlıurfa yöresinde fıkhıncanlılığını koruduğu medreseler ve medreselerde fıkıh bilimine verilen önem elealınmakta, Şanlıurfa yöresinde günümüzdeki bazı medreselerde, fıkıh eğitimiözelinde, eğitim yöntemi ve fıkha dair okutulan eserlerin tespiti ve tanıtımıyapılmaktadır. Bu amaç doğrultusunda günümüzde Şanlıurfa yöresinde medresetarzı eğitimini devam ettiren örnek kişiler ile görüşülmüş ve bu yapılararaştırılmış, hocalarından aldıkları eğitim ve kendilerinin günümüzdeuyguladıkları sistem ve öneriler ortaya konulmuştur. Çalışmanın, fıkıheğitiminin dünü ve bu gününü açıklaması ve yarınki çalışmalara rehberlik edeceknitelikte olması hedeflenmektedir., In differentscience areas, many scientists have grown up in Şanlıurfa and surroundings inwhich are the main place of civilisations. These scholars who be educated theireducation with traditional madrasah system have taught many students. Theeducation in the Madrasah is that an authority lecturer and the student aroundhim, and this authority lecturer decide the books which student have to study.Inthis study, it has been discussed that in some Madrasahs which retains itsimportance in the Şanlıurfa district and the special interest of fiqh:education of fiqh, training method, detection and identification of thereadings of the book about fiqh. To accomplish of this significant goal, it hasbeen interviewed with some people who continued the tradition of the madrasah.After that it has been done the research about the structures. Finally, theeducation which they received from their lecturers has been studied in adetailed way. One of another main goal of the study is that the work is goingto be able to explain the past and present of fiqh education and to guidefutures work.

İnsanların çoğalması ve nesillerini devam ettirmeleri için gerekli olan en önemli yol doğumdur. Bu sebepten ötürü de tarihi insanlık tarihi kadar eskidir. Her canlı gibi insanlar da doğanın kanunu gereği doğar ve ölür. Doğum biyolojik bir olay olup bu nedenden ötürü de pek çok koşulun yerine getirilmesi gerekir. Yüzyıllardan beridir doğum olayı belirli kural ve şekillere göre gerçekleşmektedir. Herhangi bir sağlık sorunu olmayan kadınlar açısından doğum son derece normal bir olay olmakla birlikte bazı sebeplerden ötürü doğum yapma tercihleri değişebilmektedir. Bu çalışmada ameliyathanede görev yapan kadın anestezi çalışanlarının doğum yöntemi tercihleri ile ameliyathane dışında görev yapan kadın sağlık çalışanlarının doğum tercihleriyle karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmaya toplam 206 kadın sağlık çalışanı dahil edilmiştir (103'ü ameliyathane, 103'ü ameliyathane dışı). Çalışmada veri toplama aracı olarak anket yöntemi kullanılmıştır. Anketlerden elde edilen verilerin analizi SPSS programı ile yapılmıştır. Yapılan analiz neticesinde çalışmaya dahil edilen kadın sağlık çalışanlarından %58.3'ünün ilk doğumlarında sezaryen doğumu, %41.7'sinin ise normal doğumu tercih ettikleri görülmüştür. Çalışmada sezaryen doğumu tercih edenlerin %60'ının ameliyathane çalışanı olduğu tespit edilmiştir. Normal doğumu tercih edenlerin %64'ünün ameliyathane dışında çalıştığı tespit edilmiş olup gruplar arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Sonuç olarak; ameliyathanede çalışan kadınların sezaryen doğum oranları anlamlı yüksek bulunmuştur. Bu durum ameliyathanenede çalışanların sezaryen kararı almaya daha yatkın oldukları ile ilişkilendirilebilir.Anahtar Kelimeler: Doğum, Doğum Tercihi, Normal Doğum, Sezaryen Doğum The birth is the most important and fundamental way for the people in order to reproduce and resume their generation. In this context it is as old as humankind history. Like any other living being people born and die as a result of the law of nature. Birth is a biological event, in this context many conditions have to be fulfilled for this event. For centuries the birth event takes plays according to certain rules and types. However the birth event is a normal event for the women without any health problem birth preference may be change due to some reasons. In this study the comparison of birth preferences of the women anesthesia health professional in operating rooms and the women health professionals out of the operating rooms. For this purpose a total of 206 women health professionals (103 from operating room, 103 out of the operating room) have been included into the study. Questionnaire method was used for data collection in the study. The analysis of the data obtained from the questionnaires was conducted with SPSS program. As a result of the analysis it has seen that 58.3% of the women health professionals preferred cesarean, 41.7% has preferred vaginal birth in their first births. In this study, it was found that 60% of the employees that prefer cesarean birth are operating room employees. It has found that 64% of the employees that prefer normal birth are from out of the operating room. As a result of the statistical analysis, statistically significant difference has determined between the groups in terms of birth preference. As a conclusion; the C-section birth rates of the women working in the surgery rooms were found meaningfully high. This can be interpreted as the propensity of the surgery room staff deciding in favor of C-section birth.Keywords: Birth, Birth Preference, Normal Birth, Cesarean Birth 62

İlkokul birinci sınıfa giden öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ve sosyal beceri yetersizlik nedenlerini öğretmen ve veli görüşlerine göre tespit etmek bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Bu araştırma sosyal becerileri hangi değişkenlerin etkilediğini ve yetersizlik nedenlerini tespit etmek ve çözüm yolları bulmak açısından önem taşımaktadır.Araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Gümüşhane il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 13 ilkokulun 31 şubesinde eğitim gören 527 ilkokul birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Örneklemi ise 6 ilkokulun 15 şubesindeki 254 ilkokul birinci sınıf öğrencileridir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Akçamete ve Avcıoğlu (2005) tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışması Türkiye genelinde yapılan 69 maddeden oluşan sosyal beceri değerlendirme ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Ayrıca sosyal beceri yetersizlik nedenlerini öğretmen ve veli görüşlerine göre tespit etmek için uzman görüşüne başvurularak görüşme soruları oluşturulmuştur. Araştırma bulguların yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Analizler SPSS programı kullanılarak yapılmıştır. Görüşme soruları ses kayıt cihazına kaydedilmiştir.Araştırma sonucuna göre araştırmaya katılan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri yüksek bulunmuştur. Çocukların sosyal beceri düzeylerinin anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, ekonomik durum, algılanan aile tutumu, okulöncesi eğitim alma durumuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p 0.05). Detaylı araştırma yapmak için öğretmen ve veli görüşleri incelenmiştir. Söz dinlememe, arkadaşlarıyla uyumsuzluk, saldırganlık, içe kapanıklık, utangaçlık, çalma, bencillik, korku ve kıskançlık çocuklardaki problemli davranışlar olarak tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: ilkokul, sosyal beceri, öğrenci Whether social skills of first grade primary school students differ according to some variables and to determine social skills shortage causes according to their parents' opinions is the objective of this research. This research is important in terms of finding solutions and social skills and inability to determine which variables affect the result.The scope of the study in 2014-2015 academic year, depending on the Ministry of Education in Gumushane province 's 13 school studying 527 branches in 31 first grade primary school students. Social skills assessment and a personal information form are used at research as data collection tool (2005) developed by Akçamete and Avcıoğlu the reliability and validity of the scale of Turkey. In addition, social skills shortage caused by the referring teacher and expert opinion to determine interview questions based on parents' opinions were formed. 0.05 significance level was based on the interpretation of research findings . Analyses were performed using SPSS software . Interview questions were recorded on the voice recorderFirst grade primary school students surveyed by the research results have shown high levels of social skills. There is a statistically significant difference at social skills level of students compared to receive preschool education (p < 0.05), parent education level, economic status and perceived family attitude,The number of siblings , class size , living situation mother , father, life , sex , and the parent union status was not statistically significant (p > 0.05).Teachers and parents' opinions were examined to make a detailed research. Obedience to , incompatibility with friends , aggression, withdrawal, shyness , stealing, selfishness, fear and jealousy have been identified as problematic behavior in children.Keywords: Primary school , social skills, students 206

Akciğer kanseri ciddi bir hastalıktır ve hastaların hayatta kalma oranı erken ve doğru saptanmasına bağlıdır. Bilgisayar teşhis metotları tümörün saptanmasında ve sınıflandırılmasında yaygın olarak kullanılmaktadır. Tümör çizim algoritmalarının çeşidi veya radyoloğun çizimi göğüs x-ray filmlerinde bulunan akciğer tümörlerinin sınıflandırılmasına etki edebilir. Tümörleri daha iyi çizmek ve sınıflandırmak için ön işleme gereklidir. Histogram eşitlemesi, bulanık minimizasyonu, kemiklerin çıkarılması ve tümör etrafının kesilerek filmden çıkarılması ön sürecin bazı işlemleri arasında sayılabilir.Bu çalışmada temel amaç, kemikleri çıkartılmış göğüs filmleri üzerinde akciğer tümörlerinin doğru bir şekilde sınıflandırılmasını sağlamak, değişik tümör çizim algoritmaları ve yapay nöral ağ sınıflandırılmaları oluşturmak ve bu ağların başarımını ölçmektir. Aynı zamanda da bilgisayar teşhis metodunun katkısını ve işlenmemiş filmler üzerinde yapılan radyolog çizimlerine göre oluşan teşhisinin doğruluğunu hesaplamaktır. Çalışmada JSRT(Japanese Society of Radiological Technology) tarafından oluşturulmuş tümör içeren standart dijital film verisi ve bu verinin kemikleri çıkartılmış halleri de çalışmada kullanılmıştır. Ön süreç ve pencere ayarları tümör tam olarak görülmediğinde kullanılmıştır. Yapay nöral ağlar sınıflandırma ve değerlendirmede kullanılmıştır. Sonunda, yüksek duyarlılık ve özgünlük oranları elde edilmiş ve değişik çizim tekniklerinin istatistiksel olarak farklı olabileceği bulunmuştur. Özet olarak, sonuçlar tatmin edici ve ilgi çekicidir. Çalışma gelecekte genişletilebilir ve başka çizim algoritmaları kullanılabilir. Lung Cancer is a serious illness and patient survival rate depends on early and accurate detection. CAD systems are commonly used for detection and characterization of nodules. The type of tumor segmentation algorithm or radiologist segmentation may affect the accuracy when characterizing lung nodules on chest x-ray images. In order to segment and classify nodules better, preprocessing step is needed. Histogram equalization, fuzzy minimization, bone subtraction, cropping can be some steps of preprocessing.In this study, the main object is to evaluate the accuracy of the characterization of lung nodules on bone subtracted chest x-ray images by using different types of boundary segmentation algorithms and an artificial neural network based classification method. Another aim is to evaluate the contribution of CAD systems and accuracy of radiologist segmentation on raw chest X-ray. The standard digital image database with chest lung nodules (JSRT database) that was created by the Japanese Society of Radiological Technology in cooperation with the Japanese Radiological Society (JRS) is used. To subtract the bones a bone shadow elimination algorithm is used. Preprocessing and look up tables are used if nodule is not clearly seen. Active contour, spline active contour and radiologist based delineation methods are used. Artificial neural network classifications are used and their accuracy is evaluated. At the end, high specificity and sensitivity ratios are obtained and different segmentation techniques are compared. As a result, results are satisfying and interesting. Future work is possible to extend the study to other segmentation techniques and modalities. 38

The purpose of this study was to determine the chondrogenic potential of pedinculated intra-articular autografts of periosteum under the influence of intermittent active motion. A pedinculated graft of periosteum (including the cambium Iayer) was prepared from the anterior aspect of the distal end of the femur. Five by ten mm rectangular periosteum was stripped off the femur. The distal articular edge of this periosteum was the pedicle and Ieft intact. Then the stripped periosteum was turned round to the articular cavity and sutured (with its cambium Iayer facing into the joint) to the base of a full-thickness defect on the patellar groove of the right knee joint in ten rabbits. The Ieft knees were the control. The same full-thickness articular cartilage defect of the patellar groove was created in each Ieft knee joint. The rabbits were randomly treated postoperatively by intermittent active motion in a room. Five rabbits were killed at the sixth and the other five rabbits were killed at the ninth week postoperatively. The regenerated tissue from each rabbit was analysed macroscopically and histologically. After the sixth and ninth weeks, full-thickness defects of right knees were covered with excellent cartilag'inous tissue macroscopically and these findings were supported microscopically. No regeneration was observed in the control knees (p< 0001). In conclusion, this study demonstrated chondrogenic potential and good resurfacing characteristics of pedinculated periosteal autografts applied to full-thickness articular defects. Further investigation is worth being done., Bu deneysel çalışmada pediküllü periost otogreftlerinin intermitan aktif hareket etkisi altında, kondrojenik potansiyelinin araştırılması ile ilgili deneysel incelemeler yapılmıştır. Tavşanların sağ femurları deney grubu olarak alınmış ve distal bölge anteriorundan kambiyum tabakası içerecek şekilde periost hazırlanmıştır. HazırIanan periostun distal kenan pedikül anlamında intakt bırakılmış ve patellar oluğun proksimalinden oluşturulan tam kıkırdak defektini kapatacak şekilde eklem içine transfer edilmiştir. Tavşanların sol dizleri kontrol grubu olarak alınmış ve kıkırdak defekti benzer şekilde oluşturulduktan sonra kapatılmıştır. Ameliyatlardan sonra oda içerisinde serbest olarak hareketlerine izin verilen toplam 10 adet tavşanın beşi ameliyat sonrası 6. haftada, diğer beşi de 9. haftada öldürülmüş, elde edilen pateller bölgeler üzerinde makroskopik ve mikroskopik incelemeler yapılmıştır. Yapılan incelemeler ışığında kıkırdak defektlerinin pediküllü periost transferleri ile intermitan aktif hareket etkisi altında mükemmelen onarılabileceği gösterilmiş (p

Tezimiz Giriş, üç ana bölüm, sonuç ve ekten oluşmaktadır. Giriş bölümü konu ile ilgili teknik bilgileri içermektedir. Birinci bölüm; İmam Şâfiî'nin vefatından sonra yıllarca onun ders halkasını yöneten, gerek eğitim ve öğretim, gerekse telif faaliyetleriyle Şafiî hukuk düşüncesinin geniş alanlara yayılmasında önemli katkıları bulunan el-Büveytî'nin yaşadığı Abbasilerin ilk döneminin, siyasi, ekonomik, sosyal ve ilmi durumu ile el-Büveytî'nin hayatı ve yetiştiği ilmi çevreyi içermektedir.İkinci bölüm, fıkıh mezheblerinin ve Şâfiî fıkıh mezhebinin oluşum süreci ile el-Büveyti'nin bazı Usûlî görüşleri ve Şâfiî mezhebinin sistemleştirilmesindeki rolünü içermektedir.Üçüncü ve son bölüm, türünün ilk örneklerinden olan Büveyti'nin el-Muhtasar'ının (Kitabu Muhtasari'l-Büveytî) tanıtım ve değerlendirmesini, Ekler bölümü ise, el-Muhtasar'ın bilinen tüm el yazma nüshalarının (4 adet) örnek sayfalarını içermektedir. Our thesis consists of an intrductory chapter, three main chapters, aconcluding chapter and an additional.İn the introduction part, there is technical information about the thesis, First part includes the first period of Abbasid's political, economic, social and scientific status in which Al-Buwaytî, continued the lesson chain of İmam Shafiî for years after his death and widen Shafiî sect to the large areas not only with teaching but also with publishing activities, lived and his life and the scientific environment he grew up. The Second part includes the canon jurisprudence of Islam Sect and Shafiî's the canon jurisprudence of Islam sect's formation period and same of al-Buwayti's method sights and his role which he systematized Shafiî's sect. The third and the last part includes al-Buwaytî's al-Mukhtasar's, the first examples of its type (may be the first one), introduction ond evalouation. The addition part includes al-Mukhtasar's all known hand writing copies examples pages (4 numbers) 262

İn our article we introduced Abu Yakub Yusuf b. Yahya alBuwayti (d. 231) who continued the lesson chain of Imam Shafiî for years after his death and contributed important things to formation and widen of Shafiî sect to the large areas not only with teaching but also with publishing activities and his work Al-Mukhtasar, known as the first examples of its type reached our age (may be the first one). Again, in our article we tried to contribute to the correction of some wrong information about al-Buwayti and works which are expressed as belonging to him, Makalemizde, İmam Şâfiî’nin vefatından hemen sonra, yıllarca onun ders halkasını idame ettiren, gerek tedris, gerekse telif faaliyetleriyle, Şâfiî mezhebinin oluşumuna ve geniş alanlara yayılmasına önemli katkılarda bulunan Ebu Yakub Yusuf b. Yahya el-Büveytî (ö. 231 h.) ve günümüze ulaştığı bilinen türünün ilk örneklerinden (belki de ilki olan) el-Muhtasar’ını, daha yakından ele alarak tanıttık. Yine makalemizde, kaynaklarda gerek “el-Büveytî”, gerekse el-Büveytî’ye ait olduğu ifade edilen eserler hakkında geçen, bazı hatalı bilgilerin düzeltilmesine katkıda bulunmaya çalıştık

Mustafa Nihat Özön, edebiyat tarihçisi, dilci, sözlük yazarı, çevirmendir. Uzun bir zaman diliminde gazete ve dergilerde yazılar yazar. Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenliği yapan Özön, 1934'te yayımladığı Metinlerle Muasır Türk Edebiyatı Tarihi ve 1936'da yayımladığı Türkçede Roman Hakkında Bir Deneme adlı eserleriyle tanınır.Çalışmamız, Mustafa Nihat Özön'ün hayatını, edebî şahsiyetini, süreli yayınlardaki faaliyetlerini, edebiyat tarihçiliğini ve eserlerini ele alır.Çalışmamız, Giriş, dört Bölüm, Sonuç ve Kaynakça'dan oluştu.Anahtar Sözcükler1.Edebiyat,2.Edebiyat tarihi,3.Edebiyat tarihçiliği,4.Süreli yayınlar,5.Çevirmen Mustafa Nihat Özon is a literature historian, linguist, lexicographer, and translator. For a very long time, he writes for the newspapers and magazines. Ozon, who teaches Turkish language and literature, is known for his works Metinlerle Muasır Türk Edebiyatı Tarihi published in 1934 and Türkçede Roman Hakkında Bir Deneme published in 1936.Our study discusses Mustafa Nihat Özon?s biography, literary entity, activities in the periodicals, literature historiography and Works.Our study consists of Introduction, four sections, conclusion and bibliography.Key Words:1.Literature,2.History of literature,3.Literature historian,4.Periodicals,5.Translator 132

ÖZETİLK DEVİR İSLAM CEZA HUKUKUNDA HADD CEZALARININ İNFAZIİslam hukukunda mahkemece verilen ceza hükmünün infazı, ?hadd?, ?kısas-diyet? ve ?ta'zir? şeklinde ele alınır.Tezimizi işlerken, cezalar, hadd cezaları, infaz kavramı, hadd cezaları veinfazı ile infaz yerleri konularını sırasıyla ele alarak hadd cezalarının infazıhakkında topluca bir bilgiye ulaşmaya çalıştık.İslâm hukukunda cezalar suçlara göre farklılık arz eder. Hadd cezaları;miktarı ve sınırları daha önceden Allah tarafından taktir olunmuş, yüce yaratıcınınkulları üzerindeki bir hakkı olarak algılanmıştır. Hadd cezalarını gerektiren suçlarınsayıları sınırlıdır ve nass ile sabittir.İnfaza başlayabilmek için mahkeme kararının kesinleşmesi gerekir. İslamhukukunda suçun sübutunu sağlayan ıspat yolları, kararın kesinleşmesi manasıtaşıdığından, bunları İslam ceza hukukunda infazın şartı olarak tespit ettik.Yine cezanın infazının meşruiyyet şartları arasında infazın kanuniliği,şahsiliği ve umumiliği kavramlarını tespit ettik.İslam ceza hukukunda bazı cezaların infazının şartlı olarak ertelenmesimümkündür.Hz. Peygamber ?s.a.v? dönemindeki infazın gerçekleştirildiği yerlerin, sabitbir infaz mekanı değil de, duruma ve şartlara göre değişkenliği bulunan yerlerolduğu kanısına vardık. ABSTRACTTHE EXECUTİON OF HADD PUNİSHMENTS İN THE EARLYPERİODIn Islamic Law, the execution of the punishment decided by the court can beclassified as either of the three categories: hadd (canonical punishments), kısas(retaliation)-diyet (blood money) or ta'zir (correction).In our study, we tried to reach a comprehensive view about the execution ofhadd punishments by examining, respectively, punishments, hadd punishments, theconcept of execution, hadd punishments and their execution and the places ofexecutionIn Islamic Law, punishments vary according to the crimes. Haddpunishments are those of which their limit and boundaries are commanded by Allahand are seen as the right of the Creator over His servants. The number of crimes thatrequire hadd punishments are limited and ordained by the Canonical sources.In order to start execution of a punishment, the decision of the court has to bemade certain. Because the means and ways of proving the validity of guilt, inIslamic Law, also mean the establishment of decision in the court, we found out thatthey are also the requirements of execution in Islamic Penal Law.Also, we discovered the concepts as among the requirements of the legalityof the execution of a punishment that the execution is lawful, individual and general.In Islamic Penal Code, it is possible to conditionally postpone the executionof some punishmentsWe believe that the places where the execution was carried out during thetime of the Prophet Muhammad were not some certain places of execution but wererather places varied according to situations and conditions. 127

150