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Introducción, El Trastorno del Espectro Autista (TEA) carece de tratamiento definitivo, si bien como alternativa para sus síntomas destacan las Actividades Asistidas con Animales, especialmente con caballos. Objetivo, Revisar las investigaciones en relación a la Terapia Asistida con Caballos y su eficacia en para el trabajo con menores que presentan TEA. Análisis, Se revisa la literatura previa entre los años 2012 y 2020 en diversas bases de datos (MEDLINE, psycINFO, PsycArticles, Psychology and Behavioral ScienciesCollection, Psicodoc y ERIC), estableciendo como criterios de búsqueda y análisis el que las publicaciones fuesen arbitradas, contasen con el texto completo para su posterior lectura y codificación, y hubiesen sido publicadas a partir de 2012. Teniendo en cuenta todo lo mencionado se incluyeron finalmente 16 intervenciones realizadas entre 2012 y 2019. Resultados, A partir de los artículos obtenidos y revisados se constata que predomina la monta terapéutica y se observan mejoras significativas de los menores participantes en aspectos como la hiperactividad, la irritabilidad, el ámbito motor (mejorando la realización de tareas autónomamente) e incluso determinados aspectos sociales. Conclusiones, a pesar de los beneficios observados, queda también patente la dificultad para establecer conclusiones y sistematizar los resultados, debido a la gran variabilidad de instrumentos y medidas utilizadas en los diversos estudios. Recomendaciones, Si bien la monta terapéutica parece beneficiosa para el trabajo con menores que presentan TEA, es preciso realizar más revisiones y especialmente metaanálisis para conocer su verdadero efecto.

Many studies show that from a gender perspective we are still a long way from achieving equality in the workplace, and that much work needs to be done before it is attained. However, in our environment, and especially among young people, a false perception prevails that equality in the workplace has already been achieved. To assess the degree of this perception among young people today, this article presents the theoretical design and validation of a questionnaire that measures labor relations considering five different realms: hierarchy, roles and group dynamics, naturalization, and adaptation to types of work and strategic lines. En la actualidad son muchos los trabajos de investigación que demuestran que, desde la perspectiva de género, nos encontramos aún muy lejos de haber alcanzado la igualdad en el ámbito laboral, y que queda aún mucho trabajo por delante para que ésta pueda llegar a ser efectiva. Sin embargo, en nuestro entorno, y especialmente entre la juventud, prevalece una falsa percepción de que dicha igualdad laboral ya ha sido alcanzada. Con el fin de valorar el grado de esta percepción que tienen las y los jóvenes actuales, en el presente artículo mostramos el diseño teórico y validación de un cuestionario que mide las relaciones laborales desde cinco ámbitos distintos: jerarquía, roles y dinámicas grupales, naturalización, adecuación a los tipos de trabajo y líneas estratégicas. Atualmente, são muitas as pesquisas que mostram que, na perspectiva de gênero, ainda estamos muito longe de ter alcançado a igualdade no trabalho e que ainda há muito trabalho pela frente para que ela se concretize. Porém, em nosso meio, e principalmente entre os jovens, prevalece a falsa percepção de que tal igualdade no trabalho já foi alcançada. Para avaliar o grau de percepção que os jovens atuais têm, neste artigo apresentamos o desenho teórico e a validação de um questionário que mede as relações de trabalho em cinco áreas distintas: hierarquia, papéis e dinâmica de grupo, naturalização, adaptação aos tipos de trabalho e linhas estratégicas.

El objetivo de esta investigación fue triple: en primer lugar, se analizaron las posibles diferencias en función del ciclo educativo en la resiliencia y en la implicación escolar; en segundo lugar, se exploró la relación entre la resiliencia y la implicación escolar y, en tercer lugar, se sometió a prueba la predicción de la resiliencia sobre la implicación escolar. Participaron en la investigación 1250 estudiantes de 12 a 15 años (M= 13.72; DT = 1.09), de los cuales 638 eran chicas (51%) y 612 chicos (49 %). Se administraron los siguientes instrumentos de evaluación: la Escala Connor-Davidson de Resiliencia (CD-RISC) de Connor y Davidson (2003) y el Cuestionario de Implicación Escolar (SEM) de Fredericks, Blumenfeld, Friedel y Paris (2005). Los resultados confirmaron: puntuaciones inferiores en la resiliencia y en la implicación escolar en el segundo ciclo escolar y se observó, asimismo, que la resiliencia mantiene correlaciones significativas con todas las dimensiones de la implicación escolar. La resiliencia fue identificada como variable predictora de la implicación escolar. This study had three main aims: firstly, to explore the possible differences of educational stage in the resilience and school engagement among students; secondly, to analyze the relationship of resilience and school engagement; and thirdly, to test resilience as a predictor variable of school engagement. The sample comprised 1250 participants from 12 to 15 years old (M= 13.72; DT = 1.09), of whom 638 (51%) were women and 612 (49 %) men. The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) of Connor & Davidson (2003) and the School Engagement Measurement (SEM) of Fredericks, Blumenfeld, Friedel & Paris (2005) were administered. The results confirmed that there was a lower level of resilience in the second cycle of secondary education than in the first one. There were significant correlations between resilience and school engagement. Resilience was identificated as a predictor variable of school engagement. El estudio se llevó a cabo dentro del proyecto de investigación EHUA 15/15 en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU).

El interés de las últimas décadas por conocer los factores implicados en el bienestar de los sujetos ha mostrado la estrecha relación entre la satisfacción vital y el autoconcepto físico. Contribuir a mejorar la autopercepción física de las personas, especialmente adolescentes y jóvenes, mejoraría tanto su salud física como mental, repercutiendo positivamente sobre su satisfacción vital. Pese a ello, no se conocen propuestas de intervención que desde una perspectiva multidimensional y cognitiva, traten de mejorar el autoconcepto físico de los jóvenes. En este estudio se evalúa la aplicación de un programa de estas características con 171 estudiantes de universidad; 112 sujetos en el grupo experimental (edad media 20.00, DT = 3.36) y 59 en el grupo control (edad media 20.10, DT = 3.44). Los resultados no indican mejoras estadísticamente significativas de los sujetos tras la intervención, no obstante ofrecen una información relevante que contribuye a perfilar las características a incluir en el diseño de futuras implementaciones más eficaces y exitosas. The interest raised during the last decade about the factors involved in the personal well-being has shown the positive relation between life satisfaction and physical self-concept. Improving the physical self-perception of people, especially during adolescence and youth, would contribute both to their physical and mental health, and therefore, boost their life satisfaction. Despite, there is a lack of intervention proposals which, from a multidimensional and cognitive approach, try to improve the physical self-concept of young people. This study presents and evaluates a program of those features, implemented with 171 university students (112 in the experimental group, mean age 20.00 years, SD = 3.36; and 59 students in the control group, mean age 20.10 years; SD = 3.44). After the completion of the program, no statistically significant differences are found in the physical self-concept scores of the experimental group. Nonetheless, those results suppose relevant information in order to identify the more effective characteristics which future intervention designs should consider to booster their efficacy.