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International audience; The current labor market context is characterized by a diversification of forms of employment, a transformation of work organizations and a singularization of career paths. This article aims to analyze and describe how young adults conceive their professional future and how they define adecent job. Data were obtained through semi-structured interviews with ten young adults.The corpus of interviews was subjected to content analysis. The results show that work is a necessity for young people, without being a priori an end in itself. Some criteria of decent work (ILO) are more widespread than others, however, the links with the desire to maintain an activity and the social and fulfillment dimensions tend to show that models of a job integrating the dimension of personal development remain prevalent.This study leads to a reflection on the value of the diploma, which had been meaningless in school and is now presented as a passport to renew professional life. It is true that the emerging adult finds work, but to aspire to more, he or she will have to undergo training, which is now essential for personal and professional development.; El contexto del mercado laboral actual se caracteriza por una diversificación de las formas de empleo, una transformación de las organizaciones del trabajo y una singularización de las trayectorias profesionales. Este artículo pretende analizar y describir la forma en que los jóvenes adultos conciben su futuro profesional y cómo definen un trabajo digno. Los datos se obtuvieron mediante entrevistas semiestructuradas a diez jóvenes adultos. El corpus de las entrevistas se sometió a un análisis de contenido temático. Los resultados muestran que el trabajo es una necesidad para los jóvenes, sin ser a priori un fin en sí mismo. Algunos criterios de trabajo digno (OIT) están más extendidos que otros, sin embargo, los vínculos con el deseo de mantener una actividad y las dimensiones sociales y de realización tienden a mostrar que los modelos de un trabajo que integran la dimensión del desarrollo personal siguen siendo prevalentes. Este estudio conduce a una reflexión sobre el valor del diploma, éste no había tenido sentido en la escuela y ahora se presenta como un pasaporte para renovar la vida profesional. Es cierto que el adulto emergente encuentra trabajo, pero para aspirar a más tendrá que pasar por la formación, que ahora es esencial para el desarrollo personal y profesional.

Dans une démarche originale, marquée par la volonté de rassembler une somme de connaissance autour de la vie d’adultes, Heslon (2022) pose les socles d’une psychologie des âges, qui embrasserait largement l’ensemble des enjeux liés au développement de l’adulte, enjeux différenciés selon le genre, les transitions, les générations ; découlant également de formes nouvelles du couple et de la cellule familiale, de la vie professionnelle, du rapport au corps et de la quête d’identité et de sens. U...

The phenomenon of malaise is on the rise at universities, reflecting a deteriorating psychological state that is a combination of anxiety and stress factors. This psychological and emotional upheaval within students is indicative of a fundamental existential issue. In fact, hidden behind the choice of an educational program is the significance given by the student to their life goals. It is this dimension of attributing meaning to one’s education and, more broadly, to one’s life (the existential dimension) that we have sought to explore. We hypothesized that a stable investment in one’s life goals and a sense of psychological wellbeing during one’s studies could be fostered by reflective work done alongside the educational process. Our research took the form of a mixed methodological approach to the attribution of meaning to education, including an interpretive phenomenological analysis (IPA), and the experimentation of support for the meaning of education. Four dimensions of meaning were found to be observable in varying degrees in all students, each playing a specific role. Moreover, this research has confirmed that the meaning of studies is not to be understood solely in terms of education, but is part of a singular life story. Reflective work, developing meaning, facilitated by others (advisor, teacher, etc.) can help preserve/restore the feeling of wellbeing. It should be noted that, as the work presented in this article predates the pandemic, we will not address the amplifying effects of this health crisis on existential issues, which some recent studies are beginning to highlight.

The elaboration of future intentions is often associated with a quest for meaning of life and a search for being (Gonzales et al., 2013). It involves, through reflexive practice, getting a glimpse of who you are and determining which direction to choose. This is especially true when engaging in training leading to a diploma, which can materialize the fact of determining one’s professional future; the entry into the world of work, the transition to another position, even another profession.Moreover, for several decades and even more today in a global context of multidimensional crisis, the existential tension (Vilches et al., 2020) of many learners in training has become manifest, calling for the establishment of reflective spaces for the elaboration of meaning.The innovative “Meaning of Life, Meaning of Training” (SVSF) device, which is based on the work of Bernaud et al. (2020) in terms of its structure and is also inspired by the pedagogy of González et al. (2013), offers this kind of reflective approach. Composed of five weekly sessions, it includes a group of adults of all ages and statuses, living an existential tension around a past or present training, or a training projectThe SVSF program offers a collective approach to the existential questions of the individual, in order to enable him or her to choose or better understand his or her own educational choices.; L’élaboration des intentions d’avenir est souvent associée à une quête de sens de vie et à un besoin d’être (Gonzales et al., 2013). Elle implique, par un travail réflexif, d’entrevoir ce que l’on est et de déterminer quelle direction choisir. Ceci est notamment vrai à l’heure de s’engager dans une formation diplômante, laquelle peut matérialiser le fait de se déterminer quant à l’avenir professionnel ; l’entrée dans le monde du travail, la transition vers un autre poste, voire un autre métier.Par ailleurs, depuis quelques décennies et plus encore aujourd’hui dans un contexte mondial de crise multidimensionnelle, la tension existentielle (Vilches et al., 2020) de nombre d’apprenants en formation est devenue manifeste, appelant à mettre en place des espaces réflexifs d’élaboration de sens.Le dispositif innovant « Sens de la vie, sens de la formation (SVSF) », héritier des travaux de Bernaud et al. (2020) du point de vue de sa structure, s’inspirant également de la pédagogie prônée par González et al. (2013), propose un tel accompagnement à l’approche réflexive. Constitué de cinq séances hebdomadaires, il réunit un groupe d’adultes de tous âges et de tous statuts, vivant une tension existentielle autour d’une formation passée ou présente, ou d’un projet de formation.Le dispositif SVSF permet d’accueillir et de confronter à un collectif les questions existentielles de l’individu, afin de lui permettre de choisir ou de mieux comprendre ses propres choix de formation.

Thèse soutenue par Nadia Baatouche, le 1er décembre 2020 au Cnam, Paris, sous la direction des professeurs Jean-Luc Bernaud, et Frédéric Nils Composition du jury de soutenance de thèse M. Jean-Luc Bernaud, Professeur des Universités, Cnam, Co-directeur de thèse M. Frédéric Nils, Professeur des Universités, UC Louvain, Co-directeur de thèse M. Philippe Carré, Professeur des Universités, Université Paris Nanterre, Président Mme Maud Besançon, Professeure des Universités, Université Rennes 2, R...

International audience; Dans cet article, après avoir exposé le contexte de chômage en Seine-Saint-Denis et les théories en lien avec la question du sens, nous présenterons une méthodologie d’accompagnement expérimentée en 2016 auprès d’un groupe de huit personnes socialement exclues. Enfin, nous dessinerons le portrait de l’une d’entre elles, Slimane, dans l’objectif d’appréhender, durant et après cette phase réflexive, les possibles effets sur le réinvestissement de la sphère professionnelle du récit de vie intégré à un dispositif d’accompagnement au sens de la vie et du travail.