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The objective of this article is to know the characteristics of gender violence in women over 65 years of age based on the perception, assessment and interpretation of workers in municipal information centers for women. For this, a qualitative investigation was carried out in which the in-depth interview was used as a technique for collecting information. The informants, eight women professionals from the legal field, psychology and social work show with their answers that gender violence in the group of women over 65 years of age is invisible and that the most women of this age do not go to the existing services to report their situation. The professionals attribute this situation to causes such as the naturalization of the violence they suffer, resignation, strong economic dependence, social pressure or even the non-identification or recognition of certain types of behaviors as forms of abuse. The main forms of violence against these women are psychological and economic, which is why social and institutional support is essential in their recovery process and in achieving an independent and autonomous life., El objetivo de este artículo es conocer las características de la violencia de género en mujeres mayores de 65 años partiendo de la percepción, valoración e interpretación de trabajadoras de centros municipales de información a mujeres. Para ello, se llevó a cabo una investigación de carácter cualitativo en la que se hizo uso de la entrevista en profundidad como técnica de recogida de información. Las informantes, ocho mujeres profesionales del ámbito jurídico, la psicología y el trabajo social evidencian con sus respuestas que la violencia de género en el colectivo de mujeres mayores de 65 años está invisibilizada y que la mayoría de las mujeres de esta edad no acude a los servicios existentes a denunciar su situación. Las profesionales lo atribuyen a causas como la naturalización de la violencia que sufren, la resignación, la fuerte dependencia económica, la presión social o incluso a la no identificación o reconocimiento de determinado tipo de conductas como formas de maltrato. Las principales violencias ejercidas contra estas mujeres son la psicológica y la económica, por lo que resulta esencial el apoyo social y de las instituciones en su proceso de recuperación y en el logro de una vida independiente y autónoma.

Gender stereotypes permeate the collective imagination of society, in general, and of adolescence, in particular, due, in part, to the differentiated socialization exercised by the family and the educational system. Taking into account the foregoing, the work presented has as fundamental objectives to examine the presence of sexist stereotypes, in the family environment and in the academic field, in the students who attend Compulsory Secondary Education in the Autonomous Community of Galicia and to analyze the possible existence of statistically significant differences based on sex, in said stereotypes. For this, a non-experimental design of a cross-sectional nature, of a descriptive nature, has been used, through an instrument elaborated ad hoc and applied to a sample of 379 students of Compulsory Secondary Education (50.7% boys and 49.3% girls). . The results show that, although the students present a good disposition towards gender equality, this is much more accentuated in the female students than in the male students, in the two areas under study (family and academic). These results will make it possible to establish guidelines for action, both from the academic sphere and from the family sphere, so that both socialization agents can act cooperatively in the eradication of gender stereotypes., Los estereotipos de género permean el imaginario colectivo de la sociedad, en general, y de la adolescencia, en particular, debido, en parte, a la socialización diferenciada ejercida por la familia y el sistema educativo. Teniendo en cuenta lo anterior, el trabajo que se presenta tiene como objetivos fundamentales examinar la presencia de estereotipos sexistas, en el ámbito familiar y en el ámbito académico, en el alumnado que cursa Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia y analizar la posible existencia de diferencias estadísticamente significativas en función del sexo, en dichos estereotipos. Para ello, se ha utilizado un diseño no experimental de carácter transversal, de corte descriptivo, a través de un cuestionario elaborado ad hoc y aplicado a una muestra de 379 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (50,7% chicos y 49,3% chicas). Los resultados ponen de manifiesto que, si bien el alumnado presenta una buena disposición hacia la igualdad de género, esta es mucho más acentuada en las alumnas que en los alumnos, en los dos ámbitos objeto de estudio (familiar y académico). Estos resultados permitirán establecer pautas de actuación, tanto desde el ámbito académico como desde el ámbito familiar, de forma que ambos agentes de socialización puedan actuar de forma cooperativa en la erradicación de los estereotipos de género.

Harassment based on the system sex/gender is a phenomenon present in the university environment whose existence can be seen in the perceptions of the educational community itself, and which needs to be studied in order to generate realistic and practical actions for its prevention and eradication. The approximation to the current panorama of this type of harassment at the University of Santiago de Compostela is the general objective of the study. The sample is made up of 1,066 members of the university community, specifical-ly, 727 students, 125 professionals from the administration and services group, and 214 teachers. An descriptive study is carried out, through their perceptions about the probability of suffering harassment. Sexual harassment is the most observed in the three groups and harassment based on gender identity is the least perceived. Half of the sample considers it unlikely that they will experience bul-lying at university and the group least likely to experience it are non-LGBT+ men. It is concluded that feminist pedagogies are the best resource to combat the different types of harassment studied in the academy, and in society in general, El acoso en base al sistema sexo/género es un fenómeno presente en el ámbito universitario cuya existencia se puede advertir en las percepciones de la propia comunidad educativa, y que requiere ser estudiado en profundidad para así engendrar acciones realistas y prácticas para su prevención y erradicación. La aproximación al panorama actual de este tipo de acoso en una universidad española es el objetivo general del estudio. La muestra está conformada por 1066 miembros de la comunidad universitaria objeto de estudio, en concreto, 727 estudiantes, 125 profesionales del colectivo de administración y servicios y 214 docentes. Se realiza un estudio descriptivo, a través de sus percepciones sobre la probabilidad de sufrir acoso. El acoso sexual es el más observado en los tres colectivos y el acoso por identidad de género el menos percibido. La mitad de la muestra considera poco probable que se sufra acoso en la universidad y el grupo con menos probabilidad de sufrirlo son los hombres no LGBT+. Se concluye que las pedagogías feministas son el mejor recurso para combatir los distintos tipos de acoso estudiados en la academia, y en la sociedad en general

El acoso en base al sistema sexo/género es un fenómeno presente en el ámbito universitario cuya existencia se puede advertir en las percepciones de la propia comunidad educativa, y que requiere ser estudiado en profundidad para así engendrar acciones realistas y prácticas para su prevención y erradicación. La aproximación al panorama actual de este tipo de acoso en una universidad española es el objetivo general del estudio. La muestra está conformada por 1066 miembros de la comunidad universitaria objeto de estudio, en concreto, 727 estudiantes, 125 profesionales del colectivo de administración y servicios y 214 docentes. Se realiza un estudio descriptivo, a través de sus percepciones sobre la probabilidad de sufrir acoso. El acoso sexual es el más observado en los tres colectivos y el acoso por identidad de género el menos percibido. La mitad de la muestra considera poco probable que se sufra acoso en la universidad y el grupo con menos probabilidad de sufrirlo son los hombres no LGBT+. Se concluye que las pedagogías feministas son el mejor recurso para combatir los distintos tipos de acoso estudiados en la academia, y en la sociedad en general, Harassment based on the system sex/gender is a phenomenon present in the university environment whose existence can be seen in the perceptions of the educational community itself, and which needs to be studied in order to generate realistic and practical actions for its prevention and eradication. The approximation to the current panorama of this type of harassment at the University of Santiago de Compostela is the general objective of the study. The sample is made up of 1,066 members of the university community, specifically, 727 students, 125 professionals from the administration and services group, and 214 teachers. An descriptive study is carried out, through their perceptions about the probability of suffering harassment. Sexual harassment is the most observed in the three groups and harassment based on gender identity is the least perceived. Half of the sample considers it unlikely that they will experience bullying at university and the group least likely to experience it are non-LGBT+ men. It is concluded that feminist pedagogies are the best resource to combat the different types of harassment studied in the academy, and in society in general

El androcentrismo permea la realidad e inunda las aulas de todos los niveles educativos, por lo que es acuciante la implantación de pedagogías feministas que confieran solución a estas situaciones. El objetivo de la investigación que se presenta es analizar la presencia de la formación en pedagogías feministas en los planes de aprendizaje inicial de las profesionales y los profesionales de la educación de la Comunidad Autónoma gallega. Para ello se han revisado las materias impartidas en los grados universitarios para la formación de maestras, maestros, pedagogas, pedagogos, educadoras y educadores sociales, además de los másteres universitarios que habilitan al profesorado de educación secundaria en las tres universidades gallegas. Los resultados muestran una carencia formativa considerable en este ámbito, con importantes diferencias entre las instituciones de enseñanza superior que forman parte del estudio, así como en el deseo, tanto de alumnado como de profesorado, de recibir dicha formación. Finalmente, se ofrecen una serie de propuestas de mejora y se reitera la necesidad de promover la educación en pedagogías feministas del profesorado y demás profesionales del ámbito educativo, L’androcentrisme penetra dins la realitat i inunda les aules de tots els nivells educatius, per la qual cosa és urgent implantar pedagogies feministes que confereixin solució a aquestes situacions. L’objectiu de la investigació que es presenta és analitzar la presència de la formació en pedagogies feministes en els plans de formació inicial de les professionals i els professionals de l’educació de la Comunitat Autònoma gallega. Per això s’han revisat les matèries impartides en els graus universitaris per a la formació de mestres, pedagogs, pedagogues, educadors i educadores socials, a més dels màsters universitaris que habiliten el professorat d’educació secundària a les tres universitats gallegues. Els resultats mostren una mancança formativa considerable en aquest àmbit, amb diferències importants entre les institucions d’ensenyament superior que formen part de l’estudi, així com en el desig, tant d’alumnat com de professorat, de rebre aquesta formació. Finalment, s’ofereixen una sèrie de propostes de millora i es reitera la necessitat de promoure l’educació en pedagogies feministes del professorat i altres professionals de l’àmbit educatiu, Androcentrism permeates reality and floods classrooms at all levels of education, which is why there is such an urgent need to implement feminist pedagogies that can provide a solution to these situations. The objective of this research is to analyze the presence of training in feminist pedagogies in the initial stages of the training of education professionals in the Autonomous Community of Galicia. This entails a review of the subjects taught on university degrees for training teachers, pedagogues and social educators, as well as master’s degrees in secondary education at the three Galician universities. The results reveal a considerable lack of training in this area, with significant differences between the universities that are part of the study, as well as the desire, both of students and teachers, to receive such training. Finally, a series of proposals for improvement are offered and the need for teachers and other practitioners in the field of education to be trained in feminist pedagogies is reiterated

El presente trabajo tiene como objetivo conocer la percepción del profesorado del equipo de apoyo a la biblioteca escolar sobre los recursos documentales, personales y tecnológicos de las bibliotecas y la existencia de diferencias según el tipo de centro. Para ello, fueron seleccionados a través de un muestreo aleatorio multietápico, un total de 654 docentes del equipo de apoyo a la biblioteca escolar en la Comunidad Autónoma de Galicia a los que se les ha aplicado el Cuestionario de Evaluación del Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares. Los resultados obtenidos revelan la existencia de diferencias en las bibliotecas escolares de los centros de educación infantil y primaria (CEIP) e institutos de educación secundaria (IES) en la adecuación de los recursos documentales a los intereses y necesidades de los usuarios y al desarrollo del currículo; en el número de horas de dedicación, funciones y necesidades de formación del equipo de apoyo a la biblioteca y en lo referente a la existencia de conexión a internet y la disponibilidad de lectores electrónicos y tabletas. De estos resultados se deriva la necesidad de llevar a cabo en las bibliotecas escolares gallegas actuaciones dirigidas a mejorar los recursos documentales, personales y tecnológicos, The present work aims to know the perception of the teaching staff of the support team at the school library about the documentary, personal and technological resources of the libraries and the existence of differences according to the type of center. For this, a total of 654 teachers from the school library support team were selected through a multi-stage random sampling, to which the Evaluation Questionnaire of the Functioning of School Libraries has been applied. The results obtained reveal the existence of deficits in the three types of resources and differences by type of center. The results obtained reveal the existence of differences in the school libraries of the CEIP and IES in the adaptation of the documentary resources to the interests and needs of the users and to the development of the curriculum; in the number of hours of dedication, functions and training needs of the library support team and in relation to the existence of an internet connection and the availability of electronic readers and tablets. From these results derives the need to carry out actions in Galicia school libraries aimed at improving documentary, personal and technological resources

Introducción. Los dispositivos inteligentes han llegado para quedarse, convirtiéndose en el medio de socialización por excelencia, en el instrumento fundamental en la adolescencia para comunicarse y relacionarse con el mundo. Si bien es cierto que este tipo de dispositivos ofre-cen innumerables ventajas, es necesario ser conscientes de que entrañan riesgos y amenazas si no se emplean de manera adecuada. Uno de estos peligros es la transmisión de la desigualdad de género reforzando las estructuras sociales y culturales vigentes y provocando nuevos tipos de violencia patriarcal. Este estudio pretende conocer las conductas de violencia de género ejercidas por los y las adolescentes en entornos virtuales y comprobar si existen diferencias sig-nificativas en función de las variables sexo y curso. Método. Se llevó a cabo un estudio ex post facto descriptivo de corte transversal en el que participaron 615 adolescentes con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años. El instru-mento utilizado en la investigación fue un cuestionario elaborado ad hoc para el estudio. Resultados. Los resultados muestran que las conductas de violencia de género en entornos virtuales son realizadas en mayor medida por los varones, excepto aquellas conductas relacio-nadas con los mitos del amor romántico, una de las tipologías de violencia de género recono-cida por las personas expertas en el ámbito, que son llevadas a cabo mayoritariamente por mujeres. También se observa que este tipo de conductas son más realizadas por el alumnado de 4º curso de ESO. Discusión y conclusiones. Los resultados de este estudio ponen en evidencia la necesidad de llevar a cabo intervenciones educativas que permitan prevenir la violencia de género en entor-nos virtuales, así como diseñar medidas de tratamiento debido, sobre todo, a los efectos per-judiciales de este tipo de conductas en la adolescencia, Introduction: Smart devices are here to stay, becoming the means of socialization par excel-lence, the fundamental instrument in adolescence to communicate and relate to the world. While it is true that these types of devices offer innumerable advantages, it is necessary to be aware that they involve risks and threats if they are not used properly. One of these dangers is the transmission of gender inequality, reinforcing existing social and cultural structures and provoking new types of patriarchal violence. This study aims to know the behaviors of gender violence exercised by adolescents in virtual environments and check if there are significant differences depending on the variables sex and grade. Method: A cross-sectional descriptive ex post facto study was carried out in which 615 ado-lescents aged between 14 and 18 years participated. The instrument used in the research was a questionnaire developed ad hoc for the study. Results: The results show that behaviors of gender violence in virtual environments are car-ried out to a greater extent by men, except those behaviors related to myths of romantic love, one of the types of gender violence recognized by experts in the field, which are carried out mainly by women. It is also observed that this type of behavior is more carried out by students in the 4th year of ESO. Discussion or Conclusion: The results of this study show the need to carry out educational interventions that allow preventing gender violence in virtual environments, as well as design-ing treatment measures due, above all, to the detrimental effects of this type of behavior in adolescence

A feminidade normativa forma parte do esquema de percepcións dunha orde simbólica, establecida polos mecanismos patriarcais, e totalmente interiorizada, que implica que as categorías asociadas á muller, e construídas baixo os criterios do heteropatriarcado, se asuman, como naturais e obxectivas. Isto provoca unha importante dificultade para rachar e desprenderse do concepto de feminidade imperante, incluso nos contextos nos que se loita pola igualdade. Esta normatividade sexual feminina é imposta, de xeito implícito, ou explícito, polos distintos axentes involucrados no proceso socializador, chegando á discriminación e á violencia contra as mulleres se estas non asumen o rol sexual sexista que se lles asigna, historicamente difundido a través dos estereotipos e prexuízos de xénero, das normas sexuais e morais aceptadas pola sociedade e da socialización diferenciada. Coa chegada da revolución tecnolóxica, esa estrutura patriarcal presente na sociedade traspasa fronteiras e aséntase tamén no ciberespazo. Isto dá lugar a un novo tipo de violencia de xénero: as violencias 2.0.Co obxectivo de proporcionar visibilidade ás violencias de xénero 2.0 na mocidade actual, a USC participou nun estudo cunha ampla mostra de adolescentes. O traballo que se presenta pretende analizar as experiencias que ten a mocidade en relación á violencia de xénero 2.0 na comunidade autónoma de Galicia. En concreto, trátase de identificar a incidencia de condutas violentas a partir da transgresión da normatividade sexual obrigatoria feminina e aportar, a modo de conclusión, unha serie de directrices que permitan a inclusión da perspectiva de xénero na Educación Secundaria Obrigatoria, Normative femininity is part of the perceptions scheme of a symbolic order, established by patriarchal mechanisms, and completely internalized, which implies that the categories associated with women, and constructed under the criteria of heteropatriarchy, are assumed to be natural and objective. This causes a major difficulty in breaking with the prevailing concept of femininity, even in the contexts in which equality is being fought. This feminine sexual normalization is imposed, implicitly or explicitly, by the different agents involved in the process of socialization, reaching discrimination and violence against women if they do not assume the sexist role of gender assigned to them, historically generalized through stereotypes, and gender biases, sexual and moral norms accepted by society and differentiated socialization. With the arrival of the technological revolution, this patriarchal structure present in society transcends borders and is also incorporated into cyberspace. This leads to a new type of gender violence: violence 2.0. In order to provide visibility to gender-based violence in today's youth, USC participated in a study with a large sample of adolescents. The aim of the presented work is to analyze the experiences of young people in relation to gender-based violence 2.0 in the Autonomous Community of Galicia. In particular, the aim is to identify the incidence of violent behavior derived from the violation of the compulsory sexual norms of women and to provide a series of guidelines that allow for the inclusion of a gender perspective in compulsory secondary education

La biblioteca escolar ha adquirido en los últimos años un nuevo protagonismo, convirtiéndose en un espacio de aprendizaje fundamental para la enseñanza de las distintas áreas y materias y el fomento de competencias en el alumnado. El objetivo de este trabajo es validar un cuestionario diseñado ad hoc para evaluar el funcionamiento y las formas de uso e incorporación de la biblioteca escolar a la actividad pedagógica diaria. Para ello se aplicó el cuestionario a una muestra aleatoria de 4.177 alumnas y alumnos de 358 centros de Educación Primaria, Secundaria y Postobligatoria, se calculó su fiabilidad mediante la prueba de Alfa de Cronbach y se realizó un análisis factorial exploratorio. Los resultados muestran que el Cuestionario de Alumnas y Alumnos para Evaluar el Funcionamiento de la Biblioteca Escolar tiene unos niveles aceptables de fiabilidad y validez, de forma que ofrece suficientes garantías en su utilización para evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar., The school library has acquired a new prominence in recent years, becoming a fundamental learning space for the teaching of different areas and subjects and the promotion of skills in students. The objective of this work is to validate a questionnaire designed ad hoc to evaluate the functioning and the forms of use and incorporation of the school library to the daily pedagogical activity. To this purpose, the questionnaire was applied to a random sampling of 4,177 students from 358 centers of Primary, Secondary and Post-Compulsory Education, reliability was calculated using the Cronbach's Alpha test and an exploratory factor analysis was carried out. The results show that the Students Questionnaire to Evaluate the Operation of the School Library has acceptable levels of reliability and validity, so that it offers guarantees enough to evaluate the functioning of the school library.

El hecho de haber nacido en un mundo completamente digitalizado es un elemento fundamental para entender el estilo de vida de la juventud actual, ya que va a influir en sus relaciones sociales, en su forma de divertirse, de pensar el futuro y hasta de consumir, pero, qué pensarán ellos y ellas de las redes sociales. Este trabajo analiza el perfil tecnológico y las percepciones sobre la red de chicos y chicas adolescentes. Participaron en el mismo 615 estudiantes de tercero y cuarto de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) escolarizados en centros públicos de la comunidad autónoma gallega, con una ligera mayor proporción de chicas (320) que de chicos (295). Para dar respuesta a los objetivos formulados se llevó a cabo un estudio por encuesta usando como instrumento de recogida de datos el cuestionario en modalidad on-line de Violencias de género 2.0. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva para determinar las características de la muestra y, para la comparación entre los resultados obtenidos por chicos y chicas, se utilizó la prueba de Chi cuadrado. Para todo ello se utilizó el paquete estadístico SPSS, versión 22, The fact of being born in a completely digitized world is a fundamental element to understand the lifestyle of today's youth, since it will influence their social relationships, their way of having fun, thinking about the future and even consuming, but, what they think of social networks? This paper analyzes the technological profile and the perceptions about the network of adolescent boys and girls. In the study there took part 615 students of third party and quarter of Secondary Obligatory Education enrolled in school in public centers of the autonomous Galician community, with a slightly higher proportion of girls (320) than boys (295). In order to respond to the objectives formulated, a study was carried out by survey using as instrument of withdrawal of information the questionnaire in on-line modality: Gender Violence 2.0. The data were analyzed by descriptive statistics to determine the characteristics of the sample and, for the comparison between the results obtained by boys and girls, the Chi square test was used. For all this was used the statistical package SPSS, version 22

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido actualmente en un medio fundamental para la socialización de la juventud y su correcto uso, en un objetivo educativo imprescindible. Las mismas ofrecen grandes ventajas, pero, sin embargo, su uso inapropiado puede dar lugar a diversos peligros entre los que se encuentran el daño, el perjuicio de modo intencionado a personas o colectivos o la violencia de género. Este trabajo pretende identificar las respuestas ante las violencias de género 2.0 (VG2.0) en el colectivo adolescente y analizar la existencia de posibles diferencias en estas respuestas en función del sexo. Participaron en el mismo 615 estudiantes de tercero y cuarto de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) escolarizados en centros públicos de la comunidad autónoma gallega, con una ligera mayor proporción de chicas (320) que de chicos (295). Para dar respuesta a los objetivos formulados se llevó a cabo un estudio por encuesta usando como instrumento de recogida de datos el cuestionario en modalidad on-line de Violencias de género 2.0. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y para ello se utilizó el paquete estadístico SPSS, versión 22, Information and Communication Technologies (ICT) have now become a fundamental means for the socialization of youth and their correct use has become an essential educational objective. They offer great advantages but, nevertheless, their inappropriate use can give rise to diverse dangers between which they are the damage, intentionally prejudice to people or collective or the violence of sort. This work tries to identify the answers to gender violence 2.0 in the teen group and to analyze the existence of possible differences in these answers according to sex. In the study there took part 615 students of third and fourth year of Secondary Obligatory Education enrolled in school in public centers of the autonomous Galician community, with a slightly higher proportion of girls (320) than boys (295). In order to respond to the objectives formulated, a study was carried out by survey using as instrument of withdrawal of information the questionnaire in on-line modality: Gender Violence 2.0. Data were analyzed using descriptive statistics,and for all this was used the statistical package SPSS, version 22

La sociedad actual considera en muchos casos que insultar, menospreciar o desprestigiar a alguien no es violencia y en este contexto se puede analizar a la juventud que, relacionándose cada vez más a través de las redes sociales, lleva esta premisa a las mismas. Este hecho sitúa, a las y los jóvenes cada vez más, ante importantes amenazas y riesgos que deben aprender a identificar, debiendo, al mismo tiempo, tomar conciencia sobre los peligros que pueden encontrarse en el ciberespacio. Esta investigación analiza las percepciones de la juventud sobre internet y telefonía móvil ante la violencia 2.0. en la Comunidad Autónoma de Galicia, Today society considers in many cases that insulting, disparaging or discrediting someone is not violence and in this context it is possible to analyze to the youth that, increasingly related through social networks, takes this premise to them. This fact places young people, increasingly, in the face of important threats and risks that they must learn to identify, and at the same time, they must become aware of the dangers that can be found in cyberspace. This research analyzes the perceptions of youth on Internet and mobile telephony in the face of the violence 2.0. in the Autonomous Community of Galicia

En la actual situación de revolución tecnológica, el ciberespacio se convierte en el nuevo ámbito de relaciones, un lugar cotidiano para los y las jóvenes de nuestro mundo. Esto incrementa el riesgo de violencia al desaparecer las barreras espaciales que delimitaban la comunicación entre iguales, y da lugar al nacimiento de un nuevo concepto: la violencia 2.0. Este trabajo analiza las experiencias de observación de conductas violentas 2.0, de la población adolescente, en entornos virtuales e identifica factores asociados con el comportamiento ciberobservador en este colectivo. En el estudio participaron 615 estudiantes de tercero y cuarto de la ESO escolarizados en Galicia y seleccionados mediante muestreo por conveniencia. En relación a las experiencias, los resultados indican que los y las jóvenes consultados han observado múltiples conductas violentas y se han encontrado diferencias por sexo en lo que unas y otros han observado. Los factores asociados a las conductas violentas observadas que se han identificado son tres que guardan relación con las conductas verbales agresivas mostradas ante lo que difiere del canon normativo heteropatriarcal, la violencia sexual y, por último, las experiencias asociadas al mito del amor romántico, In the current situation of technological revolution, the cyberspace turns into new field of relationships, a daily place for the young people of our world. This increases the risk of violence by disappearing the space barriers that delimited the communication between equals, and gives rise to the birth of a new concept: violence 2.0. This paper analyses the experiences of observation of violent behaviour 2.0, of the adolescent population, in virtual environments and identifies factors associated with the behaviour cyber observer in this group. The study involved 615 students of Galicia, which studied the third and fourth year of Compulsory Secondary Education. These were selected through convenience sampling. With regard to the experiences, the results indicate that young people consulted have observed many violent behaviours and differences have been found by sex in what they have observed. The factors associated with violent behaviour observed that have been identified are three that relate to verbal behaviours aggressive shown in the face of what differs from the canon policy heteropatriarcal, sexual violence and, finally, the experiences associated with the myth of romantic love

El objetivo del estudio es visibilizar los espacios virtuales como soportes para la violencia de género en la adolescencia (violencia de género 2.0). Para ello, la USC participa, junto a otras ocho universidades españolas, en un proyecto liderado por la Universidad de Barcelona y financiado por el BBVA, en el que se están recogiendo datos de una muestra de 4500 adolescentes, que cursan 3º y 4º de ESO. El instrumento utilizado es un cuestionario electrónico de preguntas en escala tipo lickert. Los resultados servirán para elaborar pautas de intervención y sensibilización ante los comportamientos violentos entre hombres y mujeres jóvenes, The objective of the study is to demonstrate the virtual spaces as supports for Gender-based violence in adolescence. For this, the USC participates , along with other Spanish Universities Eight , in a team led by the University of Barcelona. This study is funding by the BBVA in which we are collecting data from a sample of 4,500 teenagers enrolled in 3rd and 4th (high school). The instrument used is an electronic questionnaire in Likerttype scale questions. The results will develop guidelines paragraph intervention and awareness of violent behavior among young men and women

Sobre la base de los datos de una muestra de 304 graduados universitarios con experiencia laboral y otra de 164 empresas de Galicia (Noroeste de España), este estudio analiza la transición al empleo en términos de contenidos requeridos, habilidades, y ciertas variables relacionadas con el trabajo en un enfoque comparativo entre los graduados universitarios y los directivos de empresas, On the basis of data for a sample of 304 of university graduates with laboral experience, andanother of 164 companies in Galicia (N.W. Spain), this paper analyses the transition fromhigher education to employment in terms of training given, skills required and certain otherjob-related variables in comparative perspective between university graduates and managers

O presente estudio ten como obxectivo analizar as atribucións do fracaso escolar levadas a cabo polos alumnos de Ensinanza Secundaria e comprobar se estes tenden a realizar atribucións causais internas do fracaso escolar. Os resultados do traballo, efectuado en 6 centros educativos da cidade de Santiago de Compostela entre 263 escolares de B.U.P., F.P. 1 e E.S.O., indican que, en xeral, o alumnado atribúe a responsabilidade do fracaso escolar a factores internos ó propio alumno. As análises realizadas permiten, ademais, apreciar unha gran uniformidade na valoración das causas do fracaso escolar realizada polos alumnos según a titularidade do centro no que estudian, o sexo, o curso, a idade, o número de asignaturas suspendidas polo alumno e a repetición/non repetición de curso