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El incremento acelerado de la producción científica sobre Inteligencia Artificial requiere indagar en las tendencias y orientar a los investigadores hacia nuevos espacios de investigación. El objetivo del estudio fue analizar la producción científica sobre IA en el ámbito de las comunicaciones. Se realizó una revisión bibliométrica en la base de datos Web of Science con una metodología de cinco fases y técnicas bibliométricas diversas. Analizamos 994 documentos publicados entre 2013 y 2023. Para el análisis y visualización usamos RStudio, Bibliometrix, Microsoft Excel e IBM SPSS. Estados Unidos destaca como el país con más publicaciones y cabe mencionar que no hay representación latinoamericana entre los primeros diez países con mayor producción. El análisis temático mostró brechas y temas emergentes que pueden contribuir a la construcción de evidencia científica sobre IA en comunicaciones. Concluimos que existe una tendencia al crecimiento en la producción sobre esta temática y que la IA desde lo humano parece ser el enfoque predominante del estudio en comunicaciones. Se precisan nuevos estudios que llenen las brechas observadas y que fortalezcan tanto los temas motores, como los básicos.

RESUMEN Objetivo: identificar y describir las escuelas de análisis de los géneros discursivos que han surgido en el mundo y que han sido útiles para los programas de enseñanza de lectura y escritura académica. Metodología: se realizó una revisión documental a través de la técnica de análisis de contenido y con el protocolo What Work Clearinghouse (WWC). Se revisaron libros y artículos científicos que discuten el tema desde finales del Siglo XX hasta la actualidad. Las categorías de análisis fueron: bases epistemológicas, características y enfoques metodológicos propuestos por cada escuela. Resultados: el análisis permitió identificar y describir siete escuelas que van desde las más antiguas o pioneras hasta las que se pueden considerar como emergentes o en desarrollo. Conclusiones: aunque las corrientes son diferentes, todas están orientadas al conocimiento y dominio de los géneros discursivos y las convergencias entre ellas hacen que su elección no sea exclusiva. De ahí que los profesionales puedan asumir una posición ecléctica en función de los objetivos de sus cursos.

Se planteó una investigación con el objetivo de estudiar la presencia de mujeres autoras de artículos científicos en revistas latinoamericanas de comunicaciones, tanto en los de autoría individual como en trabajos colectivos. Se analizaron 206 artículos de investigación publicados en dos revistas latinoamericanas indexadas en Scopus, de acceso abierto y que solo publican sobre comunicaciones. Los resultados mostraron 441 autores (54 % hombres y 46 % mujeres). Los hombres tuvieron mayor presencia como autores de artículos individuales. En los de autoría múltiple, las mujeres prevalecen en el primer lugar de autoría (hombres n = 60; mujeres n = 75) y en el tercero (hombres n = 6; mujeres n = 8), mientras que los hombres prevalecen en el segundo (hombres n = 70; mujeres n = 65) y el último (hombres n = 49; mujeres n = 31). La prueba de Chi cuadrado (p < ,05) mostró una asociación estadísticamente significativa entre el género y la posición en las autorías múltiples. Se concluye que, si bien existe inequidad de género en los artículos sobre comunicaciones, la brecha es menor que la reportada por los autores en otras áreas de conocimiento.

Los autores de artículos necesitan información acerca de ciertas políticas editoriales (PE) de las revistas para elegir la que mejor responda a sus necesidades. Objetivo: caracterizar las tendencias en PE en las revistas de acceso abierto (AA) catalogadas en el área de Ciencias Sociales (CCSS) y en la subárea de Comunicación, en Scopus. Métodos: ésta fue una investigación descriptiva y transversal, apoyada en la bibliometría en la que se analizaron 77 revistas. Resultados: se observa el predominio de revistas con periodicidad semestral y del idioma inglés como lengua considerada por 90% de las revistas. Si bien la tendencia es normar la extensión de los artículos, ésta suele variar según género publicado y se mide en caracteres con espacios, palabras y páginas. En atención al cargo por procesamiento para AA, 55,8% no lo exige. Conclusión: las PE de estas revistas de AA en Scopus se traducen en ofrecer posibilidades de visibilidad a los autores y fortalecer la investigación de forma colaborativa.

Objetivos. Describir las dificultades reportadas por el estudiantado en el proceso de elaboración de su trabajo de grado y describir los errores cometidos. Metodología. Se realizó una investigación de diseño documental que incluyó una muestra de tesis (n = 120) presentadas para obtener distintos grados académicos entre 2018 y 2019. Se buscó información sobre errores de fondo (unidad, demostración y profundidad) y de forma (presentación, redacción y ortografía, utilización de normas para la inclusión de citas y referencias bibliográficas y estructura del texto). Como parte de la triangulación de datos, se incluyó la entrevista a personas autoras de esas tesis para conocer las dificultades que enfrentaron durante su redacción. Se usó una matriz de análisis cualitativo de contenido, una lista de cotejo y se hicieron entrevistas vía Zoom a las autoras o autores de las tesis. Esta triangulación metodológica de datos permitió una visión más completa de los problemas de estudio. Resultados. Se registraron errores de fondo y forma en porcentajes elevados para las tesis tanto de pre como de postgrado. Entre los de fondo destacan errores en la redacción de resultados y discusión (>80%) y en los de forma los asociados a presencia de errores ortográficos y al uso del sistema de referencias (100%). En cuanto a las dificultades, se apreciaron aquellas asociadas a la asesoría, tesista y tesis. De todas estas dificultades, las que presentaron mayor frecuencia fueron realizar sus propios análisis estadísticos (100%) y los desacuerdos entre tutorías y jurados (95%). Se observó que el estudiantado tesista de pre y postgrado comete errores similares y presenta también dificultades similares en su proceso de elaboración. Conclusiones. Son comunes los errores de forma y fondo entre los que destacan mal uso del sistema de referencias y errores de índole metodológico. En pregrado y posgrado presentan dificultades relacionadas con escasa formación en metodología y redacción de textos científicos, además de sufrir la falta de concordancia de criterios entre tutoría y equipo evaluador.

Abstract Systematic reviews (SRs) are relevant for the dentistry community; however, a multidisciplinary literature review suggests that, to date, no linguistic study on the rhetorical structure of dental SRs in English has been carried out, a gap the present study hopes to partly fill. Integrating Swales’ and Bhatia’s models and the New Rhetoric approach to genre studies, we analyzed the rhetorical organization of 100 SRs in the field of dentistry. The results indicate that SRs follow a prototypical structure: Introduction-Method-Results-Discussion-Conclusion (IMRDC). It can be broken down into 18 moves, 14 of which could be considered obligatory. The template proposed could be a practical resource for oral health scholars, clinicians and students to not only raise genre-consciousness but also effectively write and publish SRs in international dentistry journals.

La presente revisión sistemática de la literatura se realizó con el objetivo de describir la producción científica de países latinoamericanos en materia de Educación en tiempos de la pandemia por COVID-19 publicados en SciELO. Se establecieron criterios de búsqueda y de inclusión para asegurarse que la evidencia a analizar realmente respondiera al objetivo planteado, eliminando así posibles sesgos. En la búsqueda inicial se obtuvieron 85 resultados. Luego, se dio inicio al proceso de cribado, siguiendo estrictamente los protocolos correspondientes para obtener la evidencia analizable (n=14). Se hizo un análisis cuantitativo para la caracterización bibliométrica de la evidencia. En segundo lugar, se hizo el análisis cualitativo del contenido para detectar las categorías en función de los patrones observados en los artículos. El análisis cuantitativo mostró las tendencias en tipo de estudio, país e idioma, destacando Brasil en cantidad de publicaciones. 50% de los artículos estaban publicados en revistas indexadas en Scopus. El análisis cualitativo permitió identificar dos categorías: enseñanza (la cual presentó dos subcategorías) y gestión. Se concluye que la producción científica es baja y que es preciso ampliar en número y variables de estudio para poder documentar la experiencia latinoamericana en educación ante la pandemia.

Las revisiones sistemáticas constituyen un género discursivo muy utilizado en Odontología. Pese a su importancia académica y clínica, hasta la fecha no hay estudios al respecto que sirvan de guía a autores y docentes del ámbito de la enseñanza de la lectura y escritura. Este estudio analiza la estructura retórica (secciones y movimientos) de 100 revisiones sistemáticas publicadas en revistas hispanoamericanas de Odontología, disponibles en abierto en la red, de los últimos 10 años. Con un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo, siguiendo el enfoque del análisis de género, hallamos que la mayoría de los textos sigue el formato IMRyD modificado: IMRDyC. Cada una de las secciones se estructura siguiendo un patrón claramente definido. Por su frecuencia de ocurrencia (más del 65%), las secciones, los elementos que las integran y su organización pudieran considerarse obligatorios. Estos resultados tienen implicaciones para la enseñanza del género en el ámbito universitario.

Los trabajos de grado y posgrado y las tesis de doctorado tienen un rol fundamental en la cultura académica, al diseminar resultados de investigación y fortalecer la comunicación científica. En estudios de Odontología hispanoamericana y española, se deben presentar para obtener el título de odontólogo, dentista, máster o doctor. Debido a esto, existen propuestas para enseñar a escribir este género a esta comunidad. Generalmente, predominan instructivos y cursos prescriptivos que no se basan en evidencia científica de la cultura disciplinar. Desde el análisis del discurso, se han realizado numerosos estudios sobre el género “tesis” en distintas modalidades, disciplinas y lenguas, pero no hay publicaciones sobre tesis y trabajos de grado en Odontología en español. De aquí que, utilizando el modelo swalesiano de análisis de género, este estudio mixto analiza la estructura retórica de 272 trabajos de grado y tesis presentados en universidades hispanoamericanas y españolas, y publicados en la web entre 2000 y 2018. Los resultados muestran que no existe un formato estándar. Esto es, hay variaciones relevantes en las secciones incluidas y en su organización. Estas variaciones podrían estar asociadas, entre otros factores, a la ausencia de programas de escritura académica que estén basados en la práctica real de la comunidad discursiva de Odontología. Por ello, se sugiere que en estos programas se formalice la enseñanza de la escritura académica basada en evidencia científica.

Introducción: El consentimiento informado (CI) consiste en certificar que el paciente ha recibido información sobre su condición, las alternativas de tratamientos, sus efectos y consecuencias derivadas del procedimiento clínico. Su uso en la clínica odontológica ha sido ampliamente investigado, pero no en investigación. Objetivo: describir la estructura retórica del CI usado en tesis/trabajos de grado presentados en español en Latinoamérica y España. Metodología: Se analizaron la estructura retórica, secciones y movimientos y la organización de 60 documentos de CI, mediante el análisis de género y entrevistas a informantes expertos. Resultados: Se encontraron cuatros secciones sucesivas: (a) información institucional; (b) el título consentimiento informado; (c) cuerpo del documento: (1) identificación de personas involucradas, (2) descripción de la investigación, (3) afirmación de haber recibido información, (4) de haberla comprendido, (5) ratificación del consentimiento; y (d) cierre. Conclusiones: se sugiere incluir en el CI los elementos y secciones encontradas en este estudio.

Recast has beenfound to be one of themostfrequentlyused oral feedbacktypes in second and foreignlanguageclassrooms; thatexplainswhyit has beenthefocus of studyby a significantnumber of researchers. The presentresearchaimedtoanalyzerecast as negative feedback (NF) in theforeignlanguageclassroom. A uniqueconceptofrecastisnotprovidedbutthemai ndefinitionsresearchershaveproposedthroughy ears for thistypeof negative feedback are offeredto help readerstoget a betterunderstandingonthetopic. Severaltypesofrecast are presentedand some issuesrelatedto its effectivenessareanalyzed. It isconcludedthatstudiesregardingrecastseffectiv enessshouldbecarefullyreviewed in ordertoidentifypossible bias duetorecastsambiguityandvariableslikestudents ? proficiencyand age, students? affectivefactors, amongother.

Existe controversia sobre la percepción de los errores como parte del proceso de aprendizaje de una lengua y en la literatura se observa un amplio rango de términos relacionados con el tratamiento de errores. Esto dificulta a profesores e investigadores encontrar información cuando se hacen búsquedas en revistas científicas y en bases de datos. Los objetivos fueron describir la percepción de los errores y su tratamiento en el aula de lenguas extranjeras y proveer al lector de una revisión actualizada de la terminología relacionada con el tratamiento de errores. Se hizo una revisión documental consultando revistas científicas y libros para observar la evolución. El resultado fue una revisión concisa para dar al lector una mirada al tratamiento teórico de la corrección de los errores orales por más de seis décadas y actualización terminológica. Se concluye la necesidad de más estudios que permitan recomendar tipos específicos de tratamientos de errores orales acordes a diferentes contextos, especialmente en Venezuela.

La investigación juega un rol fundamental en la generación de conocimientos, por lo que es innegable su reconocimiento como elemento clave para el desarrollo de la humanidad desde las diversas disciplinas. En el ámbito educativo, ésta permite al docente profundizar con rigurosidad científica sobre las posibles soluciones tanto teóricas como prácticas a problemas que se suscitan en el contexto educativo. Dentro del proceso de investigación la divulgación cumple un papel muy importante, ya que permite al investigador compartir con el resto de la comunidad científica y académica sus hallazgos y conclusiones. Es aquí donde Educare contribuye a la cristalización de este propósito del acto investigativo, particularmente en el contexto educacional, pues constituye un espacio en el cual convergen investigadores desde diferentes lugares y contextos educativos para compartir el producto de sus estudios. En este número compilamos la participación de docentes de diferentes universidades venezolanas quienes, a través de un repertorio de investigaciones con diferentes enfoques y modalidades, nos muestran sus aportes para la solución de problemas prácticos y conceptuales, compartiendo así su experiencia con el resto de la comunidad científica. Inicialmente, presentamos el artículo de Mariálida Mujica de González, Isabel Pérez de Maldonado y Yudith Ontiveros quienes hicieron el ajuste de un indicador de gestión universitaria basado en el clima organizacional (IGEUclio) empleando la técnica multivariante de ecuaciones estructurales. El ajuste de este indicador permite a los diferentes niveles de la gerencia universitaria obtener información objetiva, oportuna y confiable para la toma de decisiones. Luego, Nora Zárraga de Pacheco muestra los resultados de un estudio cualitativo realizado mediante el método de Investigación- Acción Participativa. En el mismo, se generó un modelo de estrategias Didáctico-Creativas, dirigido a un grupo de docentes que se desempeñan en el área de las Ciencias Naturales. En el contexto del uso de las tecnologías en educación, Yonathan Parra, Sonia González y Mónica Medina nos indican los resultados de su evaluaron de la apropiación de las TIC en estudiantes y docentes como potenciales usuarios de un curso bajo la modalidad de aprendizaje mixto para la asignatura Química Orgánica I de la Licenciatura en Educación mención Química de la Universidad del Zulia. Posteriormente, como parte de los estudios documentales que incluimos en este número se encuentra el de José Aguilar quien analiza la relación entre el concepto conocimiento libre y la educación. En este análisis se logran desarrollar aspectos relevantes sobre el tema y se presenta una caracterización del mismo desde una perspectiva liberadora del hombre. El siguiente estudio documental es el de Any Sofía Montero Sopilca, quien se planteó como objetivo reflexionar en torno al surgimiento de nuevas realidades y escenarios en los diferentes ámbitos de la vida social, en especial el atinente a la educación, al ser transformada y evolucionada por las Tecnologías de Información y Comunicación. Santiago Rivera presenta otra investigación documental en la cual explica la situación de la geografía escolar y sus implicaciones en la promoción de su labor formativa de acuerdo con los avances del mundo contemporáneo. A través de un ensayo, Anaida Escalona presenta el análisis sobre diferentes propuestas paradigmáticas que se ofrecen al docente investigador para su reflexión por cuanto existe diversidad de métodos para investigar y el debate sobre su uso aún se mantiene. La autora plantea los argumentos por los cuales considera la investigación cualitativa como una posibilidad válida para aprender a investigar desde una postura diferente a los recorridos tradicionales científicos en el ámbito educativo. Cerramos este número con el ensayo de Yanire Amaro Garrido en el cual plantea uno de los retos que enfrenta la educación y expone la necesidad de reflexionar sobre nuevas vías para impulsar la adquisición de valores en los subsistemas del sector educativo; así como también propiciar y llevar a cabo transformaciones en todos los ámbitos sociales. De esta forma, Educare se llena de satisfacción al poder contribuir una vez más en la divulgación de los resultados de las investigaciones que se plantean los docentes en las diferentes disciplinas y contextos educacionales.

El portafolio ha sido recomendado para la evaluación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, pero pocas investigaciones se han publicado sobre su efectividad en dicho contexto y compararlo con otras estrategias de evaluación comúnmente utilizadas en el aula. El objetivo de esta investigación, fue evaluar el uso del portafolio y actividades prácticas en el aula como estrategias de evaluación en cursos de inglés para propósitos específicos. En este estudio cuasiexperimental y transversal participaron 196 estudiantes cursantes del primer año de su carrera universitaria. Los resultados indican que el portafolio es una alternativa que favorece el rendimiento de los estudiantes en comparación con trabajos prácticos hechos y entregados en el aula. Se sugiere usar el portafolio haciendo énfasis en la motivación al estudiante acerca de las bondades de esta estrategia de evaluación y resaltar la necesidad de seguir adecuadamente las instrucciones para incrementar el éxito de la estrategia.