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Depuis plusieurs années, les enseignantes de Techniques de bureautique du Cégep de Sept-Îles constatent une baisse des taux de réussite, de persévérance et de diplomation. Les répercussions sont importantes pour l’étudiante ou pour l’étudiant, pour le programme, pour l’établissement scolaire ainsi que pour le marché du travail régional. La littérature identifie un lien entre la motivation, la persévérance et l’apprentissage. En effet, les activités pédagogiques utilisées par les enseignants peuvent influencer la motivation des étudiants. Toutefois, même si la majorité des écrits soutiennent que les stratégies pédagogiques actives y contribuent, elles pourraient exercer une influence négative sur la motivation de plusieurs d’entre eux et ne favoriseraient pas automatiquement leur apprentissage. La présente recherche vise donc à comprendre l’incidence de stratégies pédagogiques actives sur la motivation d’étudiantes et d’étudiants de Techniques de bureautique inscrits au Cégep de Sept-Îles. Pour ce faire, deux objectifs spécifiques ont été définis, soit (1) explorer les stratégies pédagogiques actives suivantes en Techniques de bureautique : la classe inversée, l’apprentissage par problème, les cartes conceptuelles et le portfolio numérique des apprentissages et (2) étudier les perceptions d’étudiantes et d’étudiants inscrits en Techniques de bureautique au Cégep de Sept-Îles quant à leur motivation à s’engager dans les activités pédagogiques actives. Ces objectifs ont orienté la recherche dans une démarche qualitative/interprétative (Savoie-Zajc, 2018). De ce fait, les impressions de la chercheuse ont été notées dans un journal de bord à la suite de chacune des activités réalisées en lien avec les stratégies pédagogiques explorées. De plus, l’expérience de onze étudiantes et étudiants qui ont accepté de participer à la recherche a été étudiée à partir de questionnaires anonymes ouverts et d’entrevues semi-dirigées dont les questions étaient en lien avec les thèmes de