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Lesbian, gay, bisexual, trans and intersex (LGBTI) people are more likely to be exposed to domestic violence than the rest of the population. Using a descriptive qualitative methodology, 28 professionals from the educational sector, aged between 28 and 64 years old (M = 44.5), were interviewed to describe and understand their perspectives on the sector’s ability to support, intervene and get involved with LGBTI people and, particularly, with victims or former victims of domestic violence. Through a thematic content analysis, three main themes emerged: (i) life trajectories of LGBTI people; (ii) domestic violence perpetrated against LGBTI people; and (iii) training of the educational sector to intervene with LGBTI people. The results show that Portuguese education professionals are not trained to recognize and intervene with LGBTI people and, in particular, with those who are victims of domestic violence, since they are unaware of the existence of protocols and/or guidelines for detecting and preventing risk situations among students. Furthermore, the curricular plan fails in the coverage of domestic violence and LGBTI-related topics, although the National Strategy for Citizenship Education has been implemented in Portugal since 2017. Findings suggest the need to invest in education professionals’ training. The authors declare that this study is part of a greater research project entitled ÍRIS which was co-funded by Programa Operational para a Inclusão Social e Emprego [Operational Program for Social Inclusion and Employment] (POISE), with the following funding number: POISE-03-4436-FSE-000943. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Dissertação de Mestrado em Estatística apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto O método de classificação por máquinas de suporte vectorial surge na sequência do desenvolvimento da Teoria de Aprendizagem Estatística introduzida por Vapnik no final dos anos 70. Este método de classificação, desenvolvido a partir dos anos 90, produz fronteiras lineares num espaço de dimensão superior ao original usando funções kernel de Mercer.As máquinas de suporte vectorial têm sido aplicadas em diversas áreas com resultados positivos. São frequentes os casos em que este método ultrapassa outros mais conceituados. Esta é uma das motivações para este trabalho: explorar a capacidade das máquinas de suporte vectorial na classificação de imagens multi-espectrais.Inicialmente são apresentadas algumas ideias da Teoria da Aprendizagem Estatística, avançando-se depois para o método de Máquinas de Suporte Vectorial. A sua aplicação numa imagem de satélite ASTER, com 9 bandas espectrais, é feita de uma forma especial. A classificação é orientada a objectos e não a pixels como tradicionalmente. Esta é uma abordagem que reflecte melhor a realidade. Os objectos são o resultado da segmentação da imagem. Existem vários trabalhos de classificação de imagens de satélite com máquinas de suporte vectorial, mas estes usam apenas a informação espectral do pixel. A classificação de imagens segmentadas permite ter em conta aspectos relativos à textura, morfologia e vizinhança dos pixels que doutra forma seriam ignorados pela classificação tradicional. Para além de que, permite a redução do número de indivíduos a classificar.Também o método dos K vizinhos mais próximos e discriminação logística são utilizados neste trabalho. É feita uma breve descrição destes métodos e uma análise dos resultados. A introdução destes métodos visa a comparação com os resultados obtidos pelas máquinas de suporte vectorial.Estes três métodos de classificação foram testados nos dados originais, nas suas componentes principais e nas variáveis canónicas. Sendo que, estas últimas demonstraram ser as mais ...

O presente estudo teve como objetivo caracterizar as crenças e as práticas de um grupo de 369 estudantes do Ensino Superior português, 282 do sexo feminino e 84 do sexo masculino, com uma média de idades de 21.49, relativamente ao bullying homofóbico. A partir do preenchimento de uma ficha sociodemográfica e de três Inventários, concluiu-se que os homens praticam e sofrem mais bullying homofóbico do que as mulheres. Os/As estudantes portugueses/as que praticam comportamentos violentos contra pessoas lésbicas e gays (LG) apresentam crenças mais conservadoras sobre a orientação sexual LG e sobre o género do que os/as que não praticam. As pessoas que revelam crenças sobre a orientação sexual LG mais conservadoras são também aquelas que revelam crenças de género mais conservadoras (r=0.423, p

The current study reports on the results of research into introductory accounting students’ conceptions of accounting and expectations of learning the subject of accounting within Portuguese higher education. The results validate the use of the ELAcc inventory in Portuguese higher education and are in line with the literature that argues that subject area has an influence on aspects of learning. In particular, they point out the differences between specialist and non-specialist students’ conceptions of accounting and their expectations of learning accounting. This circumstance highlights the need to consider the different programmes in which introductory accounting is taught., Review of Business and Legal Sciences / Revista de Ciências Empresariais e Jurídicas, n. 27 (2016): Revista de Ciências Empresariais e Jurídicas / Review of Business and Legal Sciences

Tese de doutoramento em Contabilidade, The current thesis addresses questions and issues relating to learning and studying introductory accounting within Portuguese higher education. For this purpose, the research adopts the Students’ Approaches to Learning (SAL) theoretical framework and uses both quantitative and qualitative research methods. The thesis consists of four essays. The first essay reviews the students’ approaches to learning perspective, focusing on its background and development, and provides a deepened understanding of key concepts within student learning literature. It also reviews the existing literature on accounting education, particularly that which adopted the students’ approaches to learning conceptual framework, focusing on introductory accounting research. Finally, it reviews the Portuguese context in which the study was carried out. The second essay focuses on students’ conceptions of learning, approaches to studying and preferences for teaching. For this purpose, it adopts a quantitative research approach and uses the ASSIST inventory. The findings suggest a dissonant pattern of learning concerning students’ conceptions of learning and preferences for teaching. The third essay examines students’ conceptions of accounting and their motivations, expectations and preparedness for higher education. Therefore, the ELAcc inventory and the Motives, Expectations and Preparedness for University questionnaire were used to assess the mentioned aspects. The findings reveal that although accounting students feel more enthusiastic with the idea of studying accounting than non-accounting students; they lack academic confidence, and other features relating to intellectual growth and independent learner skills when compared with non-accounting students. Finally, the fourth essay examines aspects of learning and studying introductory accounting subject matters. In addition, it examines students’ learning outcomes concerning several accounting concepts. The study focuses on qualitative data collected from students’ answers to a semi-structured interview about their learning and studying experiences in general, and in particular, within the subject of introductory accounting. To do so, it uses a phenomenographic research approach. The findings confirm some of the results and conclusions reported in the previous essays, and pose several other questions relating to the learning and studying of introductory accounting in this particular context., A presente tese aborda questões e aspectos relativos à aprendizagem e ao estudo no âmbito da introdução à contabilidade no ensino superior em Portugal. Para esse efeito, a pesquisa adopta o referencial teórico das Abordagens dos Alunos à Aprendizagem (SAL) e recorre tanto a métodos de pesquisa quantitativos como a métodos qualitativos. A tese é composta por quatro ensaios. O primeiro ensaio analisa o referencial teórico SAL, centrando-se no seu enquadramento e desenvolvimento, e fornece um entendimento aprofundado de conceitos-chave no âmbito da literatura relativa à aprendizagem dos alunos. Analisa, igualmente, a literatura relativa ao ensino da contabilidade, em especial aquela que adopta o referencial SAL, centrando-se na investigação relativa às disciplinas de introdução à contabilidade. Por fim, analisa o contexto português, no qual a pesquisa foi desenvolvida. O segundo ensaio analisa as concepções de aprendizagem, abordagens ao estudo e aprendizagem e preferências por diferentes estilos de ensino características dos estudantes em causa. Para tal, adopta-se uma abordagem quantitativa e utiliza o questionário ASSIST. Os resultados sugerem a existência de um padrão de aprendizagem de natureza dissonante no âmbito das concepções de aprendizagem e preferências por diferentes estilos de ensino. O terceiro ensaio examina as percepções da contabilidade, bem como as motivações, expectativas e preparação para o ensino superior dos alunos em causa. Para o efeito, são utilizados os questionários: ELAcc e Motives, Expectations and Preparedness for University. Os resultados sugerem que, apesar de os alunos dos cursos de contabilidade sentirem um maior entusiasmo pelo estudo da contabilidade do que os alunos de outros cursos, estes revelam uma falta de confiança a nível das suas capacidades académicas, assim como a falta outros aspectos relacionados com competências a nível do crescimento intelectual e independência no estudo. Por fim, o quarto ensaio analisa questões relacionadas com a aprendizagem e estudo no domínio das disciplinas de introdução à contabilidade. Examina, igualmente, os resultados da aprendizagem relativamente a vários conceitos contabilísticos. A informação foi recolhida por via de entrevistas semi-estruturadas sobre a aprendizagem e o estudo em geral, e aprendizagem e o estudo no contexto da introdução à contabilidade. Para tal, recorre-se à abordagem fenomenográfica. Os resultados confirmam alguns dos resultados e conclusões apresentados nos ensaios anteriores e colocam várias outras questões relacionadas com a aprendizagem e o estudo das disciplinas de introdução à contabilidade neste contexto em particular.