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La question des pouvoirs Concernant les villes sous domination ottomane, le role des differents pouvoirs a ete souligne : celui des communautes religieuses, veritable specificite de l'empire ottoman, celui des pouvoirs militaires. A Tripoli, on peut observer une organisation des pouvoirs tres diffe-rente de celle de Salonique, du fait de l'heritage d'une organisation urbaine, celle de la cite-etat, que l'on pourrait rapprocher de celle des villes occidentales qui ont connu un developpem...

Una mirada al paper de les ciutats dins de la historiografia sobre el Mediterrani, amb uan particular atencio per als estudis mes recents. Es presta atencio a les relacions establertes entre les ciutats i el mar, als espais urbans creats per als intercanvis i l'avituallament i a les connexions entre la mobilitat i l'espai fisic dels centres habitats.

Pour Salvatore De Renzi, inspecteur sanitaire et professeur de médecine à Naples, dans la première moitié du XIXème siècle, les médecins contribuèrent au siècle précédent, par leur investissement au sein des administrations, à introduire de « nombreux règlements de police sanitaire, et diverses dispositions tutrices de l’hygiène publique ». Cette remarque invite, pour étudier la notion de « salubrité publique », dans sa genèse et son évolution historique, à se situer au croisement de deux dom...

Les recherches sur les polices d’Ancien Regime ont connu, depuis une quinzaine d’annees, un profond renouvellement, a partir d’approches qui, tournees vers l’etude sociale des institutions, a distance d’une vision etroitement politique du maintien de l’ordre, ont mis l’accent sur les acteurs de la regulation sociale dans leur diversite, sur leurs tâches quotidiennes et leurs manieres de faire, sur les savoirs administratifs et les techniques mobilises dans ces fonctions. En particulier, pour ...

Cette etude vise a montrer l’effet de differentes categories de ressources textuelles sur les competences d’ecriture narrative d’eleves de la fin de l’ecole elementaire. En appui sur des modeles psychologiques de l’ecriture et sur la notion de dialogisme, nous mettons a l’epreuve l’hypothese selon laquelle l’emprunt a des textes lus permet aux eleves d’apprehender certaines contraintes de l’ecriture de fiction. Les participants ont ecrit et reecrit un episode de roman d’aventures, a quatre reprises au cours d’une annee scolaire. Ils devaient en outre donner des conseils a leurs pairs entre l’ecriture de leur premiere version et la seconde. L’analyse de textes d’eleves representatifs de l’ensemble des productions realisees montre la recurrence de reemplois de mots et d’expressions issus d’un univers referentiel commun. Elle met egalement en evidence les strategies (tremplin, levier, image, jeu sur le signifiant/signifie) utilisees pour s’emparer des mots des autres et les reconfigurations operees dans le contexte nouveau de leur ecrit personnel. La possibilite de puiser a differentes sources textuelles – textes d’experts ou d’ecrivains novices – joue un role d’etayage dans l’apprentissage de la litteratie. En outre avoir a produire un metadiscours critique sur les textes de pairs conduit a abstraire les principes de l’imitation creative.

L’article vise a montrer l’evolution des competences en litteratie d’eleves du cycle 3 de l’ecole elementaire au cours d’une annee scolaire ou ils ont participe de maniere recurrente a un dispositif d’ecriture collaborative. Celui-ci a consiste a placer les eleves dans une situation ou ils se sont trouves confrontes : i) des textes d’auteurs appartenant au meme univers referentiel que celui de leur propre texte ; ii) des textes de pairs correspondant au meme theme ; iii) la necessite de produire une lecture critique des textes de ces pairs. Les resultats qualitatifs et quantitatifs montrent l’effet positif global du protocole experimental teste sur la creativite des eleves et leur rapport a l’ecriture.

* Ce texte s’appuie pour partie sur des contributions apportees a l’occasion des diverses rencontres du groupe, en particulier celles de Marina Caffiero, Maria Pia Donato et Anna Maria Rao. C’est aussi un essai de mise en forme d’un travail intellectuel collectif ou de longues et fructueuses discussions, au fil des annees, ont donne corps a ce qui n’etait au depart qu’un simple questionnement. 1 Sur ces rapports complexes, un point de vue eclairant : D. Roche, Histoire des idees, histoire de la culture, experiences francaises et experiences italiennes, dans L. Guerci, G. Ricuperati (ed.), Il coraggio della ragione. Franco Venturi intellettuale e storico cosmopolita, Turin, 1998, p. 151-170. JEAN BOUTIER, BRIGITTE MARIN ET ANTONELLA ROMANO

L’introduction generale s’est fixee comme objectif de rendre compte des principaux debats historiographiques et choix methodologiques autour desquels s’est structuree l’enquete collective dont les resultats sont presentes dans les chapitres qui suivent. Elle vise a rendre son homogeneite a un projet collectif qui a engage des collaborateurs aux approches et cultures historiennes differentes, en France et Italie, entre histoire culturelle et histoire sociale. Elle se concentre sur quatre points principaux : en premier lieu, elle eclaire le choix d’une approche comparative sur la base de trois sites, Florence, Rome, Naples. Elle pose les jalons, dans un second temps, d’une approche d’ensemble de la longue periode moderne, les XVIIe et XVIIIe siecles, en cherchant a en proposer des articulations internes ainsi qu’une vision globale au-dela des specificites historiographiques sur la «Reforme» ou les «Lumieres». Elle invite, en troisieme lieu, a un usage actif du terme «milieux intellectuels», en se situant par rapport a l’histoire intellectuelle francaise et italienne. Elle justifie enfin la focalisation des enquetes sur les academies, prises dans leur acception la plus large.

International audience; Ce livre foisonnant est un hommage collectif à la mesure de Robert Ilbert, historien d'Alexandrie, enseignant passionnant, fondateur de la Maison méditerranéenne des sciences de l'homme (MMSH) et de l'Institut méditerranéen de recherches avancées (IMéRA), intellectuel insatiable guidé depuis l’enfance par une extraordinaire soif de liberté. Les 60 auteurs réunis pour l’occasion forment une assemblée joyeuse et indocile, ouverte à toutes les audaces théoriques. Des historiens, des philosophes, des sociologues, des linguistes, des anthropologues, des physiciens, des poètes : toutes les humanités dépassent ici leurs cloisonnements disciplinaires pour questionner l’étrange métier de chercheur. Au détour de ces textes décalés on croisera les thématiques essentielles de l’œuvre d’Ilbert – Alexandrie, le cosmopolitisme, la citadinité, les migrations, les Empires, la Méditerranée – mais aussi des objets plus inattendus, des ponts, des détroits, des canaux, des synagogues désaffectées ou des piétions désorientés… Un état du monde et de la recherche, sans prétention à l’exhaustivité, mais avec le souci du plaisir partagé.

La présente recherche exploite les données de l’étude «Lire-écrire au CP» pour déterminer et analyser la part du numérique dans l’enseignement de la lecture en première année d’école élémentaire en France. En moyenne, près de 6 % des tâches de lecture-écriture sont effectuées avec un support numérique. Si l’utilisation de l’ordinateur ou de la tablette demeure marginale, on note en revanche une percée du tableau numérique interactif (TNI). Parmi les 131 classes participant à notre étude, 24 en sont équipées. Elles l’utilisent en moyenne 117 minutes par semaine pour travailler la lecture-écriture. L’analyse des vidéos de ces classes témoigne d’une utilisation majoritairement assez proche de celle du tableau traditionnel. Les analyses multiniveaux conduites n’ont permis de déceler aucun effet de ce type d’usage du TNI sur les progrès des élèves., This study draws on data stemming from a study entitled “Lire-écrire au CP” [reading-writing in primary year one] to analyze and ascertain the role of digital technologies in reading instruction during first-year primary school in France. On average, almost 6% of reading-writing tasks are completed using a digital medium. Even if the use of a computer or tablet remains marginal, Smart Boards are a growing feature of classrooms. Of the 131 classes participating in our study, 24 use such technologies, which account for an average 117 minutes per week devoted to developing reading-writing. Video analysis of these classes shows that, for the most part, their use is fairly close to that of a traditional chalkboard. The multilevel analyses did not indicate any effects of this Smart Board use on students’ progress., Esta investigación utiliza datos del estudio «Leer-Escribir para CP» para determinar y analizar el lugar de la alfabetización digital en la escuela primaria de primer año en Francia. En promedio cerca del 6 % de las tareas de lectura y escritura son realizadas con apoyo de la tecnología digital. Si el uso de la computadora o la tableta sigue siendo marginal, notamos sin embargo una apertura a la utilización de la pizarra interactiva digital (TNI). De las 131 clases que participan en nuestro estudio, 24 están equipadas con estas. Estas pizarras son utilizadas 17 minutos por semana en promedio para trabajar la lectura-escritura. El análisis de los videos de estas clases muestran un uso mayormente cercano al utilizado con la pizarra tradicional. Los análisis multinivel realizados han revelado que no hay ningún efecto de este tipo de uso del TNI en el progreso del estudiante.

International audience

French students in grades 4 and 5 in schools around Paris wrote explanatory texts in L1 following a lesson in the Life Sciences, four times over the course of the school year. Each session included written correspondence with another student; half the students (Group G1) made suggestions about ways to improve the drafts of the other half of the students (Group G2). All students then revised their text. The results show: (1) an improvement in the quality of the texts produced over the year, even at the first draft stage; (2) greater progress for the students who gave suggestions compared with those who received them; and (3) a fragility of the performance of the last writing session. The results are interpreted in light of the concepts of knowledge transformation strategy and dialogism. The ‘stepping back’ encouraged by adopting the role of tutor to a fellow student may have allowed Group G1 students to build knowledge about explanatory texts and better ‘orchestrate’ the different voices present in their t...

A Madrid, la Visita general de la Regalia de Aposento de 1750-1751, une vaste operation de mesure et de classification de l’espace realisee pour l’administration fiscale, debouche sur l’affectation d’un numero a chaque ilot, ainsi qu’a chaque maison en reference a cette unite morphologique de base. Aussi, cette enquete est-elle a l’origine d’un systeme de localisation et de reperage dans l’espace urbain qui reste en vigueur jusqu’en 1835, lorsqu’un numerotage des maisons par rue remplace celui par ilot. A partir des annees 1760, les manzanas (ilots), identifiees par leur numero, de 1 a 557, sont adoptees comme des unites spatiales de reference pour realiser des enquetes et des reformes urbaines, notamment dans les domaines sanitaires et policiers. Mais ce systeme de reperage ne reste pas confine aux besoins de l’administration et, progressivement, les habitants ordinaires, dans leurs pratiques quotidiennes, s’approprient ce dispositif.

A survey based on questionnaires filled in by teachers of nursery and elementary schools situated in various social contexts allows to make an inventory of the genres and of the titles mostly used in the classes today. This article specifically deals with the cycles 1 and 2 (pupils aged 3 to 7), in which albums are more frequently read. These albums have been classified into two categories according to the literacy requirements that they postulate. Even if most of the books read are partially common between schools situated in areas targeted for special help education and in more favored areas, the choice of the readings seems to build up unequal curricula : so books read at school look like those which are read at home and the books of the heritage – the knowledge of which is necessary in order to understand a large part of the other books that are used – are read in areas targeted for special help education later than elsewhere., Une enquête par questionnaires auprès d’enseignants d’écoles maternelles et élémentaires situées dans différents contextes sociaux permet de faire un état des lieux des genres et des titres les plus utilisés aujourd’hui dans les classes. Cet article s’intéresse spécifiquement aux cycles 1 et 2, où dominent les albums. Ceux-ci ont été classés en deux catégories en fonction des exigences littératiées qu’ils postulent. Même si le répertoire est en partie commun entre écoles situées en ZEP et dans des milieux plus favorisés, le choix des lectures semble construire des curriculums inégaux : ainsi les livres lus à l’école ressemblent à ceux qui sont lus à la maison et les livres du patrimoine, dont la connaissance est nécessaire à la compréhension d’une bonne partie des autres ouvrages utilisés, sont lus plus tard en ZEP qu’ailleurs., Bonnéry Stéphane, Crinon Jacques, Marin Brigitte. Des inégalités d’usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l’école primaire ? Une enquête par questionnaires. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°55, 2015. Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités ? sous la direction de Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon et Germain Simons. pp. 43-56.

Cette etude longitudinale a pour objectif de montrer l'effet des apprentissages lexicaux sur l'utilisation d'un vocabulaire specifique en situation d'ecriture scolaire. Dans le cadre de cette experimentation, 432 eleves francais de 3 e , 4 e et 5 e annee de l'ecole elementaire ont ecrit plus de 2000 textes narratifs en langue maternelle sur une thematique donnee. Ces ecrits ont ete suivis de la lecture de textes d'auteurs portant sur le meme theme, a cinq reprises, au cours de l'annee scolaire.Dans un premier temps, les eleves ont ecrit un texte, puis ils ont eu acces a differents types de ressources lexicales, avant de reviser ce texte. Chaque session d'ecriture incluait un dispositif fonde sur differentes approches cognitives (Lewis, 1993). Les eleves pouvaient s'appuyer sur les explications donnees par le professeur, pour developper leur texte. Par ailleurs, differentes sortes d'aides lexicales etaient fournies, parmi lesquelles les eleves pouvaient choisir : (i) synonymes de mots usuels, (ii) tableaux de mots concernant le theme de la redaction – organises par categorie grammaticale – et (iii) textes d'ecrivains portant sur le meme theme.D'apres notre hypothese, l'aide la plus efficace depend du niveau des eleves, en lien avec leurs connaissances initiales et leurs competences de lecture.Nous avons compare l'evolution des competences de lecture et d'ecriture d'eleves appartenant a huit groupes experimentaux, en parallele avec des eleves appartenant a huit autres groupes travaillant de maniere traditionnelle.Les resultats montrent que les premieres analyses, quantitative et qualitative, confirment notre hypothese. Ils indiquent l'amelioration des competences liees aux situations ou l'apprentissage est planifie par les chercheurs (Gagnon & Ziarko, 2012), a partir d'activites lexicales orales et ecrites (Sardier, 2012).

Brigitte MARIN et Denis LEGROS: Révision et co-révision de texte à distance. Vers de nouvelles perspectives pour la recherche et la didactique de la production de texte en contexte plurilingue The ideas of the revision vary according to the field of research and the various points of view of the researcher. We propose doing an analysis of the various points of view on the revision in a situation where the reviser is on his own and in a situation of co-revision. Then we propose a review of the works on the technological assistances to the production and the revision of texts. Finally we suggest new prospects for research offered by the open-ended Internet environments and take into account the linguistic and cultural contexts in remote corevision and co-construction of knowledge., Marin Brigitte, Legros Denis. Révision et co-révision de texte à distance. Vers de nouvelles perspectives pour la recherche et la didactique de la production de texte en contexte. In: Langages, 40e année, n°164. 2006. La révision de texte. Méthodes, outils et processus, sous la direction de Sabine Pétillon et Franck Ganier. pp. 113-125.

En référence à une expérience de recherche collective réalisée à Naples en septembre 1999, dans le cadre du groupe de l’UMR TELEMME sur « Mutations politiques et mutations urbaines », au cours de laquelle Rachel Rodrigues-Malta avait étudié les nouveaux projets urbains de requalification de la façade portuaire, l’article s’attache à la transformation de cette aire littorale lorsque fut aménagée, dans les années 1740, la via Marina. Liant étroitement embellissement urbain et développement portuaire, cette opération d’urbanisme monarchique créait un nouveau paysage littoral, presque entièrement effacé par les constructions portuaires de l’époque contemporaine. En subsistent néanmoins des traces éparses, dans les archives et dans la pierre, qui participent d’une mémoire des lieux, d’un patrimoine urbain et portuaire, dont la connaissance ne saurait être écartée des projets qui redessinent les fronts de mer pour les années futures. Refering to a collective research experience carried out in Napoli in 1999 as Rachel Rodrigues-Malta had studied the new plans for the waterfront restoration, the article focuses on the transformation of this sea shore area, in 1740 with the creation of the via Marina. Mixing urban improvement and harbor development, this urban operation, led under monarchy, created a new sea shore landscape that contemporary buildings almost erased. A seguito di una esperienza di ricerca collettiva, realizzata a Napoli nel settembre 1999 nel quadro del gruppo dell’UMR TELEMME su « Mutations politiques et mutations urbaines », nel corso della quale Rachel Rodrigues-Malta aveva studiato i nuovi progetti urbanistici di riqualificazione del lungomare del porto, l’articolo si riferisce alla trasformazione di quest’area litoranea quando fu realizzata, negli anni Quaranta del Settecento, la via Marina. Ponendo in stretta relazione l’abbellimento urbano e lo sviluppo portuale, questa operazione urbanistica della monarchia borbonica creò un nuovo paesaggio costiero, quasi del tutto cancellato dalle strutture portuali di epoca contemporanea. Pur sussistendo delle tracce diffuse, negli archivi e nella pietra, che partecipano di una memoria dei luoghi, di un patrimonio urbano e portuario, la cui conoscenza non potrà essere accantonata nei progetti con cui si vuole ridisegnare il lungomare negli anni futuri.

International audience; Cette étude s’assigne pour objectif l’analyse de l’effet de l’usage du stéréotype et de la stéréotypification sur la construction de compétences d’écriture dans les genres, d’élèves scolarisés au cours moyen de l’école élémentaire. Elle s’appuie sur l’exploration des contraintes cognitives suscitées par un dispositif d’écriture collaborative asymétrique qui vise la mise au jour et l’explicitation des caractéristiques génériques spécifiques aux textes explicatifs à visée scientifique et aux textes de fiction, et leur mobilisation en situation d’écriture.

Ce numéro thématique portant sur la formation aux questions d’autorité s’organise, pour une part majeure, autour d’articles issus de la conférence de consensus de l’IUFM de Créteil « Pratiques de classe et autorité ». Dans cet institut de formation des maîtres, la conférence de consensus se donne pour objectif d’établir un état des connaissances au sein d’une communauté scientifique et de proposer une aide pour l’action en aidant les for...

Les stations de montagne en France sont aujourd’hui soumises a de profondes mutations, liees a l’evolution de la clientele, aux changements climatiques et aux difficultes de management. Face aux incertitudes, l’enjeu est de depasser une representation des stations exclusivement centree sur la filiere neige, au profit d’une approche territoriale. Dans la lignee des analyses des districts, les stations sont considerees comme des systemes touristiques localises, soulignant le poids des facteurs institutionnels et culturels. En particulier, l’emergence d’une ambiance touristique repose sur la formalisation de proximites entre acteurs, proximite organisationnelle et egalement proximite cognitive. L’articulation des proximites varie dans le temps et leur nature permet de rendre compte de dysfonctionnements dans l’organisation des stations. Une lecture dynamique met en evidence des chemins, des trajectoires specifiques pour les stations, porteuses d’opportunites et de rigidites.

International audience