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En esta comunicación se presentan los resultados de la aplicación de una Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje (SEA) que ha sido diseñada en el contexto del Proyecto EANCYT, Enseñanza y Aprendizaje de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología, con el propósito de aproximar a estudiantes de grado 6º (10-12 años) a las investigaciones y los métodos de la ciencia. La evaluación se realiza con la aplicación de un cuestionario estandarizado de 6 cuestiones extraídas del COCTS (Cuestionario de Opiniones sobre CTS).

Esta investigación se desarrolló en el colegio Liceo San Mateo del Municipio de Soacha con estudiantes del grado décimo y su objetivo fue desarrollar una estrategia de educación ambiental para generar en ellos un reconocimiento del potencial natural y arqueológico del municipio. Se realizaron tres fases: la primera, la aplicación de un pre-test que permitió identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes con respecto al potencial natural y arqueológico del municipio; la segunda fase fue el diseño y aplicación de una unidad didáctica orientada a enriquecer los conocimientos referentes a los temas planteados en el objetivo; y la tercera fue la aplicación de un pos-test que permitió evaluar el cambio en los conocimientos en los estudiantes con respecto al potencial natural y arqueológico del municipio. Se concluye que, los conocimientos construidos por los estudiantes sobre el potencial natural y arqueológico del municipio les permitió reconocer su territorio y evidenció un cambio positivo en la manera de ver y vivir su municipio. A su vez, ellos lograron identificar que los procesos de educación ambiental juegan un papel importante en los proyectos tendientes a reconocer y proteger la riqueza natural y arqueológica del municipio. This research was developed at the Liceo San Mateo school in the Municipality of Soacha with tenth grade students and its objective was to develop an environmental education strategy to generate in them a recognition of the natural and archaeological potential of the municipality. Three phases were carried out: the first, the application of a pre-test that allowed identifying the level of knowledge of the students regarding the natural and archaeological potential of the municipality; the second phase was the design and application of a didactic unit aimed at enriching the knowledge regarding the issues raised in the objective; and the third was the application of a post-test that allowed to evaluate the change in knowledge in the students regarding the natural and archaeological potential of the municipality. It is concluded that, the knowledge built by the students on the natural and archaeological potential of the municipality allowed them to recognize their territory and evidenced a positive change in the way of seeing and living their municipality. In turn, they managed to identify that environmental education processes play an important role in projects aimed at recognizing and protecting the natural and archaeological wealth of the municipality. Incluye bibliografía Maestría Magister en Educación Ambiental

Esta investigación propuso implementar una secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre el cambio climático para fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico con los estudiantes de grado 4° del Colegio España IED de la localidad de Puente Aranda . Se empleó la metodología cuasi experimental, por ser la más pertinente y responder con mayor efectividad a los objetivos del estudio. Esta metodología permitió desarrollar un pretest, instrumento que permite determinar las representaciones que los estudiantes tienen sobre su entorno y las formas cómo abordan las situaciones ambientales sobre el cambio climático sus causas y consecuencias, posteriormente se hizo la aplicación se la secuencia de enseñanza y aprendizaje con actividades que desarrollan y mejoran las habilidades del pensamiento crítico y la comprensión del concepto de cambio climático, y finalmente se evaluó las habilidades del pensamiento crítico con relación al cambio climático después de la aplicación de las actividades programadas. La participación de los estudiantes en el desarrollo de la SEA fue activa, participativa y constante lo cual permitió un trabajo integral que facilitó el fortalecimiento de las habilidades de argumentación, solución de problemas y toma de decisiones, además se pudo apreciar un avance del conocimiento del cambio climático, así como sus causas y consecuencias This research proposed to implement a sequence of teaching and learning on climate change to promote the development of critical thinking skills with 4th grade students of the Spain IED School in the town of Puente Aranda. The quasi-experimental methodology was used, as it was the most pertinent and responded more effectively to the objectives of the study. This methodology allowed the development of a pretest, an instrument that allows determining the representations that students have about their environment and the ways in which they approach environmental situations about climate change, its causes and consequences, later the application of the teaching and learning sequence was made with activities that develop and improve critical thinking skills and understanding of the concept of climate change, and finally critical thinking skills in relation to climate change were evaluated after the implementation of the programmed activities. The participation of the students in the development of the SEA was active, participatory and constant, which allowed an integral work that facilitated the strengthening of the skills of argumentation, problem solving and decision-making, in addition it was possible to appreciate an advance in the knowledge of the climate change, as well as its causes and consequences. Incluye bibliografía Maestría Magister en Educación Ambiental Maestría en Educación Ambiental

La presente investigación tuvo como propósito indagar sobre el tipo de práctica pedagógica que hizo posible la construcción de conocimiento ambiental (CCA) por parte de los estudiantes de octavo grado del Colegio Unidad Pedagógica de 2017 a 2019. Es de tipo cualitativo con un enfoque socio-crítico que a través de la sistematización hizo explícito los principios pedagógicos que permitieron la CCA mediante un ejercicio autobiográfico; el ordenamiento de la temática en Secuencias de Enseñanza Aprendizaje y la valoración del conocimiento ambiental construido mediante la aplicación de encuestas a estudiantes. Se concluye que los principios del Proyecto Político Educativo Institucional, el Conocimiento Didáctico del Contenido y la problematización del flujo de energía, facilitaron la construcción de conocimiento ambiental en grado octavo. The purpose of this research was to investigate the type of pedagogical practice that made possible the construction of environmental knowledge (CCA) by the eighth grade students of the Colegio Unidad Pedagógica from 2017 to 2019. It is qualitative with a socio-educational approach. critic who through systematization made explicit the pedagogical principles that allowed the CCA through an autobiographical exercise; the ordering of the subject in Teaching-Learning Sequences and the assessment of environmental knowledge built through the application of surveys to students. It is concluded that the principles of the Institutional Educational Political Project, the Didactic Knowledge of the Content and the problematization of the energy flow, facilitated the construction of environmental knowledge in the eighth grade. Incluye bibliografía Maestría Magister en Educación Ambiental Maestría en Educación Ambiental

120 páginas : fotografías, gráficas Esta investigación se planteó con el objetivo de potenciar el pensamiento crítico en estudiantes del grado noveno del colegio Americano de Bogotá a partir de la problemática de la contaminación por residuos poliméricos en el canal Arzobispo, a través del uso de una secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA). Se utilizó una metodología cuasiexperimental incluyendo un grupo control de 35 estudiantes. Para dar inicio a la investigación se realizó una prueba diagnóstica usando como técnica el test de Halpern (2006), para evaluar las habilidades de pensamiento crítico de argumentación y resolución de problemas, en el marco del proyecto CyTPENCRI1. En la segunda, se diseña e implementa la secuencia de enseñanza y aprendizaje “Ojo crítico sobre el canal Arzobispo” y en la tercera fase se aplicó el post test y se evaluó la efectividad de la secuencia de enseñanza y aprendizaje para potenciar el pensamiento crítico a través del contraste del pre test y el post test. por medio de la cual se buscaba identificar las habilidades de pensamiento crítico de argumentación y resolución de problemas en una fase inicial. Teniendo en cuenta la fase central del proyecto de investigación, el cual es el desarrollo de la (SEA), se permite un mejoramiento exponencial de las habilidades de argumentación y resolución de problemas mencionadas por Halpern (2006), de pensamiento crítico desde la realización de las diferentes actividades plasmadas en esta fase, donde prevalece la construcción de conocimiento de manera holística e interdisciplinar. La participación de los estudiantes en el desarrollo de la SEA fue activa, perdurable, disciplinada, integradora y constante lo cual permitió desarrollar el trabajo de manera holística e interdisciplinaria y facilitó el potenciamiento de las habilidades de argumentación y resolución de problemas. Los logros de esta investigación refieren que en la habilidad de argumentación y resolución de problemas se incremente la efectividad en el análisis de las preguntas del test de Halpern después de la ejecución de la SEA, dotando de contexto y apropiación del territorio al estudiante. This research was proposed with the objective to develop critical thinking in students at Colegio Americano de Bogotá in ninth grade from the problematic of contamination by polymer waste in the Arzobispo canal, through the use of a teaching-learning sequence. A quasi-experimental methodology was used including a control group of 35 students. To start the research a diagnostic test was made using as a technique Halpern Critical Thinking Assessment test (2006), to evaluate the critical thinking skills of argumentation and problem solving in the framework of CyTPENCRI project. In the second phase, the teaching and learning sequence “Critical eye on the Arzobispo channel” is designed and implemented. In the third phase the post test was applied and the effectiveness of the teaching and learning sequence was assessed to develop the critical thinking through the contrast of the pretest and the post test. Through which it was sought to identify the critical thinking skills of argumentation and problem solving in an initial phase. Taking into account the central phase of the research project, in which the development of the teaching-learning sequence allows an exponential improvement of the argumentation skills and problem solving mentioned by Halpern (2006) of critical thinking from the realization of the different activities reflected in this phase, where prevailed the knowledge construction in a holistic and interdisciplinary way. The participation of the students in the development of the teaching-learning sequence was active, lasting, disciplined, inclusive and constant which allowed to develop the work in a holistic and interdisciplinary way and facilitated the development of the critical thinking skills of argumentation and problem solving. The achievements of this research referred that in the argumentation skill and problem solving would be an increase of effectiveness in the analysis of questions about Halpern Critical Thinking Assessment test after the execution of the teaching-learning sequence, providing a context and appropriation of territory to the student. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

54 páginas : gráficas, fotografías La importancia de involucrar procesos de educación ambiental, dinámicos y participativos, en la malla curricular de las instituciones educativas desde la educación básica es considerada en este proyecto, que incorpora un modelo formativo con estrategias pedagógicas que deben ser apropiadas y contextualizadas, a partir del reconocimiento del territorio próximo que tiene sentido desde la valoración indicada por Bozzano (2009) como territorio real, vivido, pensado, entre otros aspectos. Esto permite comprender, con el apoyo de la fundamentación en ciencia y tecnología, las problemáticas ambientales del entorno a fin de fomentar en la comunidad educativa la responsabilidad y concientización por el cuidado y preservación del medio ambiente. En esta investigación, se reconoce la complejidad del recurso natural El Pozo de la Sal ubicado en la vereda Salinas del municipio de Carmen de Carupa (Cundinamarca) desde lo histórico y social, como un hecho que logra cimentar el reconocimiento de la conciencia ambientalista en la comunidad educativa. El enfoque metodológico es cualitativo, como estudio de caso, e implicó el diseño y la aplicación de una secuencia didáctica como estrategia para que los estudiantes de los grados cuarto y quinto de básica primaria reconocieran su territorio y aprendieran la importancia de proteger los ecosistemas Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

91 páginas : fotografías, gráficas, mapas This work seeks to evaluate in a descriptive and exploratory way the impact of the use of three-dimensional maps in information and opinion gathering situations about what happens in a territory, as well as exchange of knowledge to verify or teach the use of basic concepts, geography or natural science, used in environmental education. To this end we use quantitative and qualitative analysis tools. This work also includes a proposal to build these maps with a minimum of technological resources and previous knowledge. The maps we propose only represent the relief, based on cartography with contours, and utilize a minimum of conventions to facilitate their reading and use. The use of these maps by blind people is considered as an option to include them in the study and knowledge of their environment. Considering the use of three-dimensional maps, as a tool for dialogue and information gathering in environmental investigations, we wonder if they affect the results and how they affect them. Its impact is evaluated in two locations in which surveys on the perception of ecosystem services are conducted. In addition, the results of two workshops conducted with third and sixth semester students of Social Sciences at the University of the Amazon in Florencia, Caquetá, are presented Este trabajo busca evaluar de manera descriptiva y exploratoria el impacto del uso de mapas tridimensionales en situaciones de recolección de información y opiniones sobre lo que sucede en un territorio y de intercambio de saberes para verificar o enseñar el uso de conceptos básicos, de geografía o ciencias naturales, usados en la educación ambiental. Usamos para ello herramientas de análisis cuantitativos y cualitativos. Dentro de este trabajo también se incluye una propuesta de construcción de estos mapas con un mínimo de recursos tecnológicos y conocimientos previos. Los mapas que proponemos solo representan el relieve, a partir de cartografía con curvas a nivel, y utilizan un mínimo de convenciones para facilitar la lectura y uso de estos mapas. Se considera el uso con personas invidentes como una opción para incluirlos en el estudio y conocimiento de su entorno. Considerando el uso de mapas tridimensionales, como herramienta de diálogo y recolección de información en investigaciones de índole ambiental, nos preguntamos si estas afectan las respuestas y en qué forma las afectan. Se evalúa su impacto en dos lugares en los cuales se realizan encuestas sobre la percepción de los servicios ecosistémicos. Además, se presentan resultados de dos talleres realizados con estudiantes de tercer y sexto semestre de licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de la Amazonia en Florencia, Caquetá. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

77 páginas : gráficas La presente investigación se desarrolló bajo un modelo cuasi experimental donde se caracterizaron habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de grado décimo de la institución educativa Liceo Fesan en la localidad de Suba, de la ciudad de Bogotá, relacionando el currículo de la clase de química con la educación ambiental. Se plantearon tres fases, la aplicación de un pre – test, una Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) y la aplicación de un post – test. El test empleado fue el test de Halpern que permitió caracterizar algunas de las habilidades de pensamiento crítico y se elaboró una SEA para fortalecer los procesos argumentativos de los estudiantes de grado décimo en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente a través del desarrollo de competencias de pensamiento crítico. Esta investigación se desarrolla en relación con los ejes uno y dos del proyecto CYTPENCRI , en la cual se aplican instrumentos didácticos para desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación. Se concluye que la intervención didáctica si promueve un cambio en las habilidades de pensamiento crítico y una relación entre la educación ambiental y el currículo de química. Esta investigación fue desarrollada durante la clase de química permitiendo la relación del currículo con la educación ambiental y los resultados permitieron analizar como una intervención didáctica puede contribuir a mejorar las habilidades de pensamiento en los estudiantes y los procesos de enseñanza y aprendizaje. This research was developed under a quasi-experimental model where critical thinking skills were characterized in tenth grade students of the Liceo Fesan educational institution in the town of Suba, in the city of Bogotá, relating the chemistry class curriculum with environmental education three phases were raised, the application of a pre - test, a Sequence of teaching and learning (SEA) and the application of a post - test. The test used was the Halpern test that allowed characterizing some of the critical thinking skills and an SEA was developed to strengthen the argumentative processes of tenth grade students in the learning of inorganic compounds and their impact on the environment through Development of critical thinking skills. This research is carried out in relation to axes one and two of the CYTPENCRI project, in which didactic instruments are applied to develop critical thinking and argumentation. It is concluded that the didactic intervention promotes a change in critical thinking skills and a relationship between environmental education and the chemistry curriculum. This research was developed during the chemistry class allowing the relationship of the curriculum with environmental education and the results allowed to analyze how a didactic intervention can contribute to improve the thinking skills in students and the teaching and learning processes. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

63 páginas : gráficas, fotografías Everyday steps are taken to address climate change in the world, however, none of this would have been possible without first educating the children about this serious problem. We have a responsibility to care for and preserve our natural resources, eco-efficiency is the way that we can do that. In the present work, a series of educational tools were applied in the José Gregorio Salas IERD, where qualitative data were obtained and analyzed through a general matrix of learning. This allows for the evaluation of the community's attitude towards the environment and climate change, making use of field diaries, forums, murals and training for teachers. It was possible to include the environmental dimension in the educational project institute (PEI), the environmental project (PRAE), and the curriculum of the educational institution. Incorporating these topics in the natural science classes and realizing the impacts of climatic change to the areas of society, mathematics, and language, which, was accompanied by the participation and work of the teaching teams. With the results obtained in the pre-test and post-test, there was a significant change in the attitudes of the educational community towards the environment and a greater understanding of the processes of climate change. Cada día se toman medidas para afrontar el cambio climático en el mundo, sin embargo, ninguna de estas sería suficiente sin la educación desde la escuela. La ecoeficiencia es una herramienta que permite incorporar un cambio frente a la responsabilidad del cuidado y protección de los recursos naturales. De esta manera, en el presente trabajo se aplicaron una serie de herramientas pedagógicas en la IERD José Gregorio Salas, donde se obtuvieron datos cualitativos que fueron sistematizados a través de una matriz general de aprendizajes, con la cual se evaluó la transformación de la actitud de la comunidad evaluada frente al ambiente y al cambio climático, haciendo uso del diario de campo, foros, ecomurales y capacitaciones a docentes. Se logró Incluir la Dimensión ambiental en el PEI articulado al proyecto de investigación PRAE y al currículo de la Institución educativa, incorporando estas temáticas en las clases de ciencias naturales y realizando una transversalización del cambio climático a las áreas de sociales, matemáticas y lenguaje, lo cual, estuvo acompañado de la participación y trabajo de los equipos docentes. Con los resultados obtenidos en el pre-test y pos-test, se observó un cambio significativo de las actitudes de la comunidad educativa hacia el ambiente y una mayor comprensión sobre los procesos de cambio climático. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

73 páginas In education we find apathetic children towards learning in all areas, they express that they do not see the link of knowledge with their daily life. The teaching of the natural sciences, against its easy connection with the concrete, has the same condition and strategies must be achieved so that he can see the practical application of knowledge in its context. The Garden Based Learning (GBL) has shown effectiveness by improving knowledge and attitude towards learning and the appropriation of their environment. This study proposes to observe the application of a teaching-learning sequence based on GBL that integrates theory and practice, in a public institution of Bogotá in 6th grade students in which there is no adequate space to develop the activity, so it was designed a model of urban agriculture adapted to its conditions very similar to the type of student housing looking for pretending that he discovers the application of knowledge about science in his daily life. The objective of the study is to obtain quantitative and qualitative information about the significant learning generated among students from the appropriation of concepts and the application of these in practical matters of their life. En la práctica educativa es común la apatía de los estudiantes hacia su formación, acuden a estar en el promedio pues así sortearán los requisitos logrando un nivel mínimo. Al indagar el porqué de su actitud, se detecta que consideran el aprendizaje como desconectado de su diario vivir, es eso que deben cumplir por normas sociales sin vincularlo a su proyecto de vida, es más crítico en el aprendizaje de las ciencias naturales que por su fácil conexión con lo concreto, debería tener mejores resultados. Se deben revisar las estrategias de aula para que los jóvenes conecten la ciencia con la vida real, es necesario fortalecer el descubrimiento del estudiante integrando teoría y práctica para fortalecer el interés de los estudiantes por el conocimiento, pues al vincular teoría-práctica los resultados se incrementan. El modelo de recepción significativa, desde el aprendizaje significativo, correlaciona la lógica del aprendizaje del estudiante con la lógica de la ciencia logrando que lo cotidiano sea compatible con lo científico y propone integrar el aprendizaje de las ciencias a partir de la interacción teoría-práctica. Siendo la Agricultura Urbana (AU) una estrategia que facilita el aprendizaje basado en problemas y es viable usarla para desarrollar aprendizajes significativos a partir de contenidos que pueden ser aplicados en la práctica para la resolución de problemas en la vida diaria del estudiante y dado que muchas instituciones de Bogotá carecen de espacios para la AU y son reflejo del entorno donde la falta de espacios verdes es constante; como es la IED Tibabuyes sede B (Suba, Bogotá) que está conformada por cuatro viviendas irregulares unificadas para usarlas en educación, a la que asisten estudiantes que en su mayoría poseen alguna conexión con migraciones campesinas y donde se desarrolló este proyecto; el problema desde el cual se parte es la necesidad de fortalecer tanto la apropiación del territorio como la generación de procesos ambientales que reconstruyan el nexo con su ancestro campesino y posibiliten la producción de alimentos en la ciudad todo con la intención de desarrollar ciudades sostenibles. El trabajo se desarrolló en un grupo clase grado sexto desde la nutrición vegetal y usando agricultura urbana en tubulares verticales con fertirrigación como una alternativa para cultivar en la ciudad en espacios pequeños y sobre la premisa de adaptar el modelo al contexto de las viviendas del sector, alternativa desde la cual se contrastó el aprendizaje teórico con su aplicación práctica, el proceso se desarrolló dentro del modelo de secuencia de aprendizaje (SEA) 7E que parte de explorar el conocimiento previo de los estudiantes, aplicando pruebas pre test y post test, para evaluar el efecto generado por la aplicación de la SEA como estudio cuasi-experimental de carácter mixto cuantitativo y cualitativo. Los resultados mostraron que el 81% de los estudiantes tienen un vínculo en por lo menos uno de sus progenitores con migraciones campesinas, el 75% de las viviendas posee un espacio para desarrollar actividades de AU, se incrementó significativamente la percepción de los estudiantes sobre la aplicabilidad del conocimiento en la resolución de problemas, se incrementó la apropiación de los conceptos sobre nutrición vegetal y el reconocimiento de sintomatologías visuales en plantas por carencias de nutrientes, todos posteriormente a la aplicación de la secuencia. Además se encontró que el aprendizaje mediante resolución de problemas usando agricultura urbana como estrategia para contrastar teoría y práctica genera aprendizajes significativos entre los estudiantes. Una conclusión del trabajo es que las condiciones de una institución no pueden ser una limitante para el desarrollo de proyectos pues las adversidades se pueden convertir en fortalezas para su pertinencia. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

87 páginas : ilustraciones, gráficas El presente estudio tiene como objetivo el diseño de una propuesta de gestión ambiental participativa, que involucra a la comunidad de la Institución educativa departamental Sabio Mutis, con sus seis sedes ubicadas en ambientes urbanos y rurales del departamento de Cundinamarca, Colombia. La metodología aplicada es de corte cualitativo, con el enfoque de la teoría fundamentada. La recolección de la información se hace a través de la cartografía social, aplicada a la comunidad educativa y vecina de las seis sedes. Los resultados muestran: Un diagnóstico que expresa el conjunto de fortalezas y debilidades correspondientes al territorio, a la infraestructura educativa y algunos elementos curriculares propios del territorio. Tres categorías emergen en el proceso: territorio, ambiente y participación, las cuales evidencian un proceso de relaciones e interacciones de la institución con el contexto externo. Le estrategia presenta las categorías emergentes, donde la educación ambiental constituye el eje articulador. Cada categoría se compone de: dimensiones, criterios de calidad, áreas y retos. Las categorías guardan una relación entre sí en forma de espiral, se construyeron con base en la información obtenida de los actores que participaron en la cartografía, y que posibilitan acciones de solución requeridas en el territorio. La construcción de la propuesta, considera la misión institucional, el proyecto curricular y la toma de decisiones de la comunidad educativa frente a los temas ambientales. La Gestión Ambiental Participativa reviste gran importancia en una Institución Educativa y tiene un alto grado de complejidad, así como, permite ser constructora de identidad en el territorio donde se ubica. The aim of this study is to design a participatory environmental management proposal, which involves the community of the Sabio Mutis departmental educational institution, with its six offices located in urban and rural areas of the Department of Cundinamarca, Colombia. The applied methodology is of qualitative cut, with the approach of the based theory. The collection of information is done through social cartography, applied to the educational community and neighbor of the six offices. The results show: a diagnosis that expresses the set of strengths and weaknesses corresponding to the territory, the educational infrastructure and some curricular elements of the territory. Three categories emerge in the process: territory, environment and participation, which demonstrate a process of relations and interactions of the institution with the external context. The strategy presents the emerging categories, where environmental education constitutes the articulatory axis. Each category consists of: dimensions, quality criteria, areas and challenges. The categories have a relationship with each other in the form of a spiral, they were built on the basis of the information obtained from the actors that participated in the cartography, and that facilitated actions of solution required in the territory. The construction of the proposal, considers the institutional mission, the curricular project and the decision making of the educational community against the environmental issues. The participatory environmental management is of great importance in an educational institution and has a high degree of complexity, as well as, it allows to be identity builder in the territory where it is located. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

79 páginas : fotos, gráficas This work present a proposal of environmental education developed with children of 5th grade of elementary school from the recognition of the limits and environmental and cultural potentialities of the territory of La Mesa, Cundinamarca, Colombia in the face of climate change. To do this, a participatory environmental diagnosis is made (PED) through a social mapping exercise and characterize the problems of the territory against climate change in the cultural and environmental dimension, then a proposal is developed to integrate climate change into the curriculum and finally the learning of children in relation to climate change in their territory is evaluated. The research is done with the focus of the action through successive coils of planning, action, observation and reflection. Although it was not easy for children to understand the technical vocabulary with which government institutions have communicated the problem of climate change so far, it was more important to recognize the effects that climate change can have on their lives, on their territory and on their families both now and in the near future. En este trabajo se presenta una propuesta de educación ambiental desarrollada con niños y niñas de 5° grado de básica primaria a partir del reconocimiento de los límites y potencialidades ambientales y culturales del territorio de La Mesa, Cundinamarca, Colombia frente al cambio climático. Para ello, se hace un diagnóstico ambiental participativo (DAP) a través de un ejercicio de cartografía social y se caracterizan los problemas del territorio frente al cambio climático en la dimensión cultural y ambiental, luego se desarrolla una propuesta para integrar el cambio climático en el currículo y finalmente se evalúan los aprendizajes de los niños en relación con el cambio climático en su territorio. El proyecto se desarrolla con el enfoque de la investigación acción a través de espirales sucesivas de planeación, acción, observación y reflexión. Aunque no fue fácil para los niños y niñas comprender el vocabulario técnico con el cual las instituciones gubernamentales han comunicado hasta el momento la problemática del cambio climático, fue más importante reconocer los efectos que puede tener el cambio climático en sus vidas, en su territorio y en sus familias tanto en la actualidad como en el futuro próximo Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

66 páginas : gráficas, fotos El presente investigación busca indagar, conocer y comprender la naturaleza de las representaciones sociales que sobre el territorio y el ambiente poseen los pobladores de la vereda Cabeceras – LLanogrande, área de influencia de la Institución Educativa Gilberto Echeverri Mejía del Municipio de Rionegro, Departamento de Antioquia. Esta aproximación implica el interpretar marcos conceptuales y metodológicos comunes propios a los referentes centrales de la propuesta: Territorio, Representaciones Sociales y Territorialidad. El autor considera que la etnografía es un método de campo que le permite mediante la entrevista, las historias de vida y la cartografía social, construir junto a los pobladores el relato de la ocupación, percepción, aspiraciones y administración de las espacialidades locales que generan representaciones sociales sobre el territorio, el ambiente y la territorialidad. Busca ser un insumo que permita a las comunidades comprender las dinámicas de elaboración de estas representaciones y mediante esta comprensión potenciar la búsqueda de una territorialidad sostenible, justa, solidaria y equitativa. En este esfuerzo la escuela y sus actores se erigen como mediador de nuevos conocimientos, interpretaciones y reelaboraciones. The present research seeks to investigate, know and understand the nature of the social representations that the residents of the village Cabeceras – LLanogrande have on the territory and the environment, area of influence of the Educational Institution Gilberto Echeverri Mejía of the Municipality of Rionegro, Department of Antioquia. This approach involves interpreting common conceptual and methodological frameworks to the central referents of the proposal: Territory, Social Representations and Territoriality. The author considers that ethnography is a field method that allows him through interviews, life histories and social cartography, to co-construct with the inhabitants the story of the occupation, perception, aspirations and administration of the local spatialities that generate social representations about the territory, the environment and territoriality. It seeks to be an input that allows communities to understand the dynamics of development of these representations and through this understanding enhance the search for a sustainable territoriality, fair, supportive and equitable. In this effort, the school and its actors stand as mediators of new knowledge, interpretations and reworkings. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental

75 páginas The objective of this research focuses on the development of the scientific thinking skills observation and communication through the execution of a Teaching-Learning Sequence (TLS), which includes experimental and complementary activities in order to understand the climatic change phenomenon; in a first grade of primary group from the Ofelia Uribe of Acosta School, District Educational Institution. In this research is used a longitudinal quasi-experimental design: pretest and posttest, which allows to evaluate the change on the development of the skills. About observation skill, it evidences the progress on the image interpretation; on the communication skill, a significant progress related with the appropriation of concepts, the vocabulary extending, the skill to formulate questions and and the oral expression skills with the group. La investigación que se presenta en este artículo, se centra en el desarrollo de habilidades del pensamiento científico de observación y comunicación a través de la aplicación de una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA), que incluye actividades experimentales y complementarias para la comprensión del fenómeno del cambio climático, en un grupo de estudiantes de primer grado del colegio Ofelia Uribe de Acosta, Institución Educativa Distrital. En esta investigación se emplea un diseño cuasi experimental longitudinal, pre-test, aplicación de la SEA y pos-test. En cuanto a la observación se evidencia el avance en la interpretación de imágenes; en la comunicación, un avance significativo relacionado con el nivel de apropiación de conceptos, ampliación de vocabulario, formulación de preguntas y capacidad de expresión ante el grupo. Incluye bibliografía Maestría Magíster en Educación Ambiental