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6 results on '"Castañeda-Calderón María Fernanda"'

1. Carta de Psicología No. 59

Author

López-Cantero, Ever José, Vásquez-Mosquera, Angelly, Bañol-Bello, María Camila, León-Acosta, Valentina, Rey-Gómez, Nathalia Patricia, Rodríguez-Malaver Henry Jeferson, Cruz-Bedoya, Yineth Valentina, Guacaneme-León Yuliana Andrea, López-Ávila, Maryury Selena, Castañeda-Calderón María Fernanda, Rivera-Carrero, Mariana Sofía, Taborda-Beltrán, María Alejandra, Ávila-Fajardo, Angélica Viviana, Gómez-Gualdron, Valentina, Díaz-Zuluaga, Tania Julieth, Ayala-Rodríguez, Nelly, Duque-Rolas, María Fernanda, Montoya-Castaño, Andrea Valentina, Perdomo-Santos, Natalia, Puerto-Pacheco, Lina Sofía, Ramírez-Velandia, Andrés Fernando, Díaz-Gutiérrez Jenny Paola, Hernández-Rodríguez, María Valentina, Forero-Figueredo Darling Alexandra, Zamudio-Mayorga, Angie Marcela, Bautista-Novoa, Laura Daniela, Agudelo-Urrego, Andrea Carolina, Fernández-Celis, David Santiago, Santacruz-Ortega, María del Pilar, Marín-Rincón, Ana María, Coronado-Nieto, Maryuri Patricia, Cely-Mateus, Diana Carolina, Díaz-Bernal, Gisel Daniela, Angarita-Prado, Catalina, Malagón-Cortés, César David, Camacho-Rojas, Keidy Yurani, Martínez-Rodríguez, Luna Gabriela, Buitrago-Gutiérrez, Diana Sofía, Silva-Avendaño, María Camila, Aguilar-Pardo, David Ricardo, Díaz-Rodríguez, Claudia Jilueth, Barreto-Zambrano, María Luisa, Alvarado-Ruiz, Nelson Steve, Castro-Rodríguez, Laura Catalina, Díaz-Murcia, Johny Alexánder, Gómez-Benítez, Laura Valentina, Grisales-Penagos, Laura Geraldine, Camargo-Rojas, Karol Andrea, Cruz-Gutiérrez, Maribel, Díaz-Acevedo, Valentina, Gutiérrez-Gaona, Yuliana, Ortiz-Cano, Andrea Sofía, Agudelo, David, Coy-Amaya, Sergio Andrés, Aristizábal-Gómez, Sara, Olivella-Páez, Valentina, Rodríguez-Rojas, Ana María, Lozano-Pedraza, Karen Lorena, Ibáñez-Castro, Natalia Andrea, Segura-Tobar, Carlos Julián, López-Cantero, Ever José, Vásquez-Mosquera, Angelly, Bañol-Bello, María Camila, León-Acosta, Valentina, Rey-Gómez, Nathalia Patricia, Rodríguez-Malaver Henry Jeferson, Cruz-Bedoya, Yineth Valentina, Guacaneme-León Yuliana Andrea, López-Ávila, Maryury Selena, Castañeda-Calderón María Fernanda, Rivera-Carrero, Mariana Sofía, Taborda-Beltrán, María Alejandra, Ávila-Fajardo, Angélica Viviana, Gómez-Gualdron, Valentina, Díaz-Zuluaga, Tania Julieth, Ayala-Rodríguez, Nelly, Duque-Rolas, María Fernanda, Montoya-Castaño, Andrea Valentina, Perdomo-Santos, Natalia, Puerto-Pacheco, Lina Sofía, Ramírez-Velandia, Andrés Fernando, Díaz-Gutiérrez Jenny Paola, Hernández-Rodríguez, María Valentina, Forero-Figueredo Darling Alexandra, Zamudio-Mayorga, Angie Marcela, Bautista-Novoa, Laura Daniela, Agudelo-Urrego, Andrea Carolina, Fernández-Celis, David Santiago, Santacruz-Ortega, María del Pilar, Marín-Rincón, Ana María, Coronado-Nieto, Maryuri Patricia, Cely-Mateus, Diana Carolina, Díaz-Bernal, Gisel Daniela, Angarita-Prado, Catalina, Malagón-Cortés, César David, Camacho-Rojas, Keidy Yurani, Martínez-Rodríguez, Luna Gabriela, Buitrago-Gutiérrez, Diana Sofía, Silva-Avendaño, María Camila, Aguilar-Pardo, David Ricardo, Díaz-Rodríguez, Claudia Jilueth, Barreto-Zambrano, María Luisa, Alvarado-Ruiz, Nelson Steve, Castro-Rodríguez, Laura Catalina, Díaz-Murcia, Johny Alexánder, Gómez-Benítez, Laura Valentina, Grisales-Penagos, Laura Geraldine, Camargo-Rojas, Karol Andrea, Cruz-Gutiérrez, Maribel, Díaz-Acevedo, Valentina, Gutiérrez-Gaona, Yuliana, Ortiz-Cano, Andrea Sofía, Agudelo, David, Coy-Amaya, Sergio Andrés, Aristizábal-Gómez, Sara, Olivella-Páez, Valentina, Rodríguez-Rojas, Ana María, Lozano-Pedraza, Karen Lorena, Ibáñez-Castro, Natalia Andrea, and Segura-Tobar, Carlos Julián

Abstract

La generación de conocimiento científico tiene como finalidad impactar en la sociedad y en los contextos específicos donde se desarrollan los problemas abordados. A lo largo de la historia, la investigación formativa ha hecho grandes aportes en estos ámbitos; sin embargo, sus alcances se han quedado limitados a un público muy específico, compuesto en su mayoría por quienes, por su rol de docente, director o evaluador de tesis, tuvieron acceso a los resultados de trabajos de grado en los diferentes niveles de formación. No obstante, en la actualidad, las diferentes revistas, los medios electrónicos y los eventos académicos ponen a disposición de los investigadores en formación canales de divulgación con los resultados de sus tesis o trabajos de grado. Particularmente, la Facultad de Psicología cuenta con el Repositorio Institucional que sirve como espacio para que los estudiantes divulguen los resultados de sus investigaciones. Un ejemplo claro de esto es nuestra publicación, la cual se ha posicionado como un importante escenario para la divulgación y apropiación de los resultados de investigación formativa y del Simposio Internacional de Psicología. En este marco se desarrolla ExpoPsicología, que brinda cada dos años a la comunidad académica local, nacional e internacional la oportunidad de divulgar sus trabajos. Para este año el Simposio Internacional de Psicología llega a su novena versión, y se proyecta como un espacio para compartir y debatir investigaciones nacionales e internacionales, tanto de carácter formativo como de investigadores con gran trayectoria en el ámbito de las neurociencias del comportamiento. (Tomado de la fuente).

Published
2024

2. Carta de Psicología No. 58

Author

García-León, David Augusto, Cobo-Charry, María Fernanda, Arévalo-Paiva, Carol Dahana, Mosquera, María Paula, Lugo-Wilches, Karla Sofía, Cárdenas, Sofía, Díaz-Rodríguez, Claudia Julieth, Barreto-Zambrano, María Luisa, Sánchez-Montoya, Hanna Michelle, Galvis-Santos, Dalái Esmeralda, Rodríguez-Moncada, Valentina, López-Cantero, Ever José, Ávila-Castro, Paula Andrea, Pérez-Sánchez, Andrés Felipe, Moncada-Domínguez, Willy Ronaldo, Echeverry-Valderrama, Miguel Ángel, Gómez-Garzón, Luisa Fernanda, Gutiérrez-Gaona, Yuliana, Pulido-Escobar, Paola Andrea, Garzón-Quiroga, María Camila, Blanco-Rivero, Fabián Sneider, Ayala-Rodríguez, Nelly, Acosta-Rey, Paula Fernanda, Cruz-Bedoya, Yineth Valentina, Guacaneme-León, Yuliana Andrea, López-Ávila, Maryury Selena, Castañeda-Calderón, María Fernanda, Melo-Barrera, Andrea, Orozco-Valenzuela, Valery Lucianna, Espitia-Ochoa, Laura Mariana, García-León, David Augusto, Cobo-Charry, María Fernanda, Arévalo-Paiva, Carol Dahana, Mosquera, María Paula, Lugo-Wilches, Karla Sofía, Cárdenas, Sofía, Díaz-Rodríguez, Claudia Julieth, Barreto-Zambrano, María Luisa, Sánchez-Montoya, Hanna Michelle, Galvis-Santos, Dalái Esmeralda, Rodríguez-Moncada, Valentina, López-Cantero, Ever José, Ávila-Castro, Paula Andrea, Pérez-Sánchez, Andrés Felipe, Moncada-Domínguez, Willy Ronaldo, Echeverry-Valderrama, Miguel Ángel, Gómez-Garzón, Luisa Fernanda, Gutiérrez-Gaona, Yuliana, Pulido-Escobar, Paola Andrea, Garzón-Quiroga, María Camila, Blanco-Rivero, Fabián Sneider, Ayala-Rodríguez, Nelly, Acosta-Rey, Paula Fernanda, Cruz-Bedoya, Yineth Valentina, Guacaneme-León, Yuliana Andrea, López-Ávila, Maryury Selena, Castañeda-Calderón, María Fernanda, Melo-Barrera, Andrea, Orozco-Valenzuela, Valery Lucianna, and Espitia-Ochoa, Laura Mariana

Published
2023

3. Significados de la innovación pedagógica en colegios oficiales de Bogotá: Experiencias de docentes

Author

Castañeda Calderón, María Fernanda and Corredor Aristizábal, Javier Alejandro

Subjects
Innovación educativa, 15 Psicología / Psychology, Educational innovation, Teacher identity, Identidad docente, Educación oficial, Organización escolar, Public schools, Significados, School organization, Researching teacher, Maestro investigador, Meanings, 37 Educación / Education
Abstract

La innovación educativa ha sido señalada como un elemento fundamental para superar el fracaso de la reforma escolar, en cuanto permite que los profesores reflexionen y transformen su enseñanza y otros aspectos de la escuela. La identidad es un constructo relacional que involucra la construcción y negociación de significados sociohistóricamente situados y que, por tanto, le permite a los docentes comprenderse a sí mismos y a sus prácticas en contexto. En este estudio se exploraron y organizaron los significados de la innovación educativa elaborados por los docentes, creadores de experiencias pedagógicas innovadoras, que buscan alejarse de prácticas tradicionales, en siete colegios públicos de la ciudad de Bogotá. Los resultados muestran que los docentes innovan porque se identifican como maestros investigadores, buscan reconocimiento social, son movidos por la vocación y porque desean acercar la escuela a la comunidad. También, los resultados mostraron una tensión de los procesos de innovación con varias condiciones emanadas de la organización y gestión escolares: tiempos limitados, la falta de apoyo comprometido, el aislamiento de otros que lo hace innovar en soledad, y la imposición de demandas que lo alejan de sus funciones de enseñanza y producción de conocimiento. Abstract. Educational innovation has been considered a fundamental element to overcome the failure of school reform because it allows teachers to reflect and transform their teaching methods and other school processes. Identity is a relational construct that involves the construction and negotiation of meanings situated socio-historically, and, therefore, it allows teachers to understand themselves and their practices in context. This study explored and categorized the meanings of educational innovation produced by teachers that were directing innovating pedagogical experiences, and that were trying to get away from traditional teaching practices, in seven public schools of Bogotá City. Results show that teachers innovate because they identify themselves as researching teachers, look for social recognition, respond to a vocational calling, and want to get the school closer to the community. Additionally, results show that there is a tension between the innovation processes and several school conditions, which arise from the school organization and management: limited time, lack of committed support, the isolation of innovators that makes them innovate in loneliness, and the imposition of demands that get teachers away from their teaching and knowledge production functions. Maestría

Published
2016

4. Propuesta de intervención para el fortalecimiento de la resiliencia en el Colegio Integrado la Candelaria I.E.D.

Author

Castañeda Calderón, María Fernanda, Cuenca Hernández, Andrea Ximena, Villera Arévalo, Karol Tatiana, Maldonado Gualtero, Angie Lorena, Castañeda Calderón, María Fernanda, Cuenca Hernández, Andrea Ximena, Villera Arévalo, Karol Tatiana, and Maldonado Gualtero, Angie Lorena

Abstract

El presente trabajo tiene como fin mostrar el proceso a través del cual las practicantes de inclusión socio educativa construyen una propuesta de intervención en inteligencia emocional con el propósito de fortalecer el nivel de resiliencia en estudiantes de quinto de primaria del Colegio Integrado La Candelaria. En este documento, se reúne información a través de la experiencia de la práctica y con esta se plantea la problemática que da paso a la recolección de datos cualitativos, y aplicación de escala cuantitativa para indagar sobre el nivel de resiliencia en dicha población. Los resultados arrojados sobre las prácticas y dinámicas presentes en la institución demuestran un nivel de resiliencia entre bajo y medio, lo que permite concluir que la muestra seleccionada no considera la institución como un factor protector que contribuya a la construcción de resiliencia en los estudiantes. Por tal razón, se hizo necesaria una visibilización de la problemática de la institución (en la sección de primaria) para la intervención y mejoramiento de la misma.

5. Identificación de alertas tempranas en problemas de aprendizaje : conocimientos, creencias y actitudes de profesores

Author

Collazos Aldana, Jaime, Castañeda Calderón, María Fernanda, Calderón Ávila, Juan Nicolás, Plaza Mejía, Carolina, Collazos Aldana, Jaime, Castañeda Calderón, María Fernanda, Calderón Ávila, Juan Nicolás, and Plaza Mejía, Carolina

Abstract

La presente investigación busca indagar sobre los conocimientos, actitudes y creencias de un grupo de docentes de básica primaria de la ciudad de Bogotá acerca de las dificultades de aprendizaje; más específicamente su identificación temprana. Se llevó a cabo con una metodología mixta consistente de una encuesta cuantitativa y una entrevista semiestructurada cualitativas (desde el análisis discursivo). A la luz del marco teórico, y teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión de que existe una variedad de concepciones en torno a las dificultades de aprendizaje (neuropsicológica, psicolinguistica, psicológica, ambiental y curricular), y que los docentes (tanto de instituciones públicas, como privadas), no cuentan con los conocimientos necesarios para identificarlas o prevenirlas; siendo así, las actitudes y comportamientos de los profesores ante los estudiantes con dificultades de aprendizaje están basadas en sus creencias sobre las mismas, más no en su saber conceptual.

6. Promoción de cultura inclusiva en el aula por medio de las relaciones afectivas

Author

Castañeda Calderón, María Fernanda, Cuenca Hernández, Andrea Ximena, Leal Romero, Oriana Celeste, Díaz Guarnizo, Manuela Mariramba, Castañeda Calderón, María Fernanda, Cuenca Hernández, Andrea Ximena, Leal Romero, Oriana Celeste, and Díaz Guarnizo, Manuela Mariramba

Abstract

La cultura inclusiva es una dimensión de la educación inclusiva que es influenciada por la calidad de las relaciones afectivas. La presente sistematización consistió en observar manifestaciones afectivas dentro del aula para diseñar y ejecutar una intervención dirigida a estudiantes y docentes con el fin de promover la cultura inclusiva dentro de una institución educativa. La recolección de datos se realizó en el Colegio Nuevo Gimnasio, institución privada de Bogotá, Colombia. Se aplicaron cuestionarios para medir actitudes hacia la discapacidad cognitiva y la inclusión a estudiantes de sexto y noveno grado y a docentes. Adicionalmente, se realizó un grupo focal con docentes donde se socializaron recomendaciones y se realizó un taller de sensibilización con estudiantes. Los cuestionarios mostraron actitudes positivas hacia la discapacidad y la inclusión; sin embargo, según testimonios de algunos profesores y observaciones de las investigadoras dentro del aula, se evidencian actitudes implícitas de rechazo hacia esta población.

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