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O presente artigo tem como tema geral a Educação em Direitos Humanos na formação de docentes em Ciências Biológicas. O objetivo é analisar as formas pelas quais as instituições de ensino estão implementando a temática de Direitos Humanos na formação de futuros docentes de Ciências e Biologia do ensino fundamental e médio, a partir dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). Para isso, seguiu-se a metodologia de análise documental e utilizou-se a estratégia de análise de conteúdo dos projetos pedagógicos das Licenciaturas em Ciências Biológicas de 30 instituições públicas. Quanto à conclusão, percebeu-se que a maioria das instituições do país têm se esforçado para implementar a discussão dos Direitos Humanos nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, com algumas exceções de que se pretende tratar.

Esse trabalho tem como objetivo geral conhecer as percepções dos residentes vinculados ao Programa Residência Pedagógica (PRP) do curso de licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense - Campus Pelotas Visconde da Graça (IFSul/CaVG) sobre as contribuições dos preceptores do programa durante a pandemia. Metodologicamente optou-se pela investigação de análise qualitativa e análise de conteúdo, a partir das respostas dos estudantes residentes egressos a um questionário enviado por meio digital juntamente com termo de consentimento livre e esclarecido. Constatamos que apesar da pandemia ter impactado o andamento do programa, os estudantes ressaltaram as contribuições dos preceptores no aprimoramento das habilidades dos residentes que foram orientados e motivados diante do ensino remoto, principalmente na utilização de recursos educacionais.

Com quase vinte anos de pesquisas sobre a Prática como Componente Curricular (PCC), objetivou-se, a partir dessas investigações, compreender como este componente se faz presente na formação em Ciências Biológicas. A partir de tais compreensões, analisou-se os objetivos e o contexto da PCC na BNC-Formação. Apesar das pesquisas apontarem para uma melhor delimitação e para a importância da PCC, a BNC-Formação altera sua natureza, descaracterizando-a, o que compromete suas dimensões formativas. Apontamos riscos que a implementação da BNC-Formação pode trazer para uma formação docente crítica, ao transformar a Prática como Componente Curricular (PcCC), elemento curricular a serviço da prática pedagógica, em Prática dos Componentes Curriculares (PdCC) atividade limitada a uma lista de conteúdos presentes na Base Nacional Comum Curricular.

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Conectar la ciencia con las experiencias de la vida cotidiana de los estudiantes es un tema importante en el discurso de la educación científica. El propósito del presente artículo es concebir un espacio de reflexión donde se develen los elementos que configuren los horizontes teóricos-prácticos para resignificar la enseñanza de las ciencias biológicas desde un vínculo experiencia-cotidianidad. El conocimiento adquirido en la escuela es una necesidad básica y debe encontrar su aplicación en la vida cotidiana de los estudiantes. En las escuelas tradicionales, se supone que el aprendizaje ocurre solo dentro del aula sin la participación de actividades al aire libre. Con este tipo de estrategia de aprendizaje se imponen restricciones al aprendizaje directo de la naturaleza, lo que inhibe las oportunidades de vincular las actividades del mundo real con los contenidos aprendidos. En esencia, el aprendizaje significativo solo puede ocurrir cuando los conceptos de Ciencias de la Vida se enseñan y se experimentan dentro de la naturaleza en la vida real. En definitiva, la vinculación de temas y conceptos de Ciencias Biológicas con las actividades cotidianas de los estudiantes puede mejorar el aprendizaje de calidad, por lo que resulta fundamental comprender el uso de la "vida cotidiana" en las aulas de ciencias como parte integrante de la práctica del aula de ciencias.

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A formação inicial de professores é o processo de desenvolver competências e habilidades profissionais para atuarem efetivamente na formação de cidadãos, o que impõe às universidades desafios e compromissos pedagógicos a serem assumidos, principalmente relacionados a áreas das ciências biológicas. Tal afirmação leva-nos a perceber quão necessário é uma construção profissional que vise uma formação para além da memorização, idealizando assim uma formação que contemple diálogos com as diferentes culturas e formas de conhecimento existentes a fim de construir saberes significativos que englobe a contextualização entre os conhecimentos científicos e a realidade social. Tendo isto como pressuposto, o presente trabalho teve por objetivo investigar os saberes docentes, construídos na formação inicial de professores de ciências e biologia, a respeito da valorização do conhecimento ecológico local dos estudantes e ensino contextualizado, pois as concepções construídas na universidade têm relação direta com a prática docente a ser exercida nas instituições de ensino básico. Para tal, foram aplicados formulários aos estudantes de licenciatura em ciências biológicas de uma universidade pública do estado de Pernambuco, matriculados na disciplina de prática pedagógica V, além de intervenções e observações participantes na disciplina. Verificamos que há predomínio das concepções que valorizam a utilização do conhecimento ecológico local e sua contextualização em aulas de ciências e biologia. Estas indicam que os licenciandos, em sua maioria, possuem concepções relevantes sobre esses conhecimentos e sua importância para a construção de conhecimentos científicos, entretanto, encontramos também concepções divergentes ou que não se enquadravam nas definições esperadas para o reconhecimento da contextualização destes. Os resultados servem para reforçar o compromisso acadêmico que as universidades devem ter, em garantir a abordagem de diferentes conhecimentos durante a formação docente. Portanto, demarca-se que o investimento em uma formação inicial de professores que compreendam aspectos culturais e sociais são essenciais para uma prática docente de qualidade.

As trilhas são percursos em espaços naturais que podem ser utilizados como ferramenta didática. Por isso, são classificadas como espaços não-formais de ensino e aprendizagem. Esses espaços são importantes para desenvolvimento dos conteúdos de disciplinas como ciências e biologia, por exemplo. Nesse sentido, analisamos os estudos de caso publicados nos últimos 20 anos para compreender a importância dessa ferramenta didática no ensino e aprendizagem de ciências e biologia. Nós realizamos buscas em plataformas online por trabalhos que abordaram o uso de trilhas no ensino de ciências ou biologia do Brasil. Utilizamos as palavras-chave em português e inglês nas plataformas: Google Acadêmico e Scielo. Encontramos o total de 212 resultados, com 42 estudos selecionados pelos critérios de inclusão estabelecidos. Entre as disciplinas que fazem o uso de trilhas destacaram-se: botânica, ecologia, zoologia, educação científica e educação ambiental. Todos os trabalhos analisados relataram resultados satisfatórios como consequência do uso de trilhas: Superação da cegueira botânica, desenvolvimento de sensibilização ambiental e incentivo científico associado as disciplinas. Assim, esse trabalho realça a importância do uso de trilhas tendo como base 42 estudos de caso publicados avaliando esta ferramenta. Este trabalho contribui como subsídio para que professores possam ampliar as possibilidades quanto ao uso de trilhas e dessa forma, fazer uso desta ferramenta de forma eficiente.

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La intención emprendedora (IE) es un indicador para medir la motivación, el deseo y el esfuerzo que una persona planea hacer para la realización de una actividad empresarial. Un modelo validado para el estudio de la IE es la teoría del comportamiento planeado. Si bien se han hecho estudios sobre la IE en estudiantes, se sabe poco sobre las intenciones de emprender en estudiantes de ciencias biológicas. En esta investigación se evaluó IE, actitud hacia el emprendimiento, normas subjetivas y control conductual percibido en estudiantes universitarios por género, semestre y programa educativo. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa y transversal. Los resultados mostraron que los estudiantes varones tienen una mayor intención de emprender, mayor actitud hacia el emprendimiento, normas subjetivas y control conductual percibido respecto a las mujeres. Además, se encontraron diferencias por programa educativo, destacando la IE y el control conductual percibido en estudiantes de agronomía respecto de otras carreras de ciencias biológicas. Finamente, las diferencias en las variables no fueron significativas entre estudiantes de primeros y últimos semestres. Los hallazgos destacan el impacto del género y el programa educativo sobre las intenciones empresariales de estudiantes de ciencias biológicas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Orchids are a family of plants that are characterized by their complexity, the beauty of their flowers, their ecological interactions with fungi and pollinators, their adaptability in different environments and their wide diversity. There are more than 25,000 species reported worldwide, and Colombia is one of the countries with the largest number of orchid species: it is considered that there are 4,400 species grouped into 274 genera. The increase in the legal and illegal commercial demand for orchids as ornamental products has resulted in a greater interest in the development of mass propagation methods not only for their commercialization, but also for their conservation. For this reason, it is of interest to identify the types of substrates used in Orchids are a family of plants that are characterized by their complexity, the beauty of their flowers, their ecological interactions with fungi and pollinators, their adaptability in different environments and their wide diversity. There are more than 25,000 species reported worldwide, and Colombia is one of the countries with the largest number of orchid species: it is considered that there are 4,400 species grouped into 274 genera. The increase in the legal and illegal commercial demand for orchids as ornamental products has resulted in a greater interest in the development of mass propagation methods not only for their commercialization, but also for their conservation. For this reason, it is of interest to identify the types of substrates used in [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the Los Corales del Rosario y San Bernardo National Natural Park, threats that affect the biodiversity of its ecosystems were identified, the accumulation of solid plastic waste on the sandy beach coastline being the most notable. Therefore, for more than a decade clean-up days have been carried out in coordination with different local stakeholders as an environmental education strategy. Based on the above, this study aimed to systematize the experiences of eight coastal clean-up days in order to identify lessons learned, sensitization and awareness towards conservation, as well as the lessons learned in their organization. The systematization was conducted based on a documentary analysis, semi-structured interviews and reports of the experiences of the participants. The results show the contributions generated by the clean-up days in environmental awareness. Even so, it is essential that such days are constant and articulated with other educational activities to generate processes of change of attitudes and an environmental culture. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Scientific and Technological Literacy (STL) is one of the main goals of scientific education. Considering that Biological Sciences teachers hold a fundamental role on the development of STL, the present study proposes to understand how the course projects of the Biological Sciences programs on Brazilian Higher Education public institutions approach STL. For such, the pedagogical proposals of fifteen Brazilian programms were analyzed with the help of the Iramuteq 0.7 alpha 2 software. As results, it is noticeable that both the goals and the profiles of the analyzed programs show a strong tendency to prioritize aspects of scientific and teaching formation, apperently setting aside social and epistemological aspects. It is inferred that: a) the Biological Sciences programs could incorporate goals aimed towards STL, and b) more detailed studies focusing on STL must be performed on the hidden curriculum of such programs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aimed to identify the supply of the discipline Libras in the Pedagogical Projects of Courses (PPC), as well as the period, workload and menus of the courses of the Undergraduate Degree in Biological Sciences of public and private Higher Education Institutions (HEIs) of Pernambuco. In this descriptive research, by means of document and content analysis, the PPCs and the course descriptions were searched in the websites of the HEIs that offer the Undergraduate Biological Sciences courses in the state. This research showed that of the 11 higher education institutions surveyed, only 5 (which were public) made available the course menus that offer the discipline of Libras in the curriculum. In the analysis, it was found that issues such as the historicity and culture of the deaf in education, as well as legislation about Libras in the Brazilian educational system, are mentioned more frequently in the analyzed menus. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O estágio supervisionado como processo formativo pode proporcionar o contexto de aprendizagem originada do trabalho colaborativo, e a pesquisa-ação participativa (PAP) pode potencializar o ensino, a aprendizagem e a alfabetização científica. Visando, atender dois objetivos, aplicação do projeto de estágio nas escolas e simultaneamente prática de ensino e regência de classe na educação básica, o estudo teve como finalidade identificar as explicações causais dadas pelos alunos sobre que é, quem faz, como se faz e onde é feita a ciência, e verificar a forma pela qual, são capazes de ir além da descrição dos fenômenos, elaborando conceitos científicos e construindo o conhecimento socialmente adquirido. A PAP envolveu 144 alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental. A alfabetização científica foi realizada em três passos: 1.apresentação da PAP para direção/professores regentes e observação dos alunos; 2.sensibilização dos alunos; 3.discussão conceitual, roda de conversas e exposição de idéias. A partir de quatro perguntas abertas, foi analisado interpretativamente o material escrito, para contextualização e compreensão das respostas. Evidenciou-se que as experiências conceituais são resgatadas dos significados vividos socialmente, do senso comum. As aulas de ciências devem ultrapassar a ação contemplativa, trazendo para reflexão, como objetivo estratégico possibilitando pensar cientificamente o mundo.

Este estudo objetivou identificar a oferta da disciplina Libras nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), bem como o período, carga-horária e ementas das disciplinas dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas de Pernambuco. Nesta pesquisa de caráter descritivo, por meio de análise documental e de conteúdo, foi realizada a busca dos PPC e das ementas nas páginas das IES que ofertam os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas no referido estado. Esta pesquisa evidenciou que das 11 instituições de ensino superior pesquisadas, apenas 5 (sendo essas públicas) disponibilizaram as ementas dos cursos que ofertam a disciplina Libras na matriz curricular. Nas análises realizadas, constatou-se que assuntos como a historicidade e a cultura dos surdos na educação, bem como legislações acerca da Libras no sistema educacional brasileiro, são mencionados com maior frequência nas ementas analisadas.

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Este artigo apresenta uma análise do percurso de iniciação à escrita de projeto de pesquisa por alunos iniciantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública. O foco das análises não recaí sobre os procedimentos metodológicos atinentes ao ensinar a escrever na universidade, mas sobre a escrita e sobre o modo como o aluno se relaciona com a escrita acadêmica ao iniciar a graduação. Os dados resultaram de um trabalho de ensino da escrita, desenvolvido em um semestre, ancorado na concepção de que o aprendizado da escrita envolve escrever e reescrever, em que 05 grupos de alunos produziram coletivamente projetos de pesquisa na disciplina “Estudos e Desenvolvimento de Projetos (EDP I). Versões das introduções e desenvolvimento da metodologia de quatro destes projetos são analisadas, focando questões relacionadas à escrita do desenvolvimento do tema, uso de senso comum como argumentos, desenvolvimento da clareza e coerência textual e a relação com a palavra do outro, especialmente o plágio. Os resultados mostram que os alunos apresentam pouca familiaridade com as formas de escrita típica dos gêneros acadêmicos, como projetos e artigos, e sobre o que é fazer uma pesquisa; principalmente, apresentam falta de familiaridade com os percursos necessários à construção de um gênero acadêmico como o projeto de pesquisa. No entanto, com as oportunidades promovidas pela disciplina, foi possível perceber o progresso de alguns grupos que passaram a apresentar fundamentação teórica mais consistente, no que diz respeito a qualidade e relevância das fontes citadas e melhora quanto a clareza e organização lógica da redação do projeto final. O pensar e produzir a escrita orquestrada a partir da reescrita foi uma oportunidade de auto diagnóstico dos alunos sobre as potencialidades e fragilidades nesse campo de escrita.

O trabalho aqui apresentado objetivou identificar quais atividades foram desenvolvidas pelos discentes ao longo do Projeto Vivências (PV) em PU da grande Belém (PA). As Ciências Biológicas, de um modo geral nas escolas de ensino básico é baseada nos livros didáticos, com alguns alunos memorizando os conteúdos sem relacionar com a realidade ou com algum tipo de aula prática. Nestas definições, podemos dizer que educação formal já não é incumbida de forma exclusiva para a aquisição de troca de conhecimento. Deste modo, um dos locais de grande aprendizado para a disciplina Biologia são os Parques Urbanos (PU), que passam a ser motivadores e prazerosos para alunos e professores. A metodologia utilizada foi através do levantamento das atividades através dos relatórios mensais dos participantes do projeto. Em seguida foi realizada a análise estatística. Como resultado o PU de maior frequência foi o Bosque Rodrigues Alves. A atividade mais relatada, pelos discentes, foram agendamento e monitoramento de visitas. Deste modo, conclui-se que o PV é de significativa importância no subsídio dos discentes do Curso de Ciências Biológicas, uma vez que o enriquecimento do conhecimento cognitivo, na aquisição de bagagem prática se torna de fundamental importância nas decisões relacionadas ao seu futuro profissional.

O O presente artigo tem como objetivo refletir sobre as experiências vivenciadas durante a aplicação das sequências didáticas a partir do estágio remoto, o qual teve como ação a utilização de metodologias ativas e de jogos digitais e posterior reflexões de seus resultados. As ações foram desenvolvidas durante a vivência do Estágio supervisionado II em uma escola pública da Zona Rural do município de Serrinha-BA no contexto pandêmico causado pela disseminação do vírus da COVID-19. A gestão da escola adotou um aplicativo específico, que consistiu em uma das estratégias que possibilitou o acesso às aulas para os discentes da referida unidade escolar. Neste contexto serão apresentadas duas sequências didáticas com o conteúdo de “Máquinas simples” e “Gases atmosféricos", as quais têm propostas que estimulam a investigação científica. Os resultados obtidos durante a aplicação das sequências didáticas foi a redução da evasão durante as aulas realizadas, em que percebeu-se o envolvimento dos discentes na atuação e devolução das atividades propostas. Dessa forma, esse planejamento foi importante pois norteou o procedimento pedagógico e a aplicação de atividades investigativas e desafiadoras. Algumas sequências tiveram que ser reconfiguradas em virtude da própria dinâmica do ensino e as dificuldades encontradas. No entanto, percebeu-se que o planejamento e atividades diferenciadas podem contribuir com a aprendizagem mesmo em períodos de ensino remoto. Abstract: This article aims to think about the experiences lived during the application of didactic sequences from the remote internship, which had as action the use of active methodologies and digital games and subsequent thoughts of its results. The actions were developed during the experience of the Supervised Internship II in a public school in the rural area of Serrinha-BA in the pandemic context caused by the spread of the COVID-19 virus. The school management adopted a specific app, which was one of the strategies that allowed access to the lessons for the students of that school. In this context, two didactic sequences will be presented with the contents of "Simple Machines" and "Atmospheric Gases", which have proposals that stimulate scientific investigation. The results obtained during the application of the didactic sequences was the reduction of the dropout rate during the classes, in which it was noticed the engagement of the students in the performance and return of the proposed activities. Thus, this planning was important because it guided the pedagogical procedure and the application of investigative and challenging activities. Some sequences had to be reconfigured due to the teaching dynamics itself and the difficulties encountered. However, it was realized that planning and differentiated activities can contribute to learning even in periods of remote teaching. Keywords: Elementary School, Didactics Sequences, Biological Sciences, COVID 19.

No Brasil, os itinerários da educação de surdos estão fundamentados, principalmente, na valorização da proposta do bilinguismo, por considerar a Libras como primeira língua e a língua portuguesa como segunda, na sua modalidade escrita. Nesse sentido, com o reconhecimento da Libras pela lei 10.436/02, a educação de surdos ganha protagonismo em múltiplas esferas do ensino e da pesquisa. Assim, nosso objetivo é aproximar os pressupostos do ensino de biologia à educação de surdos, considerando a abordagem bilingue em uma proposta de prática pedagógica baseada em uma sequência didática com o tema “Cadeia alimentar”, elegendo os aspectos da compreensão do mundo por meio da língua de sinais e demais especificidades dos alunos surdos no processo em tela. Para tanto, por meio de uma pesquisa bibliográfica, serão mobilizadas categorias como educação de surdos, língua de sinais, políticas linguísticas e educacionais, sequência didática e ensino de biologia para surdos. Abstract: In Brazil, the deaf education itineraries are mainly based on the valorization of the proposal of bilingualism, considering Libras as the first language and Portuguese as the second language, in its written form. In this sense, with the recognition of Libras by law 10.436/02, the education of the deaf gains prominence in multiple spheres of teaching and research. Thus, our objective is to bring together the assumptions of biology teaching to the education of the deaf, considering the bilingual approach in a proposal of pedagogical practice based on a didactic sequence with the theme "Food chain", choosing aspects of understanding the world through sign language and other specificities of deaf students in the process on screen. To this end, through a bibliographic research, categories such as education for the deaf, sign language, linguistic and educational policies, didactic sequence and teaching biology for the deaf will be mobilized. Keywords: Libras, Deaf Education, Biological Sciences, Didactic Sequence.

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En el Parque Nacional Natural Los Corales del Rosario y de San Bernardo, se identificaron amenazas que afectan la biodiversidad de sus ecosistemas, destacando la acumulación de residuos sólidos plásticos en litoral de playa arenosa. Por tanto, desde hace más de una década se realizan jornadas de limpieza como estrategia de educación ambiental en articulación con diferentes actores locales. Basado en lo anterior, este estudio se propuso sistematizar las experiencias de ocho jornadas de limpieza de litoral con el fin de identificar aprendizajes adquiridos, sensibilización y concienciación hacia la conservación, así como las lecciones aprendidas en la organización de estas. La sistematización se realizó a partir de un análisis documental, entrevistas semiestructuradas y relatos de experiencia de participantes en las jornadas. Los resultados muestran los aportes que generan las jornadas de limpieza en la conciencia ambiental, sin embargo, es indispensable que sean constantes y se articulen con otras actividades educativas para generar procesos de cambio de actitudes y una cultura ambiental.

Las orquídeas son una familia de plantas que se distinguen por la complejidad, la belleza de sus flores, las interacciones ecológicas con hongos y polinizadores, por su adaptabilidad en diferentes ambientes y por su amplia diversidad. Existen más de 25 000 especies se han reportado a escala mundial, y Colombia es uno de los países que cuenta con el mayor número de especies de orquídeas: se considera que hay 4 400 especies agrupadas en 274 géneros. El aumento en la demanda comercial legal e ilegal de orquídeas como productos ornamentales ha dado como resultado un mayor interés en el desarrollo de métodos de propagación masiva no solo para su comercialización, sino para su conservación. Por ello, resulta interesante identificar cuáles son los tipos de sustratos utilizados en invernadero para la producción de orquídeas provenientes de cultivo in vitro, a través del análisis de estudios en los cuales se caracterizan los materiales utilizados de acuerdo con el porcentaje de supervivencia de las plantas en el proceso de aclimatación y endurecimiento, etapa en la cual se realiza el trasplante de laboratorio a condiciones de invernadero, así como las implicaciones que presentan a nivel de metabolismo secundario durante diferentes etapas de desarrollo.

Neste artigo, trazemos os resultados de uma investigação que objetivou descrever e analisar as ações docentes relacionadas aos recursos didáticos utilizados em aulas de uma Licenciatura em Ciências Biológicas. Para a coleta de dados, gravamos as aulas de um docente de uma Instituição de Ensino Superior pública do estado do Paraná/Brasil e registramos notas de campo sobre elas. Apresentamos a análise de duas aulas, uma em que os recursos utilizados foram os slides e outra, a lousa e o pincel marcador. Inspirando-nos na Análise de Conteúdo, categorizamos as ações docentes em três níveis: macro ações, ações e micro ações. Em nossos resultados, verificamos que o uso dos slides evidenciou um menor número de ações docentes, além de um menor tempo para executá-las, que o da lousa e do pincel marcador. Também identificamos uma ação exclusivamente relacionada ao uso dos slides (ação Indica) e três ações relacionadas ao uso da lousa e do pincel marcados (ações Apaga, Dita e Escreve).

Este artigo problematiza as possíveis aplicabilidades da epistemologia de Larry Laudan ao currículo e a práxis docente na Licenciatura em Ciências Biológicas sob o ponto de vista da ciência para resolução de problemas científicos. Objetivou-se a compreensão de como esta formação inicial pode se beneficiar das diretrizes laudanianas. Metodologicamente seguiu-se o método comparativo, de ênfase qualitativa e tipologia pesquisa documental, em que tivemos a oportunidade de analisar Projetos Pedagógicos de Cursos – PPCs de seis Instituições Públicas Federais de Ensino, situadas em unidades federativas localizadas na Amazônia legal que compuseram o corpus do trabalho. Com o olhar sobre a análise de conteúdo de Bardin (2011) apresentada por Sousa e Santos (2020), apenas em um PPC encontrou-se rastros de tal epistemologia nos documentos oficiais, sugerindo certo desconhecimento sobre os princípios laudanianos e possíveis aplicações. Aspiramos suscitar discussão sobre o currículo da formação inicial em Ciências Biológicas, contribuindo assim para uma formação inicial de professores mais crítica.

A noção de ser bom professor perpassa o ideário de quem já foi estudante. Por sua vez, ao atuar nessa profissão, deseja sê-lo independentemente da área de ensino. Nesse interim, a pesquisa teve por objetivo analisar os estudos publicados sobre o bom professor de Ciências Biológicas no contexto universitário, a fim de observar características preponderantes, as quais revelam-se como centrais na formação dos profissionais dessa área. Trata-se de um estudo qualitativo com uma abordagem exploratória bibliográfica, o qual resultou na análise de dezesseis trabalhos selecionados. O estudo fundamentou-se nas pesquisas de Cunha (1988) e Nóvoa (2009), para desenvolver uma revisão integrativa, em que foram elencadas quatro dimensões de categorias e subcategorias articuladas: pessoal, profissional, didático-pedagógica e interpessoal. Essas foram utilizadas também no processo analítico. Os estudos revelaram que o ser bom professor de Ciências Biológicas possui um papel importante na formação de profissionais críticos e éticos perante a sociedade. À guisa de conclusão, nenhuma dimensão caracteriza o ser bom professor de Ciências Biológicas de forma isolada, mas justamente a relação de diferentes saberes em diferentes contextos é que faz do professor, um bom profissional.

Teaching professionalism can be considered as one of the central aspects of current trends in the field of science education. This article reviews and puts into practice some central concepts of the sociocultural theory and socioconstructivism, such as the zone of proximal development and learning communities; and puts them in dialogue with the initial teacher training at the university. Based on an interpretive and idiographic approach, we conducted a design research through the planning, implementation and evaluation of teaching and learning sequences on two didactic strategies of natural sciences, implemented with a co-teaching modality and in the context of pandemic. The findings and reflections contribute to recognize the validity of guided participation in teaching (co-teaching) during initial teacher training for a specific didactic, as a transition towards the execution of teaching practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resumo A teoria evolutiva é considerada o eixo integrador da Biologia, e, sendo assim, os conceitos relacionados à Evolução são necessários para uma adequada compreensão de outros modelos explicativos. O presente trabalho buscou analisar as concepções acerca de temas relacionados à Evolução Biológica (EB), por meio da aplicação de questionários entre os professores em formação em um curso de Ciências Biológicas. Após análise dos dados, percebeu-se que, além de equívocos relacionados a conceitos, uma parcela significativa dos respondentes não se sente segura para se manifestar a respeito dos tópicos sobre EB apresentados. Defendendo a ideia de que as concepções de futuros docentes não constituem um fim em si, foi feita uma articulação com discussões sobre formação de professores.

La profesionalidad docente puede considerarse como uno de los aspectos centrales de las tendencias actuales en la formación del profesorado y la didáctica. Este artículo revisa y pone en práctica conceptos centrales de la teoría sociocultural y el socioconstructivismo, como la zona de desarrollo próximo y comunidad de aprendizaje, y los pone en diálogo con la co-enseñanza como estrategia para la formación docente inicial en un profesorado universitario. Con base en un enfoque interpretativo e idiográfico, realizamos una investigación de diseño mediante la planificación, implementación y evaluación de secuencias de enseñanza y aprendizaje sobre dos estrategias didácticas de las ciencias naturales, desarrolladas con una modalidad de co-enseñanza y en el contexto de pandemia. Los hallazgos y reflexiones apuntan a reconocer la validez de la participación guiada en la docencia (co-enseñanza) durante la formación inicial del profesorado, para una didáctica específica, como transición hacia la realización de prácticas de la enseñanza.

La cuarentena fue la medida tomada por el estado peruano para enfrentar a la pandemia causada por el COVID- 19. Esta significó un retraso para casi todos los sectores, incluyendo el sector académico. Este estudio analiza las consecuencias de esta medida en el trabajo de los investigadores científicos del Perú durante el 2020, enfocándose en aquellos que trabajan en biodiversidad y conservación. Se realizó una encuesta durante los meses de julio y agosto de 2020 que fue respondida por 111 investigadores. Los resultados de la encuesta muestran que el área más afectada fue la investigación en campo por las evidentes restricciones, y el grupo más afectado fue el de las investigadoras quienes presentaron los porcentajes más altos de insatisfacción, tanto en su vida laboral como en su estado emocional. Esta investigación da a conocer la realidad del Perú, con una inversión históricamente baja en investigación y donde, con la situación económica y laboral provocada por la pandemia, el trabajo de muchos investigadores se vio restringido. Consideramos que la réplica de esta investigación en otros países de Latinoamérica podría ser de ayuda para futuras políticas a favor del trabajo científico en los países y regionalmente.

Este artigo trata da anatomia macroscópica veterinária como ferramenta educacional no ensino fundamental e médio no Brasil e a forma como é ensinada nas escolas públicas brasileiras. O objetivo principal é conhecer o desenvolvimento do ensino macroscópico na educação básica, a fim de demonstrar a relevância de se conhecer a anatomia dos animais na prática. Sabe-se que o ensino de anatomia humana e animal está vinculado ao ensino das ciências biológicas, porém, percebemos que o ensino / aprendizagem desses alunos tem sido insuficiente, pois apresentam aulas práticas associadas ao desinteresse de. anatomia macroscópica, havendo também uma certa indiferença por parte dos professores e da própria instituição em fornecer recursos que levem os professores a trazer o conhecimento da teoria para a prática. Este estudo é evidenciado pelo caráter qualitativo, retirando do objetivo da pesquisa a resposta à questão problematizadora acima.

A evasão nos cursos de licenciatura é um dos principais problemas no atendimento da demanda crescente de professores do Ensino Básico, e o estudo dos fatores que influenciam essa evasão pode contribuir para o estabelecimento de estratégias para a sua redução. Investigamos fatores que contribuíram para a evasão na licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), com ênfase nos efeitos da mudança no currículo de licenciatura. Adotamos uma abordagem mista a partir de dados dos estudantes que ingressaram no curso entre 1997 e 2010, antes e depois da reestruturação. Foram sorteados potenciais participantes até se atingir o número de 16 voluntários (oito evadidos e oito formados), e realizadas entrevistas semiestruturadas com estes. As falas obtidas foram analisadas à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que a reestruturação curricular, apesar de contribuir para a opção de escolha do estudante entre licenciatura e bacharelado, pouco contribuiu para formação da identidade docente e a redução da evasão. Discutimos a necessidade de as mudanças curriculares darem mais ênfase à formação da identidade docente como estratégia para a redução da evasão em licenciaturas. Palavra-chave: Evasão. Licenciatura; Ciências biológicas; Reestruturação curricular. Abstract Dropout in undergraduate courses is one of the main problems in meeting the growing demand of primary school teachers, and the study of factors that influence dropout can contribute to the establishment of strategies for its reduction. We investigated factors that contributed to the evasion in a degree in Biological Sciences in the Amazon (UFAM), with emphasis on the effects of the change in the undergraduate curriculum. We adopted a mixed approach based on data from students who entered the course between 1997 and 2010, before and after the restructuring. Potential participants were drawn until the number of 16 volunteers (eight evaded and eight graduated) were drawn and semi-structured interviews were conducted with them. The statements obtained were analyzed in the light of Content Analysis. The results show that the curricular restructuring, despite contributing to the choice of the student between bachelor's degree and bachelor's degree, contributed little to the formation of the teacher identity and the reduction of dropout. We discuss the need for curricular changes to emphasize the formation of teacher identity as a strategy for reducing dropout in undergraduate degree. Keywords: Dropout. Degree. Biological science. Curricular restructuring.

Mendelian Genetics represents the student’s gateway to Genetics. Although it is essential to understand the basis of inheritance, it does not include two important exceptions occurring in nature that distort Mendelian ratios: (1) gene interactions, or the joint action of several genes contributing to the same phenotype and (2) genetic linkage, or the location of several genes on the same chromosome. On these grounds, we present the Gene Calculator, a web tool that allows us to delve into both aspects. On the one hand, it simulates genetic crossings not only of traditional Mendelian traits but also of traits with all types of existing gene interactions. On the other hand, it allows studying the effect of linkage on Mendelian ratios by estimating genetic distances and generating an output with the graphic representation of the gametes produced by an individual with several linked genes. Finally, we evaluate the educational potential of this tool by proposing a practical activity to be used in the classroom. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The present study proposes a work for the develop ecological consciousness through the expansion of linguistic consciousness that can provide subsidies to introduce the teaching of codes and concepts of Biology in the context of High School from the reading of a Brazilian literature. Based on the principles of Systemic-Functional Linguistics (Halliday; Matthiessen, 2014), excerpts of the work A Chave do Tamanho (The Sizing Switch), by Monteiro Lobato, that present keywords referring to Biology contents were analyzed, focusing on occurrences of attitude in the discursive system of the Appraisal (Martin; White, 2005). Based on the results, questions that constitute a motivational strategy for teaching Biology knowledge were elaborated. This strategy can expand to different fields of knowledge in the school curriculum. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente estudo aborda a questão da formação de mestres e doutores nas Pós-Graduações (PGs) brasileiras. Investiga-se o caso específico das PGs em Ciências Biológicas, apresentando informações sobre a oferta de disciplinas e sobre como se configuram os currículos destes programas. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório com abordagem metodológica quali-quantitativa, com dados extraídos de duas fontes principais: a Plataforma de Dados Abertos da CAPES e a Plataforma Sucupira. Os resultados apontaram que as PGs analisadas oferecem disciplinas que direcionam para uma formação do tipo especialista, voltada principalmente para a pesquisa acadêmica e priorizando algum recorte do conhecimento dentro da Biologia, com pouca ou nenhuma oferta de disciplinas que apoiem uma formação mais abrangente.

Resumo Em diálogo com análises etnográficas sobre as relações humano-animal, este texto apresenta desdobramentos de um estudo que, por meio da observação da rotina de laboratórios de ciências biológicas e de entrevistas com biólogos, rastreou trabalhos de descrição da biodiversidade permeados por tensões relacionadas à vida e à morte de animais de pesquisa do bioma caatinga. Argumenta-se que o jogo entre vida e morte que marca as relações que vinculam animais e os seus biólogos produz carreiras científicas em pesquisas que tomam como objeto os contornos do bioma caatinga como exclusivamente brasileiro, rico em diversidade biológica e ameaçado de extinção. Como desdobramento, as disciplinas científicas ecologia e zoologia são posicionadas como saberes de caatinga que versam sobre indicadores ambientais necessários à segurança dos não humanos em seus habitats.

The theme of sexuality has received, in recent years, great attention on the part of society, due to its political, social and religious bias, of prevention and maintenance of the health of individuals. Despite this, it is common to find many resistances in the inclusion of the subject in schools and universities. One of the common problems is the lack of teacher preparation to work with such matters, whether for personal reasons, lack of knowledge or fear of being persecuted. Due to the need to prepare teachers to work with the themes of Sexuality Education in schools, the MEC Resolution No. 2, of July 1, 2015, provides for the inclusion of such themes in the curricula of undergraduate courses in teaching, along with it the National Curriculum Guidelines for Basic Education (MEC, 2013b), who also mention the need for inclusion of themes in teacher education. The of this research goals, is analyze the curricular matrices of the undergraduate courses of teacher formation in Biological Sciences of the Public Teaching Network of Paraná, are including the of topics of the sexuality and as they are being prioritized by these institutions. With the help of the content analysis methodology, the evidence focused on the study of sexuality is being introduced in the training of graduates in biological sciences, but in a heterogeneous way, between subjects biological and social studies, in representativeness disproportionate when compared to each other. Finally, with this research, it can be observed that the analyzed educational institutions still show a certain resistance regarding the inclusion of the themes of sexuality in their curricula, and when this occurs, the subjects directed to the biological area, gain more prominence, when compared to other themes, related to the affective or social.

This article aimed to investigate the use of animals in teaching within the Biological Sciences Courses of a Higher Education Institution. A qualitative research approach and case study typology were used. Were analyzed the Pedagogical Projects of the Courses (PPC) and the programs of the disciplines and the perception of teachers and students. It was verified that the registration of the use of animals in education is still little contemplated in the documents related to the Biological Sciences Courses of the institution. It is necessary that the documents detail more clearly the methodologies to be used, their purposes and the didactic resources that will be effectively employed, in line with the guidelines provided by the National Council for Animal Control and Experimentation (CONCEA). Regarding the perception of teachers and students, it was identified that part characterizes this practice as being essential for learning the theoretical biological content, while others defend the use of alternative resources. It is important that, in the context of teaching, the use of animals is considered, especially taking into account the real need to achieve the didactic objectives, the impacts that such use can cause, as well as the issue of valuing and respecting the life.

This article analyzes three Pedagogical Course Projects (PPC) in the area of Biological Sciences through a research instrument called Matrix of Knowledge – M(S). The methodological procedures were based on Discursive Textual Analysis (ATD). The vertical and horizontal readings of the M(S) Matrix revealed, respectively, the following distributions of the analyzed excerpts: 77.2% were in column 3 (teaching) and 85.5% were allocated in the first line (epistemic). Data analysis also revealed an important gap: it is the absence of excerpts in column 2 of the M(S), dedicated to the determinations of knowledge in relation to teacher learning. This is a worrying result, as the PPCs do not mention or provide considerations for teachers about how to conduct their classes (methodological aspects), how to think about content perspectives (epistemic aspects), finally, how to develop the conditions of the teaching action.

O ensino de Ciências Biológicas colabora consideravelmente na formação crítica do sujeito. O início da carreira docente é o período de iniciação à docência que requer momentos de reflexão mediante a formação inicial específica, assim, o objetivo desta pesquisa é conhecer os desafios e dificuldades enfrentados pelos professores iniciantes no ensino de Ciências Biológicas através do posicionamento dos mesmos sobre sua trajetória de formação e percurso profissional. A abordagem da pesquisa é qualitativa com enfoque descritivo, considerando as análises obtidas através da observação e entrevistas realizadas com cinco professores de Ciências e cinco professores de Biologia da rede pública de ensino. Considerou-se, ainda, a semântica da língua na análise interpretativa atribuída às respostas dos sujeitos da pesquisa. Os resultados apontaram que o início da carreira é um período de crise, indagações e descobertas. Nos relatos, os professores mostram-se insatisfeitos sobre a indisciplina do alunado e a aceitação dos seus pares em relação a serem mais novos. Apresentaram desafios relacionados à preparação na formação inicial para o enfrentamento dos problemas da profissão e a falta de recursos didáticos. Portanto, deve-se incentivar, acompanhar e criar espaços coletivos de diálogo e reflexão sobre a atuação docente, sobretudo de professores iniciantes.

Introdução: A experiência de formar o biólogo como profissional de saúde, na modalidade bacharelado, já foi praticada pelo Curso de Ciências Biológicas, do Centro de Ciências da Saúde, da Universidade Estadual do Ceará, respaldada no seu projeto de criação e no seu primeiro projeto pedagógico de curso. Por outro lado, a narrativa autobiográfica experimenta avanços significativos no meio qualitativo de pesquisa científica, podendo abrir portas para a continuidade de estudos de determinadas naturezas, como sobre o biólogo como profissional de saúde, assunto recordado neste artigo. Objetivo: Relatar o modo como surgiu a experiência de um curso de biologia em formar o biólogo profissional de saúde para contribuir com a indicação de um caminho a seguir no processo de formação do biólogo licenciado, objeto de estudo da pesquisa de doutorado discutida, para este trabalho ajudar outras pessoas em atividades dessa natureza. Métodos: O relato da experiência foi baseado na Metodologia Interativa, na qual usou-se da Investigação Narrativa como um dos instrumentos da triangulação, interagindo com a pesquisa documental e de campo, compondo-se neste manuscrito, de reflexão crítica, baseada em narrativa autobiográfica, para produzir os efeitos de uma generalização naturalística. Resultados: Os resultados discutidos expressam, que o curso investigado, que já praticou a formação do biólogo no campo da Saúde, não é neófito nesse empreendimento de formar biólogos como profissionais de saúde. Conclusão: A Investigação Narrativa forneceu subsídios valiosos oriundos desta prática anterior de formação, para a pesquisa de doutorado centrada na formação do biólogo licenciado neste campo de atuação, a fim de que pesquisadores possam se usufruir deste estudo para chegarem às suas próprias conclusões.

This study sought to understand how graduates of Biological Sciences at Federal University of Pelotas are related to Environmental Education in their training. For this purpose, through Discursive Textual Analysis, fourteen abstracts of Course Conclusion Papers from Biological Sciences at UFPel were analyzed. Two categories emerged from this phenomenon: "Problematizing teacher education in Biological Sciences" and "Support for a Critical EE in the training of Biological Sciences teachers". There was a weakness in the critical and transversal training of teachers. Therefore, critical EE should be a strategy for overcoming these obstacles, in view of its importance in making decisions about inseparable environmental and social aspects. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The views on the Nature of Science, in general, are distorted and distorted due to a traditional teaching model-based, above all, on the transmission of conceptual knowledge. Therefore, the objective was to develop a Didactic Sequence on Nature of Science for the initial training of Biological Sciences teachers. The research is a qualitative intervention type. Eleven students from the Biological Sciences course - Licenciatura participated. The Didactic Sequence was structured in: initial problematization, organization and application of knowledge. The instruments used for data collection were texts produced by students and classroom observations. The data were submitted to the content analysis technique. The results obtained revealed that the activities proposed in the Didactic Sequence were adequate, since the students were able to understand their previous conceptions about Science, an aspect that provided favorable conditions for the promotion of a conceptual change of future teachers. In addition, we showed that the participants, with the help of the materials made available were able to analyze the speeches of other teachers and identify their views on Science. The application of the Didactic Sequence enabled the participants to have a wider range of understanding of the distorted views of Science and its implications for teaching. Also, activities proposed during the application contributed to the awareness of future teachers of the complex relations between Science, society and technology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Las estadísticas de matriculación en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática (STEM) evidencian una gran infrarrepresentación de las mujeres en la mayoría de estas disciplinas, especialmente en física e ingeniería. En este estudio se analiza el interés de niñas y niños de Educación Primaria (n = 733) por el contenido de disciplinas científicas de física y de biología utilizando un método de análisis cuantitativo basado en técnicas de agrupamiento por conglomerados K-Medias, analizándose las diferencias en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar en función de su interés por estas disciplinas científicas. Los resultados revelan la existencia de un perfil actitudinal sesgado sexualmente, caracterizado por un alto interés por contenidos propios de ciencias biológicas y un bajo interés por el aprendizaje de la física por parte de las niñas, y resultados opuestos en el caso de los niños. Además, en comparación con los niños, las niñas han mostrado menos interés por contenidos de física, han sido mayoría en los perfiles actitudinales caracterizados por un bajo interés general por contenidos científicos y han sido minoría en los perfiles caracterizados por un alto interés por ambas disciplinas. Estos resultados parecen mostrar que el interés por disciplinas científicas de física o de biología empieza a forjarse desde niveles elementales del sistema educativo, hecho que podría dar lugar a la posterior segregación de género en las disciplinas STEM. Se discuten las implicaciones educativas y de investigación de estos resultados.

Resumo: É notável que, no Brasil, o número de trabalhos na área de Ciências Biológicas, fruto de pesquisas em programas de pós-graduação, grupo de pesquisas, cursos de graduação, projetos de extensão ou de qualquer outro espaço científico, têm crescido consideravelmente nestes últimos anos. Em Mato Grosso, dentre diversas Instituições de Ensino Superior, o Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) também é responsável por uma parcela das publicações. Diante disto, este trabalho de caráter bibliográfico e do tipo “Estado do Conhecimento”, tem por objetivos mapear e delinear um perfil ou tendência das publicações voltadas para o Ensino de Ciências Biológicas, e apresentadas entre 2013 e 2017 nos eventos científicos de nível estadual, em que houve a participação da Pró-Reitoria de Ensino do IFMT na organização. Os resultados obtidos demonstram que o perfil delimitado através desse estudo, têm aspectos semelhantes aos delineados pelo “Estado da Arte” da área de Ciências Biológicas, em periódicos nacionais apresentados por Sales et al. (2011), ou em dissertações e teses estudados por Teixeira e Megid Neto (2012). Palavras-chave: Estado do Conhecimento. Ensino. Ciências Biológicas. Abstract: It is notable that in Brazil, the number of works in the area of Biological Sciences, the result of research in graduate programs, research groups, undergraduate courses, extension projects or any other scientific space, have grown considerably in the latter years. In Mato Grosso, among several institutions of higher education, the Federal Institute of Mato Grosso (IFMT) is also responsible for a portion of the publications. In view of this, this work of bibliographical character and the "State of Knowledge", aims to map and outline a profile or trend of publications focused on Teaching Biological Sciences, and presented between 2013 and 2017 at state level scientific events, in which there was the participation of the Pro-Rector of Teaching of the IFMT in the organization. The results show that the profile delimited through this study, have similar aspects to those outlined by the State of the Art of the Biological Sciences area, in national journals presented by Sales et al. (2011), or in dissertations and theses studied by Teixeira and Megid Neto (2012). Keywords: State of knowledge. Teaching. Biological Sciences.