Search

Este artigo apresenta recorte de pesquisa que analisa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Etapa do Ensino Fundamental com o objetivo de identificar a ocorrência do termo letramento e seus correlatos, compreender quais conceitos estão subjacentes e contribuir para um uso crítico do documento por parte dos profissionais da educação. A pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada, com uma abordagem de pesquisa qualitativo-interpretativista e do tipo documental que identificou ocorrências explícitas do termo “letramento(s)”, interpretados à luz do estudo bibliográfico sobre a área, com aporte linguístico-discursivo. Os resultados revelam a recorrência explícita dos termos “letramento”, “letramentos”, “multiletramentos” e “novos letramentos” com diferentes acepções. O termo mais recorrente é “letramentos” para referir-se a uma grande variedade de práticas de linguagem. Além disso, os conceitos de letramento(s) são empregados sob diferentes perspectivas, tais como a pedagógica/educacional, cognitiva/psicológica e sociocultural/intercultural.

A aplicação de estratégias de leitura e a utilização de métodos de ensino da literatura concebida como prática social tornaram-se, sobretudo com a disseminação a partir da década de 1980 no Brasil da concepção interacionista de linguagem e da teoria da Estética da Recepção, foco de interesse de professores e pesquisadores motivados em promover a leitura literária. Inserido nesse contexto acadêmico e pedagógico, este trabalho apresenta alternativas para o desenvolvimento da leitura literária como prática social na perspectiva do letramento literário, utilizando estratégias e mediação de leitura para trabalhar o desenvolvimento de capacidades implicadas no processo de aprendizagem. Como ilustração da reflexão teórico-metodológica, apresenta-se uma abordagem de leitura com uma sequência didática (SD) para o ensino fundamental que poderá ser adequada a contextos reais e colocada em prática por professores, tendo como texto modelo Dom Quixote de Miguel de Cervantes e várias adaptações dessa obra. Nessa proposta, as contribuições dos âmbitos teóricos favorecem a equalização do binômio cognição-fruição, fundamentais para a promoção da leitura literária a partir da escola. O objetivo é explicitar como uma aproximação com diferentes produções literárias e gêneros textuais, de forma comparativa, pode propiciar o prazer do texto por meio da vivência da experiência estética, por um leitor autônomo. Conclui-se que por meio de um trabalho de mediação de leitura alicerçado na perspectiva do letramento, os estudantes podem ser motivados a ler, produzir sentidos e apropriar-se do texto literário de forma crítica, envolvendo o seu contexto social, na esteira do pensamento de Cosson, Colomer, Munita e Manresa.

A partir dos contextos histórico, político e social em que se inscreve Xosé Lois García, poeta que representa um importante papel na cultura e literatura galegas, o presente trabalho tem como objetivo explicitar de que forma história e memória estão entrelaçadas na sua produção poética para configurar o que identificamos como uma poética dos vencidos. Para tanto, utilizamos pesquisas acerca da memória para compreender em que medida a memória coletiva povo galego é representada pela situação sombria retratada na poesia de Xosé Lois Garcia, com versos que podem ser considerados signos de resistência contra o esquecimento da violência imposta à comunidade galega durante a Guerra Civil Espanhola, e registrada pela historiografia oficial. Trata-se de um trabalho de análise e crítica literária de natureza qualitativa, embasado em material bibliográfico embasado de autores como Halbwachs (2004), Benjamin (1986), Jelin (1998), Torres (2015).

Atento às possibilidades das linguagens de seu tempo, o autor multifacetado Paulo Leminski reelabora materiais verbais e não verbais de fontes diversas em prol de uma nova expressão, adequada a uma nova visão de mundo. Como mostra a sua própria condição de vida, o autor pagou o preço até de uma sobrevivência difícil por não aderir ao mercado; talvez por isso, ele pôde elaborar sua obra com uma radicalidade estética que o coloca entre os maiores autores da literatura brasileira contemporânea. Mais de 20 anos após sua morte, ainda estamos em débito com ele, cuja produção – que inclui poesia, prosa, música, diálogos interartes, ensaios, traduções, biografias –, pela sua qualidade estética, demanda estudos aprofundados que permitam uma difusão à altura de seu lugar na tradição literária brasileira.

Apesar dos avanços no ensino de língua e literatura desde a década de 1980, a literatura continua sendo utilizada em muitas escolas com propósitos distintos da experiência estética por parte do leitor. Com o objetivo de contribuir para a equalização dos propósitos e meios do ensino de literatura na formação de professores, este estudo apresenta um percurso sobre as concepções de leitor e leitura na tradição escolar e destaca a contribuição do Interacionismo Sociodiscursivo para a consideração da leitura como escritura na formação do leitor.

O presente trabalho tem como objetivo analisar as relações entre literatura, história e sociedade na poética do escritor galego Xosé Lois García. Suas experiências pessoais e sua criatividade poética permite-nos identificar valiosos aspectos da história e da sociedade galega, bem como ressignificar as lutas travadas durante os anos de Guerra Civil Espanhola e de ditadura franquista. Nesse sentido, literatura e história dialogam, revelando e denunciando múltiplos e silenciados problemas enfrentados pelos galegos. Nessa perspectiva, García reconstitui experiências vividas com percepção crítica. Trata-se de um trabalho de revisão bibliográfica e abordagem crítico-analítica de cunho qualitativa, embasado em autores como Buades (2013), Benjamin (1986), Torres (2015), Paz (1982).

Com o objetivo de explicitar relações transversais entre políticas públicas, formação de professores, articulação escolar e promoção da leitura literária, este artigo analisa modelos de ensino de literatura no Brasil a partir do exame de documentos e de resultados da pesquisa empírica Concepções e práticas no ensino de literatura, realizada em uma escola pública de Ensino Fundamental e Médio do interior do estado do Paraná (Brasil). Conclusões apontam a necessidade de uma revisão de paradigmas que reconheça o texto literário em sua profunda relação com a vida, desde um ponto de vista estético, de forma a superar um modelo hegemônico de ensino de matriz formalista e estruturalista e focado na transmissão da teoria e da história literária. Nesse sentido, os referenciais da Estética da Recepção, do interacionismo bakhtiniano e do letramento consistem em uma importante contribuição, na medida em que permitem uma equalização de princípios teóricos acerca da literatura, da leitura, do texto e do leitor condizentes com encaminhamentos metodológicos de viés sociodiscursivo, voltados para a promoção da leitura literária como efetiva prática social. With the aim of clarifying cross-relationships between public policies, teacher training, school articulation and promotion of literary reading, this article examines models of teaching literature in Brazil, from the examination of documents and results of the empirical research Conceptions and practice in the teaching of literature, carried out in a public elementary and high school in the state of Parana, Brazil. Conclusions indicate the need for a revision of paradigms that recognizes the literary text in its profound relationship with life from an aesthetic point of view, in order to overcome the current hegemonic model of teaching, characterized by the influence of formalism, structuralism and focused on the transmission of literary theory and history. Accordingly, the reference of the Aesthetics of Reception, of the interactionism of Bakhtin and literacy constitutes an important contribution, because it allows an equalization of theoretical principles about literature, reading, text and reader consonant with methodological proceedings based on a socio-discursive perspective, aimed at promoting literary reading as effective social practice.

EnglishAiming to contribute to reflect about the coherence between the theoretical perspective of a transforming education and its pedagogical procedures in rural education, this paper presents analysis of curriculum guidelines for Rural Education of Parana and its developments on teaching literature. Presents discussion on some aspects of transformations of capitalism and its impact on area, such as attempting to create a global consensus by international organizations, around curriculum guidelines. Indicates contradictions in the mobilization of social movements around the articulation of a proposal for a rural education that addresses the specific characteristics of the peasant population and its expression in the Curriculum Guidelines for Rural Education in the State of Parana. Results indicate that the pragmatic approach of the document of the World Conference on Education for All, with the consequent reductionist conception of teaching language and literature, reflects in the guidelines of Rural Education. The conclusion is that there is an emphasis on DCEC on aspects of culture and daily life without a corresponding enhancement of scientific, philosophical and artistic knowledge, giving way to pragmatism, for example, on teaching literature, which could be used as a simple form of engagement, rather than directed to human development. portuguesCom o objetivo de contribuir para a reflexao acerca da coerencia entre perspectiva teorica de uma educacao transformadora e seus encaminhamentos pedagogicos na educacao do campo, este artigo apresenta uma analise das Diretrizes Curriculares para a Educacao do Campo do Parana e seus desdobramentos no ensino da Literatura. Para tanto, aborda aspectos das transformacoes do capitalismo e dos sistemas de ensino, tais como a tentativa de criacao de um consenso global, pelos organismos internacionais, em torno de diretrizes curriculares. Indica contradicoes na mobilizacao dos movimentos sociais pela articulacao de uma proposta de educacao que atenda as especificidades da populacao campesina e sua expressao nas Diretrizes Curriculares para a Educacao do Campo do Parana. Resultados indicam que a perspectiva pragmatica do documento da Conferencia Mundial de Educacao para Todos, com a consequente concepcao reducionista do ensino de lingua e literatura, repercute nas diretrizes da Educacao do Campo, nas quais nota-se uma enfase sobre os aspectos da cultura e do cotidiano, sem uma equivalente valorizacao do conhecimento cientifico, filosofico e artistico, dando margem a um pragmatismo no ensino da Literatura, a qual poderia ser usada como simples forma de engajamento, e nao para a formacao humana mais ampla.