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La convivencia escolar en la Educación Básica primaria constituye el fundamento de unas relaciones interpersonales sólidas, entre los miembros de la comunidad educativa integrada por alumnos, docentes, personal administrativo, padres de familia y acudientes. El objetivo del estudio fue el de analizar la convivencia escolar para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en las instituciones de Educación Básica Primaria, en el municipio de Barrancas, departamento de La Guajira, Colombia. Se identificación de los factores que inciden en la convivencia escolar; la verificación de los tipos de valores para la construcción de la convivencia escolar; la descripción de los niveles de la comunicación humana que intervienen en las relaciones interpersonales; y la caracterización de las actitudes que las fortalecen. La investigación se enmarca en un trabajo de tipo descriptivo y se circunscribe en un diseño de campo no experimental, lo cual implicó seguir un plan estructurado a fin de obtener respuestas a los planteamientos y resolver el problema de investigación de manera rigurosa y objetiva, la población objeto de estudio se categorizó como baja tendencia a la convivencia escolar para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Se concluye que tanto docentes como directivos deben considerar una posible intervención con la finalidad de mejorar la convivencia escolar para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y reflexionar acerca de las estrategias propuestas como aporte de la presente investigación.

El objetivo del estudio se fundamenta en analizar la educación ambiental y la promoción de políticas ambientales efectivas en la formación de estudiantes responsables en el cuidado de la naturaleza. La metodología utilizada fue teórica, dirigido a profundizar las políticas ambientales frente a la responsabilidad de los actores educativos para su cumplimiento. Se analizaron dos componentes: las políticas relacionadas con la educación ambiental con el fin de evaluar el alcance en la responsabilidad de cuidar y proteger el planeta; y la gestión de la educación direccionada a proteger el medio ambiente con el propósito de seguir un camino que promueva las prácticas sostenibles en la comunidad educativa. La existencia de políticas nacionales e internacionales para abordar el daño humano al medio ambiente es un avance importante, como también la evaluación y monitoreo de estas políticas, para asegurar que se produzcan los resultados deseados. Se concluye que, a pesar de existir muchas políticas ambientales, su efectividad depende en gran medida de cómo se aborde la educación ambiental en cada país; es decir, el éxito está en formar a la comunidad educativa en conciencia ambiental, para que puedan solucionar a corto plazo el cambio climático y la degradación ambiental.

Since the "derechohumanista" reform to the Political Constitution of the United Mexican States of 2011, rules and principles have been incorporated that enhance the obligation for all Mexican authorities (including educational authorities) to promote, respect, protect, and guarantee human rights. Therefore, rebuilding educational processes on issues of gender violence is urgent and mandatory. But what has been the evolution of the right to education in Mexican constitutionalism? Knowing this progress is enriching and clarifying to understand how it has become a fundamental right. Furthermore, addressing this problem is essential to raise awareness of the evolution of the constitutional systems of the 19th and 20th centuries, and this will allow us to contextualize the problems of gender violence that currently exist in socioeducational communities. The objective of this article focuses on visualizing the historical and current perspectives that exist in the educational community on gender issues; with this, it will be possible to establish whether the Mexican legal provisions eliminating gender violence are complied with. As methodological validation, a survey instrument was applied to undergraduate students at the Autonomous University of Coahuila randomly. The results show the perspective of the students regarding the "relationship of gender violence in the educational community" and the "recognition of processes and products that eliminate gender violence". The above allows us to conclude that, from the perspective of the students, constitutional bodies turn out to be (mandatory) tools in education that eliminate gender violence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

By drawing on available scientific literature on the educational inclusion of students with Rare Diseases (RD) and on the guidelines in the current framework for the development of inclusive schools, this theoretical article presents some keys for the development of inclusive educational contexts that favour the learning and development of students with RD. An inclusive school is one that moves towards school success and combines quality with equity by developing an inclusive and participatory culture that recognises and respects diversity and promotes human differences as a value and a human right. The school system advances in inclusive practices to the extent that it overcomes the barriers that emerge from the structure of the centres and identifies, from scientific evidence, the facilitating factors for the development of inclusive educational practices, through the implementation of institutional cultures and school organisations that pursue the success of all students. It is concluded that the keys underlying educational contexts for pupils with RD involve the adoption of general measures at school level which promote the collaboration and participation of families and pupils, of other specialists, and of associations. Likewise, the complexity of the needs of pupils with RD requires a comprehensive educational response that must be jointly planned with the different services that attend these pupils, incorporating the necessary support to guarantee their presence, participation and educational achievement. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El estudio se centra en determinar las diferencias según las variables sociodemográficas, académicas y relacionales de los participantes en las actuaciones e iniciativas puestas en marcha por el equipo directivo del centro, desde el punto de vista de 631 familias. El cuestionario utilizado es el LEI-Q-Famili. Para examinar las comparaciones entre grupos, realizamosla prueba U de Mann-Whitney para las variables sexo y tipo de centro, y la prueba de Kruskal-Wallis para las variables vínculos familiares, niveles educativos impartidos por el centro y nivel socioeconómico del distrito escolar. Los resultados obtenidos nos permiten identificar acciones y estrategias desarrolladas por los líderes de los centros educativos avanzan en el desarrollo de una cultura escolar inclusiva en la que la familia juega un papel clave.

The confrontation of situations of violence that are manifested in the educational community, is the way to recognize and consider the school, as the social institution responsible for promoting education and teaching that emphasizes the values of tolerance and peace. The objective of this article is to offer a professional development program for teachers to deal with situations of violence in the educational community. For the development of the research, a study was carried out based on the general method of materialist dialectics, using methods from the theoretical level (analysis and synthesis, induction and deduction, systematization and the system approach), from the empirical level (observation and interview), as well as statistical-mathematical (descriptive statistics), which made it possible to propose the improvement program as a response to the needs of teachers to face, from a bio-psycho-social approach, where methods and procedures for the prevention and correction-compensation of the consequences that originate in students, situations of violence in the educational community. It is considered that this result contributes to the fact that the educational communities have in their hands a tool that facilitates the fulfillment of the rights of schoolchildren to education, health and well-being and, in turn, to the fulfillment of the Development Goals. Sustainable established until 2030.

Introduction: The benefit of preventive measures and of acute treatment for ischaemic stroke relies on knowledge of the disease among the general population. The aim of this study was to evaluate the knowledge of ischaemic stroke in a school community in Bogota (Colombia). Methods: We conducted a descriptive cross-sectional cohort study using an online survey that was sent to the members of the school community. The survey gathered sociodemographic data and enquired about respondents’ knowledge of ischaemic stroke. Results: We received 146 completed surveys. Of all respondents, 72% were pupils’ parents, 20.3% teachers, and 7.5% administrative staff. All respondents resided in urban areas, and 82.2% had a high socioeconomic level. The most frequently mentioned risk factors for ischaemic stroke were stress (28.9%), sedentary lifestyles (23.9%), diet (23.3%), arterial hypertension (20.5%), and smoking (14.4%). A total of 8.9% of respondents did not name any risk factor. The most frequently mentioned symptoms of stroke were headache (26%), motor impairment (19.9%), language impairment (15%), vertigo (12.3%), and altered level of consciousness (10.3%). Regarding stroke management times, 87.7% of respondents selected up to 6 h after onset as the optimal time window to seek medical assistance; 86.1% said they did not know which hospital to go to in the event of an ischaemic stroke, and only 2.7% of respondents indicated intravenous thrombolysis as a therapeutic option available in Colombia. Conclusion: Knowledge about ischaemic stroke in this population was poor. Public stroke education campaigns are needed in this community. Resumen: Introducción: El beneficio de las medidas de prevención y de la terapia aguda del infarto cerebral dependen del conocimiento de la población acerca de la enfermedad. El objetivo de este estudio fue evaluar el conocimiento sobre el infarto cerebral en una comunidad educativa, de Bogotá, Colombia. Métodos: Fue un estudio descriptivo de cohorte transversal tipo encuesta enviada a los integrantes de una comunidad educativa, la cual incluía: datos sociodemográficos y preguntas acerca del conocimiento del infarto cerebral. Resultados: Se obtuvieron 146 encuestas diligenciadas. El 72% de los encuestados fueron padres de familia, 20,3% profesores y 7,5% trabajadores del centro educativo. Todos residen en zonas urbanas y el 82,2% pertenecen a estratos socioeconómicos altos. Los factores de riesgo para infarto cerebral descrito con mayor frecuencia fueron: estrés (28.9%), sedentarismo (23,9%), dieta (23,3%), hipertensión arterial (20,5%) y tabaquismo (14,4%). El 8,9% no identificaron factores de riesgo. Los síntomas de infarto cerebral descritos con mayor frecuencia fueron: cefalea (26%), compromiso motor (19,9%), alteración del lenguaje (15%), vértigo (12,3%) y alteración de la conciencia (10,3%). El 87,7% de los encuestados seleccionó la opción de acudir a urgencias en las primeras 6 horas después del inicio de los síntomas. El 86,1% manifestó no saber a qué centro hospitalario dirigirse en caso de un infarto cerebral y el 2,7% de los encuestados señalo la trombólisis intravenosa como opción terapéutica. Conclusión: El conocimiento acerca del infarto cerebral en esta población es escaso. La implementación de campañas masivas de educación sobre infarto cerebral para la comunidad es necesaria.

Introducción: Las tendencias emergentes en el ámbito del desarrollo humano permiten profundizar en la importancia de la educación y la experiencia laboral en los sistemas sociales. La educación técnica y tecnológica amplía las oportunidades de ingresar al mercado de trabajo de forma cualificada en todos los niveles socioeconómicos. Objetivo: Evaluar la incidencia de factores familiares y sociales en la decisión de integrarse a jornadas laborales durante su proceso de formación educativa en carreras técnicas y tecnológicas. Metodología: Enfoque mixto, el componente cuantitativo analiza la base de datos de las pruebas Saber TyT (2018-2), que permite realizar un modelo de regresión logística para encontrar la asociación de variables explicativas sobre la experiencia laboral. Cualitativamente se aplican entrevistas en profundidad a lideres del sector de la confitería con el fin de reseñar el perfil laboral. Resultados y discusión: Los factores que evidencian asociación positiva con la probabilidad de trabajar, mientras están en su proceso de formación educativa, son el pago de la matricula con recursos propios, la labor del padre y la disposición de bibliografía en el hogar. Resalta el desarrollo del talento humano desde la experiencia en el campo laboral y la cualificación académica para acceder a nuevas oportunidades lo que incide en la calidad educativa. Conclusión: Se evidencia que la experiencia laboral influye en las competencias ocupacionales básicas requeridas para los cargos administrativos en el sector de la confitería. Los factores contextuales juegan un papel importante en la decisión de incursionar al mercado laboral mientras el estudiante está en su proceso de formación técnica y/o tecnológica.

En España, las organizaciones de apoyo a la discapacidad surgieron en la década de los años 50, como resultado del movimiento asociativo. Su crecimiento y relevancia en las décadas crecientes las ha convertido en actores fundamentales para abordar las necesidades educativas especiales y asegurar el principio de igualdad y no discriminación en el ámbito educativo. Este estudio tiene como objetivo examinar, a través de una revisión bibliográfica, el papel social que desempeñan estas entidades en el empoderamiento e interlocución. Las conclusiones conllevan a la necesidad de incorporar activamente su funcionalidad en el sistema educativo nacional, como agente que permite la correcta distribución de los recursos del Estado del Bienestar, así como asegura la no discriminación.

Este artículo de investigación presenta una descripción general del modelo de desarrollo de habilidades socioemocionales de la Institución Universitaria Colombo Americana UNICA, La Candelaria, Bogotá, Colombia, que respondiendo al llamado de la OCDE, en referencia a la importancia actual de las habilidades socioemocionales, plantea una propuesta integradora basada en la educación positiva y los sistemas compasivos. Siguiendo la metodología de la sistematización de experiencias, el modelo nace como una estrategia que promueve el autoconocimiento para todos los miembros de la comunidad educativa y sus aliados. Los procesos de formación e intercambio realizados, en combinación con las prácticas de toda la institución, se plasman en el modelo creado que promueve tres dominios de bienestar: habilidades cognitivas (Únic@Hábil), habilidades de regulación emocional (Únic@Empática) y habilidades para el desarrollo de la resiliencia (Únic@Resiliente). Estos tres dominios son atravesados por un eje transversal que tiene como base el reconocimiento y uso de las fortalezas del carácter (Únic@Fortalecida).

Resilience is understood as a process that allows a person, system, or community to resist, adapt, transform and recover in a timely and efficient manner from an adverse situation; from the perspective of education, resilience allows knowing the threats to which the educational community is exposed and the capacities and resources it has to face them. The present research was of a mixed, descriptive type and its objective was to identify the competencies, practices, and strategies for strengthening school resilience from the perspective of teachers and children between 7 and 13 years of age in the state of Tabasco, Mexico. The study was carried out through surveys and focus groups with the participation of 230 teachers and 53 children from the state of Tabasco. According to the results, it is concluded that it is necessary to strengthen the processes of listening and systematization of the knowledge of the educational community in order to generate intervention strategies to reinforce school resilience. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of the article is to interpret the discursive representations on the relations of Alterity of the groups of: Managers, classroom teachers, non-teaching professionals, parents and/or guardians and students. The method used was a case study of collective or multiple character to deepen the "proximities" and "discrepancies" of the phenomenon of interest to the researcher. The location of the study was two municipal schools and the time period was 2018. Its main finding reflects that both educational institutions do not understand Alterity and associate it with the concept of alternativity all groups to move towards a positive understanding of Alterity, as the articulating axis of a new school institution, must break the function of reproducing the normalising uniformity of the official host culture that welcomes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La resiliencia es entendida como un proceso que permite a una persona, sistema o comunidad, resistir, adaptarse, transformarse y recuperarse de manera oportuna y eficiente de una situación adversa; desde la educación, la resiliencia permite conocer las amenazas a las que la comunidad educativa está expuesta y las capacidades y recursos con los que cuenta para enfrentarlas. La presente investigación fue de tipo mixta, descriptiva y tuvo como objetivo identificar las competencias, prácticas y estrategias de fortalecimiento en materia de resiliencia escolar desde la perspectiva de docentes y de infantes de entre 7 y 13 años del estado de Tabasco, México. El estudio se llevó a cabo a través de encuestas y grupos focales, donde participaron 230 docentes y 53 infantes del estado de Tabasco. De acuerdo con los resultados obtenidos, se concluye que es necesario fortalecer los procesos de escucha y sistematización del conocimiento de la comunidad educativa con el fin de generar estrategias de intervención que permitan fortalecer la resiliencia escolar.

La Enfermería Escolar como especialización con una trayectoria más sólida en los países europeos y mucho menor en el resto del mundo. En Argentina no existe como una figura que es componente de los equipos interdisciplinarios que asisten a los docentes en las escuelas primarias. Si bien hay varios pedidos legislativos para su formalización, aún no se han concretado. Nuestra pretensión se enfocó en conocer el estado de conocimiento y posible inserción de la Enfermera Escolar en las escuelas de la Cuenca Carbonífera, como un factor de prevención y promoción de la salud en los escolares. Para ello se realizó una investigación de campo principalmente complementada con una recopilación bibliográfica. El tipo de diseño fue de tipo cualitativo. Se abordó la población compuesta por docentes en actividad a través de una muestra de conveniencia para un análisis integral y comparativo con una encuesta definida y que se difundió por internet. Se utilizó también una prueba piloto previa para el mejor abordaje con el instrumento citado. Los resultados principales brindaron información sobre la importancia con que los docentes particularizan el trabajo de la Enfermería Escolar, el discernimiento de las diversas patologías que tienen los escolares actuales y que debe atenderse en forma adecuada por equipos interdisciplinarios con la actuación de la Enfermera a tiempo completo, la validez y prosecución de los programas de salud vigentes y la posible disminución de la actual tasa de ausentismo. Es necesaria la implementación de esta figura entre nuestras escuelas, fundado en las expresiones de los docentes, las necesidades de los alumnos y las diversas consecuencias de su trabajo preventivo e innovador. Se abren muchas líneas de investigación especialmente en la parte normativa, protocolar y de trabajo interdisciplinar.

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Informed by a series of interviews held with educators in several different parts of Spain, this article seeks to explore the perception of risk they have regarding young people's network of internet-based social relations, and especially social media. More specifically, we study how these professionals view certain problems that affect not only the young people's schooling, but also the building of their individual personalities, the management of their social relations, and their life in the community, par ticu larly at school. At the same time, reference is made to the way in which educators consider the role families play regarding these perceived risks and the degree of cooperation between them and the school. We adopt a multi-situated approach, aims to uncover the experiential background of the interviewees as privileged observers of digital social practices and their effects on young people they engage and interact with on a daily basis at school. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El presente artículo muestra los resultados de la investigación dirigida a conocer las representaciones sociales sobre los términos salud mental y enfermedad mental de una comunidad educativa perteneciente a una Institución de Educación Superior (IES) en Colombia. El interés para desarrollar este estudio surge de la inquietud sobre las formas en cómo son concebidos los términos ya mencionados, y cómo dichas concepciones pueden llegar a ser erradas al punto de generar preconceptos y estigmas especialmente frente a la persona con un trastorno o enfermedad mental. El estudio fue cualitativo con diseño fenomenológico, la población correspondió a 5 profesores, 5 estudiantes, y 4 trabajadores administrativos. Como técnicas para la recolección de información se utilizaron una entrevista semiestructurada y un grupo focal. Dentro de los resultados más sobresalientes se evidencia que todo lo referente al término salud mental se identifica con expresiones que dan cuenta de un estado de bienestar a nivel físico, mental y emocional, de forma contraria, para definir enfermedad mental no se evidencia un consenso de expresiones como con el primer término, no obstante, se logra detectar una concepción enmarcada en afectación y desequilibrio. Respecto a la forma en cómo los participantes perciben que otras personas piensan o se refieren a alguien con una enfermedad mental, se evidencian 3 grandes categorías “concepción de locura”, “inexistencia” y “rechazo”, dando cuenta esto de la necesidad de psicoeducar a la comunidad en torno a los términos aquí estudiados con miras a lograr cambios de las representaciones encontradas.

Ecology could seem only a matter of knowledge and care for the environment, and the responsibility that human beings have with the rest of nature. This paper proposes a different view: Ecology, and more specifically the study of «arboreal society», as a «natural» approach to what the knowledge and care of the formative, aducational, and familiar communities is and should be [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The investigation was carried out during the COVID19 pandemic in 2021, maintaining relevance and investigative relevance. The objective is to know the socio-educational conditions generated by the educational community at the national level, in order to train mothers, fathers, and teachers, with technical-pedagogical strategies that reactivate and improve the sectoral teaching-learning process, using the methodology of scientific research for case studies, with a qualitative-quantitative approach from binding action with virtual activity design, carrying out a national situational diagnosis, taking an intentional stratified sample of 13,921 people from 24 provinces, through data collection tools; with community intervention methodology of linkage with society, managing to train 1,566 direct beneficiaries and 4,698 indirect. Taking as a unit of work and analysis a segmented focal structure of the educational community belonging to 40 educational institutions distributed nationwide. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

From the educational point of view, social outreach is related to activities and projects that link the academic work of the institution with teachers, parents, and students, aimed at contributing to the transformation of social and environmental realities. The experience was developed in Policarpa Salavarrieta Educational Institution based on Participatory Action Research, to contribute to environmental culture from the community social projection. A random convenience sample of 68 people was used; plenary sessions, interviews, and participant observation were carried out for the collection of information, which was systematized using the Atlas ti 7 software. From the analysis, the categories of environmental culture, environment and sustainable development and the subcategories of problems, attitude, and environmental education emerged, evidencing that the community manages conceptions of the environment from a naturalistic perspective, leaving aside the social and cultural environment, teachers do not discriminate the concepts of culture and environmental education and in students and parents, the category of ignorance emerged. Learning actions were developed and alternative solutions to the socio-environmental problems detected were proposed through recreational activities and theoretical-practical workshops on sustainable entrepreneurship. Attitudinal changes and participatory commitment were observed beyond the school environment which social appropriation of knowledge and the development of pro-environmentally sustainable values and behaviors, projecting the contribution to the family economy through the transformation of waste into eco-furniture and eco-pots. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El presente artículo tiene como objetivo develar las prácticas de inclusión en la gestión comunitaria de instituciones educativas de básica y media en la ciudad de Santa Marta, Colombia en perspectiva de comprender sus fortalezas, debilidades y retos para el mejoramiento de la calidad educativa. La investigación se llevó a cabo en doce instituciones educativas oficiales, focalizadas de acuerdo a los resultados obtenidos en las Pruebas Saber 11, bajo el enfoque cualitativo, para ello se utilizó como técnica de recolección de la información las entrevistas a profundidad, dirigidas a docentes y directivos docentes. Las entrevistas fueron sistematizadas, y analizadas en el software Atlas.ti. De las unidades semánticas analizadas emergieron tres categorías y doce subcategorías. Las tres categorías principales dan cuenta de las limitaciones para la inclusión, la obligatoriedad de la ley para la inclusión educativa y de los programas para la inclusión emprendidos desde las instituciones educativas oficiales del distrito de Santa Marta. Se concluye sobre la necesidad de propiciar un cambio en la manera en que es concebida la inclusión en la escuela por parte de los actores educativos.

Este artículo propone destacar las potencialidades educativas propias de la escuela vivida como una comunidad educativa. Para lograr tal cosa, toda escuela debería asumir el sentido más profundo de su etimológia griega: scholé, es decir «tiempo libre», desligado de las actividades productivas, y por esta razón empleado para la formación personal. Esta ha de defender y promover una mejora armónica y global de la persona que, en una auténtica comunidad educativa, se fomenta: 1) al promover y cuidar los «bienes relacionales», no sólo los «convergentes»; y 2) mediante las vinculaciones y afectos «constitutivos». Los primeros bienes citados solo pueden existir si se dan una relación interpersonal y un vínculo que los vivifiquen, en cuanto son bienes compartidos e indivisibles, necesariamente procedentes del entorno social. Por su parte, los afectos y las vinculaciones «constitutivas», que son la base de una «comunidad constitutiva», resultan fundamentales para la construcción de nuestra identidad, pues muestran el valor antropológico y educativo de las relaciones interpersonales que establecemos. En particular nos ofrecen la oportunidad de comprender y apreciar la interdependencia positiva que surge en un contexto social compartido en virtud de un bien relacional que protegemos y cuidamos. La sección conclusiva quiere mostrar que la búsqueda del bien constitutivo es esencial para que una escuela comunitaria no caiga en la manipulación y la homologación.

La migración en algunos momentos es descrita como un acontecimiento vital estresante porque implica cambiar un modelo de vida por otro, pudiéndose ver afectadas diferentes áreas del desarrollo de la persona; de allí que el presente artículo tiene como objetivo proponer estrategias socioeducativas para fomentar la inclusión del alumnado inmigrante y del inmigrante en etapa escolar. Metodológicamente comprende un análisis documental proveniente de diversas fuentes bibliográficas. Sobre los hallazgos más significativos desarrollados al respecto en dichas investigaciones, se destaca que el enfoque de la inclusión es un proceso que implica la participación y aprendizaje de igualdad, donde la escuela debe dar respuesta a la diversidad cultural, características de aprendizaje, aptitudes y necesidades del estudiantado. Su supuesto básico consiste en que es necesario modificar el sistema para responder a todo el alumnado potenciando su participación y un aprendizaje equitativo, eliminando todo tipo de exclusión. Se concluye que un sistema educativo que promueva la participación y el aprendizaje de igualdad está constituido por un trabajo en equipo entre todos los que conforman la escuela, más aún en la creciente entrada de estudiantes provenientes de diferentes países, con formas de expresión lingüística y modos diversos de convivencia (Montalvo y Bravo, 2012). Esta realidad crea un escenario de grandes desafíos sobre la calidad pedagógica de la escuela, que implica capacitación de los docentes, así como la preparación de espacios de bienvenida educativa como parte de las estrategias de mejora en las acciones para el aprendizaje y adaptación del alumnado, incluyendo los inmigrantes.

The project "Learning to be scientists with historical irrigation", funded by the Spanish Foundation for Science and Technology (FECYT) and carried out during the school year 2020- 2021, was aimed at transferring to the educational community the values and importance of historical irrigation systems, raise awareness and involve the younger rural population, and encourage scientific vocations in students. Applying a methodological approach of participatory action research (PAR), students have been able to conduct research on the historical irrigation channels of their municipalities of residence. They received training in the usage of scientific inter- and transdisciplinary tools, such as the identification and localization of historical and archaeological sources, the study of biodiversity, edaphology and agrodiversity, the capturing of geographic data and their incorporation into a web Geographic Information System, as well as methods of communication and dissemination of results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El artículo presenta los resultados de la investigación sobre modelos de Orientación Familiar en la Educación Media realizada con colegios de formación católica de la ciudad de Bogotá (Colombia), entre los años 2016 y 2017. El estudio se planteó a partir de la relación entre agentes y contextos en la Orientación Familiar —los cuáles se convierten en las unidades de comprensión— en interacción con tres instituciones educativas de educación básica y media. La metodología integró la revisión de documentos institucionales de cada colegio y la realización de entrevistas y grupos focales con la comunidad educativa, siendo determinante el trabajo con los orientadores y orientadoras educativas, estudiantes, padres, madres, cuidadores y directivos, a través de la hermenéutica como tradición epistemológica. Los resultados ofrecen a directivos y profesores de las instituciones de educación media, alternativas de acción para promover la orientación familiar, como una opción válida para el abordaje de problemas escolares en relación con las familias y los estudiantes.

La presente investigación se ha centrado en describir los retos a los que se ha de enfrentar la comunidad educativa ante la presencia de alumnado con necesidades educativas especiales en los centros escolares. La metodología se ha centrado en la implementación de un cuestionario tomando como referencia cuatro elementos clave: familia, profesorado, alumnado y centro. El análisis posterior de los datos refleja que la comunidad educativa está a favor de promover un modelo de escuela inclusiva aunque falta un gran camino por recorrer con respecto a la formación y la información sobre la inclusión en el aula.

Se realizó una investigación para conocer las actitudes y creencias de los integrantes de una comunidad educativa, en relación con el concepto de inclusión escolar. Sobre la base de dicha investigación, el presente artículo reporta los resultados de un estudio que comparó las actitudes y creencias de los cuatro grupos -profesores, asistentes de la educación, apoderados y estudiantes- que componen la comunidad educativa de un colegio en Chile, con respecto a los principales atributos compartidos, considerados centrales para inclusión escolar. Con el objetivo de capturar las actitudes y creencias de la comunidad educativa, se utilizó el Sistema Galileo, el cual sigue un diseño cualitativo-cuantitativo. Se realizaron dieciséis entrevistas a profundidad y se aplicaron ochenta cuestionarios. En relación con las actitudes y creencias, se investigaron tres atributos: (1) existencia de oportunidades, (2) respeto y (3) igualdad. Se observó que, más allá de las diferencias de actitudes y creencias favorables al colegio, existen también algunas dimensiones en las que esas diferencias se acentúan, según se trate de alguno de los cuatro grupos integrantes de la comunidad educativa. Los resultados sientan las bases para implementar un proceso de cambio y desarrollo organizacional en colegios con culturas organizacionales similares al estudiado. Adicionalmente, se utiliza una metodología novedosa que permite investigar aspectos clave de la cultura organizacional de comunidades educativas chilenas y latinoamericanas.

Objetivo. Conocer la opinión de la comunidad educativa ante la posible instauración de la figura de la enfermera escolar en los centros. Metodología. Estudio observacional descriptivo, transversal. Se escogió como ámbito poblacional centros docentes pertenecientes al Distrito Sanitario Guadalquivir (Córdoba). Se utilizó una encuesta estructurada de 23 ítems para la recogida de datos sociodemográficos, actuación ante problemas de salud y accidentes, implantación de la enfermera escolar y funciones identificadas por el profesorado como propias de esta figura. Resultados. La tasa de respuesta fue del 52,8%. El 74,3% son mujeres, la edad media fue de 44,11 años; el tiempo trabajado medio era de 14,39. El 50,4% habían recibido formación en primeros auxilios. El 30,3% de los profesionales responsables que imparten formación en los centros educativos son propios del centro escolar. El 93,1% considera necesario la incorporación de una enfermera en el centro educativo. Los beneficios que generaría la implantación de la enfermera escolar serían el administrar una medicación (75,4%), formar a los alumnos, padres y personal del centro (82,1%), vigilancia de la salud de los estudiantes (73,8%), o realizar recomendaciones sobre procesos patológicos y cómo prevenirlos (70%). Se observó relación estadística entre ser partidario de la existencia de la enfermera escolar y la titularidad del centro (p=0,011). Discusión. La mayoría de los componentes de la comunidad educativa perciben como necesaria la incorporación de la figura de la enfermera escolar en sus centros educativos, por su papel como agente promotor de la salud que repercute positivamente en el Sistema Sanitario y Educativo. Abstract Objective. To know the opinion of the educational community regarding the possible establishment of the figure of the school nurse in the centers. Methodology. Descriptive, cross-sectional observational study. Educational centers belonging to the Guadalquivir Health District (Córdoba) were chosen as the population area. A structured opinion survey of 23 items was used for the collection of sociodemographic data, action in the face of health problems and accidents, implantation of the school nurse and functions identified by the teaching staff as belonging to this figure. Results. The response rate was 52.8%. 74.3% are women, the mean age was 44.11 years; the average time worked was 14.39. 50.4% had received training in first aid. 30.3% of the responsible professionals who provide training in schools are from the school. 93.1% consider it necessary to incorporate a nurse in the educational center. The benefits that the implementation of the school nurse would generate would be to administer a medication 75.4%, train the students, parents and staff of the center 82.1%, surveillance of the health of the students 73.8%, make recommendations on pathological processes and how to prevent them 70%. A statistical relationship was observed between being in favor of the existence of the school nurse and the ownership of the center (p = 0.011). Discussion. Most of the components of the educational community perceive as necessary the incorporation of the figure of the school nurse in their educational centers, due to its role as a health promoting agent that has a positive impact on the Health and Educational System.

Black Mountain College fue una universidad creada en 1933 en una zona rural de los montes Apalaches, cerca de Ashville, Carolina del Norte. Durante sus veinticuatro años de duración, se erigió como un innovador y experimental centro educativo que hizo de las artes el elemento central de la formación y que situó la creación de una comunidad en el núcleo del proyecto. En este artículo, se analizan los principales elementos que configuraron la filosofía educativa de la escuela y los procesos a través de los que se pusieron en práctica.

La presente investigación se basó en un estudio mixto mediante el cual a través de entrevistas semiestructurada se abordó la percepción del docente en el contexto actual de la institución educativa, paralelamente abordando con ellos alternativas basadas en la lúdica para dinamizar los procesos de aprendizaje dentro del aula de clase dado el bajo rendimiento reportado típicamente a final de periodo. Este proceso permitió establecer las falencias que presenta el colegio en material didáctico, lo cual limita significativamente la interiorización de estos procesos dentro de la planeación académico, así como también influye la apatía de algunos docentes y la rutina estandarizada que, excluye indirectamente toda iniciativa tendiente a la lúdica. En respuesta a este panorama, se formuló un portafolio de actividades lúdicas de fácil aplicación en el aula, basadas en el trabajo colaborativo y participación activa de los estudiantes, coordinados por el docente, permitiendo un mayor protagonismo del alumno. Así las cosas, esta investigación permitió establecer la multiplicidad de factores que intervienen en un problema, en este caso, la dificultad en la aplicación de la lúdica en el aula obedece a cuestiones de disponibilidad de recursos, actitud docente y del estudiante; además de la apatía al cambio de metodología de enseñanza, principalmente en docentes de avanzada edad. Así pues, la reflexión que deja es a la innovación, a la búsqueda de alternativas que permitan mejores y más motivantes espacios de aprendizaje, basados en un protagonismo significativo del estudiante y la creatividad del docente.

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Este artículo plantea la transcendencia sobre la organización del trabajo en las instituciones de educación superior, proponiendo la generación de nuevas estructuras que reparen las falencias existentes alrededor de la falta de planeación, direccionamiento y gestión, que bloquea sustancialmente a los integrantes de la comunidad educativa. Por tanto, en este documento se exponen ideas asociadas a la profesionalización de acciones educativas comparadas con la elaboración de tareas en un entorno laboral, a partir de un proyecto pedagógico-organizacional que integra los rasgos de identidad del modelo de administración y la gestión educativa, la estructura de un curso de formación para directivos y profesores sobre la apertura del aprendizaje y la innovación y la creación de la estrategia pedagógica y organizacional para mejorar las prácticas de dirección. La metodología utilizada se enfocó particularmente en la observación de hechos y realidades (proyectiva-holística) los sujetos y sus relaciones e interacciones en el contexto pedagógico y organizacional.

This work deals with social skills and school environment, about whether such skills are really known by the different parts of the educational community, if they are being used as a necessary tool for the development of the boys and girls and confirm if it would be important to introduce social skills within the curriculum of early childhood and/or primary education, as a compulsory subject to enhance from the beginnings of education the capabilities of relationship, communication, listening, decision making, empathy, assertiveness and emotional control.

El artículo se centra en una revisión de literatura, mediante la cual se sistematizan los principales in-dicadores de gestión educativa tematizados por la bibliografía revisada, con el objetivo de identificar cuáles indicadores de gestión administrativa, curricular y de vinculación con la comunidad, a nivel nacional e internacional, son utilizados para explicar el desempeño educativo y el éxito escolar. Los hallazgos de esta primera etapa de investigación plantean la necesidad de pensar la gestión de los procesos educativos desde la diversidad y especificidad de su contexto local e institucional, así como el democratizar los espacios educativos, en la medida en que se incorpora a nuestros procesos de gestión el ámbito comunitario, ambas dimensiones nutren el currículo escolar, su comprensión y las prácticas que propician aprendizajes exitosos; aspectos que cobran importancia en el marco de las transformaciones curriculares en curso en nuestro sistema educativo.

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El objetivo del presente artículo de investigación consistió en develar las percepciones, creencias y prácticas que la Comunidad Educativa del Colegio Mariscal Sucre (Manizales, Colombia) tiene sobre el uso social de las drogas. La metodología aplicada fue la Investigación Acción Participativa (IAP), con enfoque mixto (Sampieri, 1998), utilizando algunas técnicas como la cartografía corporal y el grupo focal. La orientación teórica es el Construccionismo Social (Gergen y Gergen, 2009). Conclusiones: 1) Las creencias develadas por parte de los padres de familia hicieron referencia a la concepción del uso de drogas como problemática social que empieza a ser aprehendida en los planteles educativos. 2) La postura prohibicionista y sancionatoria del fenómeno del uso de drogas es compartida por los docentes del plantel educativo, quienes se ubican en ese mundo adulto y quienes perciben el plantel educativo como un lugar que se ha convertido en foco de expendio. 3) las percepciones adolescentes del fenómeno de uso de drogas se relacionan a ese mundo juvenil caracterizado por el ímpetu por vivenciar en primera persona lo que acaece, para el caso de este proceso lo relacionado al uso de drogas, los sentidos y significados otorgados al mismo, los cuales se refieren a un asunto de estilo de vida.