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Education has traditionally focused on the development of the intellect, with an omission of the emotional. However, at all times the need for comprehensive education has always been raised, since all dimensions of the individual must be developed. The objective of this article is to address socio-emotional education from pedagogical performance, as a process that guarantees learning and the development of skills in students. In conclusion, the importance of training the teacher and those involved in the educational process is raised so that socio-emotional education has verifiable results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El propósito de esta investigación fue de analizar de qué forma la estimulación del aprendizaje mejora el rendimiento académico y el crecimiento personal de los estudiantes de la Facultad de la Pedagogía de la Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” de Esmeraldas. Por ende, la metodología utilizada para realizar esta investigación fue el método histórico-lógico, sistema estructural, empírico y las técnicas del análisis documental de investigadores y la encuesta a 200 estudiantes y 20 docentes con preguntas cerradas. Los resultados demuestran que un gran porcentaje de estudiantes a pesar de las dificultades tiene claro las metas que desea alcanzar. Se concluye que los docentes no deben desmayar en su afán por aplicar nuevas estrategias que permita que la instrucción y motivación llegue de la mejor forma a los estudiantes y no deserten de la universidad.

El capital psicológico y la iniciativa para el crecimiento personal son recursos personales que pueden generar beneficios en diferentes ámbitos vitales, como el contexto escolar durante la adolescencia. Así, el objetivo del presente trabajo fue estudiar la correlación entre las variables en estudiantes de nivel secundario de la Provincia de Entre Ríos, Argentina, en tres momentos de su recorrido escolar. El estudio es cuantitativo, tratándose de una investigación longitudinal y descriptiva–correlacional. Para recolectar los datos se utilizó el Cuestionario de capital psicológico y la Escala de iniciativa para el crecimiento personal, ambos instrumentos adaptados a una muestra argentina. Se obtuvieron correlaciones estadísticamente significativas, de carácter positivo entre todas las dimensiones, en cada uno de los tres tiempos evaluados. A partir de los hallazgos encontrados, es factible suponer que un estudiante que posee los recursos que constituyen el capital psicológico también podrá contar con la capacidad de beneficiarse a partir de las oportunidades de cambio y crecimiento que se le vayan presentando. También se destaca que los puntajes de las asociaciones disminuyeron levemente hacia el final del tercer tiempo, coincidiendo con la adolescencia media. En esta etapa suele presentarse cierta inestabilidad, diversos cambios, dudas en cuanto al futuro; por todo ello, es fundamental la promoción de las fortalezas personales en los estudiantes adolescentes, promoviendo su desarrollo a través de intervenciones psicológicas.

El crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en formación inicial, constituye una prioridad del Sistema Nacional de Educación Superior en Cuba, dada la necesidad actual de dicho profesional para enfrentar y contribuir en los cambios educacionales y sociales que vive el país en el presente siglo. En este sentido, el artículo revela estudio histórico diacrónico o longitudinal del crecimiento personal durante la formación inicial del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en la Universidad de Las Tunas (ULT), como parte del resultado de los autores participantes en proyectos de investigación científica de la referenciada universidad: Atención educativa de calidad a niños, adolescentes y jóvenes y Orientación y asesoría psicopedagógica en contextos educativos, laborales, sociales y clínicos para el desarrollo socioeducativo cubano. El artículo en cuestión concreta cómo ha sido la visión y el tratamiento ofrecido al crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en la Universidad de Las Tunas (ULT) durante su formación inicial. La presentación de este, deja claro la necesidad de atender desde el contexto universitario y sus procesos la temática en cuestión, a su vez que deja abierta la posibilidad y el incentivo de aportar desde lo teórico-metodológico en materia de investigación sobre el asunto.

En la actualidad, las ciencias de la educación demandan de propuestas prácticas sustentadas en teorías, que favorezcan a la formación de las nuevas generaciones para que estas logren enfrentar las exigencias que depara el presente siglo. Desde la aseveración antes planteada, el trabajo expone los resultados de investigación en respuesta al siguiente objetivo: aplicar un programa de intervención socio psicoeducativo para favorecer el crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial. Se utilizó como método: el experimento pedagógico formativo; quien viabilizó el diagnóstico, la aplicación y la evaluación de la propuesta práctica. Los resultados muestran un crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial a partir del desarrollo de los recursos teóricos-metodológicos, los recursos psicológicos y los recursos socio profesionales. Por otra parte, se evidenció la pertinencia del programa de intervención socio psicoeducativo como vía válida, original y reveladora de relaciones hasta ahora no explicitadas para favorecer el crecimiento personal del psicopedagogo formación inicial.

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En este convincente caso de negocio, seguimos el viaje de Héctor Alarcón, un ingeniero de 33 años que se enfrenta a una decisión profesional crucial en el paisaje árido del norte de Chile. Después de un desafiante primer año como Superintendente Interino de Mantenimiento en la división Perdices, Héctor debe elegir entre asumir permanentemente el cargo o regresar a su posición anterior como Ingeniero Jefe para mejorar su calidad de vida, y la de su familia. Esta historia se desarrolla en el contexto de significativos cambios organizativos dentro de Codelco, el mayor productor de cobre del mundo. La decisión de internalizar las operaciones mineras en la división Perdices desencadenó una serie de eventos tumultuosos, que incluyeron una rotación constante de gerentes de mina y desafíos en la integración de empleados nuevos y existentes. Héctor se encuentra en una posición de liderazgo, lidiando con las complejidades de la gestión de equipos y la necesidad de tomar decisiones estratégicas en un entorno que cambia rápidamente. El caso resalta las luchas personales y profesionales de Héctor, incluyendo su deseo de equilibrio entre el trabajo y la vida personal, así como su estilo de liderazgo en evolución. Plantea preguntas críticas sobre el desarrollo del liderazgo, la autonomía y el papel de la educación formal, como la búsqueda de un MBA, en la resolución de desafíos profesionales. A medida que nos adentramos en el viaje de Héctor, exploramos los temas de liderazgo, cambio organizacional, crecimiento personal y el delicado equilibrio entre las aspiraciones profesionales y los compromisos familiares. El caso nos deja reflexionando sobre el futuro de Héctor, mientras contempla el camino a seguir en medio de la incertidumbre y el esfuerzo personal.

In view of a social panorama of constant change and uncertainty, it seems necessary to delve deeper into the educational needs of young people during the university stage. The transition from a content- centred learning model to a student-centred one has not been sufficient. Thus, the aim of this article is to analyse whether it is current, necessary and in keeping with reality, to claim the personal encounter and relationship as the backbone of university education. A theoretical research methodology is used, with an interpretative and analytical approach. It is presented as something urgent to consider the culture of encounter as a central axis of growth, generating university policies where it is implemented both in the formation of the student and to the teaching and mission of the university. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of this research was to analyze how the stimulation of learning improves the academic performance and personal growth of the students of the Faculty of Pedagogy of the "Luis Vargas Torres" Technical University of Esmeraldas. Therefore, the methodology used to carry out this research was the historical-logical method, structural, empirical system and the techniques of documentary analysis of researchers and the survey of 200 students and 20 teachers with closed questions. The results show that a large percentage of students, despite the difficulties, are clear about the goals they want to achieve. It is concluded that teachers should not lose heart in their eagerness to apply new strategies that allow instruction and motivation to reach students in the best way and not drop out of the university. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El propósito de esta investigación fue de analizar de qué forma la estimulación del aprendizaje mejora el rendimiento académico y el crecimiento personal de los estudiantes de la Facultad de la Pedagogía de la Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” de Esmeraldas. Por ende, la metodología utilizada para realizar esta investigación fue el método histórico-lógico, sistema estructural, empírico y las técnicas del análisis documental de investigadores y la encuesta a 200 estudiantes y 20 docentes con preguntas cerradas. Los resultados demuestran que un gran porcentaje de estudiantes a pesar de las dificultades tiene claro las metas que desea alcanzar. Se concluye que los docentes no deben desmayar en su afán por aplicar nuevas estrategias que permita que la instrucción y motivación llegue de la mejor forma a los estudiantes y no deserten de la universidad.

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Before referring to educational innovation, we need to determine what we mean by perfecting both the educational act and the growth process of the people involved. Inspired by the way of understanding personal development of Leonardo Polo and Erik Erikson, among other authors, we analyse the anthropological and psychological requirements which are necessary for novelty to emerge both in each educational act and in the actors involved in it. We find that novelty emerges within each educational act when competence is placed at the service of the transformation of the world for the sake of interpersonal encounter. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En los últimos años se han desarrollado y puesto en marcha estudios y protocolos de detección e intervención de fenómenos de agresividad virtual en adolescentes -ciberodio y ciberacoso, entre otros-. Este artículo va a abordar especialmente el segundo de los fenómenos, dada su relevancia en los últimos años. Existe un claro vacío en las estrategias de prevención del fenómeno del ciberacoso en la literatura científica, lo que podría explicar que muchas de las medidas llevadas a cabo no prevengan la violencia ni las consecuencias de esta. Con el objeto de dar respuesta a esta necesidad, en este trabajo se proponen y analizan críticamente algunas estrategias de desarrollo personal en adolescentes para hacer frente a estos fenómenos de agresividad virtual. La agresividad en la red es una realidad que surge por la interacción tanto de factores individuales como ambientales. Entre estos últimos está el contexto familiar, ámbito en el que el adolescente adquiere las habilidades necesarias para su socialización y madurez personal. Así, el clima familiar, el apoyo parental y el tipo de comunicación que se establezca entre padres e hijos se constituyen en algunos de los factores protectores para la agresión y la victimización en el ciberacoso. Por otra parte, el desarrollo de una personalidad madura se constituye en uno de los ejes fundamentales para la prevención de conductas violentas. Se propone el fortalecimiento del papel socializador de la familia, el cultivo de virtudes para la formación del carácter y habilidades de crecimiento personal, basadas fundamentalmente en el perdón, como las principales estrategias educativas para la prevención de la violencia entre iguales en la red.

El objetivo de la presente investigación fue implementar técnicas de minería de datos apropiadas para el análisis de un emprendimiento social. Considerando el aprendizaje social, relacionado con el crecimiento del negocio y el desarrollo personal, se partió de la siguiente pregunta: ¿cuáles son los modelos de clasificación más adecuados para evaluar la productividad y crecimiento personal de las emprendedoras de la Asociación las Rosas? Como base se tomó la información sistematizada de una encuesta sobre la caracterización en el desarrollo empresarial y personal de una muestra. El primer modelo permitió establecer que la productividad estaba dada tanto por el monto de las deudas que financian los emprendimientos como por el tipo de financiación de los mismos. Por otro lado, el segundo modelo muestra que las emprendedoras perciben que su crecimiento y desarrollo personal se va a dar a largo plazo. The research objective was to implement appropriate data mining techniques in the analysis of a social enterprise, considering the question: what are the most appropriate classification models to evaluate the productivity and personal growth of the entrepreneurs of Association las Rosas? Considering social learning related to business growth and personal development. A survey based in systematized information on the characterization of the business and personal development of the sample was taken as a basis; The first model made it possible to establish that productivity was determined by aspects such as the amount of debts that finance the undertakings, as well as the type of financing thereof. The second model established that female entrepreneurs perceive their personal growth and development will take place in the long term.

The great medical advances achieved in the last decades have allowed an unusual increase in life expectancy in a large part of the world population, especially in developed countries. However, this remarkable improvement in the physical health of people contrasts with the high numbers of mental illnesses that plague in many contemporary societies. In order to prevent and reduce the high incidence of mental health problems, in recent years we are witnessing a growing interest in the scientific study of personal psychological resources as a guarantor of full psychological functioning. In line with this approach, numerous psychological proposals emphasize the importance of promoting the development of individual capacities and potentialities, to the extent that this dimension of personal growth stands as one of the most genuine and representative factors of psychological well-being. This paper aims to deepen the understanding of this core pillar of human well-being. Firstly, there is a brief historical journey of the personal growth construct, from its pioneering Aristotelian conception to its operationalization by relevant psychologists such as Maslow, Rogers, Jung or Frankl, among others. These contributions constitute the root for which contemporary psychology is nourished when explaining and defining this topic. In particular, and relying on different theories, approaches, and psychological currents widely accepted today, secondly, we analyze in this paper those resources most closely associated with personal growth, among which are self-determination, flow, mindfulness, compassion, and psychological capital. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The aim of this study is to assess the level of self-realization and personal growth of teachers in training in two Spanish Universities, one located in the north -University of La Rioja- and other in the south -University Catholic Murcia-. The sample consists of 366 teachers in training, 183 future teachers in the primary stage belonging to the University of La Rioja, and 183 belonging to the pre-school stage at the Catholic University of Murcia. The “Questionnaire Self-concept and realization” -AURE- (Domínguez, 2001; Aciego, Domínguez and Hernández, 2005) is used, and the results show that future primary school teachers -which teach students between 7 and 12 years oldshow favorable levels in self-realization and personal growth. However, these measures are significantly lower compared to future teachers of pre-schools education -that teach students between 3 and 6 years old-. There are also differences by gender, significantly higher in the women future teachers of pre-school. These data indicate a more urgent need to strengthen programs based in emotional skills among men and among those who teach the older students.

COVID-19 is a highly contagious disease that affects not only physical health, but also mental well-being. Two variables, which have been observed significantly in people facing difficult and complex situations that are also related to greater personal growth and satisfaction with life, are self-forgiveness and compassion for others. Thus, through a correlational study, we set out to examine how self-forgiveness and compassion are associated with personal growth and life satisfaction in this complicated situation caused by the COVID-19 pandemic. In a sample of Spanish participants (N = 329, range from 18 to 83 years), the main results showed that self-forgiveness and compassion were positively related to personal growth and life satisfaction and that self-forgiveness was associated with increased personal growth and life satisfaction through compassion. Ultimately, these findings and their possible implications for therapeutic practice are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work reveals some reflections about personal growing as a way for the integral development of personality of students who are between 13 and 14 years old. An analysis on how personal growing contributes to achieve a self-regulated personality on the students is proposed. This helps them to assume their integral training with full capability for understanding themselves according to the practice of basketball. The pronounced intention of this work includes al so that the teachers of basketball acquire and manage theoretical knowledge concerning this research. The knowledge can contribute to the integral training of the students. Theoretical empirical and statistical research methods have been used. With this research students will achieve the integral training of their personality through the practice of basketball, an adequate self-esteem, a higher quality in their academic results as well as adequate social relations.

Psychological well-being due to its complex and subjective nature can be understood from a broad concept that includes social, subjective and psychological dimensions1. This concept is based on the dimensions that comprise self-acceptance, domain of the environment, positive relationship, personal growth, autonomy, purpose in life, therefore, psychological well-being is an effort for the human being to perfect himself and fulfill his potential, which has to do with having a life purpose that helps to give meaning. In this descriptive quantitative study, 18 older adults are assessed with the Carol Ryff Psychological Well-being Scale, obtaining that 33.33% have a psychological well-being classified as high and 66.66% in moderate, although in four of their dimensions on average they are classified as low. It is concluded that in elderly psychological well-being can be associated with multiple external factors and not only internal psychological factors. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMENLa presente investigación describe y analiza las relaciones entre los valores, el comportamiento pro-social y el crecimiento personal ante eventos traumáticos, tomando la experiencia del terremoto del 15 de agosto del 2007 en Lima, Perú. A partir de una muestra de estudiantes universitarios (N = 112), se analizó cómo la presencia o ausencia del comportamiento de ayuda se relacionaba con los valores de Schwartz y el crecimiento personal. Los resultados muestran que los valores de Promoción Personal y Apertura al Cambio se asocian a una menor expresión de conductas de ayuda. En contraposición, las personas que más ayudaron expresaron mayores niveles de Auto-Trascendencia, aunque este resultado no fue estadísticamentesignificativo, por lo que esta relación sólo puede ser argumentada conceptualmente. Así mismo, las personas que más ayudaron presentaron puntuaciones más altas en crecimiento personal, lo que sugiere que el fortalecer la cooperación en situaciones traumáticas puede potencialmente tener un impacto positivo en el bienestar de las personas.ABSTRACTThis paper describes and analyzes relationship among values, pro-social behavior and personal growth after a traumatic situation such as the earthquake of August 15, 2007 in Lima Peru. On a sample of university students (N = 112), we analyzed if aid behaviors toward victims were related to Schwartz values and personal growth. Results showed that values of Selfenhancementand Openness to change were related to lower expression of Pro-social behavior. On the other hand, people who have collaborated with victims scored higher on Self-transcendence values. Although this relation was not statistically significant, it could be supported theoretically. Besides, people who are prone to aid showed higher scores in personal growth. It suggests that strengthen of cooperation in traumatic situations, could improve well-being in people.