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Este libro recupera, de una innumerable producción, algunas de las contribuciones de Joan Pagès al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales, la historia y la geografía en Iberoamérica. En cada uno de los capítulos cada autor/a dialoga con los aportes del catedrático catalán y las experiencias, situadas, en formación e investigación de un campo específico de conocimiento en Iberoamérica. Fil: Jara MIguel Angel. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica; Argentina

La investigación tuvo como propósito diseñar y elaborar un Atlas Didáctico Bilingüe para la enseñanza del Territorio Mapuce Bafkehce del Lago Budi. La importancia de este trabajo radica en la experiencia de colaboración y acompañamiento a las comunidades en la fase inicial del diseño y desarrollo de un currículum propio emergente. Se contribuyó en la sistematización los componentes esenciales de la cosmovisión espacio temporal, en cuanto a contenidos educativos que emergen desde los saberes e identidades de las comunidades mapuce. El atlas fue elaborado a través de una investigación crítica comunicativa. Se fundamenta en la re-construcción histórico, social y cultural a través del análisis de la memoria oral y las representaciones espaciales de los habitantes del territorio Bafkehce del Budi, principalmente a través de la Escuela básica Kom Pu Lof Ñi Kimeltuwe. Está respaldado por un trabajo de recopilación geográfica, histórica y social sobre las distintas unidades territoriales que comprende la organización socioterritorial de la cosmovisión mapuce (Lof, Rewe, Aija Rewe, Bafkeh Mapu). La relevancia está definida al identificar y cartografiar las principales representaciones territoriales de las comunidades Mapuce Bafkehce del Lago Budi. Lo cual es de suma importancia ya que en el ámbito disciplinar geográfico hay escasos estudios que sistematicen la cosmovisión espacial de un pueblo originario. En lo referente a la relevancia didáctica es un aporte a la enseñanza y aprendizaje de la territorialidad mapuce y a la geografía escolar, ya que no existen hasta la fecha materiales didácticos bilingües que permitan el conocimiento del territorio por parte de los propios estudiantes mapuce., The research was aimed to design and develop a Bilingual Teaching Atlas for teaching Territory Mapuce Bafkehce Lake Budi. The importance of this work lies in the experience of cooperation and assistance to communities in the initial phase of design and development of an emerging own curriculum. The essential components of the worldview temporary space contributed to the systematization, in terms of educational content that emerge from the knowledge and identities of Mapuce communities. The atlas was developed through a critical communicative research. It is based on the historical, social and cultural re-construction through analysis of oral memory and spatial representations of the inhabitants of the territory of Budi Bafkehce, mainly through the Basic School Kom Pu Lof Ñi Kimeltuwe. It is supported by a work of geographical, historical and social gathering on the territorial units comprising the socio-territorial organization Mapuce worldview (Lof, Rewe, Aija Rewe, Bafkeh Mapu). Relevance is defined to identify and map the main spatial representations of the communities of Lake Budi Mapuce Bafkehce. Which it is important because in the discipline geographic there are few studies that systematize spatial worldview of a native people. With regard to the teaching is an important contribution to the teaching and learning of territoriality and Mapuce school geography, as there are no up to date teaching materials that allow bilingual knowledge of the territory by the students themselves Mapuce.

Ha supuesto un reto para los investigadores analizar las ideas del alumnado sobre el grado de dificultad de comprensión de conceptos geográficos, en concreto sobre el medio urbano, así como averiguar la manera en que piensan que los han adquirido. El trabajo se ha desarrollado con una muestra de 75 alumno/as de tercero de ESO de un centro público de Alicante. Se aplicó un cuestionario para recoger la opinión del alumnado sobre el tema objeto de nuestro estudio. Se enfatiza en el carácter descriptivo y cuantitativo de la investigación. Los resultados obtenidos muestran la clasificación realizada por los alumnos respecto del grado de dificultad de los conceptos de geografía analizados y la manera en la que el alumnado cree que han aprendido cada uno de los conceptos clasificados. Se destaca el papel desempeñado por el entorno (familiar y social) en el aprendizaje de aquellos conceptos que se han calificado como fáciles, mientras que al entorno escolar y al profesorado se le reserva el aprendizaje de los más difíciles., To analyze the idea the pupils have about the level of difficulty when acquiring/understanding geography concepts and the way they think they have learnt them, was a real challenge. The study has been carried out by using a sample of 75 3rd grade pupils belonging to a public secondary school from Alicante (Spain). The opinions were collected by means of a survey which has a strong descriptive and quantitative approach. The results show a taxonomic classification made by the pupils regarding the difficulty of geographical concepts and also the way they think they have learnt such concepts. The familiar and social environment play a relevant role when internalizing easy-classified concepts, yet the school and teachers are more involved when teaching the difficult ones.