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none 1 no Il volume studia il rapporto tra partecipazione elettorale e disuguaglianze socioeconomiche inquadrando il tema sul piano teorico (la letteratura di riferimento sugli effetti politici delle trasformazioni sociali ed economiche, sul radicamento sociale dei partiti contemporanei, ecc.) e metodologico (il dibattito sulla dimensione centro-periferia). Altri aspetti trattati nel testo riguardo l'impatto delle variabili macro-istituzionali sul turnout gap e il rapporto tra partecipazione al voto delle fasce marginali della popolazione e fenomeno populista none Tuorto, D Tuorto, D

none 2 no According to the current lines of contemporary research, the aim of the framework of inclusive education is to respond to the diversity and learning differences of all students, through a different environmental organization for everyone. The IEP can represent an extremely important educational and teaching planning tool to start an inclusion learning process with individual proposals and flexible environment. In this paper we will suggest describing how, in our view, the IEP, with ecological and a bio-psycho-social approach, can become a real tool for observation, planning and development of inclusive processes. We would like to highlight, how an inclusive learning environment is based on the use of multiple teaching, different educational methodologies for learning’s need of students. Elena Malaguti; Maria Antonietta Augenti Elena Malaguti; Maria Antonietta Augenti

none 1 no This paper discusses geographies of revolution and their potentialities for providing new notions of space to critical, subaltern and decolonial geopolitics. It does so by addressing a virtually unknow case, that is works of Cuban revolutionary and geographer Antonio Nuñez-Jiménez (1923-1998), especially his 1959 Geografía de Cuba. This book was published during the revolutionary period, after the fall of dictator Fulgencio Batista and before the 1961 official ‘socialist’ turn of the new (authoritarian) Castroist regime. According to respected scholarship, the original inspiration of the Cuban revolution was democratic and anticolonialist, and its initial components quite heterogeneous. My argument is twofold. First, I contend that revolutions occur independently from narrow ideological labels that were imposed later, and geographies of revolution express their performative potentialities for prefiguring new worlds independently from the (re)establishment of post-revolutionary states. Second, I suggest that Jiménez’s elaborations on the Cuban Monte as a (revolutionary) space of alterity can nourish decolonial geopolitics which are alternative to European ideas of bounded territoriality. Corresponding to the rough and ‘uncivilised’ hinterland where historical experiences of Indio and Afro-Cuban insurgences took place, the Monte became a concept defining subversion and alterity through Jiménez’s claims that these early insurgences found their continuators in the nineteenth-century anticolonial fighters and in the 1950s guerrillas. By addressing Jiménez’s original writings, which were mostly never translated into English, I also extend current literature rediscovering critical and radical geographies beyond their Northern and Anglo-American ‘core’. mixed Ferretti, Federico Ferretti, Federico

none 1 no Ce chapitre étudie une source méconnue, conservée dans les archives de l’École Internationale (Ecolint) à Genève et encore inédite, notamment les textes des cours qui ont été donnés aux élèves des classes secondaires par le géographe français Paul Dupuy dans les premières années du deuxième conflit mondial. open federico ferretti federico ferretti

International audience; This chapter analyses the diversity of practices enacted in the different contexts of local youth participation in the framework of local contexts and local youth policies. It aims to develop the general framework of youth participation set by national youth policies. The chapter explains a typology of participation under the influence of youth policy models in order to highlight the way different mechanisms and settings of youth participation can be ascribed to different youth policy choices at local levels. It presents the local youth participation initiatives in the eight cities and then the characteristics of the local youth policies in which they are embedded. The chapter addresses following question: To what extent and how does the diversity of local youth participation initiatives depend on the local and national youth policies in which they are embedded? In order to understand the second framing element of local youth participation initiatives, the analysis widens the focus from local to national youth policies.

none 1 no La resilienza, parola entrata nell’uso quotidiano, rischia di essere banalizzata, fraintesa e non compresa nella sua natura e complessità. Qual è il senso di un discorso intorno alla resilienza e alla pedagogia speciale oggi? Quello di riflettere sulla fragilità e vulnerabilità umana: che ha molti volti, in particolare quello delle persone con disabilità, dei bambini e delle bambine invisibili, delle famiglie e dei cittadini lasciati ai margini, esclusi, soli, dimenticati. È anche quello di fornire chiavi interpretative della realtà, che possano orientare insegnanti, educatori, media e decisori politici, al fine di rispondere con competenza alle istanze e proposte, anche di coloro che vivono condizioni di disabilità e o marginalità e ad affrontare le sfide contemporanee dell’inclusione educativa e sociale. L’argomento della resilienza è proposto come crocevia di incontri e sguardi, di dimensioni costitutive dell’essere umano e di possibili traiettorie evolutive, quando si incontrano eventi, di natura traumatica, che possono generare crisi, fratture, rotture, disorientamento, disequilibri e perdita di senso. È analizzato in relazione ai fondamenti della pedagogia speciale, alle questioni di metodo e alle prospettive evolutive rispetto agli ambiti e alle sfide contemporanee a cui oggi è chiamata a rispondere. Le ricerche e la promozione della prospettiva della resilienza (individuale e sociale), possono contribuire a migliorare la qualità dell’inclusione scolastica e sociale permettendo anche di ampliare il corpus di conoscenze, metodologie e strumenti specifici della pedagogia speciale embargoed_20220914 Elena Malaguti Elena Malaguti

none 1 si It’s 1957 when, in Little Rock (a city in the south of the USA), the first anti-segregation laws to fight the deep climate of social and cultural inequality were promoted. The juridical claims concerned in particular a series of law decrees that proposed -through some relevant school reforms - to extend the principle of equality onthe"visible minorities" – in particular the black communities. With her "Reflections on Little Rock", Hannah Arendt moves her attention to the schools involved by the reform, describes the related pictures she finds in the newspapers, and finally asks the following important questions: "Are we asking the children to change and improve the world?"; "Are we trying to carry on our political battles starting from a school reformation?" "Where are we when we are at school?" These are the fundamental questions of her analysis. After having described the social and political event, she suggests to rethink the role of the school as an inclusive, plural and democratic space. mixed Marta Ilardo Marta Ilardo

none 1 no Based on the ethnography of two co-development projects run by Ghanaian migrants to Italy, this article explores migrants’ political subjectivity by examining practices and discourses on migration as a resource for development. In Ghana, which is considered one of the African states more pro-active in designing policies to channel migration for development, diasporic groups have been re-articulated as part of the transnational nation. In Italy, where migrants are incorporated as subaltern subjects, migration and development policies have been interpreted as an inclusive tool for promoting socioeconomic integration in the country of immigration. In this scenario, where neo-liberal policies celebrate migrants’ potential as development agents, the analysis focuses on the way Ghanaian migrants imagine and encounter the state of both origin and destination while reflecting and embodying discourses, becoming development brokers, and struggling to be recognized across borders. Basé sur l’ethnographie de deux projets de codéveloppement réalisés par des migrants ghanéens en Italie, cet article explore la subjectivité politique des migrants en examinant les pratiques et les discours sur la migration comme une ressource pour le développement. Au Ghana, considéré comme l’un des États africains les plus avancés dans la conception de politiques visant à canaliser la migration pour le développement, les groupes de la diaspora ont été redéfinis comme partie de la nation transnationale. En Italie, où les migrants sont intégrés en tant qu’sujets subalternes, les politiques de migration et de développement ont été interprétées comme un outil inclusif pour la promotion de l’intégration socio-économique dans le pays d’immigration. Dans ce scénario où les politiques néolibérales célèbrent le potentiel des migrants en tant que agents de développement, l’analyse se penche sur la manière dont les migrants ghanéens entrent en contact avec l’État d’origine et de destination, mais aussi comment, à travers une réflexion des discours, ils deviennent des courtiers en développement reconnus au-delà des confins. mixed Marabello S. Marabello S.

open 2 si Poichè la Rivista ha diffusione internazionale ed è presente in molti cataloghi e banche dati nazionali e internazionali, l'abstract è tradotto in spagnolo, in francese e in inglese.Per maggiori approfondimenti: http://investigacionenlaescuela.es/index.php/presentacion/presencia-de-la-revista The environmental crisis is now evident and its manifestations are so numerous and powerful (from climate change, to the increasing social and economic instability, from the progressive loss of biodiversity, to the reduction of resources ...) to make unavoidable and urgent the necessity to make a change capable of satisfying the needs of the present generation, without compromising the possibility that future generations will be able to satisfy their own (Brundtland, 1987). Despite the hard evidence, the answers are still too timid. It is increasingly important to involve new generations in a process of awareness about these themes through which they can build their own experience, direct and concrete. What future could have a public educational institution that was not able to develop culture on the most urgent problems of our time? In order to promote change it is therefore necessary (to promote as well) a constant and continuous educational commitment capable of translating into a re-appropriation and knowledge of the environment in which we live. Starting from these premises, an Erasmus Plus project entitled "School Territory Environment and Pedagogy" (STEP) was built and shared with four European and non-European countries. The objective (of the project) is to (create) co-construct a trans-national curriculum on the themes of active citizenship, starting from what can be considered its three founding principles: sustainability education, civil coexistence, and tangible and intangible heritage. In the present contribution, attention will be paid in particular to the dimension of the environment, understood as an opportunity, tool and interlocutor to promote reflections and paths of education to sustainability. open Michela Schenetti; Elisa Guerra Michela Schenetti; Elisa Guerra

none 1 no La contribution a comme focus principal une analyse de la littérature scientifique qui, pendant les dernières décennies, a tenté d’explorer le sujet complexe du climat de classe qu’Ambrose et al. définissent comme « l’ensemble des milieux intellectuels, sociaux, émotionnels et physiques dans lequel les étudiants apprennent » (Ambrose, Bridges, DiPietro, Lovett & Norman, 2010). Plus précisément, nous tenterons de montrer que, quoique la composante relationnelle soit un des éléments pris en considération par la majorité des auteurs, un élément important demeure peu exploré : l’influence sur le climat de classe des environnements virtuels de socialisation. open Alessandro, Soriani Alessandro, Soriani

none 3 si O presente trabalho teve como objetivo analisar o conceito de projeto de vida no contexto italiano. Tal projeto consiste em uma ação pedagógica, um planejamento didático produzido no contexto escolar a partir do Plano Educativo Individualizado, um documento que acompanha o processo de inclusão escolar do aluno com deficiência durante todo seu período de escolarização. Compreendemos que a inclusão das pessoas com deficiência ultrapassa o percurso escolar e, portanto, necessita de um olhar que considere todo o arco de existência da pessoa, do nascimento à vida adulta. Para tanto, organizamos o texto em três planos concomitantes, a saber: o atual contexto italiano de inclusão de pessoas com deficiência, a construção do projeto de vida durante o percurso escolar e a inclusão social através do projeto de vida na fase adulta, com destaque à inserção do indivíduo no mercado de trabalho. As bases teórico metodológicas contam com autores protagonistas da área da Educação Especial em diálogo com a escola e o mercado de trabalho, entre eles Andrea Canevaro e Charles Gardou. Desta escrita, destacamos a importância do trabalho multidisciplinar realizado durante o período de escolarização e garantido por lei e da compreensão de que a inclusão escolar e social da pessoa com deficiência perpassa todo o percurso da sua vida, tendo início a partir do entendimento dela como um ser humano capaz. Questo studio ha lo scopo di analizzare il concetto di progetto di vita nel contesto italiano. Questo progetto consiste in un'azione pedagogica, una progettazione educativa prodotta nel contesto scolastico nel Piano Educativo Individualizzato, un documento che accompagna il processo di inclusione scolastica degli studenti con disabilità in tutto il loro periodo di scolarizzazione. Siamo consapevoli che l'inclusione delle persone con disabilità va al di là della formazione scolastica e quindi ha bisogno di uno sguardo che considera l'intero arco dell'esistenza della persona, dalla nascita all'età adulta. Quindi, organizziamo il testo su tre piani: l'attuale contesto italiano di inclusione delle persone con disabilità, la costruzione del progetto di vita durante la carriera scolastica e l'inclusione sociale in età adulta, in particolare l'inserimento delle persone con disabilità nel mercato del lavoro. Questo contributi evidenzia l'importanza del lavoro multidisciplinare fatto durante il periodo di scolarizzazione e la comprensione dell'inclusione educativa e sociale delle persone con disabilità attraverso l'intero corso della vita, a partire dalla comprensione di esso come persona capace. Chassot Benincasa Meirelles, Melina; Roberto, Dainese; Friso, Valeria Chassot Benincasa Meirelles, Melina; Roberto, Dainese; Friso, Valeria

none 1 no L'articolo è stato sottosposto a referaggio a doppio cieco all'interno di una rivista indicizzata su Scopus. This work focuses its investigation on the letters exchanged between two important figures of European culture between 1911 and 1924: Ellen Key (1849-1926) and Romain Rolland (1866-1944). The great concern of both for the insurgent nationalism leading to the outbreak of the First World War can be seen in reading this correspondence. The collection of letters bears witness to the difficulty European intellectuals experienced in creating a common alliance against the ideology of war. A pedagogic message can also be extrapolated from this, aiming to lay the foundations of the education of European citizens of the future. mixed Pironi, Tiziana Pironi, Tiziana

none 2 no Pubblicazione ISI Scopus Questo articolo presenta la validazione di tre scale sulle convinzioni di insegnamento democratico degli studenti del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria (Università di Bologna). Le scale fanno riferimento ad un costrutto teoricamente ipotizzato a partire dalla letteratura internazionale di riferimento: la scala sul deciso rifiuto dell'ideologia delle doti naturali, la scala sulla fiducia nell’azione didattica e la scala sull'efficacia della funzione formativa della valutazione. Queste saranno utilizzate all’interno di una ricerca longitudinale sulle convinzioni dei futuri insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria; lo scopo dell’indagine è quello di esplorare la presenza di convinzioni democratiche sugli insegnanti pre-servizio e osservare come esse si evolvono durante la formazione universitaria e quali fattori le influenzano. La validazione delle scale ha restituito informazioni sulle loro caratteristiche metrologiche, la loro coerenza interna e aderenza rispetto al costrutto teorico, oltre ad alcune possibilità di modifica future. This article presents the validation of three scales on Democratic teaching beliefs of the students from the Primary Teacher Education Degree Course (University of Bologna) and their beliefs regarding school and teaching. The three scales follow the construct theoretically conceived in base on the international debate: the scale on decisive refusal of the ideology of natural gifts; the scale on confidence in the teaching effect and the scale about effectiveness of formative assessment function. The scales will be used within a longitudinal research on the beliefs of the kindergarten and primary pre-service teachers; the purpose of the survey is to explore the presence of democratic beliefs during pre-service and observe how they evolve during teacher education and which factors affect them. The validation of Democratic teaching beliefs scales has returned information on their characteristics, internal coherence, adherence to construct and the possibilities for future modification. none Andrea Ciani; Ira Vannini Andrea Ciani; Ira Vannini

none 32 si The International Work Group for Therapeutic Residential Care convened an International Summit on ‘Pathways to Evidence-Based Practice’ at Loughborough University (GBR), Centre for Child and Family Research on 27-29 April, 2016 with generous support from the Sir Halley Stewart Trust and in partnership with The European Scientific Association on Residential and Family Care for Children and Adolescents (NLD) (EUSARF), the International Association for Outcome-Based Evaluation and Research on Family and Children’s Services (ITA) (IAOBER) and the Association of Children’s Residential Centers (USA) and with the additional support of Action for Children (GBR) and the National Implementation Service (NIS) (GBR). Membership includes: Lisa Holmes (Chair), Director, Centre for Child and Family Research, Loughborough University (GBR); James K. Whittaker (Co-Chair), Charles O. Cressey Endowed Professor Emeritus, University of Washington, School of Social Work, Seattle (USA); Jorge Fernandez del Valle, Professor of Psychology and Director, Child and Family Research Group, University of Oviedo (ESP); Frank Ainsworth, Senior Principal Research Fellow (Adjunct), James Cook University, School of Social Work and Human Services, Townsville, Queensland (AUS); Tore Andreassen, Psychologist, The Norwegian Directorate for Children, Youth and Family Affairs (NOR); James P. Anglin, Professor, Faculty of the School of Child and Youth Care, University of Victoria (CAN); Christopher Bellonci, Board-Certified Child/Adolescent and Adult Psychiatrist; Associate Professor, Psychiatry Department, Tufts University School of Medicine, Boston, MA (USA); David Berridge, Professor of Child and Family Welfare, School for Policy Studies, University of Bristol (GBR); Amaia Bravo, Lecturer, Department of Psychology, University of Oviedo (ESP); Cinzia Canali, Senior Researcher, Fondazione Emanuela Zancan, Padova (ITA) and President, International Association of Outcome-Based Evaluation and Research in Family and Children’s Services (IAOBER); Mark Courtney, Professor, School of Social Service Administration, University of Chicago (USA); Laurah Currey, Chief Operating Officer, Pressley Ridge, Pittsburgh, PA (USA) and President, Association for Children’s Residential Centers, (USA); Daniel. L. Daly, Executive Vice President and Director of Youth Care, Father Flanagan’s Boys’ Home, Boys Town, NE (USA); Robbie Gilligan, Professor of Social Work and Social Policy, Trinity College Dublin IRE), Hans Grietens, Professor, Centre for Special Needs Education & Youth Care, University of Groningen (NLD) and President, European Scientific Association on Residential and Family Care for Children and Adolescents (EUSARF); Annemiek T. Harder, Assistant professor, Department of Special Needs Education and Youth Care, University of Groningen (NLD); Martha J. Holden, Senior Extension Associate with the Bronfenbrenner Center for Translational Research and the Principal Investigator and Director of the Residential Child Care Project at Cornell University, Ithaca, NY (USA); Sigrid James, Professor, Department of Social Work & Social Ecology, School of Behavioral Health, Loma Linda University, CA (USA); Andrew Kendrick, Professor of Residential Child Care, School of Social Work and Social Policy at the University of Strathclyde (GBR) and Consultant at the Centre of Excellence for Looked After Children in Scotland (CELCIS) and the Centre for Youth and Criminal Justice (CYCJ) (UK); Erik J. Knorth, Professor, Department of Special Needs Education and Youth Care, University of Groningen (NLD); Mette Lausten, Senior Researcher at SFI - The Danish National Centre for Social Research, Copenhagen (DNK), John S. Lyons, Senior Policy Fellow at Chapin Hall, University of Chicago, IL (USA); Eduardo Martin, Lecturer at the Department of Developmental and Educational Psychology, University of La Laguna, Tenerife (ESP); Samantha McDermid, Research Fellow, Centre for Child and Family Research, Loughborough University (GBR); Patricia McNamara, Senior Fellow (Honorary), Department of Social Work, University of Melbourne (AUS); Laura Palareti, Assistant Professor in Social Psychology, Department of Education Studies, University of Bologna (ITA); Susan Ramsey, Parent and Former Children’s Mental Health Advocate, The Walker School, Needham, MA (USA); Kari M. Sisson, Executive Director, Association of Children’s Residential Centers (USA); Richard W. Small, Walker Executive Director Emeritus, The Walker School, Needham, MA (USA); June Thoburn, Emeritus Professor of Social Work, University of East Anglia (GBR); Ronald Thompson, Senior Director, Boys Town National Research Institute for Child and Family Studies, Boys Town, NE (USA); Anat Zeira, Professor, School of Social Work and Social Welfare, Hebrew University of Jerusalem, and Head of Research and Evaluation at the Haruv Institute (ISR). Our work group wishes to thank CFRC staffer Laura Dale at Loughborough for extraordinary efforts in producing this statement in record time and for her care and assistance with all phases of our Summit activity. Whittaker, James K; Holmes, Lisa; del Valle, Jorge F.; Ainsworth, Frank; Andreassen, Tore; Anglin, James; Bellonci, Christopher; Berridge, David; Bravo, Amaia; Canali, Cinzia; Courtney, Mark; Currey, Laurah; Daly, Daniel; Gilligan, Robbie; Grietens, Hans; Harder, Annemiek; Holden, Martha; James, Sigrid; Kendrick, Andrew; Knorth, Erik; Lausten, Mette; Lyons, John; Martin, Eduardo; Mcdermid, Samantha; Mcnamara, Patricia; Palareti, Laura; Ramsey, Susan; Sisson, Kari; Small, Richard; Thoburn, June; Thompson, Ronald; Zeira, Anat Whittaker, James K; Holmes, Lisa; del Valle, Jorge F.; Ainsworth, Frank; Andreassen, Tore; Anglin, James; Bellonci, Christopher; Berridge, David; Bravo, Amaia; Canali, Cinzia; Courtney, Mark; Currey, Laurah; Daly, Daniel; Gilligan, Robbie; Grietens, Hans; Harder, Annemiek; Holden, Martha; James, Sigrid; Kendrick, Andrew; Knorth, Erik; Lausten, Mette; Lyons, John; Martin, Eduardo; Mcdermid, Samantha; Mcnamara, Patricia; Palareti, Laura; Ramsey, Susan; Sisson, Kari; Small, Richard; Thoburn, June; Thompson, Ronald; Zeira, Anat

This contribution sets out to analyse the official names of Italian schools in the 19th and 20th centuries, considering these schools as places of civil, political and scholastic memory. Studying national legislation and based on historical research into specific schools in Italy, the work focuses on the naming of the school buildings found today in the city of Bologna (Italy) during the period from Unification until the Second World War. Examining as-yet unexplored archive sources, the study investigates the motivations underlying the school names, the contexts in which they were debated and decided, the inauguration ceremonies and the relative official speeches given by the authorities, the stones laid or busts displayed in or outside the schools and the complex scenography set up for the local people offering a «pedagogic» and yet political discourse, as an authentic educational heritage of «public memory» and political pedagogy for the generations of the time and those to come. This study also shows some interesting surprises concerning famous and less well-known figures and personalities pointed out in the local school memory but legible on many levels of historical and educational interpretation. This work has confirmed that officially named of Italian school buildings are authentic places of memory assigned from birth to play a civil and public function for national education and cultural memory, as well as the literacy of the new generations. Esta contribución pretende analizar los nombres oficiales de las escuelas italianas en los siglos XIX y XX, teniendo en cuenta estas escuelas como lugares de memoria civil, política y escolar. Estudiando la legislación nacional y en base a la investigación histórica de escuelas específicas en Italia, el trabajo se centra en la denominación de los edificios escolares que se encuentran hoy en la ciudad de Bolonia (Italia), durante el período comprendido entre la Unificación y la Segunda Guerra Mundial. Examinando fuentes de archivo aún inexploradas, el artículo analiza las motivaciones subyacentes a los nombres de las escuelas, los contextos en los que se debatieron y decidieron, las ceremonias de inauguración y los discursos oficiales relativos dados por las autoridades, las piedras colocadas o bustos expuestos dentro o fuera las escuelas y la compleja escenografía establecida para la población local que ofrecen un discurso «pedagógica» y, sin embargo político, como un auténtico patrimonio educativo de la «memoria pública» y la pedagogía política para las generaciones presents y futuras. Este estudio también muestra algunas sorpresas interesantes en relación con las figuras y personajes, famosos y menos conocidos, señalados en la memoria local de la escuela, pero legibles en muchos niveles de interpretación histórica y educativa. Este trabajo ha confirmado que oficialmente el nombre de los edificios escolares italianos son auténticos lugares de la memoria asignadas desde su nacimiento para desempeñar una función civil y pública de la educación nacional y la memoria cultural, así como para la alfabetización de las nuevas generaciones.

none 1 no Cosa si nasconde dietro la patina retorica e rassicurante della narrazione di un'infanzia “felice e spensierata”? È proprio vero che “i nostri bambini”, i cui diritti fondamentali di tutela e di cura sono garantiti, stanno bene? Domande – queste – che sorgono con urgenza di fronte al dilagante fenomeno dell'adultizzazione, da un lato, e del rischio di una “scomparsa” dell'infanzia, dall'altro. Schiere di “piccoli adulti” abitano i contesti del nostro quotidiano (a casa, a scuola, al parco, in piscina...), smaniosi di fare presto ingresso nel regno dei grandi. Il loro non sembra essere un tempo in cui sostare e perdersi a fantasticare, quanto piuttosto una fase da oltrepassare con competenza e velocità. L'infanzia così come la conosciamo, come ci è stata tramandata e descritta dalla pedagogia e dalle scienze dell'educazione, è dunque, oggi, inattuale e sembra farsi strada con fatica e “inadeguatezza” nell'odierna società. Il “premio” del successo, infatti, chiede, ai suoi candidati – grandi o piccoli che siano - competenza, competizione, risultati e smania di potere: i bambini e le bambine sono preparatissimi a giocare questo ruolo e dialogano (quasi) ad armi pari con chi dovrebbe esercitare verso di loro (e da un piano diverso –quello adulto) una autorevole responsabilità. Il diritto a vivere l'infanzia con i suoi tratti specifici e le sue peculiarità non è, dunque, sempre garantito e ciò chiama in causa, inevitabilmente, una riflessione e una azione da parte di chi si occupa di educazione. Con questo libro si sceglie di riportare alla luce, elogiandoli, i tratti dell'infanzia inattuale, nel tentativo di contribuire a costruire una “nuova cultura” che, tra i suoi fini, abbia a cuore il rispetto dei bambini e delle bambine e la tutela dei loro diritti, primo tra tutti, quello ad avere un'infanzia. Demozzi, Silvia Demozzi, Silvia

none 1 no The growth of Third Age population in Italy is a very important phenomenon, Italian Elderly have become progressively longevous and they experience better quality of life. The Third Age has developed into a longer and more meaningful period where people manifest not only care and medical needs but also a strong demand for social participation and citizenship. This is the reason for the increase in educational activities addressed to Elderly in Italy during the last decades. After briefly describing the Italian Elderly population from a demographical and social point of view this chapter outlines an analysis of the numerous and varied educa-tional initatives addressed to the ageing Italian population from a pedagogical per-spective. Luppi, Elena Luppi, Elena

none 2 no Il volume si occupa del fenomeno della segregazione formativa, ovvero di come la scelta di percorsi scolastici e universitari interseca le dimensioni di genere. Infatti, femmine e maschi frequentano la scuola insieme, fin dai primi anni, addirittura mesi, di vita: dall’asilo nido bambine e bambini condividono uno stesso ambiente educativo per un arco di tempo sempre più lungo, che può arrivare fino all’università. Durante il cammino però le strade percorse dalle ragazze e dai ragazzi tendono progressivamente a separarsi, come se seguissero dei bivi obbligati che indirizzano la maggior parte delle studentesse verso ambiti di studio di tipo umanistico e la maggior parte degli studenti verso percorsi di tipo tecnologico-scientifico. Le scelte operate dopo le scuole medie e il diploma superiore sembrano seguire una logica tacita ma estremamente pervasiva nella sua semplicità: ci sono ambiti – di studio e di lavoro – più adatti alle donne e altri più appropriati agli uomini. E’ evidente che le fonti e le motivazioni della scelta non sono “neutre”: i/le giovani si orientano anche sulla base di stereotipi di genere incamerati fin dall’infanzia, oppure sono orientati dai soggetti nominati (scuola, famiglie, gruppo dei pari), a loro volta portatori e riproduttori inconsapevoli di un immaginario sul femminile e sul maschile che prevede realizzazioni professionali (e personali) differenti. Talvolta, però, in questo quadro così ordinato accadono degli imprevisti che smontano la rigidità di schemi precostituiti: ci sono ragazze che decidono di addentrarsi in percorsi socialmente ritenuti “maschili” e ragazzi che si insinuano in percorsi socialmente intesi come “femminili”. Sono ragazze e ragazzi che hanno maturato decisioni ancora considerate “coraggiose”, “diverse”, quando invece andrebbero ricomprese nella normalità. Ad esempio, ragazze che si iscrivono ai corsi di laurea in Ingegneria o Informatica e ragazzi che decidono di frequentare i corsi di in Scienze della Formazione o Infermieristica. Per comprendere meglio le dimensioni in gioco in tali scelte atipiche, il volume riporta i risultati di un’indagine sul campo, condotta su un campione di studentesse e studenti universitari di tre atenei toscani (Firenze, Pisa, Siena) che sono stati intervistati su alcuni snodi centrali del proprio percorso scolastico e accademico. Le interviste servono per fare chiarezza su numerosi aspetti coinvolti nella scelta del percorso formativo (e poi professionale) degli adolescenti italiani, e per fornire spunti di riflessione a genitori e docenti. In particolare, le autrici si occupano del ruolo fondamentale della scuola nel sostegno delle giovani generazioni nel delicato processo di progettazione del loro futuro; scuola che, in questa ottica, ha il compito di agevolare la consapevolezza dei condizionamenti di genere ma anche di promuovere la capacità di decodificarli e di superarli, prima che influenzino il destino di ciascuno e di ciascuna. L’obiettivo delle riflessioni educative è dunque quello di perimetrare e decostruire le “gabbie di genere” nelle quali possono risultare intrappolati le ragazze e i ragazzi italiani nel momento cruciale in cui scelgono la loro trafila formativa. Tale analisi permette anche di delineare nuove piste in ambito scolastico per orientare e orientarsi consapevolmente, sulla base dei propri reali interessi, abilità, curiosità, desideri. Biemmi, Irene; Leonelli, Silvia Biemmi, Irene; Leonelli, Silvia

none 6 Objectives: monitor school meals and students’ appreciation of the different food preparations, promoting their awareness about food use/waste, also in relationship with breakfast and morning snacks. Test tools, determine approval rating, and measure food waste in school canteens in order to develop effective strategies for management and education about prevention or reduction of food waste. Methods: a movement started by parents and teachers, who were worried about excessive food waste in schools, saw the development of an active collaboration between healthcare (SIAN, Bologna’s USL Agency), education (school) and society (parents of the involved classes, company for the scholastic foodservice and local administration). Two questionnaires were prepared, one about the appreciation and consumption of provided meals, and the other about the consumption of breakfast and morning snacks. Between March and May in 2015, a hundred 3rd and 4th grade children filled out the questionnaires at the end of the provided meal, with the help of teachers and UO Hygiene Food and Nutrition’ dietitians as observers. Leftover bread and fruits that were still edible were used as afternoon snacks or rescued for charity. Each phase of the project was recorded on videotape in order to prove the main involvement of all parties mentioned. The analyzed results were reported to all the participants of the project and were discussed jointly, beginning the planning for following school years. Results: during more than 30 days, 2069 nutritional profiles were examined (breakfast, morning snack, and lunch). From these data, it could be seen that about 3⁄4 of the first and the second courses were eaten, while side dishes’, breads’, and fruits’, consumption was at about half. Those who had a proper breakfast and/or morning snack ate, on average, a greater quantity of first and second dishes, and also side dishes and fruits. Interestingly, some differ- ences emerged between the two schools involved in the project. In one of the two schools a significantly higher meal consumption (as well as breakfast and morning snacks) was recorded, reaching a two-fold difference for both second dishes (80% vs 40%) and fruits (70% vs 35%). The active and authoritative teaching style of teachers during meals seems to be the basis for the observed difference between schools with equal socioeconomic status. Conclusions: the questionnaires used turned out to be simple and well accepted by the children, who participated with enthusiasm. A strong point of the project was making them active parts of the process and awarding them with the title of “little tasters”. The project allowed all the participants (teachers, students, parents, scholastic foodservice, local administration and ASL) to see the factors that impact on the acceptance of food choice, and the waste of uneaten food at scholastic foodservices. It has been decided to continue with joint planning between the education, healthcare, and social components, and a project for all the schools of Bologna is now at an advanced stage of planning. This project aims to promote the consumption of proper snacks, by offering fruits as a snack, and to create a system to monitor food waste that can be useful to guide both nutritional education interventions, and food choices offered by scholastic foodservices, which are focusing more and more on reaching a balance between offering healthy food and maximizing customer satisfaction. Emilia, Guberti; Monica, Negosanti; Chiara, Rizzoli; Elena, Aprile; Alessandro, Lubisco; Rossella, Sacchetti Emilia, Guberti; Monica, Negosanti; Chiara, Rizzoli; Elena, Aprile; Alessandro, Lubisco; Rossella, Sacchetti

none 1 no This article investigates the research settings, conditions and opportunities offered by an applied research on gender violence conducted in Sicily (2004) by a group of associated independent researchers called DAERA. The research obstacles and results are outlined to shed light on the potentialities, negotiations and legitimacy of anthropological analysis in contributing to policy-oriented investigations and informing public debate. At the same time, I describe the hierarchies of knowledge and social dynamics that influence the research process, in this case visible in negotiations over ethnography as a research tool, the validity of anthropological arguments and the final report write-up. Suggesting that domestic violence might be illuminated by anthropological insights on violence, social suffering, subjectivity and gendered power relations, this paper discusses how theory and engagement might be intertwined and expressed. I conclude by arguing that, even when it is related to a professional job, applied anthropology requires methodological rigour, the ability to combine multiple research tools, an ethical and socio-political awareness and a strong commitment to and command of anthropological conceptualisations and theories. Marabello, S. Marabello, S.

none 2 no Like other Western countries, Spain is rapidly becoming more secularized. While there is almost unanimous agreement that this is happening, significant discord exists about the phases of the process and the speed of its development. This is mostly due to the use of partial and sometimes unreliable data. The aim of this study is to remedy these uncertainties. Our work is based on the data provided by time-use surveys conducted in 2003 and 2010. Using some basic provisional but reasonable assumptions, we demonstrate that it is possible to identify a plausible dynamic of secularization in Spain starting in the second half of the 19th century. We also highlight the fact that the different indicators feature some significant time lags. Indeed, the dating of the start of the secularization process varies depending on whether reference is made to data on birth cohorts, the overall population, or the “visibility” of the phenomenon. Scappini, Ettore; Rossi, Maurizio Scappini, Ettore; Rossi, Maurizio

none 5 si Building upon the theory of social representations and the concept of social object of representation, and employing the narrative approach, in this paper we examine the specificity of haemophilia as a social object of representation and the social representations of the carriers regarding this bleeding disorder. As haemophilia is rare, inherited chronic illness, we were interested to explore the process of construction and re-construction of social representation, taking into consideration the impact of three major elements – shared knowledge (common or scientific), everyday visibility and lived experience. According to our results, the narrations about haemophilia are structured around four dimensions (cognitive, affective, behavioural and relational), pointing to the different processes by which social representation is established. Two objects of representation (affective cognitive vs affective non-cognitive), as well two categories of discourses (families with history vs families without history of haemophilia) with reference to the process of construction and re-construction of representation will be analysed in this paper. Emiliani, F.; Palareti, L.; Cojocaru, N.; Cassis, F.; Iorio, A. Emiliani, F.; Palareti, L.; Cojocaru, N.; Cassis, F.; Iorio, A.

none 1 si Analizzare il possibile legame tra educazione sessuale e videogiochi è come addentrarsi in un territorio minato in cui convergono pregiudizi culturali, tabù e stereotipi da ogni ambito della società. Se da un lato esistono ancora delle forti resistenze nei confronti del videogioco come medium, come un artefatto culturale contemporaneo complesso e con ampie potenzialità legate all’apprendimento e alla costruzione di competenze trasversali, dall’altro la dimensione dell’educazione sessuale non solo non è presente nei percorsi formativi istituzionali (dalla Scuola dell’infanzia all’Università) – se non in maniera facoltativa e legata alla sensibilità degli insegnanti – ma spesso è fortemente temuta e intenzionalmente ostacolata da parte di genitori, politici e associazioni di vario stampo religioso e ideologico. Potremmo, dunque, affermare che videogiochi e sessualità condividono lo stesso destino di marginalità, di separazione da ciò che viene considerato “idoneo” all’educazione dei giovani. mixed Nardone R. Nardone R.

none 1 no I principali dispositivi legislativi, attuati in Italia, a partire dagli anni Novanta, hanno aperto la strada alla definizione degli standard di qualità museali. Dal punto di vista pratico sono ancora poche le Regioni italiane che hanno effettivamente investito sul miglioramento delle prassi gestionali ed educative orientate alla crescita e al miglioramento. Oggi appare quanto mai rilevante portare avanti il discorso sulla qualità declinandolo, da un punto di vista pedagogico, alle esperienze educative con il patrimonio. Lavorare in questa direzione significa, infatti, da un lato incentivare allo sviluppo di best practice per i professionisti che lavorano nell’ambito dei beni culturali e dall’altro realizzare attività educative capaci di generare apprendimento e motivazione nei differenti pubblici in un’ottica di apprendimento permanente. The main legislative texts approved in Italy since the early 90s have paved the way to the definition of museum quality standards. However, only a few Italian Regions have so far invested in management and education processes aiming at growth and im-provement. Nowadays it is more important than ever to pursue a policy of quality, by turning, from a pedagogical perspective, heritage educational experiences into ac-tion. As a matter of fact working in this direction means, on the one hand,to offer in-centives forbest practicedevelopmentto professionals in the field of culture, and, on the other hand, to carry out activities that can stimulate-motivation and a permanent learning process in different target groups. mixed Russo Veronica Russo Veronica

none 2 no ,Il volume presenta la Scala PraDISI (Prassi Didattiche dell’Insegnante della Scuola dell’Infanzia), uno strumento di osservazione e valutazione formativa delle prassi didattiche delle maestre e dei maestri italiani dei contesti tre-sei anni anni. Nata nell’ambito di una ricerca condotta dalle autrici in collaborazione con il Dipartimento di Scienze dell’Educazione “G.M. Bertin” dell’Alma Mater Studiorum Università di Bologna e il Coordinamento Pedagogico dello stesso Comune bolognese, la Scala si concentra sulle prassi che, agite in situazione didattiche, promuovono lo sviluppo delle competenze del bambino: quali saperi e strategie mette in campo l’insegnante in sezione per gestire i processi di insegnamento-apprendimento? Le ipotesi di ricerca che hanno condotto alla definizione dello strumento PraDISI e che verranno discusse nell’intero volume si fanno strada in uno scenario in cui il “sistema scuola” è immerso in molteplici e complicate evoluzioni. La Scala PraDISI e il suo utilizzo secondo un approccio di valutazione formativa mirano ad offrire un contributo proprio all’interno di questo scenario, focalizzandosi in particolare su un elemento centrale della scuola del nostro tempo: la professionalità dei docenti, intesa come costante riflessione sulle proprie prassi. Il testo è inoltre corredato da: un capitolo (il quinto) dedicato alla presentazione di strumenti finalizzati alla formazione in servizio dei docenti di scuola dell’infanzia che partecipano ai percorsi condotti con lo strumento PraDISI; un’appendice costituita dallo strumento PraDISI e da uno specifico software per l’elaborazione dei dati osservativi raccolti. Collana ISI-Like; software di analisi dei dati annesso al volume con codice casa editrice Rossella D'Ugo; Ira Vannini Rossella D'Ugo; Ira Vannini

none 1 The social integration of the immigrants is a multi-facets topic, so that it needs to be studied using a multidimensional approach and operationalising the main concepts carefully. This paper gives relevance to the socio-cultural dimension; it questions if religions, and sports and exercise, can give a positive contribution to this social process. The Author reviews the main empirical researches, carried out so far in Italy and in the European Countries; his hypothesis is that these institutions are positive resources, almost invisible but socially relevant, for the social integration of the not-EU immigrants. Indeed he suggests that a scholar has to distinguish both the type of religion/of sport and exercise, and the type of place and of chances in it offered. Finally this paper offers some observations about the effects of the politics for social integration by sports, which some European countries adopted in last years. L'articolo è stato richiesto dai curatori del fascicolo dell'IJSE: Roberto Cipriani e Cecilia Costa. 8° della Special section: "Socialization and religion" Stefano, Martelli Stefano, Martelli

none 1 no Il 30 marzo 2007 l’Italia ha ratificato la Convenzione sui diritti delle persone con disabilità approvata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 13 dicembre 2006, all’interno della quale si affermano diritti, più volte ribaditi anche in sede Europea e che da decenni sono alla base della normativa italiana (Costituzione art. 4), ma che richiedono un costante impegno per un’effettiva attuazione. Per attuare quanto indicato occorre continuare a promuovere un’opera di sensibilizzazione, di innovazione culturale che, valorizzando la responsabilità sociale delle imprese, si traduca in un’assunzione di corresponsabilità interistituzionale, sulla base della condivisione valoriale e di un fattivo impegno. Si tratta infatti non solo di adempiere a degli obblighi di legge, ma di modificare, superandolo, un modo di vedere la persona disabile come appartenente a una categoria “a parte” della società verso la quale si può avere solo un approccio di tipo assistenziale, riconoscendola a tutti gli effetti come cittadino da promuovere. E questo indipendentemente dal livello di gravità del deficit della persona e quindi anche in caso di disabilità “complessa”. E’ indubbio che il lavoro costituisca per ogni individuo un aspetto fondamentale per l’inclusione sociale, ma come può la persona disabile, in particolare se con disabilità complessa, porsi come soggetto attivo nel mondo del lavoro, soprattutto oggi, in piena crisi economica? Perché e come le aziende dovrebbero impegnarsi a includere nel processo lavorativo un soggetto disabile con disabilità complessa? Utile può essere, per avere maggiore consapevolezza degli aspetti coinvolti, conoscere le esperienze maturate nel nostro Paese in questi decenni a favore delle persone con disabilità complessa ed è in questa ottica che si colloca la ricerca qualitativa, presentata in questo contributo, indirizzata alla descrizione di un servizio in particolare: "Senza muri". Dopo aver introdotto la problematica dell'inclusione lavorativa di persone con disabilità complessa dal punto di vista teorico, si presenta una ricerca che assume l’approccio narrativo per esplorare il servizio, rilevandone gli aspetti qualificanti. Gli obiettivi perseguiti sono stati i seguenti: • Conoscere la storia, la dimensione organizzativa e gestionale che specifica il servizio “Senza Muri”, a Ozzano dell’Emilia (Bo), rilevando le caratteristiche dei destinatari che ne usufruiscono, il gruppo di lavoro, la metodologia attuata, il lavoro di rete che prevede il coinvolgimento sociale di diversi soggetti istituzionali, tra cui, in primo luogo, la famiglia, i centri di formazione professionale, le aziende, la collaborazione con l’Amministrazione comunale, l’integrazione con il territorio e con gli altri Centri socio-educativi. • Individuare gli aspetti valoriali, i quadri culturali e teorici che sono alla base delle scelte operative compiute dagli educatori, rilevando quali significati attribuiscono alla loro esperienza, quali ritengono i loro saperi e le loro competenze professionali espressi nel condurre un servizio particolare quale quello rivolto all’inserimento lavorativo di ragazzi con disabilità complessa. In questo studio ci si è avvalsi per la rilevazione dei dati, oltre che della raccolta di materiali scritti (documenti, moduli, griglie, verbali di riunioni, progettazioni educative relative ad alcuni ragazzi disabili), dell’intervista. Dalle interviste narrative è emerso un dato fondamentale riguardo l’esperienza lavorativa degli educatori, già rilevato in altre ricerche (Cheetham, Chivers, 2001), e cioè come l’esperienza stessa possa essere fonte di formazione e di autoformazione per gli educatori quando diventa oggetto di riflessione personale o di equipe e sia possibile avvalersi di una supervisione da parte di un esperto (spesso individuato nell’area psichiatrica o psicologica). Molteplici le modalità di apprendimento: interagendo con colleghi esperti, svolgendo un lavoro di squadra, rapportandosi ... mixed Sandri, Patrizia Sandri, Patrizia

none 1 L'articolo prende in esame i temi dell'Utopia in distonico rapporto con i meccanismi del controllo dell'immaginazione e dell'immaginario in relazione alla letteratura per l'infanzia e ai più evidenti sistemi di addomesticamento culturale che la attraversano. Si evidenziano poi le impreviste emersioni di creatività delle avanguardie artistiche, letterarie e figurative che superano il controllo addomesticante e producono libri per bambini di altissimo livello e qualità. M Bernardi M Bernardi

none 2 no La ricerca qui presentata è il contributo italiano a un progetto internazionale sul tema 'Understanding Immigrant Children’s Response to Visual Images in Picturebooks' che ha visto coinvolti gruppi di ricercatori In Europa, Stati Uniti e Australia. Seguendo una metodologia condivisa, si è osservata la risposta di bambini migranti a libri illustrati senza parole e si sono esplorati i meccanismi di negoziazione e co-costruzione del senso. Alla fine si è constatato come la lettura condivisa di libri senza parole possa valorizzare le narrazioni individuali, abbia una ricaduta positiva sulla qualità della vita per il rafforzamento dell’autostima e il miglioramento delle relazioni inclusive, sia motivante nei confronti della lettura e della discussione del reale, agevoli l’apprendimento della lingua e la creazione di un gruppo, stimoli la condivisione di esperienze e significati personali. La lettura dei silent book con i bambini (in particolare con bambini che non possiedono piena padronanza della lingua del paese in cui si trovano) emerge come occasione preziosa per educare alla cittadinanza globale ed esercitare il diritto di essere lettori attivi nella comunità internazionale. L’ottica che informa il percorso di analisi e riflessione è interdisciplinare. The research here told is the Italian contribution to the international project Visual Journeys: Understanding Immigrant Children’s Response to Visual Images in Picturebooks, Conducted in Scotland, Arizona, Spain and Australia as an Observation of the Response of Migrant ten-eleven years old Readers to the Wordless Book The Arrival by Shaun Tan (2006). Reflections are made about co-construction and negotiation of meaning in a shared reading; wordless book is experienced as occasion of empowerment for those involved, giving value to individual stories and showing a positive outcome in school life, as for self-esteem and reciprocal relationships; it promotes discussion and increases interest in books, it shows an important effect on learning a foreign language and creating a group. The perspective of the whole experience is an interdisciplinary approach. The reading of wordless or silent book can be a true practice of right and belonging to the international community, and therefore a precious means for an education to global citizenship mixed Grilli, Giorgia; Terrusi, Marcella. Grilli, Giorgia; Terrusi, Marcella.

none 1 The relationship between migration and development, mainly connotated in favourable terms, proposes with urgency migrants as development agents. They are defined as the new diasporas. Exploring a co-development project financed by the MIDA Ghana-Senegal Programme involving Ghanaian migrants in Modena (Italy), a retrospective analysis focuses on the research setting conditions and opportunities. As an anthropologist, the researcher was first involved as a consultant for the evaluation project implementation and subsequently continued the analysis within academic institutions. With the aim to illustrate the potentialities for applied anthropology, the author will look at the discrepancies and the circular nature of the ethnographic data production and elaboration within the two fieldwork experiences. Selenia, Marabello Selenia, Marabello

none 2 This paper refers to the OERTest project and Open Educational Resources (OER) as support education materials that may be freely accessed, reused, modified and shared by anyone. In this paper we will try to answer the following question: how can the political conditions be created to foster an effective exchange of OERs between Higher Education institutions? The article presents several policy recommendations (intended as lessons learnt from the project) to ensure an effective recognition and exchange of OER between Higher Education Institutions. Luca Ferrari; Ivan Traina Luca Ferrari; Ivan Traina

none 1 no folk narrative none L. Masoni L. Masoni

none 1 no Il problema del lavoro educativo e la sua segregazione di genere è indubbiamente un problema culturale, di rappresentazione di sé, della propria identità anche a livello sociale, di aspettative prodotte dalla società nel processo di naturalizzazione dei compiti di cura. Come si configura la presenza maschile in questa dimensione lavorativa? Quali sono le rappresentazioni che, sia loro stessi che le colleghe, hanno del lavoro educativo di cura della prima infanzia? La ricerca sul rapporto tra il vissuto e l’esperienza dell’essere educatrice/insegnante in relazione alla presenze o anche assenze di colleghi nella fascia "0-6 anni" restituisce la complessità, ancora estremamente esistente, sul ruolo lavorativo e sociale rispetto alla costruzione delle identità di genere: perché è ancora così poco desiderabile per gli uomini della nostra società lavorare in questo ambito? Quale rappresentazione culturale continua a persistere intorno al concetto di cura, di educazione? Istinto, vocazione o formazione di competenze professionali? Indubbiamente risulta sempre più necessario riflettere e costruire su nuovi modelli professionali, sia per le educatrici (che continuano a percepirsi come tali in modo innato) sia e soprattutto per gli educatori, per liberarsi dal rischio di una femminilizzazione del sé per essere accetti in questo ruolo educativo. L'uguaglianza delle opportunità implica la rivalorizzazione di queste professioni, economicamente e culturalmente, ma anche il riconoscimento di una fondante e necessaria diversità. mixed Nardone, R. Nardone, R.

In a period where social unrest manifests itself by coinciding with young people's dissatisfaction with formal political involvement and the diversification of protest movements across the globe, the question of youth participation is at the forefront of democratic societies. This timely book offers a fresh look at youth participation: examining official and unofficial constructions of participation by young people in a range of socio-political domains, exploring the motivations and rationales underlying official attempts to increase participation among young people, and offering a critique of their effectiveness. Based on original research data, Youth participation in Europe provides a thorough analysis of participation initiatives at the implementation level and gives a transversal approach to various areas of youth participation. Drawing on examples from different European countries, it analyses the results of structure on youth participation and the effects of youth agencies on types of mobilisation.

none 1 no Recensione del testo: "Dalla relazione di cura alla relazione di prossimità" mixed Traina I. Traina I.

International audience

none 1 no Analisi delle espressioni che in italiano forniscono informazioni quantitative sui referenti del nome a cui si collegano e, di conseguenza, sulla frase all’interno della quale il nome è inserito. http://www.treccani.it/enciclopedia/quantificatori_(Enciclopedia-dell'Italiano)/ none Cristiana, De Santis Cristiana, De Santis

none 1 no Una voce che traccia sinteticamente il profilo delle frasi comparative collocandole all'interno delle relazioni transfratiche. http://www.treccani.it/Portale/sito/catalogo/lingua_italiana/enciclopedia_italiano/presentazione.html none C. De Santis C. De Santis

none 1 Con il segmento di ricerca che viene presentato nella sua prima fase si prende in esame l’ipotesi di un processo, in atto da tempo, di trasformazione e/o di declino della narrazione orale nel rapporto quotidiano tra adulti e bambini, inteso, in questo specifico contesto, come “spia” dei mutamenti degli stili educativi e degli interscambi tra famiglie ed operatori dei servizi in relazione all’alleanza educativa. La complessità dei filoni di studio che rimandano alla voce “narrazione”negli ambiti delle scienze umane esige la precisazione della curvatura “narrativa” scelta per la ricerca in corso: curvatura che appartiene all’epistemologia della letteratura per l’infanzia e della pedagogia della narrazione in quanto permette di imboccare la strada della ricerca pedagogica rivolta innanzi tutto ai significati che il narrare assume nella relazione educativa e poi ai modi ed alle forme della narrazione che coinvolgono l’infanzia. In un’epoca di grande vitalità e visibilità delle narrazioni, tra cui abbondano le produzioni scritte, illustrate, filmate per l’infanzia, sembra esserci una zona marginale e quasi sommersa della comunicazione narrante che rischia di sfumare in una sorta di oblio. E’ la zona della narrazione orale esperita in praesentia da bambini ed adulti insieme, tessuta con fili di parole che restituiscono senso all’intero arco delle esperienze, tentando di riordinare il disordine che spesso connota la realtà, interpretando, stabilendo connessioni, impregnando di quel senso i vissuti, i fatti, le relazioni, le cose e le parole stesse, ancora, nelle voci. Del rischio e delle conseguenze che possono derivare dalla sua mancanza si occupa questo contributo di ricerca che, dal punto di vista metodologico, si è avvalso e si avvale sia di analisi condotte sul corpus dei testi sia della raccolta di dati e informazioni tramite incontri condotti con la modalità del focus group, con educatrici e genitori. M.Bernardi M.Bernardi

none 1 no Rivisitazione di alcuni paradigmi contemporanei relaticvi all'integrazione e all'educazione inclusiva. mixed Malaguti, Elena Malaguti, Elena

none 2 Il presente articolo prende in considerazione l'aspetto cruciale e spinoso della valutazione della ricerca nelle scienze sociali ed umane. La ricerca oggi, per rispondere sempre più ai canoni complessi della globalizzazione, vive l'esigenza di individuare un sistema di analisi e valutazione dei propri prodotti caratterizzato il più possibile da uno sguardo ampio, comparativo, di portata “oltre-confine”. Tale aspetto, peraltro, se da una parte garantisce alla ricerca di muoversi sincronicamente con i cambiamenti globali e plurali della comunità internazionale, dall'altra comporta, e non poco, delle ricadute a volte penalizzanti per le scienze umane e la loro tradizione. S. Demozzi; Tolomelli A. S. Demozzi; Tolomelli A.

none 1 In recent years, along with progression of web based functionalities, new educational methodologies have been realized, distinguished by high levels of connectivity with the learning community, in a context of learning environments integrating new tools (web of second generation) for research, construction and diffusion of different knowledge. C. Panciroli C. Panciroli

none 1 no Da alcuni decenni in Italia - come in tutte le principali democrazie occidentali - si è registrato un calo della partecipazione elettorale. Chi sono i cittadini che non si recano a votare? In cosa si differenziano dai votanti? E per quali motivi disertano le urne? Questo volume - basato su un ampio lavoro di ricerca empirica svolto in seno all'Osservatorio sull'astensionismo elettorale dell'Istituto Cattaneo - ricostruisce le dimensioni quantitative e l'evoluzione recente di un fenomeno di difficile esplorazione e, soprattutto, mette in evidenza l'associazione tra astensionismo, caratteristiche socio-demografiche degli elettori italiani e loro atteggiamenti e comportamenti politici. La decisione di non votare può esprimere una forma di protesta, di insoddisfazione verso le proposte formulate dai partiti, e quindi coinvolgere cittadini politicamente consapevoli, integrati e collocati al centro della società. Ma, come avviene ancora largamente nel nostro paese, la mancata partecipazione elettorale può derivare anche da una condizione di apatia, di marginalità sociale e di disconnessione dalla politica. A seconda del tipo di astensionismo cambiano le sfide che si pongono agli attori politici, così come le strategie da mettere in campo per recuperare l'elettorato astensionista. Titolo della collana: ricerche e studi dell'istituto c.cattaneo none D. Tuorto D. Tuorto

none 3 Quest’opera rinnova l’approccio alla finalità e, più in generale, alle relazioni tra processi o relazioni transfrastiche. Le relazioni transfrastiche non sono descritte come contenuti di tipi di proposizioni subordinate, ma come relazioni concettuali aperte a un ricco ventaglio di mezzi di espressione: oltre alla frase complessa – privilegiata negli approcci tradizionali come in quelli più recenti – si indagano le strategie di ordine testuale, fondate sulla coerenza dei concetti e sulla disponibilità di mezzi coesivi. All’opposizione tradizionale tra causa e fine, giustificata tautologicamente a partire dalla differenza tra due forme di proposizione subordinata, si sostituisce quella tra causa fenomenica e motivo dell’azione, che porta a riconoscere nel fine un tipo di motivo, dall’orientamento prospettivo e coincidente con il contenuto di un’intenzione. I capitoli centrali sono dedicati all’espressione linguistica della finalità in italiano, e in particolare alla descrizione delle tre famiglie principali di termini predicativi: le metafore spaziali e della visione (come fine, scopo, obiettivo, vista), i predicati della sfera dell’intenzione (intenzione, volontà, progetto ecc.) e i predicati di sentimento (da desiderio a sogno). Le condizioni dell’impiego di ciascun predicato sono descritte con grande precisione, sulla base di esempi autentici tratti da corpora linguistici. La descrizione sincronica è completata dalla ricostruzione storica dello sviluppo delle diverse costruzioni. La conclusione traccia un bilancio sintetico del legame tra la finalità e l’azione umana: la sintassi fine delle espressioni rivela le trame concettuali condivise sulle quali facciamo affidamento per parlare delle nostre azioni. M. Prandi; G. Gross; C. De Santis M. Prandi; G. Gross; C. De Santis

none 1 T. Pironi T. Pironi

none 1 A. Tolomelli A. Tolomelli

open 10 no In this study, portable NMR was applied to monitor and evaluate cleaning treatments on the surface of a 16th century Italian wall painting. Due to the complexity of the state of degradation of the wall painting, a campaign of measurements was carried in situ to evaluate the performance of traditional and innovative eco-friendly cleaning systems such as sulphate-reducing bacteria D. vulgaris confined in hydrogels, and to compare two different cleaning systems used to remove a degraded hydrophobic organic layer. Specifically, NMR stratigraphy allowed to determine the thickness of the organic layer covering the surface of the wall painting, its distribution in the wall painting, the presence of residues after applying the cleaning treatment, and to evaluate and compare the effectiveness of applied treatments. A new analytical parameter here named the solubilization degree of the cleaning system permitted the selection of the most performing treatment. 1H NMR depth profiles allowed to evaluate changes in the permeability of the wall painting caused by the presence of organic substances during the application of water-based cleaning systems, and to evaluate the water content and its depth of penetration in the wall painting. Changes in permeability were estimated calculating another new analytical parameter, i.e. the percentage of water saturation before and after the application of the cleaning treatment. Depth profiles also permitted the evaluation of the degree of wettability of the wall painting surface as a function of the time of application, and the obtainment of a detailed information about the interaction between water molecules, the gel network and the surface of the wall painting. Finally, to obtain the chemical characterization of the artefact surface a multi analytical approach was applied using both portable and micro-invasive analytical methodologies. embargoed_20200501 Di Tullio, Valeria; Sciutto, Giorgia; Proietti, Noemi; Prati, Silvia; Mazzeo, Rocco; Colombo, Chiara; Cantisani, Emma; Romè, Valentina; Rigaglia, Davide; Capitani, Donatella Di Tullio, Valeria; Sciutto, Giorgia; Proietti, Noemi; Prati, Silvia; Mazzeo, Rocco; Colombo, Chiara; Cantisani, Emma; Romè, Valentina; Rigaglia, Davide; Capitani, Donatella