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En el ámbito universitario, escribir supone no solo poder comunicar un conocimiento o saber, sino también hacerlo a través de un “modo de decir” inserto en una determinada tradición discursiva, como es la académica y -en nuestro caso específico- la de las humanidades. Desde esta perspectiva, un taller de escritura académica se concibe como un trayecto favorable para que los estudiantes, desde la reflexión y el análisis de sus procesos de escritura y lectura, elaboren estrategias que los conviertan en lectores y productores eficaces de los distintos géneros exigidos para su crecimiento profesional. Partimos de la premisa de que es necesario sustraer la escritura académica de la “burocracia académica” –regulada por normas discursivas y retóricas, la rigidez de un discurso especializado y altamente formalizado, los sistemas de referencias bibliográficos y la pretendida, aunque discutible, “objetividad”- e insertarla en el espacio más flexible de la escritura creativa. En tal sentido, a diferencia de otros géneros -rigurosos, formales y “científicos” desde los modos de enunciación-, el ensayo, en tanto práctica letrada basada en la argumentación, posibilita una escritura razonada que permite apropiarse de categorías teóricas disciplinares, incluir fuentes y textos críticos, sistematizar lecturas, adquirir herramientas para la planificación de la escritura, distinguir y utilizar adecuadamente las dimensiones lingüístico-textuales del género, pero también acrecentar el conocimiento a partir de los modos de pensar, argumentar, presentar evidencia y desarrollar la capacidad crítica., In the university level, writing implies not only being able to communicate knowledge or know, but also to do so through a “way of saying” inserted in a certain discursive tradition, such as the academic one and –in our specific case– that of the humanities. From this perspective, an academic writing workshop is conceived as a favourable path for students, from the reflection and analysis of their writing and reading processes, to elaborate strategies that turn them into effective readers and producers of the different genres required for their professional growth. We start from the premise that it is necessary to subtract academic writing from the “academic bureaucracy” –regulated by discursive and rhetorical norms, the rigidity of a specialized and highly formalized discourse, bibliographic reference systems and the pretended, although debatable, “objectivity”– and insert it into the more flexible space of creative writing. In this sense, unlike other genres, rigorous, formal and “scientific” from the modes of enunciation, the essay, as a literate practice based on argumentation, makes possible a reasoned writing that allows to appropriate disciplinary theoretical categories, include sources and critical texts, systematize readings, acquire tools for writing planning, distinguish and adequately use the linguistic-textual dimensions of the genre, but also increase knowledge from the ways of thinking, arguing and presenting evidence and develop critical capacity., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

En el ámbito universitario, escribir supone no solo poder comunicar un conocimiento o saber, sino también hacerlo a través de un “modo de decir” inserto en una determinada tradición discursiva, como es la académica y -en nuestro caso específico- la de las humanidades. Desde esta perspectiva, un taller de escritura académica se concibe como un trayecto favorable para que los estudiantes, desde la reflexión y el análisis de sus procesos de escritura y lectura, elaboren estrategias que los conviertan en lectores y productores eficaces de los distintos géneros exigidos para su crecimiento profesional. Partimos de la premisa de que es necesario sustraer la escritura académica de la “burocracia académica” –regulada por normas discursivas y retóricas, la rigidez de un discurso especializado y altamente formalizado, los sistemas de referencias bibliográficos y la pretendida, aunque discutible, “objetividad”- e insertarla en el espacio más flexible de la escritura creativa. En tal sentido, a diferencia de otros géneros -rigurosos, formales y “científicos” desde los modos de enunciación-, el ensayo, en tanto práctica letrada basada en la argumentación, posibilita una escritura razonada que permite apropiarse de categorías teóricas disciplinares, incluir fuentes y textos críticos, sistematizar lecturas, adquirir herramientas para la planificación de la escritura, distinguir y utilizar adecuadamente las dimensiones lingüístico-textuales del género, pero también acrecentar el conocimiento a partir de los modos de pensar, argumentar, presentar evidencia y desarrollar la capacidad crítica. In the university level, writing implies not only being able to communicate knowledge or know, but also to do so through a “way of saying” inserted in a certain discursive tradition, such as the academic one and –in our specific case– that of the humanities. From this perspective, an academic writing workshop is conceived as a favourable path for students, from the reflection and analysis of their writing and reading processes, to elaborate strategies that turn them into effective readers and producers of the different genres required for their professional growth. We start from the premise that it is necessary to subtract academic writing from the “academic bureaucracy” –regulated by discursive and rhetorical norms, the rigidity of a specialized and highly formalized discourse, bibliographic reference systems and the pretended, although debatable, “objectivity”– and insert it into the more flexible space of creative writing. In this sense, unlike other genres, rigorous, formal and “scientific” from the modes of enunciation, the essay, as a literate practice based on argumentation, makes possible a reasoned writing that allows to appropriate disciplinary theoretical categories, include sources and critical texts, systematize readings, acquire tools for writing planning, distinguish and adequately use the linguistic-textual dimensions of the genre, but also increase knowledge from the ways of thinking, arguing and presenting evidence and develop critical capacity. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Radicada en Alemania desde 1978, la investigadora argentina Andrea Pagni, especializada en estudios acerca de la traducción literaria, dialoga respecto de las líneas actuales de investigación que desarrolla en este campo disciplinar y ofrece una mirada retrospectiva sobre su aproximación a los estudios traductológicos. En una entrevista realizada en la Universidad de Erlangen-Nürnberg (FAU), Alemania, donde se desempeña desde 2005 como Profesora titular de Literatura y Cultura Latinoamericanas, reflexiona sobre el estatuto de la traducción en las revistas culturales, los cruces entre traducción y género, la condición post-monolingüe y su función como "laboratorio de escritura" en la configuración de sistemas culturales. Residing in Germany since 1978, Andrea Pagni, Argentine researcher and expert on literary translation studies, discusses her current research in this field and offers a review of her approach to translation studies. In an interview at the University of Erlangen-Nürnberg (FAU), where she has been Professor of Latin American Literature and Culture since 2005, she reflects on the status of translation in cultural journals, the confluence between translation and genre, post-monolingualism, and its role as a "writing laboratory" in the shaping of cultural systems.