Search

The floristic region of Adjara represents “Hotpoint” of Caucasian which is distinguished with the uniqueness of its Current activities in the field of vehicle electrification offer a great potential for contributing to climate change mitigation by reducing anthropogenic CO2 emissions. Beyond the environmental strain, there is an economic one, too. It is therefore crucial for the European automotive industry to exploit not only the environmental benefits, but also the business opportunities which come from the transition from conventional fuel powered to electrified vehicles. To capture these opportunities, electric vehicles must deliver better performance at a lower price, overcoming the constraints that are currently limiting their mass-market uptake. This paper presents the approach of the research and innovation action H2020 project QUIET to meet these stringent requirements by developing an improved and energy efficient electric vehicle with increased driving range under real world driving conditions. This is achieved by exploiting the synergies of a technology portfolio in the areas of: user centric design with enhanced passenger comfort and safety, lightweight materials with enhanced thermal insulation properties, and optimised vehicle energy management. Doi: 10.28991/HIJ-2021-02-01-07 Full Text: PDF

Thermal management systems of passenger vehicles are fundamental to provide adequate cabin thermal comfort. However, for battery electric vehicles they can use a significant amount of battery energy and thus reduce the real driving range. Indeed, when heating or cooling the vehicle cabin the thermal management system can consume up to 84% of the battery capacity. This study proposes a model-based approach to design an energy-efficient control strategy for heating electric vehicles, considering the entire climate control system at different ambient conditions. Specifically, the study aims at reducing the energy demand of the compressor and water pumps when operating in heat pump mode. At this scope, the climate control system of the reference vehicle is modelled and validated, enabling a system efficiency analysis in different operating points. Based on the system performance assessment, the optimized operating strategy for the compressor and the water pumps is elaborated and the results show that the demand-based control achieves up to 34% energy reduction when compared to the standard control.

Climate control systems have a largely negative effect on the energy consumption of electric vehicles and consequently on their real driving range. Improving the efficiency of climate control systems requires advanced simulation tools for an accurate evaluation of both the energy savings and thermal comfort of innovative heating and cooling solutions. In this study, the advancements beyond the state of the art consists primarily of the methodology tackling the reduction of computational costs of intensive computational fluid dynamics (CFD) simulations and/or time-consuming experimental investigations and the simultaneous assessment of vehicle cabin thermal comfort and energy flows. The approach was validated against climatized chassis dyno measurements from the EU Horizon 2020 research project QUIET. Indeed, all the considered locations within the cabin were properly validated, both in steady state and transient conditions with the largest deviations at steady state below 3 °C. Additionally, the validation results show a perfect agreement for the average cabin predicted mean vote (PMV) value and a largest deviation in terms of the PMV for the other locations below 0.3. Furthermore, the applicability of the methodology is proved with the help of its application on a parametric study for which various cabin temperature setpoints and heating, ventilation and air conditioning (HVAC) modes were simulated in winter operation.

Editorial

The recording, reporting, and use of data on school attendance and absence (DSAA) play a crucial role in understanding attendance and addressing absence in educational systems worldwide. However, a comprehensive grasp of the diverse approaches adopted across and within different countries has remained elusive. To address this knowledge gap, the International Network for School Attendance (INSA) facilitated this special issue providing an in-depth investigation into DSAA practices in 13 countries. This opening paper serves two purposes. First, it lays the conceptual groundwork for readers before they delve into the recording, reporting, and use of DSAA in different countries. Second, it presents key insights that emerge from the diverse array of contributions and a discussion of challenges and opportunities for the field. These include the substantial inconsistencies within and across countries; the pressing need for standardised best practices for recording, reporting, and using data; and the importance of embracing technological advancements to enhance the use of data. We envisage that the collective effort of the 40 authors involved in this special issue will enrich knowledge, enhance collaboration, and create real-world impact by enabling interested parties to develop, use, and evaluate data-driven strategies related to attendance and absence. By working together to address challenges and seize opportunities related to DSAA, we help young people access the education they rightfully deserve.

Síťování škol se v posledních letech stalo novým nástrojem správy a rozvoje vzdělávacího systému vedle dvou již zavedených forem řízení – hierarchického a tržního modelu. Zejména v Anglii zaujímá spolupráce škol centrální místo v současné vzdělávací politice. Tato single country případová studie popisuje dva hlavní typy vznikajících anglických sítí škol: sítě pro interorganizační učení mezi více a méně úspěšnými školami a sítě škol se společnými řídicímin strukturami. Typologie je doplněna ilustrativními příklady tří konkrétních sítí. V závěru článku poukazujeme na shody a rozdíly v kontextech síťování v Česku a Anglii a uvádíme poznatky o fungování sítí v době pandemie.

Editorial

Student transfers between schools or inter-school mobility is an important topic, as it is often associated with other unfavourable conditions for schooling. Repeated transfers may predict an increased likelihood of school failure. On the other hand, school mobility can also serve the school choice. Despite that, data on mobility rate in Czech education have not been available yet. In this study, we use complete set of administrative data on transfers to another school in all Czech basic (comprehensive primary and lower secondary) schools in the consecutive three years (about 150 thousand events). To eliminate structurally enforced transitions, we focused on fully organized schools (grade span of 1–9). The number of departures per year represents on average 3.81% of the number of students. However, there are significant regional differences in the rate of mobility, and we find even greater difference at the level of individual schools. These findings complement the current discussion on inequalities in Czech education and deserve further detailed study.

Editorial

Editorial

Book review: VORLÍČEK, R. Jak se daří inkluzi u nás a na Slovensku: Pohled do konkrétních základních škol. Červený Kostelec: Pavel Mervart, 2019, 322 s.

Editorial

Conference report: 4th EuroACS Conference on Curriculum Studies

Cíle. Absence žáků ve škole je závažným jevem s dopadem na žáka i školu. V českém školství dosud převládaly prakticky orientované přístupy zaměřené na řešení případů častých neomluvených absencí – záškoláctví. V zahraničních vzdělávacích systémech roste pozornost, která je věnována sledování, předcházení nebo zmírňování dopadů zvýšené celkové absence žáků bez ohledu na její příčiny. Náš článek si proto klade dva cíle: zaprvé ukazujeme, jak se vymezuje v zahraničí tzv. chronická absence, zadruhé hledáme odhad průměrné celkové absence v českých základních školách. Metody. Provedli jsme explorativní analýzu otevřených dat z činnosti České školní inspekce (záznamy o 11 625 hospitovaných hodinách) a pilotních mikrodat z velké základní školy (N = 957 žáků). Výsledky. Naše analýza naznačuje, že jak průměrná celková absence (12 % na prvním stupni a 13 % na druhém stupni základních škol), tak chronická absence – podíl žáků s velkými počty zameškaných hodin – by mohly v Česku být poměrně vysoké. Závěry. Téma by mělo být dále podrobněji sledováno jak výzkumníky, tak tvůrci vzdělávací politiky. Při tom je třeba pracovat s více různými indikátory než s dosud převažujícím vykazováním absolutního počtu zameškaných hodin.

Central to contemporary revisions of curriculum are the questions of the relationship between factual and conceptual knowledge. In this paper we describe and compare the national curricular frameworks or content standards for primary history in three countries. Australia, England and United States of America are chosen as our sample as these countries recently revised their national frameworks, issued the new ones or the revision is under way. Our analysis shows some common trends: the increased centralisation and prescription in curricular policy, growing emphasis on (national) history in schools, return to chronological overviews and narration in primary history. The analysed documents, however, differ in the way how the factual knowledge is included and in relationship of primary to secondary history teaching (linear vs. cyclic).

Report from the European Conference on Educational Research, Copenhagen 21.−25. 8. 2017

Editorial

Představujeme pilotní údaje o přestupech českých žáků mezi středními školami. Vycházíme při tom z administrativních mikrodat – z jarního sběru údajů školní matriky v roce 2017. Analyzovali jsme 4533 případů přestupů. Agregovaná data ilustrujeme třemi případy řetězených přestupů. Výsledky ukazují, že 11,5 % přestupů směřovalo z maturitního na nematuritní obor, v opačném směru jen 3,2 %. Ostatní přestupy nevedly ke změně typu studia. Počet změn školy bez změny obce trvalého pobytu výrazně regionálně kolísá. Meziškolní mobilita by mohla být důležitým indikátorem upozorňujícím na rizikové žáky i školy. Metodologie analýzy administrativních dat má značný potenciál, ale současný systém sběru a správy dat v českém školství zaostává za vyspělými zeměmi.

Abstrakt: Případová studie založená na analýze dokumentů popisuje charakteristiky nového standardu pro přírodovědné vzdělávání v kontextu vzdělávacích reforem ve Spojených státech amerických. Hlavní téma: Přírodovědné standardy další generace (Next Generation Science Standards, NGSS) představují inovativní přístup k výuce přírodních věd. Zdůrazňují propojení očekávaných výstupů vzdělávání v přírodních vědách s procesy podporujícími jejich dosažení s důrazem na aktivní zkoumání přírodních jevů a na nadpředmětové kompetence. S odstupem pěti let od jejich zveřejnění jsou zajímavým případem pro studium kontextů vedoucích k vzniku kurikulárního dokumentu a hodnocení jeho vlivu na přírodovědnou výuku. Posloupnost výkladu: Uvádíme aktuální politicko-sociální kontexty a procesy vedoucí ke vzniku nových amerických standardů přírodovědného vzdělávání. Vysvětlujeme strukturu NGSS, na příkladech ukazujeme jejich obsah a porovnáváme jej s předešlými národními standardy pro přírodní vědy. Popisujeme i dosavadní poznatky o vlivu nových standardů na realizaci přírodovědného vzdělávání v USA a o překážkách pro jejich implementaci. Závěry: Americké NGSS představují ambiciózní dokument propojující požadované znalosti v oblasti přírodních věd s procesy vedoucími k jejich získávání. Při implementaci NGSS se výrazně projevuje rozdílná kvalita vzdělávání napříč jednotlivými státy federace i uvnitř nich. K většímu přijetí nových standardů bude nezbytná podpora učitelů v realizaci výuky zaměřené na aktivní zkoumání přírodních jevů a samotná vnitřní motivace učitelů takovým způsobem učit. Klíčová slova: přírodovědné vzdělávání, kurikulum, kurikulární reforma, standardy, Next Generation Science Standards, USA

Book review: Hendl, J., Remr, J.: Metody výzkumu a evaluace. Praha: Portál, 2017, 372 p.

Teoretická studie poukazuje na dvě okolnosti, které limitují kvalitu obsahu vzdělávání: jde o absenci teorie vědění a o problémy s předáváním konceptuálně náročného kurikula části sociokulturně znevýhodněných žáků. Při překonávání obou problémů může být užitečné pozdní sociologické dílo Basila Bernsteina, jehož vybrané a u nás méně známé myšlenky jsou v článku načrtnuty. Dále je ukázáno, jak na tyto koncepty navazuje tzv. sociální realismus v pojetí M. Younga a skupiny Bernsteinových žáků. Jsou popsány dva modely kurikula, které vycházejí mj. z pojetí vědění jako systému vs. procesu. Nakonec je charakterizován smíšený model výuky, který kombinuje prvky tradiční a progresivní pedagogiky a představuje slibnou cestu pro předávání konceptuálně náročného kurikula širokému spektru žáků. Klíčová slova: kurikulum, vzdělávací obsah, sociologie vzdělávání, sociální realismus.

Abstrakt Druh studie: Případová studie popisuje charakteristiky skotského kurikula všeobecného vzdělávání a vývoj za deset let od počátku kurikulární reformy. Hlavní téma: Skotské Curriculum for Excellence (CfE) je obecně považováno za modelový případ celosvětové proměny kurikulární praxe na počátku nového tisíciletí. Zdůrazněním obecných kompetencí, interdisciplinárního přístup a autonomie škol při dováření se podobá českým rámcovým vzdělávacím programům. Posloupnost výkladu: Jsou uvedena konceptuální východiska pro klasifikaci kurikula i odpovídající reformy a stručně je charakterizována metoda studie jedné země. Popisujeme vzdělávací systém Skotska, vznik nového kurikula, jeho strukturu, přijetí ve školách. Důraz klademe na vývoj kurikula a všeobecného školství od zahájení reformy a na současné diskuse i úpravy kurikulární politiky. Závěry: Skotská kurikulární reforma je odvážná a inovativní v celkových cílech, ale málo specifická v jejich monitorování a naplňování. Současné úpravy stavějí do popředí základní gramotnosti i celkovou pohodu dětí a posilují roli externího hodnocení výsledků žáků a škol. Klíčová slova: kurikulum, Curriculum for Excellence, klíčové kompetence, kurikulární reforma, Skotsko

The study informs about the most common forms of violation ofthe publication ethics. The main goal of the study is to increase the sensitivity of researchers to breaches of publication ethics and to contribute to cultivating the publication environment in the Czech educational science and research. In the first part, the authors analyse the reasons that usually lead researchers to breachpublication ethics. They also highlight the possibility that the current system of financing and evaluating science and research in the Czech Republic might represent one of the causes. Further on, following an analysis of available literature, the typicalinstances of inappropriate publishing behaviour are discussed.In doing so, the authors make use of the analogy with biblical Ten Commandments. The typical examples of such behaviour are: 1. data fabrication or falsiβication, 2. plagiarism 3. gift, honoraryor ghost authorship, 4. simultaneous submission or multiple/duplicate publication, 5. salami slicing, 6. text recycling, 7. reciprocal citations, 8. Imprecise referencing/quoting, 9. conflict of interests, and 10. copyright law breaking. In the end, the authorssuggest precautions that might aid a more rigorous adherence to the ethical rules in publishing practice.

Abstrakt: Reformy založené na zavádění tržních principů do vzdělávání zatím spíše zklamaly očekávání, že povedou k celkovému zlepšení vzdělávacích výsledků žáků. Mezinárodní šetření PISA 2012 tento poznatek rovněž potvrdilo. Avšak v případě České republiky byly publikovány výsledky uvádějící, že i po zohlednění socioekonomických a demografických rozdílů mezi žáky a dalších relevantních faktorů na úrovni škol dosahují lepších výsledků v matematice žáci v těch školách, které jsou vystaveny větší lokální konkurenci. Náš článek představuje kritickou revizi těchto výsledků. Vyšli jsme ze stejných datových souborů z šetření PISA a použili jsme dvouúrovňové modely, kde první úroveň byla žákovská a druhá školní. Pokud model (na rozdíl od postupu uplatněného autory šetření PISA) zohledňovat skutečnost, že ve vzorku jsou zastoupeny základní školy, víceletá gymnázia a střední školy, pak zdánlivý účinek konkurence mezi školami vymizel. Konkurence mezi školami jednoho typu tedy ani v České republice nevede k lepším znalostem a dovednostem žáků v matematice. Klíčová slova: volba školy, konkurence mezi školami, výsledky žáků, matematika, Česká republika, PISA. Klíčová slova: volba školy, soutěž mezi školami, výsledky žáků, matematika, Česká republika, PISA Abstract: Several studies have shown that market-based reforms of education, on average, do not improve the pupil performance across or within national school systems. The PISA 2012 survey found, however, that in the Czech Republic the schools that compete with other neibourghing schools for pupils tend to perform better in mathematics even after accounting for the socio-economic and demographic background of pupils and for relevant school characteristics (OECD, 2013). In our study, we re-evaluate this result. The impact of school variables on student achievement was studied using the PISA datasets and two-level models with pupils at the first level and schools at the second level. After accounting for different types of secondary schools in the Czech school sample, the apparent positive effect of school competition disappeared. Keywords: school choice, school competition, achivement, mathematics, Czech Republic, PISA

A major educational reform of the primary and lower secondary schoolsstarted in the Czech Republic in 2007. Shortly after the launch of the reform, westudied the actual picture of teaching, learning, and instructional leadership in oneCzech comprehensive school, using the design research of a case study. Both qualitativeand quantitative methods were used to describe the educational processes in the school– predominantly questioning, observation, and documentary analysis. Using qualitativedata analysis we have sketched a narrative that highlights the role of structural factors– the small size of the school, the co-existence of primary and lower secondary schoolswithin one organisation, as well as its unique history. The research results describea case of schooling at the very beginning of educational reform, and guide the designof our next case studies of schools.

V šetření TIMSS 2011 se objevil index nazvaný „důraz školy na studijní úspěch“ (SEAS). Cílem článku je osvětlit skutečnost, že české školy vykazují poměrně nápadné hodnoty tohoto indexu. Dále pomocí SEAS analyzuje vztah mezi postoji českých škol k reformě a znalostmi a dovednostmi jejich žáků. Teoretický úvod popisuje konstrukt akademický optimismus a index SEAS zavedený v šetření TIMSS. Následně je provedena explorativní sekundární analýza dat o úrovni složek SEAS v případě českých škol se zaměřením na nápadné odchylky hodnot. Práce vychází z výsledků žáků čtvrtých ročníků v matematickém testu TIMSS 2011 a z odpovídajících učitelských a ředitelských dotazníků. Pro analýzu vztahů v datech jsou použity základní prostředky popisné a inferenční statistiky. Zjištění ukazují na disproporčně nízkou důvěru ředitelů ve snahu žáků ve škole dobře prospívat, která je společná regionálnímu klastru zemí. Dále analýza přinesla nečekaná zjištění o vztahu mezi postoji ředitelů a učitelů ke kurikulární reformě a výsledky jejich žáků v matematice. Z literatury známá i naše původní zjištění o komponentách indexu SEAS v podmínkách českých škol přinášejí zajímavé pohledy mj. na vnímání reformních procesů v českých školách a doplňují tak literaturu o implementaci, resp. recepci reformy.

Již více výzkumů konstatovalo, že kurikulární reforma českého školství nedosáhla očekávaných cílů, o příčině však nepanuje shoda. V našem příspěvku popisujeme mechanismus problematické implementace reformy v jedné základní škole a vliv různých aktérů a úrovní systému na školu. Nejprve je představena metoda analýzy kongruence jako nástroj pro propojování dat a teoretického rámce v případové studii. Následně jsou načrtnuty dvě různé teorie změny. Empirická část příspěvku popisuje proces změny školy v průběhu více než pěti let. Důraz je kladen na interakci mezi vnitřními vývojovými procesy ve škole a vnějšími vlivy přicházejícími z vyšších úrovní vzdělávacího systému. Metodou kvalitativní případové studie byla longitudinálně sledována základní škola, která se na počátku výzkumu nacházela v kritické situaci. Analyzovanými daty jsou především rozhovory s vedením, učiteli a žáky, školy, pozorování vyučovacích hodin a dokumenty školy. Škola ve sledovaném období projevila značnou vnitřní kapacitu ke změně, avšak současně vykazuje velkou skepsi k národní reformě a implementuje ji pouze formálně. Vize rozvoje školy je formulována velmi odlišně od diskurzu reformy. Pro vysvětlení dosavadní implementace reformy se teoretické rámce, jež předpokládají složitou síť aktérů a zájmů určujících výsledek reformy, jeví vhodnější než názory, které vidí hlavní problém v učitelích.

The paper aims to describe the effects of a unique combination of high autonomy and low outcome accountability of the Czech schools. First, the paper outlines test-based accountability as a key concept of contemporary educational policy. Next, the research design is briefly described and the qualitative data on the effects of school choice and curriculum autonomy / decentralisation are presented. The discussion stresses the problem of time frame in evaluating system wide interventions and also sketches a vision of new emerging school reform discourse. Processes of change in five Czech “combined” primary and lower secondary schools were studied by qualitative longitudinal multiple case study for over 5 years. Surprisingly, the results suggest that many negative effects ascribed to the highstakes tests (e. g. curriculum narrowing, fabrication of image) could be seen in the studied schools despite the different model of governance in the Czech Republic. The contemporary discussion of risks of (high stake) testing should be complemented by a similar analysis of both costs and negative effects of the absence of outcome accountability.