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On entend souvent dire qu’il existe une culture du redoublement en Belgique francophone, que le redoublement est une décision prise à la légère, ou que l’enseignant déciderait seul et arbitrairement du sort de ses élèves. L’observation de conseils de classe ainsi que des entretiens avec des professeurs et des responsables de trois établissements très différents permettent de remettre en question ces affirmations encore tenaces. L’enquête, menée en 3e secondaire durant l’épidémie de Covid, montre plutôt que les enseignants n’adhèrent pas sans restriction au redoublement, que leur choix s’inscrit dans un processus longitudinal d’accompagnement de l’échec scolaire et est le fruit d’une délibération collective dont les enseignants ne sont pas les seules parties prenantes. Cette analyse montre ainsi que le contexte est un élément crucial pour comprendre le sens de l’agir enseignant par rapport au redoublement. Elle met en évidence que les études sur la question intègrent trop rarement la dimension sociale de la décision des équipes, les contraintes effectives que celles-ci subissent et les fonctions latentes que remplit le redoublement.

Ces dernières années, dans des sociétés contemporaines tantôt définies par le conflit des valeurs consécutif à leur pluralisation, tantôt caractérisées par un lien social en « crise », la fonction de socialisation de l’institution scolaire revient à l’agenda, tant politique que scientifique. Dans ce contexte, la recherche que nous menons s’intéresse à l’école comme un endroit où l’on apprend, mais aussi comme un lieu de vie important dans lequel les élèves font l’expérience d’un rapport particulier aux valeurs, aux normes, et à la communauté politique. A partir d’une enquête par questionnaire menée en 2018-2019 auprès de 1200 élèves issus d’un échantillon représentatif d’établissements secondaires belges francophones, nous montrerons que ces expériences « morales » varient sensiblement d’une école à l’autre et étudierons ce que ces différenciations doivent à l’établissement d’appartenance des élèves en tentant d’identifier les divers leviers (des effets de composition aux pratiques pédagogiques) par lesquels l’école contribue à la socialisation morale des élèves. Après avoir rappelé la démarche empirique, les hypothèses qui la sous-tendent et une modélisation des leviers de la socialisation scolaire, nous présenterons quelques résultats significatifs issus d’analyses statistiques multivariées visant à tester l’influence relative et conjointe de ces différents leviers sur des variables mesurant le rapport aux valeurs et au pluralisme axiologique, le rapport à la norme et les conceptions du vivre-ensemble des élèves.

Using a societal analysis perspective that articulates structural, institutional and cognitive dimensions, this article outlines a model examining the contribution made by the schooling system to the social construction of elites. The model is put to the test by a comparative study of elitist educational pathways and their contrasting organisational modes in France, Belgium and Chile. The article shows that both the education of elites, and the role played by school in providing access to privileged social positions, continue to be marked by the distinctive historical construction of each society and education system, despite cross-cutting trends that are linked to globalisation.

This research, at the crossroads of information and communication sciences, game studies and education sciences, aims at building a practice of video game education in a school context. Based on the principles of design research in education, it brings together theoretical development work with its practical implementation in secondary schools in French-speaking Belgium. Several objectives structure this work. The first category, which is rather theoretical, aims at defining video game education and the literacy that constitutes its framework. A second category, practical this time, envisages its implementation in the field. These objectives raise a variety of questions that are addressed in the thesis in an intertwined manner: What is video game education? What are the objectives of video game education? What place can video game literacy take in the contemporary media environment? How can video games be included in media education research? How can video game education be integrated into schools? What tools should be developed and made available to professionals to support the work of cultural mediation about video games? What activities should be organised? This thesis presents answers to these questions through four segments. The first leads to the problematisation of video game education (differentiating it from education through video games), anchored in exploratory fieldwork. The second, while presenting the methodological device of the research, considers the place of video games in the field of media education. The third defines videogame literacy and builds a series of tools (for analysing video games in a school context and designing pedagogical scenarios around them) that allow it to be deployed in the field. The last one proposes a critical design of the practice of video game education, declined in activities that illustrate its pedagogical potential. More generally, the construction of video game education and video game literacy in a school context m, Cette recherche, à la croisée des sciences de l’information et de la communication, des game studies et des sciences de l’éducation, envisage la construction d’une pratique d’éducation aux jeux vidéo, en contexte scolaire. Conduite selon le devis de la recherche design en éducation, elle fait dialoguer un travail d’élaboration théorique avec sa mise en pratique dans des écoles secondaires, en Belgique francophone. Plusieurs objectifs éperonnent ce travail. Une première catégorie, plutôt théorique, vise à définir l’éducation aux jeux vidéo ainsi que la littératie qui en constitue le cadre de travail. Une seconde catégorie, pratique cette fois-ci, envisage sa mise en œuvre sur le terrain. Ces objectifs attisent une variété de questionnements abordés dans la thèse et ce, de manière entrelacée : qu’est-ce qu’éduquer aux jeux vidéo ? Quels sont les objectifs d’une éducation aux jeux vidéo ? Quelle place peut prendre la littératie vidéoludique dans l’environnement médiatique contemporain ? Comment inscrire les jeux vidéo dans la recherche en éducation aux médias ? Comment intégrer l’éducation aux jeux vidéo à l’école ? Quels outils construire et mettre à la disposition des professionnels et des professionnelles pour soutenir le travail de médiation culturelle autour des jeux vidéo ? Quelles activités organiser ? L’ensemble du travail présente des réponses à ces questions à travers quatre segments. Le premier conduit à la problématisation de l’éducation aux jeux vidéo (en se démarquant de l’éducation par les jeux vidéo), ancrée dans un travail de terrain exploratoire. Le second, tout en présentant l’appareil méthodologique de la recherche, envisage la place du jeu vidéo dans le champ de l’éducation aux médias. Le troisième définit la littératie vidéoludique et construit une série d’outils (pour analyser des jeux vidéo en contexte scolaire et concevoir des scénarios pédagogiques autour de ces derniers) qui permettent de la déployer sur le terrain. Le dernier propose une mis, (COMU - Information et communication) -- UCL, 2021

La thèse étudie les projets éducatifs des établissements scolaires d’élite au Chili, ainsi que la manière dont ces établissements réagissent aux transformations accélérées que connaît la société chilienne, dans un contexte qui, précisément, questionne vivement les inégalités scolaires et les privilèges de classe. Au-delà de l’étude du champ de l’éducation des élites, une étude ethnographique a été menée au sein de deux établissements distincts : une école catholique traditionnelle et une école internationale. L’analyse des logiques à l’œuvre dans ces deux établissements révèle une certaine hétérogénéité dans la formation des élites ainsi qu’une compétition symbolique dont l’enjeu est le type d’individu qu’il s’agit de promouvoir en tant qu’élite. La thèse révèle également l’adossement des collèges d’élite à des groupes bien établis au sein des élites chiliennes (libéraux, catholiques, progressistes, conservateurs, etc.), ce qui n’empêche pas une certaine autonomie du champ scolaire et la capacité de ces écoles à développer un projet propre. Par ailleurs, l’enquête met au jour deux types de réponses des établissements d’élite face aux mutations du contexte social : une posture à la fois adaptative et stratégique déployée par l'école catholique et une posture plus isolationniste et non-transformative du collège international. Ces deux réactions font écho à l’identité organisationnelle de chacun de ces établissements. Mais ces postures témoignent également de l’autonomie relative dont jouissent ces écoles, qui ne se contentent pas de reproduire (une fraction) des élites, mais participent à la construction de nouveaux projets éducatifs pour les élites. Cette thèse contribue aux études sur l'éducation des élites à partir du cas particulier du Chili, mais aussi à la discussion sociologique sur l’articulation entre les structures sociales et la place de l’agentivité dans le champ social., La tesis trató sobre los proyectos educativos de las escuelas de élite en Chile, así como la forma en que estos establecimientos reaccionan a las transformaciones de la sociedad chilena, en un contexto que cuestiona fuertemente las desigualdades educativas y los privilegios de clase. Complementándolo con un estudio sobre el campo de la educación de élite, se llevó a cabo un estudio etnográfico en dos establecimientos separados: una escuela católica tradicional y una escuela internacional. El análisis de las lógicas que operan en estos dos establecimientos revela una cierta heterogeneidad en la formación de las élites, así como una competencia simbólica, cuyo juego es el tipo de individuo a promocionar como élite. La tesis también revela la correspondencia entre los proyectos educativos y los grupos al interior de las élites chilenas (liberales, católicos, progresistas, conservadores, etc.), lo que condiciona la autonomía del campo escolar y la capacidad de estas escuelas para desarrollar su propio proyecto. Por otro lado, la investigación revela dos tipos de respuestas de las instituciones de élite a los cambios en el contexto social: una postura adaptativa y estratégica desplegada por el colegio católico y una postura más aislacionista y no transformadora del colegio internacional. Ambas reacciones se hacen eco de la identidad organizativa de cada uno de estos establecimientos. Al mismo tiempo, estas reacciones dan cuenta de los grados de autonomía de la que gozan estas escuelas, donde no solo reproducen (una fracción) de las élites, sino que participan en la construcción de nuevos proyectos educativos para las élites. Esta tesis busca contribuir a los estudios sobre la educación de las élites, particularmente desde el caso chileno, pero también a la discusión sociológica sobre la articulación entre las estructuras sociales y el lugar de la agencia en el campo social., (POLS - Sciences politiques et sociales) -- UCL, 2021

By combining a study of documentary data, a study of quantitative data and a study of qualitative data, the doctoral research provides an analysis allowing to understand the socio-historical development of teachers’ labor markets regulation and its impact on the career beginnings and the professional paths of novice teachers working in French speaking Belgium., En associant une étude de données documentaires, une étude de données quantitatives et une étude de données qualitatives, la recherche doctorale apporte des éléments d’analyse permettant de comprendre le processus de construction socio-historique des modes de régulation des marchés du travail des enseignants et leur impact sur les processus d’entrée dans la carrière et les parcours professionnels des enseignants débutants professant en Fédération Wallonie-Bruxelles., (POLS - Sciences politiques et sociales) -- UCL, 2021

Depuis ses débuts, le cinéma a souvent mis en scène l’école, et même le système éducatif sous toutes ses facettes. Les films nous tendent un miroir de notre société ; l’image qu’ils renvoient de l’école et de ses divers acteurs est donc déterminante pour prendre du recul vis-à-vis des modèles connus et réfléchir à leur évolution. Comment l’éducation est-elle représentée au cinéma ? Quels types de professeurs sont portés aux nues, ou au contraire décriés ? Les enseignants doivent-ils s’inspirer des films pour adopter une posture performante face aux élèves ? Comment les différentes réalités de la vie scolaire et du quotidien des élèves sont-elles abordées ? Ce livre rassemble vingt-cinq contributions qui traitent de tous les aspects des systèmes éducatifs, qu’il s’agisse de la figure de l’élève, de l’image de l’enseignant, formateur ou mentor, des représentations du monde contenues dans les œuvres, ou encore de la manière d’aborder la culture cinématographique en classe. Avec ses nombreux exemples pratiques et sa filmographie conséquente, cet ouvrage s’adresse tant aux cinéphiles qu’aux futurs enseignants, aux formateurs, aux éducateurs culturels, ou aux citoyens intéressés, et apporte de nombreuses pistes de réflexion pour repenser l’École de demain.

Half of those who start smoking die as a result. People of lower socio-economic status are over-represented among smokers. Socially and economically underprivileged individuals are more likely to use tobacco, smoke for longer, experience relapses when they try to quit smoking, and die prematurely. Tobacco control policies have been implemented but do not seem to have decreased socio-economic inequalities in smoking. This thesis attempts to demonstrate the extent to which peer effects in schools contribute to buffering smoking denormalization and increasing socio-economic inequalities in smoking. Acceptance of smoking in low-SES groups, and social capital based on academic performance and smoking mitigate the effects of denormalization strategies and protect smokers from stigmatization. It may, therefore, be possible to create school tobacco policies that take adolescents’ SES into account and change the smoking climate without contributing to the stigmatization of individual smokers., (SP - Sciences de la santé publique) -- UCL, 2020

A partir d’une enquête sur les services de communication des trois universités complètes belges francophones, cet article étudie la manière dont ceux-ci participent au changement institutionnel des universités dans leur travail quotidien. Deux hypothèses sont mises à l’épreuve. La première soutient que les universités sont confrontées à des tensions entre des principes de justice traditionnels et nouveaux. La seconde pose que dans le travail de fabrication d’une certaine image de leur université, ces services, en se reposant sur leurs normes professionnelles, d’une part, résolvent les tensions entre ces principes de justice et, d’autre part, en introduisent de nouveaux. Les services de communication agiraient ainsi comme des entrepreneurs institutionnels participant activement au changement institutionnel des universités. Or, les résultats obtenus montrent que celui-ci survient moins par l’action consciente des membres des services de communication en tant qu’entrepreneurs institutionnels que subrepticement par les logiques que renferment dans leur architecture les supports de diffusion et les relations qu’entretiennent ces objets entre eux.