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Digital, En Colombia a partir del año 2009, se inicia la adopción de Normas Internacionales de Información Financiera, normas que en la actualidad han sido fuertemente reglamentadas por el Gobierno Nacional. Estas normas introducen al país cambios significativos en la forma de reconocer, medir, presentar y revelar información financiera de las personas y entidades obligadas a realizarlo, a la par el estándar internacional, fusiona conceptos de aplicación a la contabilidad de aspectos de finanzas, riesgos, aseguramiento e incluso estadística, para la elaboración de estados financieros. Estos nuevos conceptos incorporados impactan significativamente las operaciones que tienen que ver con instrumentos financieros, y es este aspecto el que obliga a profesionales de las Finanzas y la Contabilidad a actualizar sus conocimientos técnicos, para estar a la vanguardia en los cambios, debido al dinamismo de un ejercicio profesional cada vez más globalizado, que requiere de una adecuada preparación de informes financieros que ayuden a sus usuarios a tomar decisiones con respecto a la operación, inversión y financiación. El presente documento pretende ser una guía de enseñanza practica de instrumentos financieros, resumiendo de manera puntual, lo requerimientos legales y técnicos de la implantación de las Normas Internacionales de Información Financiera en Colombia, y culminando con ejercicios prácticos de situaciones reales de empresas grandes y medianas de la región, con lo cual se constituye en fuente de consulta no solo a docentes y estudiantes si no a profesionales en ejercicio de las finanzas y contabilidad., In Colombia, starting in 2009, the adoption of International Financial Information Standards begins, standards that currently have been strongly regulated by the National Government. These standards introduce significant changes to the country in the way of recognizing, measuring, presenting and disclosing financial information of the persons and entities obliged to do so, along with the international standard, it merges concepts of application to accounting of aspects of finance, risks, assurance and even statistics, for the preparation of financial statements. These new incorporated concepts significantly impact the operations that have to do with financial instruments, and it is this aspect that forces Finance and Accounting professionals to update their technical knowledge, to be at the forefront of changes, due to the dynamism of an increasingly globalized professional practice, which requires adequate preparation of financial reports that help its users to make decisions regarding the operation, investment and financing. This document is intended to be a practical teaching guide of financial instruments, summarizing in a timely manner, the legal and technical requirements of the implementation of International Financial Reporting Standards in Colombia, and culminating with practical exercises of real situations of large and medium-sized companies of the region, which constitutes a source of consultation not only for teachers and students but also for professionals in the exercise of finance and accounting., Maestría, Magister en Finanzas, 1 ed., Introducción ............................................................................................................................................... 18 Presentación de Trabajo de Grado ....................................................................................................... 20 Planteamiento del Problema .............................................................................................................. 20 Árbol del Problema............................................................................................................................... 24 Pregunta de Investigación .................................................................................................................. 24 Justificación ........................................................................................................................................... 25 Objetivos .................................................................................................................................................... 27 Objetivo General................................................................................................................................... 27 Objetivos Específicos .......................................................................................................................... 27 Marco Teórico ........................................................................................................................................... 28 Estado del Arte ..................................................................................................................................... 28 Marco Legal........................................................................................................................................... 38 Decreto 2496 de 2015 ..................................................................................................................... 39 Decreto 2131 de 2016 ..................................................................................................................... 40 Decreto 2170 de 2017 ..................................................................................................................... 42 Sección 11. Otros Temas Relacionados con los Instrumentos Financieros ........................... 43 Sección 12. Otros Temas Relacionados con los Instrumentos Financieros.......................... 43 Marco Referencial ................................................................................................................................ 44 Marco Conceptual ................................................................................................................................ 48 Metodología .......................................................................................................................................... 53 Tipo de Investigación ........................................................................................................................... 53 Enfoque .................................................................................................................................................. 54 Descripción de la Investigación ......................................................................................................... 54 Población y Muestra ............................................................................................................................ 54 Fuentes Primarias ................................................................................................................................ 55 Fuentes Secundarias ........................................................................................................................... 55 Muestra .................................................................................................................................................. 55 Capítulo I ................................................................................................................................................... 56 Capítulo II .................................................................................................................................................. 73 Conclusiones........................................................................................................................................... 157 Limitaciones ............................................................................................................................................ 158 Proyecciones / Trabajos Futuros ......................................................................................................... 159 Referencias Bibliográficas .................................................................................................................... 160

Estos meses de confinamiento obligatorio, a causa de la pandemia por el COVID-19, nos han dado tiempo para pensar en aquello que dábamos por sentado. Nos obliga a reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con la naturaleza y en los efectos de nuestras acciones. El cese de las actividades, de los desplazamientos, del movimiento, nos ha permitido un tiempo necesario para hacer consciencia sobre los años de abuso y contaminación a los que hemos sometido el planeta. Este daño también se traduce en sonido, o más bien, en las ausencias de algunos sonidos que estamos condenando a desaparecer y otros que surgen de la mano del progreso. Esta pausa, sin embargo, nos ha permitido volver a escuchar sonidos de naturaleza que persisten, a pesar de las adversidades. El cuerpo silenciado en los espacios de escucha / Karina Franco Villaseñor -- Sonidos Generadores Un proceso de enseñanza del sonido en la educación musical inicial a través del paisaje sonoro / Mario Duarte y Jorge Rodrigo Sigal -- Juglares suben al monte: travesías por la memoria sonora en la escuela / José Manuel Páez Moncaleano -- Pequeño diario de una escuela de radio en la mitad del Darién panameño / César Torres -- Cuando la radio se ve. Ecos de Somos agua en el agua / Maria Juliana Soto -- Pero… ¿eso se puede hacer? Música que, como la vida, ¡nunca suena igual! / Rodrigo Matta -- El titiritero / Carlos Fernández -- Los Púselas somos los socios. Oriente Estéreo, radio comunitaria para la paz / Luis Castaño Rengifo -- Radio Bochinche: Laboratorio de creación en el marco del programa Museo + Escuela / Maria Alexandra Marín -- Los sonidos de un encierro colectivo / Margarita Cuéllar Barona -- Telares sonoros / Entrevista a Mariana Xochiquétzal Rivera -- Importancia de la música wayúu en el contexto etnoeducativo: la música y los procesos de enseñanza en la Institución Etnoeducativa Integral Rural de Puerto Estrella / Lina Teresa Bastidas Bonilla -- Léon J. Simar (1909-1983): un compositor belga en Cali (Colombia) como ejemplo de la influencia de músicos europeos en la educación musical en Colombia / Adriana Carolina Correa -- Separata: Oír, Jugar, Recrear -- Léon J. Simar (1909-1983): un compositor belga en Cali (Colombia) como ejemplo de la influencia de músicos europeos en la educación musical en Colombia (2) / Adriana Carolina Correa Decimoctava edición

Expositor Mauricio Gaborit, en el I Seminario de Difusión de Investigación, que se llevó a cabo en julio de 2019 en la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas. Fondo de Investigación UCA

This paper explores 3 extra musical domains that are involved in the study of electroacoustic music in rural areas. This research proposes some insights that were found during the implementation of an educative programme in a rural community in Michoacán, México. This manuscript analyzes three factors (social, aesthetic and educational) which influence the teaching and learning processes of electroacoustic music in rural schools and consequently the expansion of electroacoustic music in non-urban areas. The analysis of these domains and their influence on the students should be taken into account for the implementation of a music-pedagogical programme. Esta investigación explora 3 ámbitos o esferas que intervienen en el estudio de la música electroacústica en el medio rural mexicano. El artículo es una reflexión teórica que se desarrollo a partir de la implementación de un programa educativo en una comunidad rural en Michoacán, México. En este texto se analizan los factores sociales, estéticos y pedagógicos que influyeron en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la electroacústica en escuelas multigrado. El análisis de estos ámbitos y su influencia en los estudiantes podrán ser considerados para la implementación de programas educativo-musicales.

El objetivo de este estudio ha sido estudiar si los JR provocan mejoras en diferentes condiciones físicas: potencia máxima, potencia media, índice de fatiga, consumo máximo de oxígeno (VO2máx) y velocidad máxima (Vmáx). Los diferentes autores que han estudiado los JR han concluido que hay múltiples factores que alteran las demandas fisiológicas: número de jugadores, el tamaño del campo, orientación del espacio, las modificaciones de las reglas, la duración y la interacción por parte del entrenador en el ejercicio. Con esto podemos cuantificar la carga introducida en cada tarea. En el estudio que duró 5 semanas (en progresion ascendente de carga), participaron 16 jugadores de fútbol con una edad media de 14,18 años. Se concluyó con un aumento significativo en el VO2máx mientras que en las demás condiciones no se observó ningún cambio que deba de tenerse en cuenta debido a su ligera variación. Se puede decir que los JR son una gran herramienta a la hora de trabajar la resistencia en combinación con un trabajo técnico-táctico, mientras que sería necesario trabajar la fuerza y potencia de forma algo más aislada para conseguir una mejora en los jugadores. Universidad de Sevilla.Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Introducción: La preeclampsia es un trastorno que se caracteriza por presentar hipertensión arterial y proteinuria después de la semana 20 de gestación, y afecta a un 4-6% de todos los embarazos. La preeclampsia, por su base fisiopatológica, provoca un aumento de neutrófilos y descenso de linfocitos, antes que la proteinuria e hipertensión arterial se manifiesten. Por lo que la relación neutrófilo-linfocito puede ayudar como marcador diagnóstico y pronóstico de esta patología. Objetivo: Determinar la utilidad de la relación Neutrófilo-Linfocitos como marcador diagnóstico y pronóstico de gravedad de preeclampsia en el Hospital Bertha Calderón Roque, Managua, Nicaragua julio a septiembre 2016. Diseño Metodológico: El estudio es descriptivo de pruebas diagnósticas, el cual contó con un total 45 embarazadas que se dividieron en tres grupos; controles sanos (15), preeclampsia moderada (15) y preeclampsia severa (15). Los datos se analizaron en SPSS® 22.0 y se calculó pruebas estadísticas para valorar utilidad diagnostica, ANOVA, y curvas ROC. Resultados: El valor de corte de la relación neutrófilo-linfocito para preeclampsia fue 4. La prueba tuvo una sensibilidad de 83.3% y especificidad 80%. El valor predictivo positivo fue de 89.3% y el negativo de 70.6 %. Una RNL de 4.05 se asoció a preeclampsia moderada (ABC: 0.66, P: 0.04) y RNL 6.5 pronostico severidad de la preeclampsia (ABC: 0.77, P: 0.03) Palabras claves: Preeclampsia, Relación Neutrófilo-Linfocito, utilidad

En la relación de la lógica matemática con la lingüística, se percibe un sistema de creencias que las distancia, dado que se ha supuesto que estos dos saberes no tienen similitudes que las emparenten. Entendido ese sistema de creencias como el conjunto de opiniones producto de una formación académica que supone a la matemática como una ciencia dura y exacta contraria a la lingüística, se crea un paradigma difícil de romper. Sin embargo, en diferentes estudios que serán referenciados en este trabajo, se ha logrado demostrar que, pasando por encima de esa creencia o mito, estas dos disciplinas del saber están relacionadas, dadas las afinidades en la arquitectura interna de sus lenguajes. Aunque son saberes distintos, en la morfología de sus lenguajes están las semejanzas, ya que ambas deben descifrar y describir el universo a través de sus leyes. Ambas son materias que no se agotan y que, por el contrario, están vivas en todas las expresiones de la naturaleza, de la academia y de la sociedad incluyendo la cotidianidad. Es claro que aunque las similitudes no son evidentes, en la estructura interna de ambas se encuentra lo compatible. Un texto lingüístico pudiera ser traducido al lenguaje lógico matemático y un texto matemático pudiera ser visto como texto lingüístico, siempre que estas dos experimentaciones mantengan el nivel sintáctico a ser mostrado en esta monografía. In the relation of mathematical logic to linguistics, a belief system is perceived that distances them, given that it has been assumed that these two knowledge do not have similarities to match them. Understood that belief system as the set of opinions product of an academic formation that assumes mathematics as a hard and exact science contrary to linguistics, creates a difficult paradigm to break. However, in different studies that will be referenced in this work, it has been demonstrated that, passing over that belief or myth, these two disciplines of knowledge are related, given the affinities in the internal architecture of their languages. Although they are different knowledge, in the morphology of their languages are the similarities, since both must decipher and describe the universe through its laws. Both are matters that are not exhausted and that, on the contrary, are alive in all expressions of nature, academia and society including everyday life. It is clear that although the similarities are not evident, the internal structure of both is compatible. A linguistic text could be translated into mathematical logical language and a mathematical text could be seen as linguistic text, as long as these two experiments maintain the syntactic level to be shown in this monograph.

The following intervention proposal is addressed to treat school harassment, also known as bullying. It is oriented in high school classrooms, concretely to students between 12 and 13 years old of the first and second grade of Secondary School who are victims of this problem. Due to the vulnerability and susceptibility of these ages, boys and girls are more sensitive to any of their classmates’ comments or rejection. It is important to make and intervention through emotional education and its future application with the objective that students, victims or bullies, get the tools to know how to act and react in these situations. This work is divided in to principal content blocks. The first one makes reference to the conceptual framework, where are exposed all the significant theories about the bullying, the meaning of emotional education and its elements, what are the conflicts, how are they created and how affect the students in a personal and scholar way. The second block makes reference to the intervention proposal, in which are defined the objectives of the work, which methodology is used and all the interventions that are proposed, using different activities, to educate emotionally to prevent and act in cases of scholar harassment. These troubled situations can be known as physical, verbal and psychological mistreatment and social harassment. The victims’ rate is very high. For that reason, emotional education should be integrated in the curriculum and being seen as a preventive tool in the presence of bullying situations, making its implementation permanently so pupils can improve their knowledge and use of emotional competences and then reduce the rate of violence and scholar conflict. La siguiente propuesta de intervención está dirigida a tratar el problema del acoso escolar, también llamado bullying, en las aulas, concretamente para el alumnado de primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria, edades comprendidas entre los 12-13 años. Debido a que son edades muy vulnerables y susceptibles a cualquier comentario o rechazo por parte de sus compañeros, es importante llevar a cabo una intervención a través de la educación emocional con el objetivo de que los alumnos/as, ya sean víctimas o acosadores, tengan las herramientas para actuar en este tipo de situaciones. El trabajo se divide en dos grandes bloques de contenidos. El primero hace referencia al marco conceptual, donde se exponen las teorías más significativas respecto al bullying, qué es la educación emocional y cuáles son sus componentes, qué son los conflictos, de qué modo se originan y cómo afectan a nivel personal y escolar. El segundo bloque hace referencia a la propuesta de intervención, en la que se especifican los objetivos que se llevan a cabo, la metodología utilizada y las actuaciones planteadas, que serán diversas actividades con el fin de educar emocionalmente en las aulas para el desarrollo de competencias emocionales y para la prevención y actuación en casos de acoso escolar. Estas situaciones conflictivas se traducen en maltrato físico, verbal, psicológico y acoso social. El índice de alumnos/as víctimas de acoso es muy elevado, por lo que la educación emocional debe integrarse en el currículum académico y ser vista como una herramienta de prevención ante situaciones de bullying, trabajando su aplicación de manera permanente para que el alumnado mejore el conocimiento y uso de sus competencias emocionales y así reducir el índice de violencia y conflicto escolar.

Methodology to obtain possible effector coding genes from Trichoderma spp. Complete description of the pipeline we followed to obtain a list of possible effector coding genes from T. virens, T. atroviride and T. reesei. (DOCX 39ย�kb)

Program performance evaluation. Program performance evaluation of different algorithms tested for their ability to differentiate extracellular proteins from non-extracellular proteins. a) The ROC space and plot of the eleven algorithms evaluated. b) Matthew’s correlation coefficient (MCC) from the eleven algorithms evaluated. Receiver operating characteristic (ROC) graph depicts relative trade-offs between true positive (benefits) and false positive (costs) as x and y axes respectively. The best possible prediction method would yield a point in the upper left corner of the ROC space, representing 100% sensitivity and 100% specificity. The asterisk (*) highlights the algorithm with the best evaluation. (PPTX 160 kb)

El tratamiento de la mordida abierta es siempre un gran desafío para el clínico, principalmente cuando el factor estabilidad a largo plazo es tomado en consideración, pues en la mayoría de las veces, los individuos que presentan este tipo de maloclusiones están sometidos a disfunción lingual, la cual, si no fuera corregida satisfactoriamente, será un factor de recidiva de la mordida abierta anterior. Siendo así, este trabajo tiene como objetivo, presentar una variación introducida en el diseño original del aparato Quadri hélix de Ricketts, el cual, permite obtener excelentes resultados en la reeducación de la lengua durante sus movimientos peristálticos, así como servir de guía para su posición de reposo.

Tesis de maestría -- Universidad de Costa Rica. Posgrado en Administración y Dirección de Empresas. Maestría Profesional en Administración y Dirección de Empresas con énfasis en Finanzas, 2013 Gatica Duarte, Mario Alberto VIABILIDAD FINANCIERA DE UNA ESTACIÓN DE COMBUSTIBLES CARRETERA A CARTAGO Programa de Posgrado en Administración y Dirección de Empresas.-San José, CR.: M. A. Gatica D., 2013. 158 h.- 33 il.- 46 refs. El objetivo general del trabajo es determinar si es financieramente viable para la empresa "Servicentro ABC" desarrollar una estación de servicio carretera a Cartago. La organización investigada se dedica a la venta de combustible, lubricantes y derivados de petróleo en Puntarenas y busca expandirse a la zona de Cartago para ampliar sus operaciones, pero dada la difícil situación económica que atraviesa el país actualmente y la posibilidad de futuras amenazas como la entrada de nuevos competidores, la compañía quiere estar segura de contar con toda la información necesaria para tomar la decisión correcta. Para ello, el trabajo de graduación desarrolla una evaluación financiera de la inversión, donde utilizando los criterios de valor presente neto, índice de rentabilidad y tasa interna de retorno, se analiza la factibilidad financiera del plan de negocios con y sin la presencia de negocios complementarios, tales como un minisúper, una tienda de repuestos, el transporte de combustibles y una llantera. Luego, se procede a determinar si existe alguna estructura que sea factible bajo los métodos mencionados y, se realiza al plan seleccionado un análisis de sensibilidad para determinar las variables que tengan mayor influencia sobre el VPN y un análisis de riesgo para obtener la probabilidad de que el VPN sea menor a cero, esto ante la posibilidad de que sus componentes claves sufran un cambio durante la ejecución. Dentro de sus principales conclusiones se encuentra que el proyecto es financieramente factible con base en los criterios de VPN, TIR e IR, pero posee una alta probabilidad de que su VPN sea menor a cero, pues el sector está actualmente inmerso en una gran incertidumbre sobre su margen de ganancia bruto. Con base en todo lo anterior, se recomienda que la empresa no proceda en la realización del proyecto hasta que se aclare la situación suscitada en marzo de 2013 sobre el margen de ganancia bruto. Universidad de Costa Rica UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Maestría Profesional en Administración y Dirección de Empresas con énfasis en Finanzas

Tesis de Maestría en Ciencias Sociales El Colegio de Sonora, 2011 Especialidad Globalización y Territorios

El presente trabajo desarrolla el diseño de un permeámetro de líquidos para la determinación de la permeabilidad efectiva de las rocas de los yacimientos de petróleo, teniendo como modelo el permeámetro existente en el mercado el cual es comercializado por la compañía Ruska de los Estados Unidos y cual tiene como finalidad su aplicación en el laboratorio de petrofísica de la Facultad I.C.T. de la ESPOL. En su primera parte se revisan todos los conceptos teóricos relacionados con la permeabilidad como son el trabajo realizado por Henry Darcy quien asentó las bases para el estudio del flujo de fluidos en medios porosos mediante la ley que lleva su nombre la cual es útil para calcular la permeabilidad, además se mencionan los factores que afectan la permeabilidad y los métodos usados para la determinación de la permeabilidad. Finalmente se describen cada uno de los elementos que constituyen el permeámetro de líquido diseñado y además se explica el procedimiento a seguir con el objetivo de determinar la permeabilidad de las rocas yacimiento y el análisis estadístico de los resultados obtenidos mediante el permeámetro.