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Les compétences sont aujourd’hui la clé d’enjeux aussi essentiels que la compétitivité économique et la sécurisation des parcours professionnels. La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel propose même d’en faire la « protection sociale active du XXIe siècle ». Quelle place les entreprises occupent-elles dans ce processus ? Quels sont les outils dont elles disposent ? En quoi sont-elles parties prenantes de la politique publique en matière de développement et de reconnaissance des compétences des salariés ? Trois parties structurent les analyses : les deux premières interrogent l’implication de l’entreprise dans la formation initiale, puis dans la formation continue et le travail. La troisième met la focale sur deux secteurs confrontés aux transitions numérique et énergétique, la logistique et la production électrique. Le Céreq pose ici la question de la responsabilité sociale des entreprises en matière de compétences, en partie renouvelée par le contexte de la crise sanitaire et de la crise économique d’ampleur qui lui est liée. L’ouvrage regroupe 10 interventions d’expert·es du Céreq, présentées lors de sa 6e Biennale organisée sous forme de webinaire en septembre 2020. Elles mobilisent les enquêtes conduites par l’établissement, notamment le Dispositif d’enquêtes sur les formations et itinéraires des salariés (Defis) et l’enquête Génération.

Aujourd’hui, il est courant dans la presse ou dans les publications scientifiques de parler des « descendants d’immigrés » pour désigner les personnes nées en France qui ont au moins un parent immigré (Santelli, 2016), c’est-à-dire un parent né étranger à l’étranger. Dans les années 1980-1990, les expressions « enfants d’immigrés », « jeunes issus de l’immigration », « jeunes immigrés » ou « jeunes étrangers » étaient préférées et désignaient à la fois les personnes nées en France de parents ...

Tel le phénix, la notion d’insertion renait sans cesse malgré les critiques qui semblent parfois l’anéantir. Mais, tel le caméléon, elle parvient à s’adapter à de multiples contextes et à rester finalement incontournable. Certes elle a des concurrents, certains préférant parler de transition ou de parcours, mais elle résiste car elle garde pour elle le poids de l’évidence partagée par les sortants de l’école qui veulent s’insérer et par les responsables publics qui mettent en place des mesure...

Condition essentielle de la transition énergétique, les réseaux électriques intelligents induisent une évolution des métiers du transport et de la distribution d’électricité liée à l’intégration des technologies numériques au système électrique. Pour les entreprises, l’adaptation des compétences repose à la fois sur la formation continue et la formation initiale.

Les partenaires sociaux voient leur rôle s’accroître au sein des instances décisionnelles des certifications. Depuis la réforme introduite par la loi de septembre 2018, ils ont acquis un réel pouvoir décisionnel et de régulation du système, qui s’arrête néanmoins au seuil de la reconnaissance des certifications dans les classifications.

En France, la question de l’insertion professionnelle des jeunes s’est constituée en problème social de longue date : les années 1980 et le début des années 1990 avaient vu se développer pour les débutants sur le marché du travail un net surcroît de chômage et d’emplois effectués sous statuts atypiques. Depuis, deux décennies d’enquêtes Génération successives ont permis d’observer finement les parcours d’insertion professionnelle et leurs évolutions. En rendre compte n’a rien d’évident : la q...

En Europe, deux grandes logiques sous-tendent l’implication des entreprises dans la formation des jeunes : celle d’une co-responsabilité via l’apprentissage (Allemagne) et celle d’une adaptation des qualifications générales, très hiérarchisées, obtenues en formation initiale (Royaume-Uni). Le système français mixe ces deux logiques, ce qui ne lui épargne pas tensions et difficultés.

Les parcours qui conduisent à la licence, générale ou professionnelle, marquent les représentations du travail. Ses fonctions socialisatrices et expressives sont mises en avant par les diplômés issus de trajectoires généralistes, quand ceux ayant connu un cursus professionnalisant valorisent sa dimension instrumentale.

La compétence présente le paradoxe de n’être ni définie, ni évaluée de façon univoque, tout en étant placée au centre de défis aussi essentiels que ceux de l’innovation et la compétitivité des entreprises, de la transition numérique et écologique, autant que de la sécurisation des parcours des salariés. Objet complexe associé à des situations d’apprentissage et à des champs multiples d’expériences individuelles et collectives, son contenu et sa mesure varient selon les enjeux auxquels elle es...

La massification de l’accès à l’enseignement supérieur s’accompagne d’une diversification des publics estudiantins et de leurs parcours. Cette nouvelle donne fait surgir de nouveaux enjeux scientifiques à relever pour prendre en compte les différentes formes de vulnérabilité et lutter contre les inégalités. Le type de baccalauréat, les diplômes intermédiaires, les stages en cours d’étude, l’apprentissage... sont autant de composantes qui redessinent les parcours et influent sur les premières années de vie active. Comment se répartissent les jeunes dans ces nouveaux parcours en formation initiale ? Quels en sont les effets sur l’insertion et le rapport au travail ? La diversification des parcours s’observe aussi chez les adultes en formation post-scolaire, lors de reprises d’études de plus en plus fréquentes pour celles et ceux n’ayant pas poursuivi leurs études ou validé un diplôme de l’enseignement supérieur. Comment est repéré ce public dans les universités ? Dans quelles conditions s’opèrent ces reprises d’études ? Quelle place occupent-elles dans les trajectoires personnelles et professionnelles ? Les 13 contributions regroupées dans cet ouvrage mettent en évidence de nouveaux parcours dans l’enseignement supérieur et leurs liens avec les inégalités. Chacune est issue des travaux du groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) du Céreq.

De plus en plus d’entreprises s’engagent dans la formation professionnelle en créant leurs propres centres de formation, ouverts à tous les publics et formant à tous types de certifications. Cinq stratégies en sous-tendent la création. Leurs atouts sont l’anticipation des besoins, la spécialisation et la renommée de l’entreprise, garants de la qualité de leurs formations et bon passeport pour l’emploi.

Les indicateurs conjoncturels traditionnels montrent depuis longtemps que les jeunes sont surexposés aux retournements conjoncturels de l’activité économique. C’est en particulier le cas du taux de chômage, largement mobilisé dans le débat public. Quand une dégradation de la situation économique survient, le taux de chômage des jeunes augmente plus rapidement que celui des actifs ayant plus d’ancienneté sur le marché du travail. La question est alors de savoir si les effets de ces conditions ...

Les jeunes salariés peuvent développer leurs compétences par le biais de la formation organisée à laquelle ils accèdent plus souvent que leurs ainés. Pour autant, c’est essentiellement dans le travail qu’ils réalisent leurs apprentissages et ce d’autant plus qu’ils sont portés par des dynamiques de travail qui les favorisent.

L’analyse des durées et des motifs d’interruption des cursus de formation initale, ainsi que ceux du retour à l’université, met en évidence divers profils de « reprenants » ainsi que la nécessité, pour ces publics, d’un accompagnement adapté.

En 20 ans, les niveaux d’études à la sortie du système éducatif se sont considérablement élevés. En 2009-2011, près de 42 % des jeunes arrivent sur le marché du travail avec un diplôme du supérieur en poche, ils n’étaient que 32 % dans ce cas sur la période 1990-1992 (DEPP, 2016b). Cette injonction politique à la hausse des niveaux de formation initiale marquée par le célèbre slogan de 1985 « 80 % d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat d’ici à 2000 » et la nouvelle loi d’orientation sur...

Nombreux sont les individus en reprise d’études à l’université qui n’ont pas recours aux dispositifs de formation professionnelle continue (FPC). Or, ces « reprenants » partagent une préoccupation centrale pour le travail qui fait écho aux priorités de cette politique.

L’intensification de la participation des femmes au marché du travail, amorcée au milieu des années soixante, n’a cessé de progresser, leur taux d’activité augmentant régulièrement au cours des six dernières décennies (Couppié et Épiphane, 2009). De plus en plus nombreuses à travailler, elles représentent en 2015 48 % de la population active (Insee, 2016). Par ailleurs, la scolarité des jeunes en général a connu un essor formidable au cours de la même période et a vu les scolarités féminines ...

Lorsque l’on retrace les évolutions des politiques de l’emploi en direction des jeunes, il est commun de partir des premiers dispositifs créés à la fin des années 1970 et de l’institutionnalisation d’une politique d’insertion lors de l’arrivée au pouvoir de François Mitterrand en 1981. Nous nous plaçons ici dans une focale différente, centrée sur les années 1992-2015, correspondant aux observations des enquêtes Génération. Quelles ont été les principales tendances en termes de politiques d’e...

Les reprises d’études en début de vie active, en alternance ou non, sont de plus en plus fréquentes. Les caractéristiques des jeunes concernés évoluent peu au fil des Générations, mais les inégalités sociales d’accès se réduisent légèrement.

La multiplication des parcours permettant l’accès au diplôme d’ingénieur ne supprime pas l’influence des caractéristiques individuelles au moment de l’insertion professionnelle. Ainsi, le genre demeure discriminant dans l’accès à l’emploi.

Selon le type de diplôme visé, les reprises d’études à l’université remplissent des fonctions différentes dans les trajectoires professionnelles des adultes. Seconde chance et études différées sont en recul au profit des fonctions d’insertion, de promotion et d’actualisation des connaissances.

Les enquêtes Génération du Céreq montrent de manière répétée que les trajectoires d’insertion professionnelle des jeunes dépendent étroitement du niveau de diplôme que ceux-ci ont acquis à l’issue de leurs études. Mais elles révèlent également que la situation des entrants sur le marché du travail reflète leur origine sociale : d’une part, le chômage touche plus les jeunes issus de milieux modestes ; d’autre part, pour ceux qui sont en emploi, leur situation dans la hiérarchie socioprofession...

S’il y a bien une question qui fait consensus dans le débat politique, c’est celle de l’apprentissage, qui selon ses partisans aurait une double vertu : développer une formation professionnelle certifiée répondant directement aux besoins des entreprises ; permettre aux jeunes de trouver rapidement un emploi pérenne, même à ceux en difficulté dans l’acquisition des savoirs formels enseignés par le système de formation traditionnel. La volonté politique de développer l’apprentissage s’inspire d...

L’expansion scolaire est quasi continue en France depuis la Seconde Guerre mondiale. Après-guerre, la politique de massification scolaire a été justifiée en partie par des objectifs économiques et s’est construite progressivement autour du principe d’égalité des chances, quelle que soit l’origine sociale. La dimension économique devient encore plus prégnante dès les années 1980 : il s’agit, par la hausse des niveaux d’éducation, de lutter contre l’élévation du taux de chômage et d’assurer la ...

Le renouvellement des compétences est un enjeu majeur pour les entreprises du numérique où la création de valeur et la croissance sont fortement liées à l’évolution technologique. Politique de recrutement, effort de formation, tutorat et partage des savoirs se complètent pour créer les conditions d’un environnement favorable à ce renouvellement.

L’attention portée à la relation formation-emploi depuis les années 1960 a conduit à une abondante littérature sur l’analyse de la correspondance des deux termes de cette relation. Tout un pan de cette littérature investigue cette relation sous l’angle du déclassement professionnel, à savoir le fait pour un individu d’avoir un niveau de formation initiale supérieur au niveau normalement requis pour le poste (Fondeur et Minni, 1999). Le déclassement y apparait comme un phénomène majeur des déb...

Si le BTP attire de nombreux apprentis et leur offre une bonne insertion, il ne parvient cependant pas suffisamment à les garder et à les stabiliser dans ses emplois. La revalorisation des métiers est un des défis relevé par les acteurs du secteur, quand la conjoncture ne vient pas porter un coup d’arrêt aux recrutements.

Si la majorité des diplômés ont suivi au moins un stage au cours de leur cursus, toutes ces expériences ne se valent pas. Les stages de meilleure qualité, plus longs, plutôt en lien avec les études suivies, et qui vont de pair avec une insertion professionnelle favorable, concernent avant tout les plus diplômés.

En réponse à la multiplication des formations de l’enseignement supérieur, les parcours d’études vers un diplôme donné se diversifient. Sur le marché du travail, bien que couronnés du même diplôme final, tous ces parcours ne se valent pas.

Depuis 20 ans, les enquêtes Génération visent à éclairer la connaissance sur l’insertion professionnelle des jeunes et aident au pilotage des politiques publiques qui l’accompagnent. Selon les éditions, entre 20 000 et 55 000 jeunes sortis la même année du système scolaire ont été interrogés sur leurs premières années de vie active. Grâce à ce dispositif, le Céreq peut aujourd’hui rendre compte des permanences et des principaux changements en matière d’accès des jeunes au marché du travail, au terme de deux décennies marquées par l’installation du chômage massif et par un accès toujours plus important à l’enseignement supérieur. Ce travail de synthèse et d’analyse sur longue période est l’occasion d’une prise de recul utile au moment où le champ de la relation formation emploi connaît, ou s’apprête à connaître, une série de réformes.

La politique de la ville a été mise en place au début des années 1980 avec pour objectif de revaloriser les zones urbaines en difficultés et de réduire les inégalités entre ces quartiers et leurs agglomérations environnantes. Elle agit par le biais du renforcement des politiques de droit commun (éducation, emploi, santé par exemple) et la mobilisation de dispositifs spécifiques (réhabilitation du parc de logements, soutien à la vie associative ou aides à la création d’entreprise notamment) en...

Si les rares bacheliers professionnels qui décident de s’inscrire en STAPS peuvent apparaître vulnérables au regard de leurs caractéristiques sociales et scolaires, ils prennent le risque d’une orientation atypique et se montrent offensifs lors de leur transition vers l’enseignement supérieur.

Institué en 1985, le baccalauréat professionnel a connu dès les premières années un succès réel auprès des élèves et de leurs familles si l’on observe les effectifs inscrits en formation. Entre 1985 et 1990, le nombre d’inscrits a augmenté de manière exponentielle passant ainsi de 1 300 à environ 100 000 ; et à l’heure actuelle le bac pro est le second baccalauréat en nombre d’élèves, à l’issue de ce qu’Antoine Prost (1992) a qualifié de « formidable bouleversement de l’appareil éducatif ». P...

La discontinuité du parcours de formation modifie le rapport des individus à leurs études. Les plus jeunes, qui retournent à l’université après une interruption de courte durée, mettent en avant leur projet et l’utilité de ce retour en formation.

Tel le scrupule dans la chaussure, la question des jeunes « non diplômés » taraude le corps social. Certains analystes (Cahuc et al., 2011) n’hésitent pas à considérer cette fraction de la jeunesse comme une population sacrifiée qui ne peut partager un destin commun avec les autres composantes de sa génération. L’absence de diplôme stigmatise les individus concernés à double titre. Sur le marché de l’emploi on les suppose incompétents (ou insuffisamment productifs) dans la mesure où ils ne pe...

Le sentiment de discrimination lié au sexe est peu fréquent dans la population étudiante, mais plus sensible dans les filières ségréguées. Potentiellement sous-déclaré, ce sentiment est le plus souvent lié à d’autres facteurs de vulnérabilité.

Le déploiement de l’entretien professionnel s’avère partiel, surtout dans les petites entreprises, et peu suivi d’effets sur le parcours du salarié. Les employeurs se contentent d’en assurer la mise en œuvre formelle et les salariés voient souvent leurs attentes déçues.

Sous l’impulsion d’évolutions technologiques, la logistique connaît des transformations productives profondes, tout en restant confrontée à des difficultés en matière de gestion de la main d’œuvre ouvrière. Les principaux enjeux portent sur la numérisation, l’attractivité du secteur et la gestion des compétences et des carrières.

Introduction Les études récentes sur les jeunes femmes résidant dans les espaces ruraux ont pointé l’injonction forte à la mobilité qui est faite à la majorité d’entre elles, en particulier dans les classes moyennes et supérieures (Amsellem-Mainguy, 2021, p. 135). Les marchés du travail ruraux étant particulièrement défavorables aux femmes (Arrighi, 2004 ; Kula & Gueguen, 2018) et les départs des filles pour études relativement plus nombreux que les garçons (Guéraut & Jedlicki, 2021), un désé...

Introduction La dimension spatiale des changements de métiers et de niveaux de qualification semble être une question peu explorée si on écarte les travaux qui les relient aux mobilités résidentielles. Il a été montré que les mobilités entre métiers et les mobilités ascendantes étaient plus fréquentes en Île-de-France et dans les grandes agglomérations de province (Lainé, 2010 ; Lainé & Prokovas, 2020). Inversement, les risques de mobilités descendantes y sont atténués. Le lien avec les mobil...

Introduction Cette communication livre les résultats d’une recherche consacrée aux impacts économiques, sociaux et territoriaux du recours accéléré, ces quinze dernières années, au travail migrant temporaire par l’industrie de transformation agroalimentaire au Québec. Quel bilan dresser de ce phénomène au Québec et de ses impacts différenciés sur le plan territorial et sur le développement local ? Dans quelle mesure la reconfiguration à tendance monopolistique de l’industrie agroalimentaire –...

Introduction À l’occasion d’une étude longitudinale relative aux mobilités scolaires d’une cohorte de collégiens (Dupuy, 2017), la question de la définition des frontières territoriales de l’espace scolaire étudié s’est posée, de même que celle de la structure de cet espace. Comment, en effet, étudier les mobilités scolaires sans délimiter les frontières du territoire et de l’espace sociologique à l’intérieur duquel elles s’inscrivent ? Quelle définition proposer de l’espace scolaire local et...

Introduction La problématique de l’employabilité représente un véritable enjeu pour les individus, les entreprises et les territoires. D’une façon générale, l’employabilité est définie comme « la capacité pour un salarié à remplir les conditions nécessaires et suffisantes pour se maintenir ou retrouver un emploi à l’intérieur ou à l’extérieur de l’entreprise » (McQuaid et Lindsay, 2005). Il s’agit de sa capacité à accéder à un emploi, à le conserver et à y évoluer (Vanhercke et al., 2014). Ce...

Introduction Notre communication s’inscrit à l’intersection de l’effet des politiques éducatives, qui ont pris en compte depuis plusieurs années les enjeux liés au territoire, et des parcours scolaires des étudiant·es au moment où ils peuvent entreprendre des études postsecondaires. Elle examine dans quelle mesure la variation de l’accès aux études postsecondaires au Québec tient aux caractéristiques des régions et à l’appartenance socioculturelle des étudiant·es. Deux questions guident notre...

Introduction La Plan d’investissement des compétences (PIC) a été mis en place en 2018 pour une durée de cinq années pour un budget de 15 milliards d’euros. Le PIC a financé un ensemble de dispositifs nationaux mais également des dispositifs de formation mis en œuvre par les conseils régionaux, les Pactes régionaux d’investissement dans les compétences (PRIC). Le PIC se donne principalement quatre objectifs : « 1. stimuler l’engagement pour la formation des personnes les plus éloignées de l’e...

Introduction Cet article s’inscrit en troisième année d’une recherche doctorale sur l’influence des territorialités dans la construction des projets et des choix d’orientation des élèves de 3e issus de trois types de territoires : un de piémont alpin, un territoire rural isolé de moyenne montagne, un territoire urbain défavorisé. Il existe une dimension symbolique du territoire que les individus portent en eux, se transmettent et partagent les uns avec les autres : les territorialités. Elles...

Introduction Nous rendons compte ici des premiers résultats d’un travail d’enquête qui associe géographie et sociologie et qui vise à analyser ce qui se joue, une génération après la réunification, au sein des sociétés locales est et ouest‐allemandes, en interrogeant les expériences quotidiennes (rapport au travail, organisation de la vie familiale, mobilités, réseaux relationnels) d’acteurs et d’actrices ordinaires. Plus précisément, nous enquêtons depuis 2020 dans deux villages d’environ 45...

Introduction Les carrières scolaires, envisagées comme des processus dans lesquels les familles et les élèves peuvent choisir telle ou telle possibilité dans les bifurcations qui se présentent à chaque palier de la scolarité, sont encore peu connues (Masson, 2012). Les placements scolaires à l’entrée d’un cursus d’enseignement sont l’objet de nombreuses recherches depuis les années 1970. Cela s’explique notamment au regard de l’engagement que représente le choix initial du collège pour les fa...

Introduction Tel qu’on le connaît aujourd’hui, le système éducatif québécois est le fruit des réformes successives, mais surtout de celle mise en œuvre au milieu des 1960 à la suite du rapport final de la Commission royale d'enquête sur l'enseignement, communément connu sous le nom de Commission Parent (du nom de son président, Monseigneur Alphonse-Marie Parent). En ce qui concerne l’enseignement supérieur, la mesure principale et originale mise en place est la création d’un système à deux p...

Introduction Le développement du secteur des services à la personne depuis le début des années 90 avec la mise en place des réductions d’impôts, relayé par la suite par de nombreuses mesures visant à doper la demande (plan de développement des services à la personne en 2005, mise en place de l’APA en 2001, des crédits d’impôt en 2007, exonérations de charges sociales…) a donné lieu à de multiples analyses et études sur une mise en perspectives de ces services : il a été noté l’important gisem...