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Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-05-24T18:38:27Z No. of bitstreams: 1 2022 - Grazielly Ribas de Oliveira.pdf: 3315420 bytes, checksum: 6386aa2be75e258b1b295065c41282c1 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-24T18:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2022 - Grazielly Ribas de Oliveira.pdf: 3315420 bytes, checksum: 6386aa2be75e258b1b295065c41282c1 (MD5) Previous issue date: 2022-01-31 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior This study aimed to foster a reflection on the sexual rights of institutionalized adolescent girls. This research aimed to understand how sexuality in adolescence is understood by the Technical Team and Educators of a host institution, as well as to understand how adolescent girls experience their sexual rights. An Integrative Review of International Literature was developed using the BVS, SCIELO and PSYCINFO databases. The purpose of the bibliographical research was to subsidize the access to the publications made in the last 20 years on the theme of sexual rights of adolescents. The field research was carried out through remote and face-to-face meetings in a Reception House in Baixada Fluminense/RJ. The research data was collected through semi-structured interviews with professionals from the Receiving Institution and also through a focus group developed with adolescent residents of the same Institution. The collected material was registered in the Research Team's Field Diary. Data analysis was performed using Bardin's Content Analysis method (2011) and through the Ecological Insertion. Some problems found in the institutional context were: a) lack of racial literacy of the technical team to heteroidentify the adolescents; b) insufficient schooling processes of the adolescents; c) little leisure time and difficulty in inserting the adolescents in deinstitutionalization projects; d) outdated diagnoses related to the adolescents' health. Through this work, it was understood that there are three fundamental aspects for sexual education in adolescence, namely: the interest of adolescents in the theme of sexuality, meetings with quality information and interaction, and professionals qualified in sexual rights. The field research showed that the Technical Team and the assistance network have a strong influence in guaranteeing the sexual rights of the adolescents that are sheltered - this means that the investment in professional training and public policies could contribute to actions regarding sexuality in a broad, comprehensive and plural way. The results showed that sexual rights in adolescence are crossed by a multifaceted and intersectional process. We conclude that it is necessary to advocate for adolescents to be committed, involved, active and participating in the construction of their own sexual identity and autonomy. Este trabalho se prop?s a fomentar uma reflex?o dos direitos sexuais de adolescentes acolhidas institucionalmente. Objetivou-se nesta pesquisa compreender como a sexualidade na adolesc?ncia ? entendida por parte da Equipe T?cnica e de Educadoras de uma institui??o de acolhimento, bem como entender como as adolescentes acolhidas vivenciam seus direitos sexuais. Foi desenvolvida uma Revis?o Integrativa da Literatura Internacional, por meio das bases de dados BVS, SCIELO e PSYCINFO. O intuito da pesquisa bibliogr?fica foi subsidiar o acesso a respeito das publica??es feitas nos ?ltimos 20 anos dentro da tem?tica dos direitos sexuais de adolescentes. A pesquisa de campo foi realizada por meio de encontros remotos e presenciais em uma Casa de Acolhimento da Baixada Fluminense/RJ. Os dados da pesquisa foram recolhidos atrav?s de entrevistas semiestruturadas com profissionais da Institui??o Acolhedora e tamb?m por meio de um grupo focal desenvolvido com adolescentes residentes da mesma Institui??o. O material coletado foi registrado no Di?rio de Campo da Equipe de Pesquisa. A an?lise dos dados foi realizada pelo m?todo de An?lise de Conte?do de Bardin (2011) e atrav?s da Inser??o Ecol?gica. Algumas problem?ticas encontradas no contexto institucional foram: a) falta de letramento racial da equipe t?cnica para heteroidentificar as adolescentes; b) processos de escolariza??o das adolescentes insuficientes; c) pouco lazer e dificuldade em inserir as adolescentes em projetos de desinstitucionaliza??o; d) desatualiza??o dos diagn?sticos relacionados ? sa?de das adolescentes. Por meio deste trabalho, compreendeu-se que existem tr?s aspectos fundamentais para a educa??o sexual na adolesc?ncia, sendo eles: o interesse de adolescentes na tem?tica da sexualidade, encontros com qualidade de informa??o e intera??o e, profissionais qualificados sobre os direitos sexuais. O campo de pesquisa apresentou que a Equipe T?cnica e a rede de assist?ncia possuem forte influ?ncia na garantia dos direitos sexuais das adolescentes acolhidas - isso significa dizer que o investimento em forma??o profissional e pol?ticas p?blicas poderia contribuir para a??es a respeito da sexualidade de forma ampla, compreensiva e plural. Os resultados mostraram que os direitos sexuais na adolesc?ncia s?o atravessados por um processo multifacetado e interseccional. Conclui-se que ? preciso defender que adolescentes possam estar comprometidos, envolvidos, ativos e participantes na constru??o da sua pr?pria identidade e autonomia sexual.

The present study presents a study carried out with children inserted in a host institution in the city of Rio Grande / RS, in which we sought to understand the perceptions of these subjects about the family, institution and school microsystems. As a theoretical-methodological contribution, the bioecological theory of human development was used, as well as the ecological insertion and research with children. The analysis of the data showed that children in foster care give new meaning to their family ties and feel that they are experiencing a little stimulating routine in institutions (foster care and school). l presente estudio presenta un estudio realizado con niños insertados en una institución de acogida en la ciudad de Río Grande / RS, en el que buscamos comprender las percepciones de estos sujetos sobre la familia, la institución y los microsistemas escolares. Como contribución teórico-metodológica, se utilizó la teoría bioecológica del desarrollo humano, así como la inserción ecológica y la investigación con niños. El análisis de los datos mostró que los niños en cuidado de crianza dan un nuevo significado a sus lazos familiares y sienten que están experimentando una rutina poco estimulante en las instituciones (cuidado de crianza y escuela). O presente trabalho apresenta um estudo realizado com crianças inseridas em uma instituição de acolhimento da cidade do Rio Grande/RS, em que se buscou compreender as percepções desses sujeitos sobre os microssistemas família, instituição e escola. Como aporte teórico-metodológico, utilizou-se a teoria bioecológica do desenvolvimento humano, bem como a inserção ecológica e a pesquisa com crianças. A análise dos dados apontou que as crianças em situação de acolhimento ressignificam os seus laços familiares e sentem-se vivenciando nas instituições (de acolhimento e escolar) uma rotina pouco estimulante.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-09-09T18:31:47Z No. of bitstreams: 1 2020 - Luana Luiza Galoni Pereira.pdf: 1211583 bytes, checksum: 8f0d4d71386d5638f7a405495046291c (MD5) Made available in DSpace on 2022-09-09T18:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Luana Luiza Galoni Pereira.pdf: 1211583 bytes, checksum: 8f0d4d71386d5638f7a405495046291c (MD5) Previous issue date: 2020-10-22 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior The institutional reception in Brazil is a measure of last resort and provisional, in spite of this, there is still a significant number of children and adolescents away from family and community life. When it comes, more specifically to adolescents, we are commence to the problem of institutional disconnection by adulthood, thinking about the process of institutionalization that these adolescents are submitted for a longer time than expected, the present study had as general objective to analyze the process of institutional disconnection by adulthood of female adolescents in an institutional welcoming situation in a host house in the city of Nova Igua?u/RJ. An action research was carried out through the methodology of Ecological Insertion, analyzing the results obtained by the Person-Process-Context-Time model based on the Bronfenbrenner Bioecological Theory of Development. For this purpose, we used a combination of different methods and instruments such as: Conversation Wheel, Field Diary and Semi-structured Interviews, 4 professionals from the technical team of the institution, 3 psychologists from the Laboratory of Studies on Violence against Children and Adolescents, 10 adolescents welcomed and 1 adolescent disconnected of the institution, participated in this study. The results obtained in this research reveal a large technical-methodological gap in the reality of the institutions, as well as difficulties to establish a process of deinstitutionalization in a successful way, with less costs and losses for the adolescent, and obstacles in the legal processes and public policies that could help in this process. It is urgent to invest in actions and interventions that help both the technical team of the institutions and the adolescents in this process of deinstitutionalization. It is expected that this study will serve as a support for future research aimed at thinking about programs and intervention actions with this population. O acolhimento institucional no Brasil ? uma medida de ?ltima inst?ncia e provis?ria, contudo, ainda existe, segundo dados pesquisados, um n?mero relevante de crian?as e adolescentes afastados da conviv?ncia familiar e comunit?ria. Quando se trata, mais especificamente de adolescentes, nos deparamos com a problem?tica do desligamento institucional por maioridade. Pensando no processo de institucionaliza??o que esses adolescentes s?o submetidos por um tempo maior que o previsto, o presente estudo teve como objetivo geral analisar o processo de desligamento institucional por maioridade de adolescentes do sexo feminino em situa??o de Acolhimento Institucional em uma casa de acolhimento na cidade de Nova Igua?u, no estado do Rio de Janeiro. Foi realizada uma pesquisa-a??o atrav?s da metodologia da Inser??o Ecol?gica, analisando os resultados obtidos pelo modelo Pessoa-Processo-Contexto-Tempo) com base na Teoria Bioecol?gica do Desenvolvimento de Bronfenbrenner. Para tal, utilizou-se uma combina??o de diferentes m?todos e instrumentos como: roda de Conversa, di?rio de Campo e entrevistas semiestruturadas. Participaram desse estudo 4 profissionais da equipe t?cnica da referida casa de acolhimento, 3 psic?logas do Laborat?rio de Estudos sobre Viol?ncia contra Crian?as e Adolescentes 10 adolescentes acolhidas e 1 adolescente rec?m-desligada da institui??o. Os resultados obtidos nessa pesquisa revelam uma grande lacuna t?cnico-metodol?gica na realidade das institui??es de acolhimento no que se refere ao desligamento por maioridade, bem como, dificuldades para se estabelecer um processo de desinstitucionaliza??o de forma exitosa, com menos custos e preju?zos para o adolescente, e entraves nos processos legais e de pol?ticas p?blicas que poderiam auxiliar nesse processo. ? urgente investir em a??es e interven??es que auxiliem tanto a equipe t?cnica das institui??es de acolhimento, quanto os adolescentes nesse processo de desinstitucionaliza??o. Espera-se que esse estudo sirva como subs?dio para pesquisas futuras que visem pensar programas e a??es de interven??o com essa popula??o.

A presente tese buscou analisar as Ações Afirmativas na FURG, entre os anos de 2009 e 2019, mediante a seguinte questão de pesquisa: no contexto universitário da FURG, como se constituem as Ações Afirmativas para a comunidade acadêmica e quais significados e sentidos da Educação Ambiental e do pensamento complexo permeiam esses processos educativos e formativos? Como estratégia metodológica, foi utilizada a Inserção Ecológica, uma vez que essa tem como objetivo avaliar os processos de interação das pessoas com o contexto. Os procedimentos utilizados consistiram em entrevistas individuais com servidores, grupos focais com os estudantes, bem como observações ativas na FURG, mediante a utilização do diário de campo em todas as instâncias. Quanto à apreciação dos dados foi empregada a Análise de Conteúdo, porque a mesma ofereceu as condições necessárias para explorar a gama de informações levantadas na pesquisa. Durante a classificação dos elementos, foram constituídas três grandes categorias para inferência e interpretação: Constituição das Ações Afirmativas no Ensino Superior; Significados e sentidos das questões socioambientais; e Contribuições do Pensamento Complexo para os Fundamentos da Educação Ambiental. O referencial teórico das Ações Afirmativas reconhece a diversidade, desconstrói discursos e práticas e constitui-se em um novo processo de pensar nos indivíduos em geral e na coletividade em especial (FERES JUNIOR e ZONINSEIN, 2006; FONSECA, 2009; MUNANGA, 2005). O referencial da Educação Ambiental auxiliou na reflexão sobre as ações que se destina assegurar, mediante a educação, a integração das múltiplas dimensões como: ambiental, social, ética, cultural, econômica, espacial e política (LAYARGUES, 2000, 2004, 2012; GUIMARÃES, 2004; LOUREIRO, 2004, 2016 e TREIN, 2008). E o referencial do pensamento complexo nos levou a esse profundo processo de reflexão, da crise à solidariedade, dos conceitos às ações, descortinando novos modos de pensar a realidade, com sua complexidade inerente, através de novos modos de dialogar com o mundo (ALMEIDA, 2004 e MORIN, 1998, 2000, 2002, 2005, 2006, 2012). Logo, defende-se a tese que a perspectiva da Educação Ambiental e a dimensão do pensamento complexo colaboram para a compreensão das Ações Afirmativas na FURG, enquanto uma das inúmeras ações que podem cooperar para as reparações sócio históricas no Brasil, uma vez que essa ação política contribuirá para a Universidade repensar sua articulação com o currículo, este enquanto ambiente inclusivo nas relações sócio-culturais-ambientais, em prol de qualificar as relações e a formação de cidadãos críticos, capazes de transformar a crise socioambiental vigente, desarticulando os fatores que desmoralizam essas conquistas. As Ações Afirmativas buscam garantir o desenvolvimento integral do humano, que consequentemente desenvolve o crescimento local e global em todos os aspectos que possamos imaginar. Outrossim, contribui para a reflexão com o objetivo de uma educação mais integradora da condição humana em harmonia com a vida e com o planeta, a partir de uma compreensão de mundo complexa. Reforça-se, assim, a importância de entender e viver a Universidade como espaço de reivindicações e de luta, compreendendo que a mesma tem um papel social relevante, com o potencial de transformar a história da sociedade e a trajetória das Ações Afirmativas. This thesis sought to analyze Affirmative Actions at FURG, between the years 2009 and 2019, through the following research question: in the FURG university context, how are Affirmative Actions for the academic community and what are the meanings and meanings of Environmental Education and complex thinking permeate these educational and training processes? As a methodological strategy, the Ecological Insertion was used, since it aims to evaluate the processes of interaction of people with the context. The procedures used consisted of individual interviews with civil servants, focus groups with students, as well as active observations at FURG, using the field diary in all instances. As for the appreciation of the data, Content Analysis was used, because it offered the necessary conditions to explore the range of information raised in the research. During the classification of the elements, three major categories were created for inference and interpretation: Constitution of Affirmative Actions in Higher Education; Meanings and senses of socio-environmental issues; and Contributions of Complex Thinking to the Fundamentals of Environmental Education. The theoretical framework of Affirmative Actions recognizes diversity, deconstructs discourses and practices and constitutes a new process of thinking about individuals in general and the community in particular (FERES JUNIOR and ZONINSEIN, 2006; FONSECA, 2009; MUNANGA, 2005). The Environmental Education framework helped to reflect on the actions that are intended to ensure, through education, the integration of multiple dimensions such as: environmental, social, ethical, cultural, economic, spatial and political (LAYARGUES, 2000, 2004, 2012; GUIMARÃES, 2004; LOUREIRO, 2004, 2016 and TREIN, 2008). And the reference of complex thinking led us to this deep process of reflection, from crisis to solidarity, from concepts to actions, unveiling new ways of thinking about reality, with its inherent complexity, through new ways of dialoguing with the world (ALMEIDA, 2004 and MORIN, 1998, 2000, 2002, 2005, 2006, 2012). Therefore, it is defended the thesis that the perspective of Environmental Education and the dimension of complex thinking collaborate for the understanding of Affirmative Actions in FURG, as one of the countless actions that can cooperate for socio-historical reparations in Brazil, since this action policy will help the University to rethink its articulation with the curriculum, as an inclusive environment in socio-cultural-environmental relations, in order to qualify the relations and the formation of critical citizens, capable of transforming the current socio-environmental crisis, dismantling the factors that demoralize these achievements. Affirmative Actions seek to guarantee the integral development of the human, which consequently develops local and global growth in all aspects that we can imagine. Furthermore, it contributes to reflection with the aim of a more integrated education of the human condition in harmony with life and the planet, based on a complex understanding of the world. Thus, the importance of understanding and experiencing the University as a space for claims and struggle is reinforced, understanding that it has a relevant social role, with the potential to transform the history of society and the trajectory of Affirmative Actions.

Este trabalho buscou através dos olhares das crianças em situação de acolhimento compreender o ambiente institucional. A partir da abordagem Bioecológica do desenvolvimento humano, sociologia da infância e da educação ambiental foi possível traçar alguns propósitos que auxiliaram na aproximação com a problemática do estudo, sendo eles: Conhecer e compreender a organização do atendimento às crianças no cotidiano institucional na perspectiva da criança; investigar as concepções sobre infância que as crianças identificam no cotidiano institucional; Buscar os significados atribuídos para as experiências no ambiente institucional pelo o olhar das crianças. O estudo foi desenvolvido em duas casas de acolhimento do município de Rio Grande/RS, que recebem crianças asseguradas pela medida de proteção por determinação do Juizado da Infância e Juventude. Participaram desta investigação 5 crianças com idade entre 5 e 11 anos, vivenciando o acolhimento no mínimo à 6 meses. A metodologia de base foi à Inserção Ecológica. Como instrumento de produção dos dados foi utilizado o registro fotográfico como estratégia de narração, no qual os participantes receberam orientações para fotografar. Os registros foram semanais, os quais totalizaram 8 semanas e os participantes após registro fotográfico narraram ao pesquisador sua escolha. A Análise Textual Discursiva (ATD) orientou o processo de análise de dados. As crianças evidenciaram em suas narrativas o quanto as casas de acolhimento podem ser um lugar de brincadeiras, de moradia coletiva e, principalmente, de construção de vínculos entre as crianças. Esta proposta possibilitou compreendermos que o ambiente de acolhimento é percebido pelas crianças como possibilidade de relações, independente do tempo de estadia, pois as crianças vivem suas experiências na totalidade. This study lead to understand the institutional environment through the eyes of children in a shelter situation. According to the bioecological approach of human development, childhood sociology and environmental education, it was possible to outline some purposes that helped to establish a connection with the studys goals, which are: knowing and understanding the organization of children's care in institutional daily life from the perspective of the child; identifying the conceptions about childhood that the children and adolescents identify in the institutional daily life; find the meanings attributed to the experiences in the institutional environment through children's and adolescent's eyes. The study was carried out in two shelter houses in the city of Rio Grande / RS, which have children protected by a government law. Five children aged from 5 to 11 years old participated in this research, experiencing the shelter for at least 6 months. The basic methodology was the Ecological Insertion. As a data production tool, the photographic record was used as a narrative strategy, in which the participants were guided to photograph. The records were made weekly and it lasted 8 weeks. After that, the participants chose a picture and they described it to the researcher. Discourse Textual Analysis (DTA) guided the data analysis process. The children showed in their description how shelter houses can be a place of play, how they can be a collaborative home and, especially, how children can create bonds with each other. This study made it possible to understand that the institutional environment is seen by children as relationship possibilities, regardless the length of time they spent there because children live their experiences fully.

Este estudo investigou a visão de violência (maus-tratos e agressões) praticada contra idosos institucionalizados, sob um enfoque bioecológico do desenvolvimento humano (TBDH) de Bronfenbrenner (2005). Quinze idosos (73 a 93 anos; M= 82,27; DP= 5,48), do sexo feminino (n=10) e masculino foram entrevistados sobre dados biossociodemográficos e aspectos relacionados à vitimização por violência. Associada à inserção ecológica (Cecconello & Koller, 2004), a entrevista permitiu constatar a percepção de maus-tratos pelos idosos, como agressões verbais, insultos, negligências, abusos financeiros e com menor incidência, agressões físicas. Uma prática baseada em educação gerontológica mostrou-se evidente, para compreensão do processo de envelhecimento, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida dos seres humanos na velhice. This study aimed to investigate the view of violence (maltreatment and aggressions) against institutionalized elderly people, using the bioecological approach on human development (BTHD) (2005).. Fifteen elderly people (73 to 93 years old; M= 82,27; SD= 5,48), 10 female (n=10) and 5 male were interviewed about bio-socio-demographic data and victimization. Associated to the ecological engagement (Cecconello & Koller, 2004), the interview allowed the report of verbal aggression, insults, negligence, financial abuse, and to a lesser extent, physical aggression. The need for a gerontologic education became evident, consequently people may learn about aging processes, contributing to the improvement of life quality of aging human beings. Este estudio investigó la visión de la violencia (malos tratos y agresiones) practicada contra ancianos institucionalizados, desde un enfoque bio-ecológico del desarrollo humano (TBDH) de Bronfenbrenner (2005). Quince ancianos (73 a 93 años; M= 82,27; DP= 5,48), del sexo femenino (n=10) y masculino fueron entrevistados sobre datos bio-socio-demográficos y aspectos relacionados a la victimización por violencia. Asociada a la inserción ecológica (Cecconello & Koller, 2004), la entrevista permitió constatar la percepción de malos tratos por los ancianos, como agresiones verbales, insultos, negligencias, abusos financieros y con menor incidencia, agresiones físicas. Una práctica basada en educación gerontológica se mostró evidente para la comprensión del proceso del envejecimiento, contribuyendo para mejorar la calidad de vida de los seres humanos en la vejez.

Trata-se de um estudo longitudinal, com pré-teste (T1) e pós-teste (T2), que avaliou o impacto e o processo de um projeto de educação pelo esporte no desenvolvimento psicológico das crianças participantes. Participaram 45 crianças de 6 a 11 anos de idade, que freqüentavam entre a 1a. e a 4a. série do Ensino Fundamental de uma escola pública, distribuídas em três grupos: G1 (24 crianças integrantes do projeto de educação pelo esporte); G2 (15 crianças que compuseram o grupo de comparação); e, G3 (seis crianças que iniciaram, mas desistiram de participar do projeto ao longo da intervenção, não sendo avaliadas em T2). Também participaram 18 famílias do G1 e os professores dos membros dos três grupos. O impacto foi avaliado pelas diferenças nos escores em desempenho escolar, estresse, qualidade de vida e expectativas e percepções em relação ao projeto esportivo. Os professores avaliaram atitudes acadêmicas e sociais de G1, G2 e G3. Membros das famílias de G1 foram entrevistados sobre expectativas e percepções do projeto esportivo e atitudes acadêmicas e sociais das crianças. Os resultados revelaram que, de T1 para T2, houve um aumento significativo no desempenho escolar em G1 e em G2. O nível de estresse infantil diminuiu para todas as crianças, de T1 para T2, embora tenha significância apenas para G1. A percepção da qualidade de vida diminuiu, entre T1 e T2, para G1 e G2, mas foi significativo apenas para G2. Não houve diferença significativa no modo como os professores avaliaram G1 e G2, em T1 e em T2. Os professores avaliaram G1 como significativamente melhor do que G3 em T1. Também são apresentados resultados de análise do conteúdo das entrevistas realizadas com crianças e famílias do G1. O processo foi avaliado qualitativamente pela teoria dos Quatro Pilares da Educação e pela inserção ecológica. Os resultados dos dados da avaliação de processo e de impacto permitem concluir que o projeto de educação pelo esporte teve impacto no desenvolvimento psicológico das crianças participantes. This longitudinal study, pretest (T1) and post test (T2), aims to evaluate the impact and the process on the psychological development in children of an education through sports project project of education through sports. Fourty five first to fourth grade children of a public school, ranging from 6 to 11 years old, participated in the study. They were separated in 3 groups: G1 (24 children sport project participants); G2 (n=15, comparison group); and, G3 (6 children who started the project but discontinued participation, and were not evaluated in T2). Eighteen families of G1 children and teachers of the members from all three groups also participated. The impact was evaluated considering the differences in school performance, stress and life style scores, as well as expectations and perceptions concerning the sport project. The teachers graded academic and social attitudes of G1, G2 and G3. Family members of G1 were asked about the children expectations and perceptions related to the project, and also about their academic and social attitudes. Results showed that, in G1 and G2 groups, there was a statistically significant increase in school performance from T1 to T2. The average stress score was lower in T2 compared to T1 for all three groups, although this decrease was only statistically significant for G1. Life style perception decreased between T1 and T2 for G1 and G2, but only significantly for G2. There was no difference in the way teachers evaluated G1 and G2 in T1 and T2. Teachers also evaluated G1 as significantly better than G3 in T1. In addition, results of the analysis of the interview with families and children from G1 are shown. The process was qualitatively evaluated based on the “Quatro Pilares da Educação” theory and the ecological insertion. The resulting data from process and impact evaluation allows to infer that the education through sport project had an impact in psychological development of the participant children.

Esta pesquisa teve por objetivo investigar a interface do conceito de resiliência com a constituição da rua como habitat/morada possível, ainda que precária, para adolescentes que vivem em situação de rua, em Salvador/BA. Tomando como base as perspectivas teóricas da Abordagem Bioecológica do Desenvolvimento Humano e da Psicologia Positiva, foi adotada uma metodologia qualitativa, com inserção ecológica e estudos de caso. Utilizaram-se vários instrumentos para a coleta de dados: diário de campo, entrevista e cartaz. Esses instrumentos foram adaptados às necessidades de uma abordagem temporal, que se desdobrou em passado, presente e futuro, tentando-se, assim, captar fenômenos em sua dinamicidade natural, apesar dos limites impostos por uma pesquisa transversal. O estudo envolveu a análise de dois casos de adolescentes que vivem em situação de rua permitindo a caracterização dos ambientes físicos e sociais onde eles se inserem, suas histórias de vida, a presença de fatores de proteção e de risco permeando essas histórias e os contextos dos quais elas emergem. A transitoriedade e precariedade das moradas explicitam o sentir, o pensar e o viver de uma adolescência que procura nesse fluir permanente, paradoxalmente, a referência estrutural de um lar que continuamente se esvai. A busca desse lar desfeito e as moradas, mesmo precárias, resultantes trazem, em si, um sentido de adaptação positiva, constituindo processos de resiliência. The aim of this research was to survey the interface of the concept of resilience with the transformation of the street into an eventual habitat /dwelling, even though precarious, for the adolescents in Salvador/BA who live on the streets. Based on the theoretical perspectives of the Bio-ecological Approach for Human Development and the Positive Psychology, a qualitative approach was adopted, encompassing the ecological insertion and case studies. Several instruments were used for collecting data: field log, interviews and posters. These were adapted bearing in mind the needs of a temporal approach that was unfolded into past, present and future, thus aiming at capturing the phenomena at their natural dynamics, despite the limits that were imposed by a cross-sectional survey. The study comprised the analysis of two cases of adolescents who live on the streets and which enabled the characterization of the physical and social environments where they are inserted, their life histories, the presence of protection and risk factors that permeate these stories and the contexts where they emerge from. The transitoriness and precariousness of their dwellings make explicit these adolescents’ ways of feeling, thinking and living. Although it may seem a paradox, through this continuous flow, they search the structural reference of a home that is continuously fading. The search for this broken home and for the dwellings, even though precarious, brings a sense of positive adaptation leading to resilience projects.

Este artigo visa a descrever uma metodologia para pesquisas com famílias em ambiente natural: a Inserção Ecológica. Esta metodologia está fundamentada na Teoria dos Sistemas Ecológicos, que propõe o estudo do desenvolvimento humano através de um modelo científico envolvendo a interação de quatro núcleos: o processo, a pessoa, o contexto e o tempo, denominado modelo bioecológico. De acordo com esta teoria, o modelo bioecológico se constitui em um referencial teórico-metodológico apropriado para a realização de pesquisas sobre o desenvolvimento-no-contexto. Este artigo descreve a operacionalização deste modelo em uma pesquisa qualitativa sobre resiliência e vulnerabilidade em famílias em situação de risco. A inserção ecológica envolveu o acompanhamento longitudinal de três famílias pobres, que vivem em uma comunidade violenta, e incluiu observações, conversas informais e entrevistas. A operacionalização do modelo bioecológico nesta pesquisa proporcionou a realização de um estudo com validade ecológica, pois permitiu incluir vários níveis de análise. The aim of this paper is to describe a methodology for research with families in natural environment: Ecological Insertion. This methodology is based on Ecological Systems Theory, that proposes that development must be studied through a scientific model that involves interaction among four nucleus: process, person, context and time, denominated bioecological model. For this theory, the bioecological model become an appropriate theoretical-methodologial approach for research on development-in-context. This paper describes an operacionalization of this model in a qualitative research about resilience and vulnerability in families under risk situation. The ecological insertion involved the study accompaniment of three poor families who live in a violent community and included observations, informal chats and interviews. The operacionalization of the bioecological model in this research promoted the accomplishment of a study with ecological validity, apart from allowing to include various levels of analysis.