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The Multidisciplinary Macroproject for Social and Community Develop-ment (MMDSC) is a strategic design of the Vice-Rectory of the Universidad Veracru-zana, Veracruz-Boca del Río Region, in which academics, researchers and students from all academic entities and dependencies collaborate. Its purpose is to promote the social, economic and cultural development of the region and, therefore, to contribute to the im-provement of the quality of life of people living in vulnerable communities, through mul-tidisciplinary projects. The MMDSC is based on the principles of the social and solidarity economy, according to the Mexican National Institute of Social Economy it represents “a set of socio-economic and cultural initiatives that is based on a paradigm shift based on the collaborative work of people and the collective ownership of goods” (INAES, 2021, paragraph 1). For its functioning, the MMDSC is made up of Multidisciplinary Academic Committees (CAM), made up of experts from different disciplinary areas, who, based on intervention projects, address the problems of the communities. The CAMs are directly related to the substantive university functions of teaching, research and outreach. This ini-tiative is distributed in different geographical spaces called nodes, which are points where different communities converge and interrelate. The currently active nodes are located in five municipalities, Medellín de Bravo, San Andrés Tuxtla, Manlio Fabio Altamirano, Boca del Río and Veracruz Puerto. The MMDSC is substantial because it contributes to the inte-gral formation of university students through learning in real contexts in order to develop their professional competencies. On the other hand, it allows the development of research on various factors associated with the problems of the Veracruz Region, thus promoting scientific innovation, the extension of institutional services, the preservation and dissemi-nation of art and culture, in favour of regional social and communit, O Macroprojeto Multidisciplinar de Desenvolvimento Social e Comunitário (MMDSC) é um projeto estratégico da Vice-Reitoria da Universidade Veracruzana, Re-gião Veracruz-Boca del Río, no qual colaboram acadêmicos, pesquisadores e estudantes de todas as entidades e dependências acadêmicas. Seu objetivo é promover o desenvol-vimento social, econômico e cultural da região e, portanto, contribuir para a melhoria da qualidade de vida das pessoas que vivem em comunidades vulneráveis, por meio de projetos multidisciplinares. O MMDSC é baseado nos princípios da economia social e so-lidária, de acordo com o Instituto Nacional Mexicano de Economia Social, que representa “um conjunto de iniciativas socioeconômicas e culturais que se baseia em uma mudança de paradigma baseada no trabalho colaborativo das pessoas e na propriedade coletiva de bens” (INAES, 2021, parágrafo 1). Para seu funcionamento, o MMDSC é composto por Comitês Acadêmicos Multidisciplinares (CAM), formados por especialistas de diferentes áreas disciplinares, que, com base em projetos de intervenção, abordam os problemas das comunidades. Os CAMs estão diretamente relacionados às funções universitárias subs-tantivas de ensino, pesquisa e extensão. Essa iniciativa é distribuída em diferentes espaços geográficos chamados de nós, que são pontos onde diferentes comunidades convergem e se inter-relacionam. Os nós atualmente ativos estão localizados em cinco municípios: Medellín de Bravo, San Andrés Tuxtla, Manlio Fabio Altamirano, Boca del Río e Veracruz Puerto. O MMDSC é importante porque contribui para a formação integral dos estudan-tes universitários por meio do aprendizado em contextos reais, a fim de desenvolver suas competências profissionais. Por outro lado, permite o desenvolvimento de pesquisas sobre diversos fatores associados aos problemas da região de Veracruz, promovendo, assim, a inovação científica, a ampliação dos serviços institucionais, a preservação e a divulgação da arte e da cultura, em prol do des, El Macroproyecto Multidisciplinar para el Desarrollo Social y Comunitario(MMDSC) es un diseño estratégico de la Vicerrectoría de la Universidad Veracruzana, Re-gión Veracruz-Boca del Río, en donde colaboran académicos, investigadores y alumnos de todas las entidades y dependencias académicas. Su propósito es impulsar el desarrollo social, económico y cultural de la región y, por ende, contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de las personas que habitan en comunidades vulnerables, a través de pro-yectos multidisciplinarios. El MMDSC se fundamenta en los principios de la economía so-cial y solidaria, de acuerdo con el Instituto Nacional de la Economía Social de México repre-senta “un conjunto de iniciativas socioeconómicas y culturales que se basa en un cambio de paradigma basado en el trabajo colaborativo de las personas y la propiedad colectiva de los bienes” (INAES, 2021, párrafo 1). Para su funcionamiento el MMDSC está constituido por Comités Académicos Multidisciplinarios (CAM), integrados por expertos de diversas áreas disciplinares, quiénes a partir de proyectos de intervención, atienden las problemá-ticas de las comunidades. Los CAM están directamente relacionados con las funciones sustantivas universitarias de docencia, investigación y vinculación. Esta iniciativa se distri-buye en diversos espacios geográficos llamados nodos, que son puntos en donde confluyen y se interrelacionan diversas comunidades. Los nodos actualmente activos se localizan en cinco municipios, Medellín de Bravo, San Andrés Tuxtla, Manlio Fabio Altamirano, Boca del Río y Veracruz Puerto. El MMDSC es sustancial porque contribuye con la formación integral de los/as universitarios/as, a través de aprendizajes en contextos reales para desa-rrollar sus competencias profesionales. Por otra parte, permite desarrollar investigaciones sobre diversos factores asociados con las problemáticas de la Región Veracruz, impulsando así la innovación científica, la extensión de los servicios ins

One of the most important elements with respect to competitiveness and development is the formation of human capital, since the country's progress depends on it. Therefore, it is essential that graduate programs oriented to the training of scientists have information on the competencies that are developed within their programs. The objective of this paper is to construct and determine the metric properties of two scales to measure ethical and management competencies in graduate students. Method. For this purpose, a mixed method was used in two phases; in the first phase, 51 researchers belonging to the National System of Researchers were interviewed to determine the indicators that make up each competency. In the second phase, scales were created with the indicators that emerged from the previous phase and were applied to 372 students from different graduate programs in the state of Sonora. Results. The results indicate that the scales empirically support the measurement of the construct, making them valid and reliable instruments. Discussion. The study represents an important instrumental contribution to the current literature on the development of these competencies in postgraduate programs, since the scales developed are a tool that serves to evaluate them; which represents for teachers, students, coordinators and accreditors of postgraduate programs a reliable instrument that allows identifying strengths and weaknesses in their student cohort and in their academic programs., Uno de los elementos primordiales con respecto a competitividad y desarrollo es la formación del capital humano; ya que de ello depende el progreso del país. Por lo anterior, es determinante que los posgrados orientados a la formación de científicos cuenten con información sobre las competencias que se desarrollan dentro de sus programas. El presente trabajo tiene el objetivo de construir y determinar las propiedades métricas de dos escalas para medir la competencia ética y de gestión en estudiantes de posgrado. Método. Para ello, se empleó un método mixto en dos fases; en la primera participaron 51 investigadores pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores a quienes se les aplicó una entrevista para determinar los indicadores que componen cada competencia. En la segunda, se crearon las escalas con los indicadores que surgieron de la fase anterior y se aplicaron a los 372 estudiantes de los diferentes programas de posgrado en el estado de Sonora. Resultados. Los resultados indican que las escalas sustentan empíricamente la medición del constructo, por lo que se constituyen como instrumentos válidos y confiables. Discusión. El estudio representa una aportación instrumental importante a la literatura actual sobre el desarrollo de dichas competencias en el posgrado, ya que las escalas desarrolladas son una herramienta que sirve para evaluarlas; lo que representa para maestros, alumnos, coordinadores y acreditadores de posgrado un instrumento confiable que permite identificar fortalezas y debilidades en su cohorte estudiantil y en sus programas académicos.

The progress of a doctoral research is presented, which aims to characterize the competencies of teachers for the pedagogical use of the Internet in the tele-secondaries of the municipality of Veracruz, in Mexico. It is approached from a qualitative approach, through a multiple case study, descriptive in scope, with elements of an ethnographic and hermeneutic nature. In-depth interviews were conducted with 5 teachers, selected with the intentional non-probability technique. The findings detected with the method of discourse analysis, the evidence evidenced by teachers incorporate the internet into their teaching strategies, considering as the most common practice, the projection of videos on YouTube for the contents of the program; However, it considers that their pedagogical use demands the development of teaching skills associated with the provision, planning of activities, permanent updating on digital tools and knowing the legal framework for their inclusion in the classroom., É apresentado o andamento de uma pesquisa de doutorado, que visa caracterizar as competências dos professores para o uso pedagógico da Internet nas telesecundárias, no município de Veracruz, no México. É abordado a partir de uma abordagem qualitativa, através de um estudo de caso múltiplo, de escopo descritivo, com elementos de natureza etnográfica e hermenêutica. Foram realizadas entrevistas em profundidade com 5 professores, selecionados com a técnica intencional de não probabilidade. Os resultados obtidos com o método de análise de discurso mostram evidências de que os professores incorporam a Internet em suas estratégias de ensino, considerando a projeção de vídeos no YouTube como a prática mais comum para reforçar o conteúdo do programa; No entanto, consideram que seu uso pedagógico exige o desenvolvimento de habilidades de ensino associadas ao fornecimento, planejamento de atividades, atualização permanente de ferramentas digitais e conhecimento do arcabouço legal para sua incorporação na sala de aula., Se presentan los avances de una investigación doctoral, la cual tiene como objetivo caracterizar las competencias de los docentes para el uso pedagógico de internet en las telesecundarias del municipio de Veracruz, en México. Se aborda desde un enfoque cualitativo, a través de un estudio de caso múltiple, de alcance descriptivo, con elementos de corte etnográfico y hermenéutico. Se realizaron entrevistas a profundidad con 5 docentes, seleccionados con la técnica no probabilística intencional. Los hallazgos obtenidos con el método de análisis del discurso, muestran evidencia de que los docentes incorporan internet en sus estrategias didácticas, contemplando como la práctica más común, la proyección de videos en YouTube para reforzar los contenidos del programa; sin embargo, consideran que su empleo pedagógico les demanda el desarrollo de destrezas docentes asociadas con la disposición, planeación de actividades, actualización permanente sobre herramientas digitales y conocer el marco jurídico para su incorporación en el aula.

Se presentan los resultados de la dimensión cuantitativa de un estudio con enfoque mixto y por encuesta, que responde a las interrogantes principales acerca de ¿cuáles fueron las experiencias de los docentes en la implementación del Programa Aprende en Casa ante la contingencia sanitaria del Covid-19? y ¿cuáles sus principales reflexiones?, realizado con una muestra intencional de 2779 docentes del sistema de Educación básica de México, a quienes a través de la Comunidad Aprende 2.0 de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se les solicitó responder un cuestionario en línea, integrado por cuatro dimensiones principales, 1) Intervención del currículo por contingencias, 2. Mediación de las plataformas tecnológicas, 3. Apoyo familiar y 4. Evaluación del programa, con el propósito de retroalimentar los logros y alcances del Programa Aprende en Casa y de recuperar las experiencias y reflexiones de los docentes en la implementación de la estrategia educativa emergente. Las conclusiones de la dimensión cuantitativa del estudio postulan la efectividad de los dispositivos y aplicaciones móviles como dimensión nodal de Aprende en Casa, el desarrollo de saberes y destrezas digitales de los docentes y la participación de los padres de familia, entre otros. Palabras clave: Televisión educativa, TICCAD, currículo en contingencias, educación básica, competencias digitales docentes.

The results of the implementation of a massive open online course or MOOC are presented, aimed at training skills for innovation in a population of 28612 higher education students in the context of Mexican educational institutions. The research was made out of a mixed methodological approach to determine the descriptive characteristics and the results of the online course, based on the analysis of the data and information of the participants, as well as on the applied satisfaction survey to identify the sociodemographic profiles, the conditions of usability and the formats of the learning experience of young people during training in innovation skills. The results allowed the historical review of the MOOC, through the characterization of its users, their main contributions to higher education, its scope and coverage, as well as the user satisfaction degree., São apresentados os resultados da implementação de um massivo curso on-line aberto ou MOOC, destinado ao treinamento de habilidades para inovação de uma população de 28612 estudantes de nível superior no contexto de instituições de ensino mexicanas. A pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem metodológica mista para determinar as características descritivas e os resultados do curso on-line, com base na análise dos dados e informações dos participantes, bem como na pesquisa de satisfação aplicada identificar os perfis sociodemográficos, as condições de usabilidade e os formatos da experiência de aprendizagem dos jovens durante o treinamento em habilidades de inovação. Os resultados permitiram a revisão histórica do MOOC, através da caracterização de seus usuários, suas principais contribuições no ensino superior, seu escopo e cobertura, bem como o grau de satisfação do usuário., Se presentan los resultados de la implementación de un curso abierto masivo en línea o MOOC (por sus siglas en inglés) dirigido a la formación de habilidades para la innovación de una población de 28612 estudiantes del nivel superior en el contexto de instituciones educativas mexicanas. La investigación se realizó desde un enfoque metodológico mixto para determinar, tanto las características descriptivas, como los resultados del curso en línea, lo anterior a partir del análisis de los datos e información de los participantes, así como por la encuesta de satisfacción aplicada en forma aleatoria para identificar los perfiles sociodemográficos, las condiciones de la usabilidad y los formatos de la experiencia de aprendizaje de los jóvenes durante su formación en habilidades para la innovación. Los resultados permitieron la reseña histórica del MOOC, a través de la caracterización de sus usuarios, de sus contribuciones principales en la educación superior, de su alcance y cobertura, así como del grado de satisfacción de los usuarios.

This work approaches a conceptual model of digital node for non-formal education whose purpose is to promote social intervention for the development of communities settled in highly vulnerable territories. It is a deductive research based on a theoretical framework made up of four aspects: Community development, non-formal education, digital appropriation and interconnection of open computer systems. The result consisted of a preliminary conceptual approach to the digital node model, as well as the conceptual foray into the non-formal education digital node of the Casa Blanca Community Management Center at the Xalapa City Council, in Veracruz, Mexico., Este trabajo se aproxima a un modelo conceptual de nodo digital para educación no formal cuyo propósito es potenciar la intervención social para el desarrollo de comunidades asentadas en territorios de alta vulnerabilidad. Se trata de una investigación de tipo deductivo a partir de un marco teórico integrado por cuatro vertientes: desarrollo comunitario, educación no formal, apropiación digital e interconexión de sistemas computacionales abiertos. El resultado consistió en una aproximación preliminar conceptual del modelo de nodo digital, así como la incursión conceptual para el nodo digital de educación no formal del Centro de Gestión Comunitaria Casa Blanca en el Ayuntamiento de Xalapa, en Veracruz, México.

The present research was developed through the method and technique of content análisis. Its objectives were: to describe the process to design a rubric destined to evaluate virtual learning environments (VLE), as well as to explain the results of the coevaluation of said environments to Through the use of the aforementioned rubric, this exercise was carried out by doctoral students at the Pedagogical University of Durango, Mexico. The study was carried out with the participation of 11 postgraduate students, considering as a unit of analysis and source of the data and information, the interventions in the virtual forums, and whose discursive argumentation was associated with the evaluation of the VLE and the design of The rubrics. The findings indicate that the rubric design process was aimed at integrating quality indicators for the incipient construction of a comprehensive evaluation model, with the main variables being user satisfaction and the quality of the virtual nvironment, while the didactic exercise with the co-evaluation of the rubrics of the differents VLE designed, provided differentiated results and not restrictive, by virtue of the differences in robustness of the technological platforms that were used., La presente investigación se desarrolló a través del método y técnica de análisis de contenido. Sus objetivos consistieron en describir el proceso para el diseño de una rúbrica dirigida a evaluar los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), así como explicar los resultados de un ejercicio didáctico para la coevaluación entre sus pares a través del empleo de rúbricas, realizado por doctorantes de la Universidad Pedagógica de Durango, en México. El estudio se realizó con la participación de 11 estudiantes de posgrado, considerándose como unidad de análisis y fuente de los datos e información, a las intervenciones en los foros virtuales, y cuya argumentación discursiva se asoció con la evaluación de los AVA y el diseño de las rúbricas. Los hallazgos indican que el proceso de diseño de la rúbrica se orientó a integrar indicadores de calidad para la construcción incipiente de un modelo de evaluación integral, teniendo como variables principales la satisfacción de los usuarios y la calidad del ambiente virtual, en tanto que, el ejercicio didáctico para la coevaluación de la rúbrica, aportó resultados diferenciados y no contrastables, en virtud de las diferencias de robustez en las plataformas tecnológicas que fueron utilizadas.

Most of the times, instructions given in online environments are not correctly understood. The use of instructions is common in diverse environments where human beings interact, although not all instructions have the same characteristics, thus generating different effects on behavior. This study analyzed the relation between task complexity and instruction following using an experimental situation consisting in building forms with LEGO bricks in 4 different complexity levels. Fifteen university students participated and checklist were used to evaluate instruction following. Results show better instruction following as the task becomes more complex., Em muitas vezes, as instruções para executar tarefas relacionadas com cursos on-line, à distância ou virtual não são entendidas corretamente. Usando a instrução é comum nas diferentes áreas onde o ser humano se desenvolve, embora nem todos têm as instruções mesmas qualidades que geram efeitos, portanto, diferentes no comportamento. No presente estudo a relação entre a complexidade da tarefa e siga as instruções usando o pretexto de projetos de construção com peças de Lego, com quatro diferentes níveis de complexidade é analisada. Ele funciona com 15 estudantes universitários. listas de controlo foram utilizados para avaliar o sucesso de acordo com as instruções. Os resultados mostram que as melhores instruções seguir como a tarefa torna-se mais complexo., En muchas de las veces, las instrucciones para realizar tareas correspondientes a cursos online, a distancia o virtuales no son entendidas adecuadamente. El uso de instrucciones es común en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve el ser humano, aunque no todas las instrucciones tienen las mismas cualidades generando, por tanto, diferentes efectos sobre la conducta. En el presente estudio se analiza la relación entre la complejidad de la tarea y el seguimiento de instrucciones empleando como pretexto la construcción de diseños con piezas Lego con cuatro niveles de complejidad distintos. Se trabaja con 15 estudiantes universitarios, empleando listas de chequeo para evaluar el éxito en el seguimiento de instrucciones. Los resultados muestran que un mejor seguimiento de instrucciones a medida que la instrucción se complejiza.

The study describes the advantages of using a virtual tool designed to validate the content of research instruments, through the technique of expert judgment. This study presents the results of a survey applied to experts who participated as judges in the content validation, exposing their opinion and experiences in the validation of instruments. The ethodological design included three phases: the first, related to the design of the virtual tool; subsequently, the application of this tool through a real exercise and with the purpose of validating a questionnaire; for the last phase the results of the seven judges participants were analyzed. The findings show that the use of the virtual tool facilitates the organization of the information in items by dimension, and the registration of the opinion of the judges by the categories of clarity, coherence, relevance and sufficiency., El estudio describe las ventajas de utilizar una herramienta virtual diseñada para validar el contenido de instrumentos de investigación, a través de la técnica del juicio de expertos, y se presenta los resultados de una encuesta aplicada a expertos que participaron como jueces en la validación de contenido y expusieron su opinión y experiencias en los procesos de validación de instrumentos. El diseño metodológico incluyó tres fases: la primera, relacionada con el diseño de la herramienta virtual; posteriormente, se llevó a cabo la aplicación de esta herramienta mediante un ejercicio real y con el propósito de validar un cuestionario; en la última fase se analizaron los resultados de los siete jueces participantes. Los hallazgos muestran que el uso de la herramienta virtual facilita la organización de la información en ítems por dimensión, así como el registro de la opinión de los jueces por las categorías de claridad, coherencia, relevancia y suficiencia.

The integration of computer systems into the field of Education is not a new situation. However, the inclusion of information and communication technologies (ICT) represents a theoretical, methodological and practical challenge to conventional notions about education, media and their use. The study of this situation has been approached from two fundamental perspectives with different approaches: (i) communication theories through the concept of Computer Mediated Communication (CMC) and ii) different technoeducational models based on psychological theories. This article analyzes the proposals and their logic of operation., A integração dos sistemas de computador para o campo da educação não é uma situação nova. No entanto, a inclusão de tecnologia da informação e comunicação (TIC) representa um desafio teórico, metodológico e prático para as noções convencionais sobre a educação, os meios de comunicação e uso. O estudo desta situação foi abordada a partir de duas perspectivas principais com diferentes abordagens: (i) a teoria da comunicação através do conceito de Comunicação Mediada por Computador (CMC) e ii) tecnoeducativos modelos diferentes com base em teorias psicológicas. Este artigo discute as propostas e sua lógica de funcionamento., La integración de los sistemas computacionales al campo de la Educación no es una situación nueva. Sin embargo, la inclusión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) representa un reto teórico, metodológico y práctico para las nociones convencionales acerca de la Educación, los medios de comunicación y su uso. El estudio de esta situación se ha abordado desde dos perspectivas fundamentales con abordajes distintos: (i) las teorías de comunicación a través del concepto de Comunicación Mediada por Computadoras (CMC) y ii) distintos modelos tecnoeducativos fundamentados en teorías psicológicas. Este artículo analiza las propuestas y su lógica de funcionamiento.

Paper reporting the findings in the qualitative phase of a mixed type research that attemps to explain the contribution of the evaluation practices in academic self-regulation of student teachers. As multiple evaluative study case, three depth interviews were applied to ten teacher educators about their evaluation practices and involvement of students in the semester course to identify their teaching knowledge (SHULMAN, 1987) and analyzing the construction of new teaching skills based on practice learning assessment profiles. Teachers were selected by the method of volunteer subjects and quotas, including the use of any technological tool in the evaluation process. The findings can identify three patterns or profiles of practice learning assessment., Estudo apresenta os resultados da fase de pesquisa qualitativa de um estudo misto procura explicar a contribuição de práticas de avaliação na área acadêmica auto-regulação dos futuros professores. No estudo de caso avaliativo múltipla, foram aplicados três entrevistas em profundidade com técnica lembre-se, endereçado a dez formadores de professores sobre suas práticas de avaliação e o envolvimento dos alunos em um curso semestral para identificar suas conhecimento de ensino (SHULMAN, 1987) e analisar a construção de novos perfis de competências de ensino com base na avaliação de aprendizagem prática. Os professores foram selecionados pelo método de voluntários e quotas, entre os quais deve fazer uso de qualquer ferramenta tecnológica no processo de avaliação. Os resultados permitem identificar três padrões ou perfis de avaliação da aprendizagem prática., Se presenta los hallazgos de la fase cualitativa de una investigación de corte mixto que pretende explicar la contribución de las prácticas de evaluación en la autorregulación académica de los estudiantes normalistas. En el estudio de caso múltiple y evaluativo, se aplicaron tres entrevistas a profundidad con técnica de recuerdo, a diez formadores de docentes sobre sus prácticas de evaluación, y la implicación de los estudiantes durante el desarrollo de un curso semestral para identificar sus conocimientos docentes (SHULMAN, 1987) así como analizar la construcción de nuevos conocimientos docentes en función de los perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes. Los docentes fueron seleccionados según el método de sujetos voluntarios y de cuotas, entre las cuales, debían hacer uso de alguna herramienta tecnológica en el proceso de evaluación. Los hallazgos permiten identificar tres patrones o perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes.