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As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm sendo cada vez mais utilizadas nas instituições de ensino na sociedade contemporânea. A educação a distância (EaD), desfruta de tais dispositivos para aplicação na modalidade de ensino. No entanto, observam-se diversos desafios existentes na sua implementação e uso. O presente texto discute resultados de pesquisa bibliográfica, com cunho qualitativo, além disso, se valendo da aplicação de questionário aos coordenadores e alunos do Centro de Educação Superior a Distância (CESAD) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). A fundamentação teórica apoia-se particularmente em autores como Freire (1996), Vasconcelos (2017), Romão (2020) e Censo da Educação Superior 2019, entre outros. Os resultados encontrados demostram que: o ensino à distância redimensiona o espaço geográfico. Apesar das barreiras existentes no ensino a distância vem como alterativa contemporânea para muitos que têm o direito de acesso ao ensino superior. Flexibilidade de planejamento e organização individual dos alunos no exercício tanto quanto possível de autonomia são princípios positivos. Desta forma, é mister realizar estudos dessa natureza para entender e divulgar os limites e possiblidades da EAD para centenas de alunos que têm nesta modalidade sua única chance de evoluir nos estudos.

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado

Este artigo define por objetivo analisar as reverberações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), nos discursos de professoras alfabetizadoras, no que se refere aos seus saberes e fazeres da/na prática docente a partir do trabalho com gêneros textuais no processo de alfabetização. A pesquisa de natureza qualitativa foi desenvolvida por meio do método narrativo, cujo corpus de análise se constituiu por entrevistas narrativas. Os resultados revelam que as professoras alfabetizadoras participantes apresentam saberes teóricos e práticos acerca de alfabetização, letramento e gêneros textuais relacionadas à formação no Pnaic, embora os saberes da prática se sobressaiam em relação aos saberes teóricos, configurando “novos” entendimentos e novas ressignificações em práticas de alfabetização.

Este artigo busca analisar a narrativa de professores e alunos, como a materialidade do olhar para si. O estudo ocorreu com base em um recorte da minha pesquisa de doutoramento, que teve como campo o Colegio Modelo Luis Eduardo Magalhaes (CMLEM) em Itapetinga – BA. O presente trabalho e de natureza qualitativa e se fundamenta no metodo biografico. Parte da premissa de que professores e alunos sao expostos a um ambiente de carater formativo desde as fases iniciais de escolarizacao, tecendo uma teia de fios mnemonicos que vao interferindo no caminho perscrutado de formacao. O recorte da pesquisa em pauta mostra, com base no olhar de si em narrativas, o que permaneceu de mais marcante de suas trajetorias de formacao e que contribuiu para que eles se tornassem o que sao.

Este trabalho busca analisar as relacoes construidas entre o estagiario e o professor regente na pratica do estagio supervisionado e como esta trajetoria colabora na formacao da identidade profissional deste aluno. O estudo nasceu de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de uma das autoras, na supervisao de estagio de duas turmas do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). A coleta de dados foi com base nos relatorios de estagio elaborados pelos alunos-estagiarios e o campo empirico foram quatro escolas da rede estadual de ensino de Vitoria da Conquista-BA. Os principais resultados mostram a relevância do estagio como um tempo de validacao da identidade docente do licenciando e a importância do professor regente como (co)formador.

A leitura da palavra são degraus para o limiar e o alumiar o caminho para humanização. Isso tem seu início desde a mais tenra idade. Este artigo objetiva discutir, a partir das relações – a palavra e o mundo, o Eu e o Outro, a escola e a vida, as possibilidades da leitura sob o olhar da criança. Que pensa a criança da experiência de descobrir-se lendo e escrevendo? É uma pesquisa quali-narrativa em uma escola pública portuguesa e mostra os efeitos da leitura na educação das crianças. Tem como marco teórico Freire, Queirós, e Niza. Palavras-chave: Educação. Criança. Leitura. Narrativas.

Este ensaio objetiva analisar o papel da Educação na perspectiva da melhoria da condição humana, como prática que ultrapassa os muros da escola, percebendo o ser humano como ser relacional, que se comunica e constrói laços com o outro. A fonte de pesquisa foi bibliográfica. Os principais autores que fundamentaram este trabalho foram: Sujomlinsk, Castillo, Saviani, Wolton, Freire, Arendt, Romão, Aretio e Corbella, dentre outros. A pertinência deste estudo está na possibilidade de pensar a Educação como relação entre seres humanos, através do conhecimento de si e do outro.

Visually disabled people increasingly use computers in everyday life, thanks to novel assistive technologies better tailored to their cognitive functioning. Like sighted people, many are interested in computer games - videogames and audio-games. Tactile-games are beginning to emerge. The Tactile Radar is a device through which a visually disabled person is able to detect distal obstacles. In this study, it is connected to a computer running a tactile-game. The game consists in finding and collecting randomly arranged coins in a virtual room.The study was conducted with nine congenital blind people including both sexes, aged 20-64 years old. Complementary methods of first and third person were used: the debriefing interview and the quasi-experimental design.The results indicate that the Tactile Radar is suitable for the creation of computer games specifically tailored for visually disabled people.Furthermore, the device seems capable of eliciting a powerful immersive experience. Methodologically speaking, this research contributes to the consolidation and development of first and third person complementary methods, particularly useful in disabled people research field, including the evaluation by users of the Tactile Radar effectiveness in a virtual reality context. Implications for rehabilitation Despite the growing interest in virtual games for visually disabled people, they still find barriers to access such games. Through the development of assistive technologies such as the Tactile Radar, applied in virtual games, we can create new opportunities for leisure, socialization and education for visually disabled people. The results of our study indicate that the Tactile Radar is adapted to the creation of video games for visually disabled people, providing a playful interaction with the players.

O presente artigo tem sua origem em uma pesquisa de base fenomenológica/hermenêutica com professores e alunos da EaD. Parte da premissa que se é certo que as Tecnologias da Informação e Comunicação contribuem para a aprendizagem a distância, é certo, também, que sua utilização não é condição suficiente para o alcance dos fins educativos. As tecnologias úteis são aquelas humanizadoras, as quais, com efeito, servem para humanizar. Este texto objetiva mostrar algumas das obsessões imiscuídas no âmbito de modalidades fora de série. Obsessões que nos limites de cursos de formação fora do comum, diga-se, não convencionais, embolam-se com mitos e mitificações – quais sejam: obsessão da “coisa fácil”; do mau aluno; da flexibilidade; da qualidade duvidosa; do querer como poder; da aprendizagem individualizada; do papel do tutor à margem da natureza tutorial do seu papel como docente - “ajudar a educar-se”. Sabe-se, porém, que nada vai superar os ganhos que o encontro presencial pode trazer, embora nem sempre esses ganhos sejam garantidos. Importa combater atitudes obsessivas, bem como vencê-las na perspectiva de uma formação docente fora do comum e à altura de seu tempo.Palavras-chave: Educação a Distância. Professor-Tutor. Aluno. Tecnologias Humanizadoras.

Ensinar para que o outro aprenda não é em nada simples. Muitos são os desafios. Em ambientes não convencionais de educação os desafios se multiplicam. Se já é difícil manter uma relação de ensino e aprendizagem numa dimensão de proximidade, o que se dirá de longe, à distância. Nesse contexto, promover a comunicação e envolver aluno(a) continua a inquietar os protagonistas desse processo. Indaga-se, então, o que mais importa para que a distância não seja um fardo e para que o encontro seja um diálogo orgânico e possível? Nesse cenário, o presente artigo objetiva, a partir de estudo bibliográfico, mostrar o que mais importa para que a comunicação seja assegurada e a educação prevaleça. Fazer bom uso das tecnologias digitais importa, e muito. Mas se valer desta prática não basta para revigorar uma didática cansada, alunos desinteressados e fazer prevalecer a educação. Palavras chave: Educação a distância. Professor. Comunicação. Tecnologias educativas.

A methodological approach to perceptual learning was used to allow both early blind subjects (experimental group) and blindfolded sighted subjects (control group) to experience optical information and spatial phenomena, on the basis of visuo-tactile information transmitted by a 64-taxel pneumatic sensory substitution device. The learning process allowed the subjects to develop abilities in spatial localisation, shape recognition (with generalisation to different points of view), and monocular depth cue interpretation. During the training phase, early blind people initially experienced more difficulties than blindfolded sighted subjects (having previous perceptual experience of perspective) with interpreting and using monocular depth cues. The amelioration of the performance for all blind subjects during training sessions and the quite similar level of performance reached by two groups in the final navigation tasks suggested that early blind people were able to develop and apply cognitive understanding of depth cues. Both groups showed generalisation of the learning from the initial phases to cue identification in the maze, and subjectively experienced shapes facing them. Subjects' performance depended not only on their perceptual experience but also on their previous spatial competencies.

Cette etude analyse le role joue par l’accessibilite esthetique des personnes handicapees visuelles (PHV) dans l’elargissement de la fonction museale comme espace d’apprentissage informel, allant au-dela de l’acquisition de contenus ou d’informations specifiques. L’article apporte une analyse theorique sur le fonctionnement de l’attention pendant l’experience esthetique tactile, fondee sur les idees de la pragmatique phenomenologique, et une analyse contextuelle de trois musees d’art parisiens : le Musee du Louvre, le Centre Georges Pompidou et le Musee Rodin. Pour la deuxieme partie, nous avons realise des interviews avec les responsables des programmes d’accessibilite et des visites aux musees, pour observer les strategies offertes aux personnes handicapees visuelles. Cette etude suggere que l’accessibilite esthetique tactile peut concourir a l’apprentissage des personnes aveugles et malvoyantes a travers un apprentissage de l’attention, qui deplace l’etat d’alerte et de la tension cognitive, predominants dans leur vie quotidienne.

This article analyzes the attraction of stimulation produced by a visuotactile sensory substitution device, which was designed to provide optical information to infants who are blind via a tactile modality. The device was first tested on sighted infants, to demonstrate that this type of stimulation on the abdomen is pleasant and rewarding in comparison to visual and auditory reinforcement. The preliminary results of this research allow us to consider the possibility of developing practical visual-substitution devices for infants who are blind.

The purpose of this study was to study brain plasticity in the visual cortex, in six subjects totally blind from birth. The protocol we used was the same as that employed in a prior study on blindfolded sighted subjects (Brain Res., 924 (2002) 176). The production of mental images from animal names versus passive listening to abstract words, involved, in the early blind subjects as well as in the blindfolded sighted subjects of our control group, the superior occipital, inferior and superior parietal areas, premotor area, visual association. Activation foci in the somatosensory areas in the left hemisphere, as well as in the temporal and fusiform gyri were only visible in the blind subjects. The experiment, which was repeated after a short period of rest, demonstrated, this time again, predominant involvement of the dorsal pathway and activation of the primary visual area (in a region of interest). With respect to the ongoing debate on brain reorganization, our study shows that the primary visual area is activated in early blind subjects, and that activation persists in a mental imagery task involving no sensory input other than verbal instructions.

The ‘visual’ acuity of blind persons perceiving information through a newly developed human–machine interface, with an array of electrical stimulators on the tongue, has been quantified using a standard Ophthalmological test (Snellen Tumbling E). Acuity without training averaged 20/860. This doubled with 9 h of training. The interface may lead to practical devices for persons with sensory loss such as blindness, and offers a means of exploring late brain plasticity.

We have exploited laser telemetry to extend the reach of the hand or of the cane while retaining a natural posture. A laser telemeter of similar dimensions as a TV remote control device is held in the hand. It is a class II device for ocular safety. The blind person perceives the direction in which the laser beam is pointing thanks to his internal conciousness of the position and of the movements of his members (proprioception). The distance to the first obstacle encountered by the laser beam is measured at a rate of about 25 measurements per second. The range of the telemeter (10 cm to 20 m) is divided into suitable intervals of distance. To each interval there corresponds a musical note sent to an earpiece. By an adequate bending of the wrist, one obtains sections of the surrounding space. The sequence of distances is immediately converted into a musical line at the rate of the scan. The natural proprioceptive perception of the movements, combined with the musical line furnishes the subject with a cerebral image of the profiles of the obstacles. Thefundamental information is constituted above all by the variation of the musical notes, so we prefer to call the set-up a profilometer. The extraction of profiles in various directions allows one to acquire three-dimensional spatial information out to 20 m. About 50 blind volunteers have experimented with the system for simple exercises, including the detection of a post and of a hole in the floor and orientation by a wall to find one's way. It turned out that the proprioception and the spatial perception of subjects often had to be improved by re-education. We are taking these factors into account for optimization of the learning techniques. Nous avons exploite la telemetrie pour etendre la portee de la main ou de la canne, tout en conservant une attitude naturelle. Un telemetre laser a securite oculaire de la taille d'une telecommande est tenu par la main. L'aveugle percoit la direction du pointage du faisceau laser grâce a la conscience interne de la position et du mouvement de ses membres (proprioception). La distance au premier obstacle rencontre par le faisceau laser est mesuree a un taux d'environ 25 mesures par seconde. La portee du telemetre (de 10 cm a 20 m) est divisee en intervalles de distances appropries. A chaque intervalle correspond une note de musique envoyee a une oreillette. Par une flexion adequate du poignet, on coupe par tranches l'espace environnant. La suite de distances est immediatement transcrite en ligne musicale au rythme du balayage. La perception naturelle proprioceptive des mouvements combinee a la ligne musicale fournit une image cerebrale du profil des obstacles. L'information primordiale est avant tout constituee des variations de notes, d'ou la denomination de profilometrie. Le releve des profils dans differentes directions permet d'acquerir la perception tridimensionnelle de l'espace jusqu'a 20 m. Environ 50 aveugles volontaires ont experimente l'appareil pour des exercices simples comme la detection d'un poteau, d'un trou au sol, de l'orientation d'un mur pour suivre son chemin. Il est apparu que la proprioception et la representation de l'espace etait souvent a reeduquer. Nous tenons compte de ces conditions pour l'optimisation des techniques d'apprentissage.

Roeltgen and Roeltgen (1989) suggested that symmetrical patterns observed when young children bisect lines in a visuo‐manual task could be due to callosal immaturity. To further investigate this hypothesis, the present study compared performances of sighted children in visuo‐manual and tactile‐kinesthetic bisection tasks. In addition two groups of visually handicapped children were tested with the tactile‐kinesthetic bisection task. In the visuo‐manual task, a symmetrical pattern was observed, confirming previous findings. However, in the tactile‐kinesthetic task no symmetrical pattern was observed. Instead, sighted children bisected to the right of the midpoint with the left hand, totally blind children bisected to the left with both right and left hands, and no significant deviation was observed with partially blind children. The magnitude of the errors, irrespective of directionality, were not different between the three groups (sighted, totally blind, and partially blind children) in the tactile‐kines...

Sampaio Eliana. Particularités de l'acquisition des pronoms personnels chez l'enfant aveugle . In: Faits de langues, n°3, Mars 1994. La personne. pp. 131-138.

O desafio de tentar romper barreiras, através do desporto para pessoas com deficiência, é sempre uma forma de criar novas propostas no âmbito do ensino e da pesquisa com essa população. Desta forma, se considerarmos que vivemos numa sociedade onde grande parte das informações que nos chegam são feitas através da visão, entendemos ser importante abordar uma modalidade desportiva como o Goalball, uma vez que a mesma tem sido pouco estudada e também devido ao crescente desenvolvimento da modalidade em vários países. Assim, é propósito de nosso estudo fazer uma revisão acerca da modalidade Goalball, por se tratar de um Desporto Paralímpico e porque possui determinadas particularidades dos Jogos Desportivos Colectivos (JDC) em relação aos aspectos técnico-tácticos e aos sistemas ofensivos/defensivos. Uma modalidade tem que ser conhecida nas suas várias vertentes estruturais, nomeadamente conhecer as estratégias utilizadas pelos indivíduos cegos e deficientes visuais na prática da modalidade. The challenge of overcoming difficulties, namely through sport for disabled people, is always a way of bringing up new proposals concerning teaching and researching having in mind this kind of population. Therefore, and taking in consideration that a significant amount of information in nowadays’ society runs through sight, we find of major importance to approach such a sport as Goalball, as has been scarcely researched and also due to its increasing development around several countries. Hence, it is our aim to accomplish a research about Goalball, not only because is a Para Olympic Sport but also because contains certain features of Collective Sporting Games (CSG) concerning technical and tactical particularities and offensive/defensive systems. A sport should be known within its several structural features, namely the strategies which can be adopted by blind and visually impaired when practicing.

El Goalball (G) es un deporte colectivo, caracterizado por relaciones individuales y colectivas específicas. Objetivo: identificar algunos patrones comportamentales de practicantes del G (acciones ofensivas). Método: la muestra está formada por 5 equipos masculinos del paro Campeonato Nacional de Portugal y 12 del Campeonato de Europa. Resultados: (i) Punto de partida: los atletas utilizaron con mayor frecuencia la mano derecha (p¿0.011) y las dos manos juntas (p¿0.003). (ii) Posición ofensiva: la posición ofensiva de pie (p¿0.001) y de rodillas (p¿0.013) aparecen como las más utilizadas. (iii) Zona ofensiva: con relación a la zona, uno prevalecía de las zonas derecha (p¿0.001) e izquierda (p¿0.001). (iv) Tipo de lanzamiento: el remate (p¿0.033), el remate con finta (p¿0.001), el remate a la pelota fácil (p¿0.015) y el penalti (p=0.048) aparecen como los más utilizados. En cuanto a la (v) trayectoria de los lanzamientos, los atletas utilizaron las zonas derecha-­¿derecha (p¿0.025), derecha-­¿central (p¿0.001) e izquierda-­¿derecha (p¿0.003).

O sistema de substituição tátil-visual (TVSS) é uma tecnologia assistiva criada para ajudar deficientes visuais a perceberem aspectos visuais de seu ambiente através do tato e contribuir para sua inclusão social. Para melhor entender o processo de aprendizagem dessa tecnologia, quatro participantes cegos foram treinados com o Brainport®, a última versão do TVSS, onde imagens visuais transformadas são exploradas pela língua. O artigo objetiva de investigar o estágio inicial desse processo de aprendizagem, em termos tanto do desempenho dos participantes quanto da qualidade de sua experiência. O treinamento, conduzido de acordo com um método clínico-pedagógico, produziu dados em terceira pessoa e em primeira pessoa. Os dados foram obtidos através de registros de desempenho e de entrevistas de explicitação. Os resultados mostram que as maiores dificuldades surgidas foram relativas ao acoplamento sensório-motor, aos movimentos do corpo e da cabeça e à dissonância entre as expectativas e a qualidade da experiência perceptiva. The tactile-vision-substitution-system (TVSS) is an assistive technology designed to aid the visually impaired in perceiving visual aspects of their environment located beyond touch. In order to better understand the learning process of that assistive aid, we trained four blind participants with the Brainport®, the last version of the TVSS, where the transformed visual images are explored by the tongue. More specifically, this article aims to investigate the initial stage of this learning process, in terms both of participants' performance and their qualitative experience. The training, conducted according to the clinical-pedagogic method, produced data both from the first-person and the third-person point of view. Data were gathered through records of participants' performance and explanation interviews. Results show that the main difficulties arising during the process concerned sensory-motor coupling, body and head movement, and the gap between actual and expected quality of the perceptual experience.

O presente artigo busca identificar as tensões marcantes no âmbito da educação a distância e o modo pelo qual essas tensões se manifestam. Busca-se, enfim, entender como é possível fazer valer a presença na distância, se toda forma de educação apela para a presença? como é possível fazer valer a presença na distância? O método utilizado desenvolveu- se segundo uma abordagem qualitativa de base fenomenológica/ hermenêutica por meio de análise documental e de entrevistas realizadas com os professores pioneiros em formação de professor a distância para as séries iniciais. O texto conclui que a questão não é eliminar as contradições, mas aprender a lidar com a dialeticidade de modo a descobrir em que as tensões contribuem para uma formação sólida, que revele um profissional comprometido com a elevação da condição humana.

Spatial navigation within a real 3-D maze was investigated to study space perception on the sole basis of tactile information transmitted by means of a ‘tactile vision substitution system' (TVSS) allowing the conversion of optical images—collected by a micro camera—into ‘tactile images’ via a matrix in contact with the skin. The development of such a device is based on concepts of cerebral and functional plasticity, enabling subjective reproduction of visual images from tactile data processing. Blindfolded sighted subjects had to remotely control the movements of a robot on which the TVSS camera was mounted. Once familiarised with the cues in the maze, the subjects were given two exploration sessions. Performance was analysed according to an objective point of view (exploration time, discrimination capacity), as well as a subjective one (speech). The task was successfully carried out from the very first session. As the subjects took a different path during each navigation, a gradual improvement in performance (discrimination and exploration time) was noted, generating a phenomenon of learning. Moreover, subjective analysis revealed an evolution of the spatialisation process towards distal attribution. Finally, some emotional expressions seemed to reflect the genesis of ‘qualia’ (emotional qualities of stimulation).

Neural response was measured using fMRI in six healthy volunteers, performing a mental imagery task, using verbal cues exclusively. They listened to a list of animal names from which to generate a mental image, and listened passively to a list of abstract words. They were tested twice, using the same protocol. SPM99-processed results showed for both sessions activation in the calcarine sulcus and local activation foci, mainly in the occipito-parietal region. Other studies involving figurative mental imagery using verbal cues, have shown activation in the occipito-temporal area, but none in the calcarine sulcus or in the dorsal route. We account for the discrepancies relative to previous mental imagery studies using verbal cues, in terms of differences in the experimental conditions. In our opinion, restricting the stimuli to a single semantic category (animals) and increasing the time dedicated to the production of MI, may have enhanced the components of the pictures. This mental imagery generation protocol shows the importance of the design of experimental tasks on anatomo-functional responses.

Orientador: Newton Cesar Balzan Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente estudo insere-se numa temática que tem motivado sucessivas controvérsias nas mais diferentes academias de ensino superior, nos mais diferentes contextos: Formação do Professor- e tem como alvo, especificamente, o encanto e o desencanto do cotidiano da sala de aula, com base na rotina marcada por singularidades que trazem à tona experiências, a mais das vezes, questionáveis, mas, por vezes, altamente abalizadas. O que marca essa rotina é o fato de a igualdade descrever-se melhor por meio de suas diferenças.O objetivo dessa pesquisa foi, valendo-se da história dos cursos de Licenciatura, identificar, analisar e documentar o jeito de ser e agir dos professores na tarefa de preparar profissionais para o ensino, ou seja, investigar a "entonação" criada no mundo real da sala de aula, no qual professores e alunos constroem uma realidade "sui generis". Descrever a totalidade dessa realidade, ainda que única, com base, nos fatos mais marcantes, quer conflituosos,ou altamente louváveis para o referido tipo de formação, foi a tarefa central desta pesquisa. Constatou-se que o problema não está na especificidade das Licenciaturas, mas na forma "menor" com que é vista, em especial, no cotidiano da sala de aula, a formação do profissional da educação. Menos por incompetência, seja por falta de conhecimentos, seja por falta de títulos, e menos, igualmente, pelo "leque de funções" que ultrapassam a natureza da aula, o qual é imposto aos professores eles deixam de realizar um trabalho mais adequado às exigências da profissionalização, particularmente por falta de domínio de artificios no trato com os alunos, em "fabricar artesanalmente os saberes, tornando-os ensináveis e exercitáveis". Esse projeto desenvolveu-se por meio de uma linha de pesquisa pouco desbravada: a etnografia, o que possibilitou uma convivência, o mais próximo possível, dos sujeitos desse estudo, professores e alunos, vendo-os e ouvindo-os, quer dialogando, quer monologando, numa situação de aproximação ou distanciamento, respeito ou desrespeito, de recuos e avanços, de fracasso ou sucesso, de encanto ou desencanto. De todo modo, a observação sensível, dirigi da à prática do professor, tendo-se em vista a descrição da realidade concreta vivenciada em sala de aula, foi o procedimento por nós utilizado,entre outros, que possibilitou o desvelamento da rotina do cotidiano da sala de aula bem como a constatação que o futuro, já começou e pode -se antevê-lo no presente. Valorizar esse presente, portanto, será uma forma de devolvermos a nós mesmos a crença na educação não mais apenas como essa eterna "promessa de um futuro melhor" Abstract: This research inserts into the thematic which has motivated controversies in several different universities and contexts: Teacher Formation - and has as goal, specifically, the pleasure and displeasure of the day to day classroom activities, based on a routine of singularities which brings experiences, most of the time, questionable, but sometimes highly reasonable. What has distinguished this routine is the fact that the equal is better described by its differences.The objective of this research was, based on the history of education degree courses, to identify, to analyze and to document the way teachers behave and act during the professionals preparation for teaching, as well as to investigate the "intonation" created in the classroom real world, in which teachers and pupils build a "sui generis" reality. To describe this unique reality in total, based on remarkable facts, sometimes conflictuous or highly lovable for this type of formation, was the central objective and task of this research.We have noticed that the problem does not reside in the specificity of the education degree, but in the "small" way they are seen, specifically, in the day to day classroom activities, where the formation of education professionals is conducted. We can not blame the incompetence, the lack of knowledge, the lack of titles or the variety of functions which surpasses the nature of a class and that has been imposed to teachers, making difficult to them to adequate their job to the vocational requirements, particularly due to the lack of domain in dealing with pupils and in "fabricate handicraft knowledge, and becoming them teachable and exercisable". This project was developed based on a "not to much" explored line of research: the ethnography, which made possible a very dose interaction, between the object of this study, teachers and pupils, seeing them, hearing them, listening to them, dialogue with them or monologue, in a situation of approaching or distance, respect or disrespect, backward or forward, failure or success and pleasure or displeasure. Anyway, the sensible observation, directed to the teachers practice, having in mind, a éoncrete reality lived in the classroom, was the procedure used, which among others, made possible to reveal us the day to day classroom routine, as well as to show us the future which has already began and that can be seen at the present moment. To value this present, will be therefore, the way to develop ourselves firmly believing in education no more as an eternal "promise for a better future" Mestrado Metodologia do Ensino Mestre em Educação

Several previous studies suggest that early sensory deprivation produces a changed organisation of the cerebral cortex. This study compared the effects of early and late total blindness on a Braille reading task. This task is intended to induce a superiority of the left hand rather than the right because of the particular role played by the right hemisphere in Braille decoding. 38 strongly right-handed adults, accustomed to daily bimanual Braille reading, were tested. 21 subjects were born blind and 17 became blind during childhood before learning to read. Analysis indicated that previous visual experience can, under certain conditions, play a modulating role in manual superiority in Braille reading.

Two experiments were carried out to examine specific hand contribution to pseudoneglect and reversed pseudoneglect phenomena in dextrals and sinistrals when bisection tasks were conducted exclusively in the midline spatial condition. Both dextrals and sinistrals showed the same overall pattern deviation: in the tactile scanning task, both right and left hands deviated to the left of the midpoint and in the kinesthetic scanning tasks, the right hand deviated to the left and the left hand to the right of the midpoint. However, when these deviations were tested against zero (i.e. the objective midpoint) clear differences appeared related to hand, task and handedness. These results were discussed with respect to "enhancement theory".

Two experiments were conducted with right-handed adult subjects to investigate motor and sensory components of a tactual line bisection task performed under three conditions: at midline, in the left, and in the right hemispaces. In the sensory experiment we found a left-hand rather than a right-hand superiority under the midline condition and, in the motor experiment, a right-hand rather than a left-hand superiority. The results were discussed with respect to hemispheric specialization and hemispace theories. Furthermore, we found a pseudoneglect (subjects bisected to the left of the midpoint) in the sensory experiment and a surprising reversed pseudoneglect (subjects bisected to the right of the midpoint) in the motor experiment.

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Nos tempos atuais, a dança incorpora-se definitivamente ao campo investigativo e reflexivo, institucional e acadêmico, por ser uma das mais ricas expressões culturais e civilizatórias. A partir de uma inspiração histórica e filosófica pretendemos, com este trabalho, defender a possibilidade de novas conjunções entre a dança, a escola, a vida política, as questões econômicas, os lugares sociais e as múltiplas expressões da cultura. Partindo das representações discursivas e simbólicas que configuram as múltiplas identidades da dança na sociedade de imagens, pretendemos comprovar que tais representações são uma miríade de simulacros estéticos sujeitos a uma apropriação fragmentada, definida pela condição de classe e sua conseqüente consciência. Em seguida propusemos uma releitura necessária e possível da tradição pedagógica grega, definida como ideal educativo helênico ou Paidéia Grega. Por fim, definimos possibilidades de uma releitura da tradição estética moderna, articulando-a com a práxis educativa, de modo a vislumbrar a potencialidade da refundação desse ideal a partir de novas configurações e novos sujeitos sociais e pedagógicos: a dança como parte orgânica de uma nova Paidéia, numa nova escola. Na sociedade de classes essas novas configurações são possíveis apenas como articulações críticas, como resistências educacionais e políticas. Essa nova condição somente será plenamente possível numa outra sociedade, onde o trabalho represente de fato o fundamento ontológico da emancipação humana Abstract: Nowadays dance has definitely become part of the research, reflexive, institutional and academic field, as one of the richest cultural and civilizatory expressions. From a historical and philosophical inspiration we intended, with this research, to defend the possibility of new articulations among dance, school, political life, economic questions, social places and the multiple expressions of culture. From speech and symbolic representations which configure the multiple identities of dance in the society of images, we intended to testify that those representations are a myriad of aesthetical simulacra, subjcted to fragmented apropriations, defined by social conditions of class and its consequential consciousness. Then we developed a necessary and possible rereading of the Greek pedagogical tradition defined as the Hellenic ideal of education or Greek Paideia. At last, we defined possibilities of a rereading of the modern aesthetics tradition, articulating it with the educative praxis, in order to identify the pontentiality of the refoundation of this ideal from new conceptions and new social and pedagogical subjects: the dance as an organic part of a new Paideia, in a new school. In the class society these new configurations are possible only as critical approaches, as political and educational resistences. This new condition will only be entirely possible in another society, where labor represents plenarily the ontological fundament of human emancipation Doutorado História, Filosofia e Educação Doutor em Educação

Orientador: Silvio Ancizar Sanchez Gamboa Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho concentra-se no estudo da disciplina de Ensino Religioso na escola pública no Brasil, visando compreender os discursos, trajetórias, percalços e novos horizontes que se permitem conquistar, à luz das propostas e práticas pedagógicas vivenciadas através dos livros didáticos e de pesquisas realizadas no espaço escolar através de pesquisadores. A trajetória histórica da formação de nossa nação traz suas marcas na abordagem de um modelo de Ensino Religioso presente na contemporaneidade de nossas escolas, através da presença da religião oficial no Estado brasileiro, quando Colônia, Império e concomitante na República em suas primeiras décadas. Essa mesma trajetória, obteve como conquistas na década de 90, legislações e emendas de nossa Constituição, como também de políticas públicas das secretarias estaduais de educação para um melhor desempenho do Ensino Religioso frente à diversidade cultural e o pluralismo religioso presente em nossa sociedade. Buscando identificar essa trajetória de legislação que perpassa o nosso território brasileiro, com seus percalços e crises quanto à didática e componentes curriculares da presente disciplina, ancoramos no clássico pedagógico - Didática Magna de João Amós Comenius (1592-1670), na busca de um referencial teórico que pudesse-nos abrir novos horizontes e possibilidades de constituir em nossas escolas, uma prática que esteja à altura da realidade cultural e social que estamos inseridos, e que emergiram nossos pais e patrícios. A pedagogia comeniana implanta uma série de dispositivos discursivos sem os quais é praticamente impossível compreender a maior parte das posições pedagógicas atuais, e suas crises políticas no campo da legislação e práticas da disciplina no âmbito de nossas escolas públicas,sejam nas disciplinas cotidianas, seja no campo do Ensino Religioso, defendido aqui, como importante constituinte de nossa formação de vida, pedagógica e cultural, por trazer sua contribuição para pensar-se o ethos e o ser cidadão(ã). Abstract: This work focuses on the study of the discipline of Religious Teaching in public schools in Brazil to understand the speeches, paths, pitfalls and new horizons which allow gain in light of the proposed pedagogical practices and experienced through the textbooks and surveys carried out at school by researchers. The history of our nation's constitution, bringing their brands in the approach of a model of Religious Teaching in the contemporary present in our schools, through the presence of religion in the Brazilian State, as Cologne, Empire and the concomitant Republic in its first decades. This same trend was obtained as achievements in the 90's, amendments and laws of our Constitution, as well as public politics of state boards of education for a better performance of Religious Teaching for the cultural diversity and religious pluralism in our present society. Trying to identify this trajectory of legislation that goes through our Brazilian territory, with its setbacks and crises as the teaching and curriculum components of this discipline, we anchored in the classic teaching - Great Didactic of John Amos Comenius(1592-1670), in search of a theoretical referential that we could open up new horizons and possibilities to build up in our schools, a practice that is up to the cultural and social realities which we operate and that our parents and fellow emerged. The comenian education deploys a series of discursive devices without which it is virtually impossible to understand the most current pedagogical positions, and political crisis in the field of legislation and practice of discipline within our public schools are as disciplines of daily life, or as in field of Religious Teaching, advocated here as an important component of our education of life, educational and cultural contribution by bringing to think about the ethos and be a citizen. Doutorado História, Filosofia e Educação Doutor em Educação

This research discusses the school and formative memories of teachers and students of the final years of Basic Education, anchored in the experience of writing themselves. Its main objective was to analyze the course of education and training of these social subjects, in the direction of allowing the knowledge of oneself, of the other and the reflection on their practices through their narratives. In the field of Education, the relationship between teacher and student presents itself as a challenging theme, and from this perspective, social research has an important role in the study of social relationships built in the classroom space. The biographical method was the option for the epistemological and methodological support of this study and its uniqueness lies in the fact that it allows the researcher better access to the memory records of teachers and students. This research, of a quali-narrative nature, was carried out in the form of a case study, privileging autobiographical narratives as the guiding instrument for data collection with teachers and students from Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães (CMLEM) in Itapetinga – BA. The social subjects of the research were three professors, twenty-four students from the 3rd year of high school and the general director. The data collection period was from October 2018 to November 2019. For the analysis and interpretation, hermeneutics was used as methodology, in the interpretative – comprehensive perspective of Ricoeur (2013). This study provided teachers and students with other perspectives on their formative paths and a survey of possibilities in view of the new paths that are presented. Initially, the research analyzed the interlacing between school education and human education, anchoring on the premise that the human being is complete in the relationship with the other and in this perspective Education must contribute to the humanization. Then talked about social memory and what motivates the human being to remember, and what prevents him from (re) visiting, dealing with the records of this memory through the narrative of himself and the reading of the other. Thus, when thinking of the word as a training tool, the teaching knowledge and the training process were analyzed, as well as the youth knowledge and the schooling process. In the course of writing, the school space, the locus of the materiality of this study, was presented, as well as the collaborating teachers and students. Finally, the threads of the narratives of teachers and students about their school and training experiences were woven. The teachers talked about the contributions and difficulties that school life imposed and when narrating their trajectories, they teach us that the human is made in the walk with the other, in the relationships that bend in the fabric of the encounters and mismatches of life. In the students, the experience of writing and talking about themselves left as a legacy the importance of being heard and also listening, in the midst of so many students silenced in their school trajectories. This research has as main theoretical framework: Abrahão, Arendt, Arroyo, Bolívar, Delory-Momberger, Dominicé, Ferraroti, Finger, Flick, Freire, Gondar, Halbwachs, Ricoeur, Romão, Saviani, Tardiff and Wolton. A presente pesquisa discorre sobre as memórias escolares e formativas de professores(as) e alunos(as) dos anos finais da Educação Básica, ancorada na experiência da escrita de si. Seu principal objetivo foi analisar o percurso de escolarização e formação desses sujeitos sociais, na direção de permitir, o conhecimento de si, do outro e a reflexão sobre suas práticas por meio de suas narrativas. No campo da Educação, a relação professor(a) e aluno(a) se apresenta como um tema desafiador, e sob esta ótica a pesquisa social tem um relevante papel no estudo das relações sociais construídas no espaço da sala de aula. O método biográfico foi a opção para o suporte epistemológico e metodológico deste estudo e sua singularidade reside no fato de permitir ao pesquisador um melhor acesso aos registros da memória dos professores(as) e alunos(as). Esta pesquisa, de natureza quali-narrativa, foi realizada na modalidade de um estudo de caso, privilegiando narrativas autobiográficas como o instrumento norteador da coleta de dados com docentes e discentes do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães (CMLEM) em Itapetinga – BA. Os sujeitos sociais da pesquisa foram três professores(as), vinte e quatro alunos(as) do 3º ano do Ensino Médio e a diretora geral. O período de recolhimento dos dados foi de outubro de 2018 a novembro de 2019. Para a análise e interpretação foi utilizada como metodologia a hermenêutica, na perspectiva interpretativo–compreensiva de Ricoeur (2013). Esse estudo facultou aos professores(as) e alunos(as) outros olhares para os seus percursos formativos e um levantar de possibilidades diante dos novos caminhos que se apresentam. Inicialmente a pesquisa analisou os entrelaçamentos entre a formação escolar e a formação humana, se ancorando na premissa de que o ser humano se completa na relação com o outro e nesta perspectiva a Educação deve contribuir para a humanização. Na sequência discorreu sobre a memória social e o que motiva o ser humano a rememorar, e o que lhe impede de (re)visitar, tratando dos registros desta memória por meio da narrativa de si e da leitura do outro. Assim, ao pensar a palavra como instrumento de formação, analisou-se os saberes docentes e o processo de formação, bem como os saberes da juventude e o processo de escolarização. No percurso da escrita foi apresentado o espaço escolar, lócus da materialidade deste estudo, bem como os docentes e discentes colaboradores. Por último foram tecidos os fios das narrativas dos professores(as) e alunos(as) a respeito das suas experiências escolares e formativas. Os docentes discorreram sobre as contribuições e dificuldades que a vida escolar impôs e ao narrarem suas trajetórias nos ensinam que o humano se faz na caminhada com o outro, nos relacionamentos que se enovelam na tessitura dos encontros e desencontros da vida. Nos alunos(as), a experiência de escrever e falar sobre si deixou como legado a importância de ser ouvido e também escutar, em meio a tantos discentes silenciados em suas trajetórias escolares. Esta pesquisa tem como marco teórico principal: Abrahão, Arendt, Arroyo, Bolívar, Delory-Momberger, Dominicé, Ferraroti, Finger, Flick, Freire, Gondar, Halbwachs, Ricoeur, Romão, Saviani, Tardiff e Wolton. São Cristóvão

Submitted by Eudes Mata Vidal (eudesmata@gmail.com) on 2021-06-08T14:58:07Z No. of bitstreams: 1 TESE_ EUDESMATA_PPGDC_UFBA_2021.pdf: 5253251 bytes, checksum: 659cafa670b8d73d10a46bbbfea81d07 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-06-09T16:34:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_ EUDESMATA_PPGDC_UFBA_2021.pdf: 5253251 bytes, checksum: 659cafa670b8d73d10a46bbbfea81d07 (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-09T16:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_ EUDESMATA_PPGDC_UFBA_2021.pdf: 5253251 bytes, checksum: 659cafa670b8d73d10a46bbbfea81d07 (MD5) A presente tese sob o título “Proposta Didática Baseada no Ensino de História e Geografia: aplicação em escolas do Cabula para mobilização do turismo de base comunitária”, vinculada ao programa DMMDC, tem como problema de investigação que inexiste uma proposta didática baseada no ensino de História e Geografia aplicada nas escolas municipais do Cabula, que mobilize para o turismo de base comunitária. Tendo como objetivo geral construir uma proposta didática baseada no ensino de História e Geografia nas escolas municipais do Cabula, visando a uma educação para o turismo de base comunitária. A abordagem utilizada para a construção do contexto foi o materialismo histórico dialético, por meio do método Pesquisa Aplicação, conhecido como Design Based-Research (DBR), que prevê o desenvolvimento de ciclos de aprimoramento e aplicação, ajustamento, refinamento e avaliação do protótipo desenvolvido a partir de princípios teóricos modelados e aplicados em duas unidades escolares do Miolo da cidade de Salvador. Como arcabouço teórico, adotou-se o Socioconstrutivismo como base epistemológica; os objetivos de aprendizagem dos componentes da História e da Geografia com o foco no território do Cabula; e os princípios do turismo de base comunitária. Foram obtidos como resultados a criação de uma proposta didática baseada no Ensino de História e Geografia, enquanto uma alternativa de educação implicada no contexto do território de quilombo Cabula que sustenta a mobilização para o turismo de base comunitária. Ressaltando que o outro resultado significativo foi a validação desta proposta pelas professoras das unidades municipais. ABSTRACT The present thesis under the title “Didactic Proposal Based on Teaching History and Geography: application in Cabula schools to mobilize community-based tourism”, linked to the DMMDC program, has as a research problem that there is no didactic proposal based on teaching History and applied geography in the municipal schools of Cabula, which mobilizes for community-based tourism. With the general objective, to build a didactic proposal based on the teaching of History and Geography in the municipal schools of Cabula, aiming at a communitybased education for tourism. The approach used to construct the context was dialectical historical materialism, through the Application Research method, known as Design Based-Research (DBR), which provides for the development of improvement and application cycles, adjustment, refinement and evaluation of the prototype developed at based on theoretical principles modeled and applied in two school units in the city of Salvador. As a theoretical framework, Socioconstructivism was adopted as an epistemological basis; the learning objectives of the components of History and Geography with a focus on the territory of Cabula; and the principles of Community Based Tourism. And, the results obtained were the creation of a didactic proposal based on the Teaching of History and Geography, as an educational alternative implicated in the context of Cabula quilombo territory that sustains the mobilization for community-based tourism. Emphasizing that another significant result was its validation by teachers from municipal units.

Este trabajo tiene como lema el desarrollo y los desafíos de la pasantía supervisada obligatoria en el curso de pedagogía / UFS, con énfasis en el uso de tecnologías educativas, la conducción, la relación entre la teoría y la práctica. (“práctica supervisada en pedagogía en UFS: obstáculos y desafíos en su desarrollo, en el uso de tecnologías educativas, en el inicio de la enseñanza, en la relación entre teoría y práctica”). Y tiene como objetivo principal: comprender, desde sus obstáculos más llamativos, particularmente en la relación de teoría y práctica, los principales de la influencia de la pasantía supervisada obligatoria, sobre todo, durante el inicio de la enseñanza, en la formación de los estudiantes de Pedagogía, y sin ignorar la importancia de las tecnologías educativas en su desarrollo. El método de investigación es de naturaleza cualitativa y narrativa y es parte de este estudio de campo de pasantes del séptimo período del curso de Pedagogía en la UFS, en el Campus Profesor Alberto Carvalho en Itabaiana, Sergipe. La investigación cualitativa utiliza dos técnicas comunes, a saber: observación y entrevistas narrativas. La metodología utilizada para la interpretación de datos es el análisis crítico de la narrativa, específicamente la categoría temática de Motta (2013). Elegir como marco teórico, Arroyo, Freire, Pimenta, Souza, Romão entre otros. El presente estudio muestra el reconocimiento de la importancia de la pasantía, en particular, en la experiencia, aunque breve, desde la iniciación hasta la enseñanza. Los resultados también muestran que los aprendices - narradores de la presente investigación, sin embargo, se quejan de las dificultades durante el período en que la búsqueda de la relación teoría y práctica, a veces difícil de enfrentar para aquellos que no tienen la licencia para enseñar y intervenir en la rutina escolar. También muestra que la realización de la pasantía en cuestión, incluso en medio de las dificultades de afrontamiento difíciles e incertidumbres con respecto a la permanencia en el curso en curso, contribuye significativamente a la calidad de la formación y la afirmación en la profesión docente. Este trabalho tem como mote o desenvolvimento e desafios do estágio supervisionado obrigatório no curso de pedagogia/UFS, com destaque ao uso das tecnologias educativas, a regência, a relação teoria e prática. (“estágio supervisionado em pedagogia na UFS: obstáculos e desafios no seu desenvolvimento, no uso das tecnologias educativas, na iniciação à docência, na relação teoria e prática”). E, apresenta como objetivo principal - compreender, a partir de seus obstáculos mais marcantes, em particular na relação teoria e prática, os principais da influência do estágio supervisionado obrigatório, sobretudo, durante a iniciação à docência, na formação do alunado de Pedagogia, e sem ficar à margem da importância das tecnologias educativas no seu desenvolvimento. O método de pesquisa é de cunho qualinarrativa e faz parte desse estudo de campo estagiárias do 7º período do curso de Pedagogia da UFS - do Campus Professor Alberto Carvalho em Itabaiana, Sergipe. Se utiliza de duas técnicas comuns a pesquisa qualitativa, quais sejam: observação e entrevistas narrativas. A metodologia utilizada para interpretação de dados é a análise crítica da narrativa, especificamente a categoria temática de Motta (2013). Elege como marco teórico, Arroyo, Freire, Pimenta, Souza, Romão entre outros. O presente estudo mostra o reconhecimento da importância do estágio, em particular, na experiência, ainda que breve, da iniciação à docência. Os resultados mostram, também, que as estagiárias – narradoras da presente pesquisa, no entanto, se queixam das dificuldades durante o período em que a busca da relação teoria e prática, por vezes, de difícil enfrentamento para quem não tem a licença para ensinar e intervir no cotidiano da escola. Mostra, ainda, que a realização do estágio em pauta, mesmo em meio as dificuldades de difícil enfrentamento e incertezas frente à permanência no curso em marcha, contribui significativamente para a qualidade da formação e a afirmação no magistério. São Cristóvão, SE

The world is changing very fast as a result of na accelerated technological development. The benefits that new technologies generate are numerous and extend to each of the social sectors. In relation to education we can mention, for example, the importance of using the computer as a pedagogical resource that can boost the access to knowledge. However, there are some challenges. In order to understand the impacts and challenges caused by these technologies, it induced our interest in analyzing the process of implementing the Digital Classroom Project in Santa Luzia do Itanhi, its impacts and challenges in the teacher's pedagogical practice.The methodology adopted is qualitative, descriptive and has a case study as a way to carry out the research. Documents produced by international organizations were also used, as well as official documents that structure the Digital Classroom Project. The Municipal School of Elementary Education Edmar José da Cruz was adopted as a locus for this research, in that city, in the south of Sergipe. As collection instruments, semi-structured interviews and observation were used. The research subjects were the school teachers in question. After the entire investigation process, the results showed that the Digital Classroom Project, contemplated by educational policies, contributes to the improvement of educational practices, however there are some challenges to be overcome, such as the lack of appropriation of technology by the teacher and also the lack of effective monitoring that corresponds with the project proposal. O mundo está mudando cada vez mais rápido como consequência de um desenvolvimento tecnológico acelerado. Os benefícios que as novas tecnologias geram são inúmeros e se estendem a cada um dos setores sociais. Em relação à educação podemos citar, por exemplo, a importância do uso do computador como um recurso pedagógico que pode dinamizar o acesso ao conhecimento. Porém, há alguns desafios. Objetivando entender os impactos e desafios causados por essas tecnologias, despertou-nos o interesse por analisar o processo de implantação do Projeto Aula Digital em Santa Luzia do Itanhi, seus impactos e desafios na prática pedagógica do professor. A metodologia adotada é de índole qualitativa, descritiva e tem o estudo de caso como caminho para realização da pesquisa. Foram também utilizados documentos produzidos por órgãos internacionais, assim como documentos oficiais que estruturam o Projeto Aula Digital. Adotou-se como lócus para esta pesquisa, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Edmar José da Cruz, na referida cidade, no sul de Sergipe. Como instrumentos de coleta foram utilizados aplicação de entrevista semiestruturada e observação. E tem como sujeitos da pesquisa, professores da escola em pauta. Após todo processo de investigação, os resultados evidenciaram que o Projeto Aula Digital, contemplado pelas políticas educacionais, contribui para melhoria das práticas educativas, no entanto há alguns desafios a serem superados, a exemplo da falta de apropriação da tecnologia por parte do professor e também da falta de um acompanhamento eficaz que atenda à proposta do projeto. São Cristóvão

Submitted by Regina Palacio (reginapalacio@gmail.com) on 2020-04-28T00:47:08Z No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2020-04-29T20:09:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-29T20:09:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) O objetivo geral desta tese é compreender a formação de professores para a educação profissional (EP) no Curso de Licenciatura em Eletromecânica (CLEM), do Instituto Federal da Bahia – campus Simões Filho, nas perspectivas dos discentes e dos docentes. O trabalho está estruturado em formato multipaper, em que cada capítulo, com exceção da introdução e da conclusão, trata de um dos objetivos específicos, os quais são: discutir a formação de professores para a educação profissional e a legislação pertinente; apresentar as perspectivas e os desafios do Núcleo Docente Estruturante (NDE) para a construção do curso; compreender as perspectivas e o envolvimento dos docentes com o currículo; e compreender as perspectivas dos discentes sobre o CLEM e suas identidades profissionais. A escolha do CLEM como objeto de pesquisa se justifica pelo ineditismo do curso – único no país com a meta de formar professores para atuarem na EP, trazendo uma junção entre duas engenharias (elétrica e mecânica) e a pedagogia. Por isso, a pesquisa é empírica do tipo Estudo de Caso. As informações nela apresentadas foram extraídas de fontes diretas por meio de entrevistas semiestruturadas com os membros do NDE e questionários para os professores e para os alunos do curso. A abordagem foi prioritariamente qualitativa, no entanto, o método utilizado abarca uma parte quantitativa de levantamento de dados, manipulando medidas simples de frequência. Como resultados, compreende-se que o CLEM representa uma iniciativa inovadora, que promove a formação docente para a EP, no entanto, passa por muitos problemas e por isso precisa de alterações em sua estrutura curricular, a fim de que não se extinga e alcance os ganhos sociais almejados. ABSTRAT The general objective of this thesis is to understand the formation of teachers for vocational education (EP) in the Electromechanical Degree Course (CLEM) of the Federal Institute of Bahia - Simões Filho campus, in the perspectives of students and teachers. The work is structured in a multipaper format, in which each chapter, except for the introduction and conclusion, deals with one of the specific objectives, which are: to discuss teacher education for vocational education and relevant legislation; present the perspectives and challenges of the Structuring Teaching Center (NDE) for the construction of the course; understand teachers' perspectives and involvement with the curriculum; and understand students' perspectives on CLEM and their professional identities. The choice of CLEM as a research object is justified by the unprecedented course - unique in the country with the goal of training teachers to work in PE, bringing a mix between two engineering (electrical and mechanical) and pedagogy. Therefore, the research is empirical of the Case Study type. The information presented here was extracted from direct sources through semi-structured interviews for NDE members and questionnaires for teachers and students of the course. The approach was primarily qualitative, however, the method used encompasses a quantitative part of data collection, manipulating simple measures of frequency. As a result, it is understood that the CLEM represents an innovative initiative that promotes teacher education for PE, however, has many problems and therefore needs changes in its curriculum, so that it does not become extinct and reach the desired social gains.

Submitted by Regina Palacio (reginapalacio@gmail.com) on 2020-04-28T00:47:08Z No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2020-04-29T20:09:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-29T20:09:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10.12.19_ReginaPalácio_TeseFinal.pdf: 1613893 bytes, checksum: 9f23a4de0042a1c86f9ca8690cdccf7e (MD5) O objetivo geral desta tese é compreender a formação de professores para a educação profissional (EP) no Curso de Licenciatura em Eletromecânica (CLEM), do Instituto Federal da Bahia – campus Simões Filho, nas perspectivas dos discentes e dos docentes. O trabalho está estruturado em formato multipaper, em que cada capítulo, com exceção da introdução e da conclusão, trata de um dos objetivos específicos, os quais são: discutir a formação de professores para a educação profissional e a legislação pertinente; apresentar as perspectivas e os desafios do Núcleo Docente Estruturante (NDE) para a construção do curso; compreender as perspectivas e o envolvimento dos docentes com o currículo; e compreender as perspectivas dos discentes sobre o CLEM e suas identidades profissionais. A escolha do CLEM como objeto de pesquisa se justifica pelo ineditismo do curso – único no país com a meta de formar professores para atuarem na EP, trazendo uma junção entre duas engenharias (elétrica e mecânica) e a pedagogia. Por isso, a pesquisa é empírica do tipo Estudo de Caso. As informações nela apresentadas foram extraídas de fontes diretas por meio de entrevistas semiestruturadas com os membros do NDE e questionários para os professores e para os alunos do curso. A abordagem foi prioritariamente qualitativa, no entanto, o método utilizado abarca uma parte quantitativa de levantamento de dados, manipulando medidas simples de frequência. Como resultados, compreende-se que o CLEM representa uma iniciativa inovadora, que promove a formação docente para a EP, no entanto, passa por muitos problemas e por isso precisa de alterações em sua estrutura curricular, a fim de que não se extinga e alcance os ganhos sociais almejados. ABSTRAT The general objective of this thesis is to understand the formation of teachers for vocational education (EP) in the Electromechanical Degree Course (CLEM) of the Federal Institute of Bahia - Simões Filho campus, in the perspectives of students and teachers. The work is structured in a multipaper format, in which each chapter, except for the introduction and conclusion, deals with one of the specific objectives, which are: to discuss teacher education for vocational education and relevant legislation; present the perspectives and challenges of the Structuring Teaching Center (NDE) for the construction of the course; understand teachers' perspectives and involvement with the curriculum; and understand students' perspectives on CLEM and their professional identities. The choice of CLEM as a research object is justified by the unprecedented course - unique in the country with the goal of training teachers to work in PE, bringing a mix between two engineering (electrical and mechanical) and pedagogy. Therefore, the research is empirical of the Case Study type. The information presented here was extracted from direct sources through semi-structured interviews for NDE members and questionnaires for teachers and students of the course. The approach was primarily qualitative, however, the method used encompasses a quantitative part of data collection, manipulating simple measures of frequency. As a result, it is understood that the CLEM represents an innovative initiative that promotes teacher education for PE, however, has many problems and therefore needs changes in its curriculum, so that it does not become extinct and reach the desired social gains.

São Cristóvão, SE Este trabalho consiste numa reflexão sobre as contribuições promovidas pelo “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na prática de professorasalfabetizadoras, a partir do trabalho com gêneros textuais no processo de alfabetizar letrando ou letramundiando durante suas experiências no (PNAIC). Para isso, analisa os falares em narrativas de os professores alfabetizadores, a partir de suas memórias decorrentes de anos de experiências no PNAIC, especificamente no campo de Língua Portuguesa, no trato com gêneros textuais atrelados ao processo de alfabetização e letramento. Nesse cenário, atenta-se para o engendramento da leitura e da escrita no ciclo de alfabetização com às práticas sociais. Constitui-se uma pesquisa de natureza quali-narrativa, que se vale do método que privilegia a narratividade por meio de entrevistas narrativas. Para tanto, foram eleitos como participantes deste caminhar cinco professoras de uma escola pública localizada na cidade de Igaci, agreste alagoano.Trabalha os conceitos de gênero textual, alfabetização e letramento a partir de autores como Freire, Ferreiro, Soares, Romão, Marcuschi, Bezerra, Barbosa e Rovai dentre outros. E toca na questão formativa do professor alfabetizador no Brasil na esteira do spostulados de Saviani e Villela para discutir o programa de formação continuada aquiestudado (PNAIC). Tem como marco teórico para a trilha metodológica: Jovchelovitche Baue, Scholze, além de Motta que fundamenta a escolha de análise dos dadoscoletados, bem como as respostas neles imiscuídas. A análise temática é o meio termo para a discussão dos dados a partir da categorização atrelada à análise crítica da narrativa. Os resultados revelam a falta de clareza apresentada pela maioria das professoras pesquisadas no trato com os gêneros textuais, em maior ou menor grau, o que pode influenciar no trabalho em sala de aula, na questão própria do letramento, do letramundo, embora não possa negar que a partir da formação do PNAIC essas professoras passaram a ter maior aproximação com a discussão sobre gênero e suas implicações no ciclo de alfabetização.

Submitted by Sueli Cabalero (suelicabalero@gmail.com) on 2019-03-25T23:29:29Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_SUELI CABALERO.pdf: 15758400 bytes, checksum: 28daf94817bfa2bd69ff4d085737cde2 (MD5) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Cara Sueli, Por favor, corrija a ficha catalográfica da tese ou solicite a elaboração de uma nova ficha a Biblioteca/Faced. Atenciosamente, Eleonora Guimarães on 2019-04-01T16:45:40Z (GMT) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Cara Sueli, Por favor, corrija a ficha catalográfica da tese ou solicite a elaboração de uma nova ficha a Biblioteca/Faced. Atenciosamente, Eleonora Guimarães on 2019-04-01T16:45:37Z (GMT) Submitted by Sueli Cabalero (suelicabalero@gmail.com) on 2019-05-17T23:02:37Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Sueli Cabalero.pdf: 15472178 bytes, checksum: 3fc192936e0b2c7660adfcda9ea6b366 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2019-05-24T15:14:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Sueli Cabalero.pdf: 15472178 bytes, checksum: 3fc192936e0b2c7660adfcda9ea6b366 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-24T15:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Sueli Cabalero.pdf: 15472178 bytes, checksum: 3fc192936e0b2c7660adfcda9ea6b366 (MD5) Este estudo busca compreender o modo como ocorre o processo de aprendizagem de sujeitos engajados em aplicações do jogo RPG digital educacional, uma vez que, os estudos desenvolvidos, até o presente momento, evidenciaram a ocorrência de aprendizagem, mas não apresentaram explicações sobre o modo como esta ocorre, a partir desta mediação com o jogo RPG digital. Trata-se de uma ferramenta tecnológica educacional inovadora que foi desenvolvida com base em princípios socioconstrutivistas e tem a sua aplicação também apoiada nestes mesmos princípios, a qual se operacionaliza através de um design cognitivo socioconstrutivista. Esta pesquisa propõe o desenvolvimento e a validação de um modelo conceitual de análise socioconstrutivista que nos permita compreender como este tipo de jogo realiza a mediação da aprendizagem e construção cognitiva de sujeitos engajados em suas aplicações educacionais. O modelo foi construído por meio de um processo cíclico e iterativo, característico da abordagem metodológica Design Based Research (DBR), frequentemente adotada por estudos voltad os para a testagem e aperfeiçoamento de ambientes de aprendizagem inovadores. A utilização do referido modelo para a análise de registros de diálogos construídos entre alunos-jogadores e mestres de RPG , em cinco casos de aplicação do jogo RPG digital educacional, nos levou a concluir que a aprendizagem mediada pelo jogo RPG digital, de base socioconstrutivista, ocorre por meio da vivência de situações que são simuladas pela história que compõe o jogo, da interpretação de personagens que fazem parte da história, da resolução de problemas e superação de desafios que são postos pelo jogo, assim como pela frequente tomada de decisão e definição de ações no jogo. Neste processo, os aspectos cognitivos colaboração, pensamento crítico, imaginação e coautoria foram experimentados pelos sujeitos engajados em aplicações educacionais do jogo RPG digital. Quanto aos resultados, o estudo mostrou que na maioria dos casos de aplicação analisados, a colaboração foi um aspecto cognitivo bastante experimentado pelos alunos-jogadores. Ademais, constatamos que em todas as aplicações educacionais do jogo RPG digital, houve um baixo desenvolvimento do pensamento crítico por parte dos alunos-jogadores, aspecto que ratifica a necessidade de contínuo aprimoramento da ferramenta, assim como da prática de mestrar o jogo RPG digital educacional. Palavras-chave: Jogo RPG digital. Design cognitivo socioconstrutivista. Modelo de análise socioconstrutivista. DBR. ABSTRACT This study seeks to understand how the learning process of subjects engaged in digital educational RPG game applications occurs, since the studies developed up to the present moment have evidenced the occurrence of learning but did not explain how this occurs, from this mediation with the digital RPG game. It is an innovative educational technology tool that was developed based on socio-constructivist principles and has its application also supported in these same principles, which is operationalized through a cognitive social-constructivist design. This research proposes the development and validation of a conceptual model of socioconstructivist analysis that allows us to understand how this type of game mediates the learning and cognitive construction of subjects engaged in their educational applications. The model was built through a cyclical and iterative process, characteristic of the Design Based Research (DBR) methodological approach, often adopted by studies focused on the testing and improvement of innovative learning environments. The use of this model for the analysis of dialogue records constructed between student-players and RPG masters in five cases of application of the digital educational RPG game, led us to conclude that the game -mediated learning, based on socioconstructivist, occurs through the experience of situations that are simulated by the story that composes the game, the interpretation of characters that are part of the story, problem solving and overcoming the challenges that are posed by the game, as well as by frequent decision making and definition of shares in the game. In this process, the cognitive aspects collaboration, critical thinking, imagination and co-authorship have been experienced by the subjects engaged in educational applications of the digital RPG game. Regarding the results, the study showed that in most of the application cases analyzed, the collaboration was a cognitive aspect quite experienced by the student-players. In addition, we found that in all educational applications of the digital RPG game, there was a low development of critical thinking on the part of student-players, an aspect that ratifies the need for continuous improvement of the tool, as well as the practice of mastering the digital educational RPG .Keywords: Digital RPG game. Socio-constructivist cognitive design. Socioconstructivist analysis model. DBR.