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International audience; This study concerns the functioning of some French BTS (Brevet de Technicien Supérieur / Advanced Technician Certificate), a professional diploma prepared in two years after the « baccalauréat », with national programs and evaluation criteria. The successful candidates are supposed to be immediately employable, especially in their local geographical environment, this can lead to tensions, as the program cannot be adapted to the different contexts. The professional training sessions in companies plays a great part in this diploma. We investigate how the representations of the students evolve with respect to the aforementioned paradox, during and after professional training sessions in companies. A longitudinal survey using questionnaire surveys was conducted with a cohort of the BTS tourism and deputy manager. In BTS tourism, the students remain attached to the aimed business sector, by questioning on the possibility of working in Guadeloupe while in BTS deputy manager, a degradation of the representation of the aimed job is noticed. The professional traineeship leads to a better understanding of the local economic situation and consequently modifies the representation of students.; Notre étude porte sur le fonctionnement en Guadeloupe du Brevet de Technicien Supérieur (BTS), diplôme professionnel français se préparant en deux ans après le baccalauréat, dont les programmes et critères d’évaluation sont nationaux. Les lauréats sont supposés être immédiatement employables, en particulier dans leur environnement géographique local, ce qui peut conduire à des tensions faute d’adaptation possible des prescrits aux différents contextes. Le stage professionnel joue un rôle important dans ce diplôme. Nous étudions comment les représentations des étudiants de BTS évoluent, en relation avec la tension susmentionnée, avant et après le stage professionnel. Une enquête longitudinale par questionnaires a été menée auprès d’étudiants de BTS tourisme et assistant de manager. Les analyses montrent que les étudiants du BTS tourisme restent attachés au secteur d’activité visé, en se questionnant sur la possibilité de travailler en Guadeloupe alors qu’en BTS assistant de manager, une dégradation de la représentation du métier visé est constatée. Le stage conduit à une meilleure connaissance de la situation socioéconomique locale, ce qui modifie les représentations des étudiants.

International audience; This study reports on an experiment, carried out within the framework of the “Educational technologies for teaching in context - TEEC” project, putting in collaboration students from the Université des Antilles with students of the Université du Québec à Montréal. These students undertake degree-level studies to become future teachers and both groups of students benefit from a course in history education. The common and specific cultural characteristics of the two territories were used in an educational scenario whose objective was the construction of rigid conceptions on historical social concepts - common in the two training curriculums. A series of synchronous communication exchanges (via videoconferencing) between students shows that they become aware that the same concepts can be taught through different thematic entries, depending on the specific socio-cultural elements of each territory. However, their conceptions remain to a great extent conditioned by the approaches used in the school education program they pursued.; L’étude rend compte d’une expérimentation, réalisée dans le cadre du projet « Technologies éducatives pour l'enseignement en contexte – TEEC », ayant mis en contact des étudiants de l’Université des Antilles et de l’Université du Québec à Montréal. Ces étudiants se destinent au métier de professeur et bénéficient tous d’un enseignement d’histoire. Les traits culturels (communs et spécifiques) des deux territoires ont été exploités dans un scénario pédagogique élaboré avec l’objectif de contribuer à la construction de conceptions robustes sur des concepts sociaux historiques communs aux deux programmes de formation. Une série d’échanges synchrones (par visioconférence) entre les étudiants montre qu’ils prennent conscience que les mêmes concepts peuvent être enseignés au travers d’entrées thématiques différentes, dépendant d’éléments socioculturels propres à chaque territoire. Cependant, leurs conceptions restent conditionnées par les approches retenues dans l’enseignement scolaire qu’ils ont suivi.

International audience; This study addresses the contextual aspects of the drop-out phenomenon in higher education in Guadeloupe, by relating it to the large proportion of the professional high school graduate in this region. Conducting life history interviews with students who have abandoned the BTS deputy manager during the first year of training, allows us to better understand the tensions that shaped on their decision. These students face constraints when it comes to their orientation since the local map of higher education does not allow them to meet their training needs and their professional aspirations. Thus, socio-economic and territorial characteristics constitute in Guadeloupe major determinants for the integration of profesionnal graduate in higher education.; Cette étude aborde les aspects contextuels du phénomène d’abandon dans l’enseignement supérieur en Guadeloupe, en relation avec la proportion importante de bachelier·ère·s professionnel·le·s dans cette région. La conduite de récits de vie auprès d’étudiant·e·s ayant abandonné le BTS assistant de manager permet de mieux comprendre les tensions qui ont pesé sur leur décision. Les étudiant·e·s sont confronté·e·s à des orientations contraintes car la carte locale de l’enseignement supérieur ne permet pas de satisfaire les besoins de formation et les aspirations des bachelier·ère s professionnel·le·s. Ainsi, les caractéristiques socioéconomiques et territoriales constituent en Guadeloupe des déterminants majeurs pour l’insertion des bachelier·ère s professionnel·le·s dans l’enseignement supérieur.

Les bouleversements dus à la pandémie de COVID-19 ont provoqué des ruptures contextuelles inédites à l’échelle mondiale. Dans le champ éducatif, cela s’est notamment traduit par une véritable rupture pédagogique : les universités et les établissements secondaires et primaires ont rapidement fermé. Cet article se propose d’interroger l’impact des contraintes générées par cette rupture pédagogique sur les pratiques des enseignants (étude 1) et sur les aspects socio-affectifs, motivationnels et (méta)cognitifs des apprentissages des élèves (étude 2) en Guadeloupe. Enseignants et élèves se rejoignent sur un certain nombre de points, mais plusieurs logiques de conduites émergent., The disruptions due to the COVID-19 pandemic have caused unprecedented contextual breakdowns on a global scale. In the education field, this translated into real interruptions in learning as universities, secondary schools, and elementary schools were abruptly shut down. This article investigates the impacts of the constraints that this pedagogical break imposed on teachers’ practices (study 1) and on socioemotional, motivational, and cognitive aspects of student learning (study 2) in Guadeloupe. Teachers and students had some points in common, but many different operating logics were identified.

International audience

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International audience; Nous nous interrogeons sur le fonctionnement en Guadeloupe du brevet de technicien supérieur (BTS), diplôme professionnel français se préparant en deux ans après le baccalauréat, avec des programmes et examens nationaux. Les lauréats sont censés être directement employables, principalement dans leur environnement géographique immédiat. Nous postulons l’existence d’un paradoxe entre la définition nationale du diplôme et les contextes locaux d’enseignement et d’intégration professionnelle, que nous examinions au travers des pratiques déclarées d’enseignants. Une enquête par entretiens semi-directifs, menée auprès d’enseignants en sciences économiques et de gestion des BTS tourisme et assistant de manager, nous a permis de constater une prise en compte pragmatique, peu outillée sur le plan théorique, du contexte de la formation. Cependant, des limites à cette contextualisation sont observées. Par exemple, en BTS tourisme, un décalage est constaté, issu d’une mutation moins accomplie en Guadeloupe que dans l’Hexagone vers la tourismatique. En BTS assistant de manager, les enseignants sont confrontés aux spécificités du régime fiscal local qu’ils hésitent à enseigner de peur de pénaliser leurs étudiants lors des examens nationaux. Ces éléments confirment notre postulat sur l’existence de paradoxes, non résolus par l’institution, entre les visées d’insertion professionnelle locale des BTS et leurs prescrits non contextualisés.

International audience; We focus on some French BTS (Brevet de Technicien Supérieur / Advanced Technician Certificate), namely tourism and assistant manager, which are two important diplomas for the local development and in which microeconomic and management sciences plays a great part. The French BTS is a short Vocational Diploma prepared in two years after the “baccalauréat”, with national programs and evaluation criteria.The successful candidates are supposed to be immediately employable, especially in their local geographical environment. Thus, there exists a paradox between the national definition of the diploma and the local contexts of teaching and (supposed) professional integration. However, the professional traineeship plays a great part in this diploma. For this reason, it seems interesting to investigate how the conception of students evolve, with respect to the aforementioned paradox, during and after professional traineeship. For this purpose, questionnaire surveys have been carried out at various moment of the scholar during two years (two cohorts).The main results can be summarized as follows. The professional traineeship is positively perceived by the students at the beginning of the training. They consider it as very important for the development of professional skills. Over time, this positive representation progresses homogeneously. The students are convinced ofthe efficiency of professional traineeship: their professional project strengthened but, they also realize that their professional future will not necessarily be in Guadeloupe. This is probably linked with a better representation of the economic situation of Guadeloupe and shows, as excepted, that the context of the professional traineeship modifies the representation of students. For the BTS assistant manager, we specially note a degradation of the representation of the profession of assistant manager, whereas this training’s choice was realized with conviction.

6ème édition du concours de jeunes doctorants « Science en Pwent » organisé en partenariat entre l’Université des Antilles et de la Guyane et la mairie de Pointe-à-Pitre

Education in Economic and Management Sciences has not yet been studied while interrogating at least as crucial components of the context of Guadeloupe as under linguistic strict census or the ecological environment : it is the socio-économic context. Therefore, we made an exploratory study prior to the understanding of how the post baccalaureate degrees of Economic and Management Sciences work in Guadeloupe in order to study its interaction with the local socio-economic context. To start this study, we chose the BTS. It is a degree which fits professionally into the local economic environment while its curriculum are national. To determine whether there are gaps because of this difference, the reference BTS were put under a didactic context analysis. The study revealed gaps that teachers from who we collected conceptions and practices during semi-structured interview, also confirmed., L'enseignement en sciences économique et de gestion n'a pas encore été considéré comme objet d'étude alors qu'il interroge des composantes au moins aussi cruciales du contexte de la Guadeloupe que celles relevant de la linguistique stricto-sensu ou de l'environnement écologique : il s'agit du contexte socio-économique. C'est pourquoi nous avons mené une étude exploratoire préalable à la compréhension du fonctionnement de diplômes post-baccalauréat de sciences économique et de gestion en Guadeloupe afin d'en étudier l'interaction avec le contexte socio-économique local. Pour débuter cette étude, nous avons fait le choix des Brevets de Technicien Supérieur (BTS) : un diplôme qui insère professionnellement dans le milieu économique local alors que les programmes relèvent de prescrits nationaux. Afin de déterminer l'existence éventuelle de décalages occasionnés par cette différence, les référentiels de BTS ont fait l'objet d'une analyse didactique contextuelle. L'étude a révélé des décalages dont font aussi état les professeurs dont nous avons recueilli les conceptions et pratiques déclarées à travers d'entretiens semi-directifs.

L’étude porte sur les représentations et les pratiques déclarées de professeur·e·s en sciences de gestion du brevet de technicien supérieur. Ce diplôme de l’enseignement supérieur court français vise une insertion professionnelle rapide à priori dans l’environnement de la formation. Une série d’entretiens semi-directifs montre une prise en compte pragmatique du contexte de la formation. Les professeur·e·s, conscient·e·s du rôle joué par la contextualisation pédagogique dans la motivation des étudiant·e·s, se déclarent néanmoins contraint·e·s dans leurs pratiques par l’évaluation nationale du diplôme. Ainsi se trouve posée la question de la cohérence entre la formation délivrée et l’objectif d’intégration professionnelle locale., The study focuses on the representations and declared practices of management sciences professors of the Advanced Technician Certificate. This French higher education diploma aims at rapid professional integration, particularly in the training environment. A series of semi-structured interviews show teachers’ pragmatic consideration of the training context. They are aware of the role pedagogical contextualization plays on the students’ motivation but constrained in their practices by the national evaluation of the diploma. Thus, this raises the question about the coherence between the delivered training and the objective of local professional integration., Nuestro estudio trata de las representaciones y las prácticas declaradas de los profesores de ciencias de la gestión en el diploma de técnico superior. Este diploma de corta duración de la formación superior francesa tiene por objeto una inserción profesional rápida, a priori, en el medio de la formación. Nuestras entrevistas semi-estructuradas muestran una consideración pragmática del contexto de la formación. Los profesores, conscientes del papel jugado por la contextualización pedagógica sobre la motivación de los estudiantes, se declaran, sin embargo, limitados en sus prácticas por la evaluación nacional del diploma. Así, se plantea la pregunta sobre la coherencia entre la formación ofrecida y el objetivo de integración profesional local.

International audience; Le développement de compétences interculturelles est reconnu par l’UNESCO (2013) comme nécessaire pour développer un sentiment d’appartenance à une humanité commune et plurielle. Pour des apprenants d’un territoire donné, ce développement s’opère en particulier lors d’échanges avec des homologues appartenant à d’autres contextes. De nos jours, les outils numériques facilitent la réalisation de ces échanges lors de situation d’enseignement-apprentissage à distance. Dans cette communication, nous questionnons cette dimension interculturelle dans le cadre d’une expérimentation portant sur les enseignements basés sur les effets de contextes, développés dans le cadre du projet TEEC (Technologies éducatives pour l’enseignement en contexte). Plus précisément, nous nous interrogeons, en premier lieu, sur le développement des compétences à communiquer, à interagir lors d’échanges entre apprenants du Québec et de la Guadeloupe dans le cadre de scénarios pédagogiques portant sur un objet d’étude commun aux deux territoires. En second lieu, nous cherchons à mieux comprendre comment la dimension interculturelle de ces échanges favorise à la fois le développement des apprentissages et une curiosité de l’autre chez les apprenants. Notre étude se base sur deux exemples pris à des niveaux opposés du système scolaire (école primaire et enseignement supérieur) et sur des disciplines également différentes (langue et sociohistoire).

International audience; The insular Caribbean is one of the most important hotspots of biodiversity in the world. The preservation of this invaluable natural heritage relies largely on the attitudes of local people towards biodiversity, especially among the younger generations. In this respect, scientific education in middle and high schools is particularly important. In the French West Indies, like elsewhere, the teaching of biodiversity would be even more effective if framed in a local context. However, most textbooks in life sciences written in French mainly rely on examples taken from animals and plants living in the French continental area, and are therefore poorly relevant for the teaching of biodiversity in the context of the Lesser Antilles. In order to improve on this situation, Caribaea Initiative (a Caribbean-based environmental and educational NGO) recently launched a new educational project, with funding support from the Agence Française pour la Biodiversité. It mainly consists in producing, in close connection with teachers from middle and high schools, new educational tools under the form of booklets illustrating key concepts and process about biodiversity and the environment, using examples taken from animals and plants living in the French Lesser Antilles, and, more generally, in the insular Caribbean. This project constitutes a unique opportunity for studying the contextualisation of teaching of life sciences in the Caribbean.

International audience; The French education system remains highly centralized and only allows limited local adaptations for overseas territories. For example, if some laws (the last in 2013) allow the use of regional languages (e.g. Creole in the French West Indies) when they constitute a relevant contribution to the teaching, many official texts remain mainly based on the geographical, economical, historical, environment of the French mainland. We focus on some French BTS (Brevet de Technicien Supérieur / Advanced Technician Certificate), namely tourism and assistant manager, which are two important diplomas for the local development and in which microeconomic and management sciences plays a great part. The French BTS is a professional diploma prepared in two years after the “baccalauréat”, with national programs and evaluation criteria. The successful candidates are supposed to be immediately employable, especially in their local geographical environment. Thus, there exists a paradox between the national definition of the diploma and the local contexts of teaching. We discuss how teachers concretely deal with this situation on a day-to-day basis. Our hypothesis is that they act pragmatically, using their practical pedagogical content knowledge, without theoretical support for their action. In order to verify this hypothesis, we have conducted semi-structured interview with Guadeloupian teachers of the two aforementioned BTS. The main results shows that teachers adapt the national framework of the diploma, essentially by using local examples. This can be called a weak contextualization of the national texts. Indeed, these adaptations remain limited by fear of disadvantaging the students for the national exam. In addition, many context effects are shown, for example linked with local rules (concerning VAT, custom duties...) which are only partially taken into account by teachers. This demonstrates that the French educative system has not yet completely solved the opposition between national guideline and decentralization of the educational action.