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Hintergrund: ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit– Hyperaktivitätssyndrom) ist eine der häufigsten Störungen im Kindesalter. Der Umgang mit den daraus resultierenden Verhaltensweisen des Kindes sowie die Förderung im Alltag, werden oft den Erziehungsberechtigten auferlegt. Dies führt zu einer Belastung der Familien. Die Ergotherapie nimmt daher eine wichtige Rolle hinsichtlich der begleitenden Elternarbeit ein. Ziel: Das Ziel der vorliegenden Bachelorarbeit ist es, evidenzbasierte Handlungsempfehlungen für den Alltag für Erziehungsberechtigte von Kindern mit ADHS zu recherchieren und darzustellen. Die Literaturarbeit stellt eine evidenzbasierte ergotherapeutische Erweiterung für die ELSA – App dar. Methodik: Für die Recherche fand eine systematische Suche nach Studien und Therapieprogrammen im Zeitraum von 22.09.2022 – 05.04.2023 statt. Es erfolgten zusätzlich Handrecherchen in der Bibliothek der FH Campus Wien. Ergebnisse: Es konnten konkrete Handlungsempfehlungen aus den Programmen und Studien generiert werden. Diese sind vor allem einfach umsetzbar und verfolgen ähnliche Prinzipien. Wichtig ist es, Kindern mit ADHS Routinen und Struktur zu bieten. Die Tipps reichen von Punkt – Plänen bis hin zu Entspannungsverfahren für die Kinder. Hierbei gibt es eine große Bandbreite an Möglichkeiten und Interventionen. Conclusio: Die Ergebnisse zeigen, dass ergotherapeutische Elternarbeit bei Kindern mit ADHS die Lebensqualität von Familien nachhaltig verbessert und eine wichtige Rolle in der Alltagsbewältigung einnimmt. Die Wissensvermittlung über die Diagnose, sowie das Entwickeln von Strategien und Routinen können als Aufgabenbereich der Ergotherapie angesehen werden. Background: ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) is one of the most common disorders in childhood. Dealing with the resulting behaviors of the child as well as the support in everyday life, are often imposed on the guardians. This leads to a burden on the families. Occupational therapy therefore plays an important role with regard to accompanying parental work. Aim: The aim of this bachelor thesis is to research and present evidence-based recommendations for everyday activities for guardians of children with ADHD. The literature work represents an evidence-based occupational therapy extension for the ELSA - App. Methods: For the research, a systematic search for studies and therapy programs took place in the period from 09/22/2022 - 04/05/2023. Additional hand searches were conducted in the library of the FH Campus Wien. Results: Concrete recommendations for action could be generated from the programs and studies. Above all, these are easy to implement and follow similar principles. It is important to provide routines and structure for children with ADHD. The tips range from point - plans to relaxation procedures for the children. There is a wide range of possibilities and interventions. Conclusion: The results show that occupational therapy work with parents of children with ADHD improves the quality of life of families in the long term and plays an important role in coping with everyday life. The transfer of knowledge about the diagnosis as well as the development of strategies and routines can be seen as a task of occupational therapy.

Hintergrund: ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit– Hyperaktivitätssyndrom) ist eine der häufigsten Störungen im Kindesalter. Der Umgang mit den daraus resultierenden Verhaltensweisen des Kindes sowie die Förderung im Alltag, werden oft den Erziehungsberechtigten auferlegt. Dies führt zu einer Belastung der Familien. Die Ergotherapie nimmt daher eine wichtige Rolle hinsichtlich der begleitenden Elternarbeit ein. Ziel: Das Ziel der vorliegenden Bachelorarbeit ist es, evidenzbasierte Handlungsempfehlungen für den Alltag für Erziehungsberechtigte von Kindern mit ADHS zu recherchieren und darzustellen. Die Literaturarbeit stellt eine evidenzbasierte ergotherapeutische Erweiterung für die ELSA – App dar. Methodik: Für die Recherche fand eine systematische Suche nach Studien und Therapieprogrammen im Zeitraum von 22.09.2022 – 05.04.2023 statt. Es erfolgten zusätzlich Handrecherchen in der Bibliothek der FH Campus Wien. Ergebnisse: Es konnten konkrete Handlungsempfehlungen aus den Programmen und Studien generiert werden. Diese sind vor allem einfach umsetzbar und verfolgen ähnliche Prinzipien. Wichtig ist es, Kindern mit ADHS Routinen und Struktur zu bieten. Die Tipps reichen von Punkt – Plänen bis hin zu Entspannungsverfahren für die Kinder. Hierbei gibt es eine große Bandbreite an Möglichkeiten und Interventionen. Conclusio: Die Ergebnisse zeigen, dass ergotherapeutische Elternarbeit bei Kindern mit ADHS die Lebensqualität von Familien nachhaltig verbessert und eine wichtige Rolle in der Alltagsbewältigung einnimmt. Die Wissensvermittlung über die Diagnose, sowie das Entwickeln von Strategien und Routinen können als Aufgabenbereich der Ergotherapie angesehen werden. Background: ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) is one of the most common disorders in childhood. Dealing with the resulting behaviors of the child as well as the support in everyday life, are often imposed on the guardians. This leads to a burden on the families. Occupational therapy therefore plays an important role with regard to accompanying parental work. Aim: The aim of this bachelor thesis is to research and present evidence-based recommendations for everyday activities for guardians of children with ADHD. The literature work represents an evidence-based occupational therapy extension for the ELSA - App. Methods: For the research, a systematic search for studies and therapy programs took place in the period from 09/22/2022 - 04/05/2023. Additional hand searches were conducted in the library of the FH Campus Wien. Results: Concrete recommendations for action could be generated from the programs and studies. Above all, these are easy to implement and follow similar principles. It is important to provide routines and structure for children with ADHD. The tips range from point - plans to relaxation procedures for the children. There is a wide range of possibilities and interventions. Conclusion: The results show that occupational therapy work with parents of children with ADHD improves the quality of life of families in the long term and plays an important role in coping with everyday life. The transfer of knowledge about the diagnosis as well as the development of strategies and routines can be seen as a task of occupational therapy.

Im Beitrag wird das Konzept der Elternarbeit an der Mosaikschule Marburg, einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, vorgestellt. Die Schule legt seit langem großen Wert auf die Einbindung von Familien in die Gestaltung von Schule und Unterricht, um Schüler*innen individuell unterstützen zu können. In der Pandemie hat sich dieser Ansatz bewährt und konnte weiter ausgebaut werden. Im Folgenden werden wesentliche Elemente der Elternarbeit an der Mosaikschule vorgestellt. (DIPF/Orig.), This article presents the parental engagement concept at the Mosaikschule Marburg, a special school for students with intellectual disabilities. To individually support students, the school places great emphasis on the involvement of families in the students’ learning and the organization of the school. This approach has proven successful during the ongoing pandemic and was therefore expanded further. Hereinafter, essential elements of parent participation at the Mosaikschule are presented. (DIPF/Orig.)

Der Beitrag legt den Fokus auf wissenschaftliche Evaluationsergebnisse zum Projekt „SchulMentoren – Hand in Hand für starke Schulen“ hinsichtlich der Fragestellung, wie Barrieren zwischen der Schule und dem Elternhaus abgebaut werden können. Auf dieser Grundlage werden mögliche Implikationen und zukünftige Perspektiven betrachtet. (DIPF/Orig.), The paper focuses on evaluation results from the project “SchoolMentors” (SchulMentoren – Hand in Hand für starke Schulen) regarding how existing barriers between school and parents can be reduced. On this basis, possible implications and future perspectives are addressed. (DIPF/Orig.)

Paid parental leave policies in both Australia and Japan fit within Dobrotić and Blum’s (2020) classification of a selective employment-based entitlement model, thus offering an extension of that category beyond Europe and illustrating the wide variation possible within it. In this article we develop indices for comparing employment-based parental leave policies on three dimensions of social equality: inclusion, gender equality and redistribution. This combination offers an extension of classificatory schemes for parental leave policies and a broader basis for comparative analysis. We compare Australia and Japan on these indices and present a qualitative exploration of the origins and implications of their similarities and differences. The analysis draws attention to tensions between the three indices, illustrating intersecting and conflicting influences on the potential for paid parental leave entitlements to contribute to the amelioration of social inequalities. Overall, the comparison highlights drivers of difference within employment-based entitlement systems and underlines the need for complementary measures to advance egalitarian outcomes.

Die Autorin beleuchtet die Kooperation von Eltern und multiprofessionellen Teams in inklusiven Schulen, die basierend auf ihrer theoretisch-analytischen Ausarbeitung als zwei „interdependente Qualitätsmerkmale“ inklusiver Schulen fungieren und im Kontext inklusiver Schulentwicklung weiterhin auszubauen sind. (DIPF/Orig.)

Die Entwicklung des Schulsystems hin zu einem inklusiveren System ist durch eine hohe Komplexität der Wahrnehmungs- und Abstimmungsprozesse in der pädagogischen Praxis geprägt. Diese Komplexität wird durch die angestrebte Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams zudem noch gesteigert. Ausgehend von dieser Beobachtung wird in diesem Editorial dargelegt, mit welchem Aus- und Fortbildungskonzept im vorliegenden Themenheft auf diese Entwicklungen konstruktiv reagiert werden soll. Hierzu werden zunächst das Phänomen der Komplexitätssteigerung und die damit immer herausfordernder werdende Aufgabe der Rollenklärung im multiprofessionellen Team thematisiert (Kap. 1). Anhand eines kurzen Einblicks in das Forschungsdesign des dem Themenheft zugrunde liegenden BMBF-Verbundprojekts ProFiS (Kap. 2) sowie einer Darlegung der didaktischen und professionalisierungsbezogenen Ansprüche an die Aufbereitung der Projektergebnisse und -befunde (Kap. 3) wird schließlich ein Überblick über die im Themenheft versammelten Materialien für die Aus- und Fortbildung gegeben (Kap. 4).

Der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule wird einerseits eine hohe Bedeutung für den Schulerfolg, andererseits aber auch für die Reproduktion sozialer Ungleichheit zugemessen. Im Kontext inklusiver Schulentwicklungsprozesse wird die Entwicklung einer heterogenitätssensiblen Elternarbeit im Anschluss an Konzepte wie die Erziehungs- und Bildungspartnerschaften gefordert. Der Beitrag stellt empirisches Material als Anlass zur expliziten Auseinandersetzung mit Erwartungen, Vorbehalten und Positionen von Seminarteilnehmer*innen im Kontext von Aus-, Weiter- und Fortbildungsveranstaltungen zu Elternarbeit bereit. Dabei wird auch die Akteursgruppe der Schulbegleitungen berücksichtigt, die häufig zwischen Schule und Familie steht.

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Elternarbeit im Rahmen der Therapie autistischer Kinder. Theoretische Hintergründe zur Autismus Spektrum Störung sowie zur Elternarbeit bei ebendieser werden dargestellt. Im Zuge einer qualitativen Erhebung wurden praktische Erfahrungen zur Umsetzung der Elternarbeit ermittelt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede beleuchtet und der Literatur gegenübergestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass Eltern eine wichtige Rolle beim Alltagstransfer der therapeutischen Interventionen spielen und großen Einfluss auf die Effektivität der Therapie haben. Eine Zusammenarbeit mit den Eltern kann beeinflusst werden durch unterschiedliche Persönlichkeiten und dem individuellen Belastungsempfinden der Eltern sowie durch das Alter und Symptombild des Kindes. Faktoren, die die Rahmenbedingungen der Elternarbeit bestimmen, sind die Anwesenheit und Aktivität der Eltern während der Therapie. Die Wahl einer bestimmten Form von Elternarbeit ist abhängig vom Zeitpunkt der Diagnosestellung. Am Beginn steht die Elternunterstützung im Vordergrund, die psychoedukative Maßnahmen und die Betreuungskoordination beinhaltet. Im weiteren Verlauf der Therapie kommen diverse elternvermittelte Interventionen zum Einsatz. Diese Arbeit zeigt eine mögliche Kategorisierung der Elternarbeit auf und wird durch praktische Erfahrungen ergänzt. This thesis deals with parental work in the context of therapy for autistic children. Theoretical backgrounds of the autism spectrum disorder as well as of parental work in this disorder are presented. In the course of a qualitative survey, practical experiences with the implementation of parental work were determined, similarities and differences were highlighted and compared to the literature. The results show that parents play an important role in the everyday transfer of therapeutic interventions and have a high influence on the effectiveness of therapy. A cooperation with parents can be influenced by different personalities and the individual stress perception of the parents as well as by the age and symptom picture of the child. Factors that determine the framework of parental work are the presence and activity of parents during therapy. The choice of a particular form of parental work depends on the time of diagnosis. In the beginning, the focus is on parental support, which includes psychoeducational measures and care coordination. In the further course of therapy, various parent-mediated interventions are used. This work shows a possible categorization of parental work and is supplemented by practical experiences.

Hintergrund: Eltern können in die logopädische Therapie von Kindern mit einer Sprachenentwicklungsstörung (SES) auf unterschiedliche Art und Weise einbezogen werden. Die Hauptbezugspersonen interagieren meist täglich mit ihrem Kind. Die Gestaltung des Umfeldes aber auch soziodemografische Faktoren können Einfluss auf die kindliche Sprachentwicklung haben. In welchem Maß diese Aspekte in der Elternarbeit berücksichtigt werden können, wird anhand der Studienlage diskutiert. Methodik: In dieser Literaturarbeit wurde nach Studien, die das Thema Elternarbeit in der logopädischen Therapie untersuchten, in ausgewählten Datenbanken recherchiert. Nach zweimaliger Sichtung kam es zu einer intensiven Auseinandersetzung mit den einzelnen Studien. Eine Skizzierung der Inhalte, Methoden und Ergebnissen sowie eine Diskussion in Bezug auf die Aussagekraft der Studien erfolgte. Ergebnisse: Ergebnisse aus 12 Studien wurden miteinander verglichen und in Verbindung gebracht. In zwei Arbeiten wurde der Einfluss der Eltern in der phonologischen Therapie von Kindern untersucht und bestätigt. Diese Erkenntnisse betrafen das Durchführen des häuslichen Übens, die häufigere Verwendung von Neuformulierungen, Kopulaverben und Artikeln. Eine Untersuchung zeigte die Auswirkungen der Einbeziehung der Eltern auf die Lese- und Schreibkompetenz des Kindes. Die übrigen Arbeiten bezogen psychologische Aspekte, Expertenmeinungen oder unterschiedliche Therapiemethoden mit ein. In älteren Studien wurde bevorzugt Expertenwissen zum Thema Elternarbeit dargestellt. In neueren Studien ab 2004 versuchten Autoren Zusammenhänge zwischen Elternarbeit und Intervention herzustellen, dabei war eine transparente Vorgehensweise nicht immer ersichtlich. Somit sind keine klaren und einheitlichen Aussagen möglich. Diskussion: Die Heterogenität (Methodenwahl, Evidenzgrad sowie Intention) der Studien erschwerte die Vergleichbarkeit der Ergebnisse. Eine vorsichtige Generalisierbarkeit der Ergebnisse erfolgt im Bereich der phonologischen Therapie. Evidenzbasierte und verallgemeinerbare Empfehlungen, die auf die Elternarbeit in der Therapie von Kindern mit SES zutreffen, können nicht gegeben werden. Introduction: Parents can be involved in speech therapy of children with specific language impairment (SLI) in different ways. Main caregivers interact daily with their child. The design of the environment and socio-demographic factors can influence child's language development. The extent to which these aspects can be taken into account in parental work will be discussed on the basis of the available studies. Method: For this literature review selected databases were used to find studies which focusses on parental work in speech therapy. Two sightings and an intensive examination of all studies took place. Most important contents, methods, and results were described and discussed. Results: Results from 12 studies were compared and related. Two papers examined and confirmed the influence of parents in children's phonological therapy. These findings concerned the implementation of home practice, more frequent use of neologism, copula verbs, and articles. One study showed the effects of parental involvement on child literacy. The remaining papers involved psychological aspects, expert opinions or different therapy methods. Older studies tended to present expert knowledge on parent involvement. In younger studies from 2004 authors tried to establish correlations between parent work and intervention, but a transparent approach was not always apparent. Following no clear and consistent statements are possible. Conclusions: The heterogeneity (choice of methods, level of evidence as well as intention) of the studies made it difficult to compare the results. A cautious generalizability of the results is made in the field of phonological therapy. Evidence-based recommendations that apply to parenting in the therapy of children with SES cannot be given. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Bachelorarbeit FH JOANNEUM 2022

„I know I have siblings 'there' ” Professional ways to shape the relationship between siblings who live in the family of origin and siblings who are placed in out-of-home care This work deals with the professional socio-pedagogical way of shaping sibling relationships, which are characterized by the fact that one part of the siblings lives in an out-of-home placement facility and one part in the system of origin. The focus is on the work with affected sibling groups in the context of ambulant social pedagogical family assistance in the respective family or of stationary social pedagogy in the respective out-of-home placement facility of one or more siblings. This master thesis offers an insight into how the relationship of siblings separated by out-of-home placement can be shaped and strengthened by theoretical and methodological approaches. As it can be read in the theoretical part of this research, sibling relationships are characterized by certain features and sibling needs. Due to the out-of-home situation of one or more siblings, additional or different needs arise regarding to the sibling relationship. The needs for security, information, relationship and contact are to be found in the theory as well as in the eight interviews conducted with experts in stationary social pedagogy and social pedagogical family assistance. The evaluation of the expert interviews confirms that sibling relationships and the shaping of these relationships are an important part of the work with separated siblings. The research of the relevant literature as well as the interpretation of the collected data material show that especially sibling contacts play an important role in shaping sibling relationships according to their needs. However, regular contacts between siblings are often associated with obstacles, since they sometimes depend on the cooperation of the parents. Theoretical and methodical approaches as well as recommendations for action, which include intensive family work, transparent communication and better networking in the system of helpers and more participation of all affected siblings, should reduce obstacles in the relationship of siblings and contribute to the strengthening and promotion of sibling relationships. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2022

Die stationäre Fremdunterbringung wird in der Realität nach wie vor negativ gesehen und kritisch beleuchtet. Die vorliegende Bachelorarbeit setzt sich demnach mit der Frage auseinander, welchen Beitrag die stationäre Sozialpädagogik leistet, damit Fremdunterbringung als Chance für das Kind und seine Familie gesehen werden kann. Aus diesem Grund wurden Methoden und Prinzipien wie beispielsweise das Leben in der Gruppe, Regeln, die Ausbildung, die Beziehung zu den Betreuer*innen und die Elternarbeit herangezogen und anhand Qualitätsstandards erläutert, um zu zeigen, dass stationäre Unterbringungen in Institutionen positive Aspekte haben können. Kinder und Familien, die die stationäre Fremdunterbringung als Unterstützung sehen, neue Beziehungen/Bindungen zu den Fachkräften eingehen und diese auch annehmen können, erleben die Maßnahme Volle Erziehung hilfreich. Inpatient out-of-home care is still viewed negatively and critically in reality. This Bachelor's thesis therefore deals with the question of what contribution inpatient social pedagogy makes so that out-of-home care can be seen as an opportunity for the child and his or her family. For this reason, methods and principles, such as living in a group, rules, training, the relationship with the carers and parental work, were used and explained on the basis of quality standards in order to show that inpatient placements in institutions have positive aspects. Children and families who see the inpatient placement as support, form new relationships/bonds with the professionals and are able to accept them, experience the full education measure as helpful.

Zur Bewältigung zunehmender schulischer Inklusionsprozesse gilt (multi-)professionelle Kooperation in inklusiven Schulen als ein zentraler Faktor. Die aktuelle Studienlage zeigt, dass die schulische Kooperation weiterhin auszubauen und zu professionalisieren ist. Dieser Sammelband greift aktuelle Fragen hinsichtlich der multiprofessionellen Kooperation sowie der Professionalisierung für Kooperation im Kontext inklusiver Bildung auf. Es werden theoretische Konzepte, empirische Befunde, Praxiseinblicke sowie Professionalisierungsmöglichkeiten für schulische Akteur:innen präsentiert. (DIPF/Orig.)