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La deuxième édition de la Journée des Jeunes Chercheurs organisée par la Commission de la Recherche Translationnelle de la SRLF a eu lieu en distanciel Paris le 21 janvier 2021. Cette journée a offert aux jeunes acteurs de la Médecine Intensive Réanimation l’opportunité de présenter leurs travaux de recherche en Master 2 ou Thèse d’université à un collège de chercheurs experts. Pour cette deuxième Journée, Les professeurs Pierre Asfar (Angers), Bruno Levy (Nancy), Steve Lancel (Lille) et Fabio Taccone (Bruxelle) ont accepté de venir apporter aux jeunes candidats leur soutien critique et bienveillant. Les présentations couvrant les domaines des neurosciences à l’immunologie en passant par le métabolisme, l’hémodynamique ou la pharmacologie ont illustré la richesse et la diversité de la recherche translationnelle en réanimation.

L’etude aborde la situation de ceux que les discours mediatico-politiques envisagent sous l’etiquette « jeunes (de banlieue, de cites, de quartiers…) » et, plus particulierement, ceux ayant la culture maghrebine en heritage. Le propos vise a mettre en evidence la difficulte de se construire une identite francaise lorsque, meme apres plusieurs generations passees sur le territoire national, on continue a etre « issu de l’immigration » ; autrement dit, etre francais sans etre francais. De fait, ce n’est pas sans consequence sur l’integration au milieu scolaire : comment lesdits jeunes envisagent-ils leur place a l’ecole de la Republique ? Quelle place est faite a ces dits jeunes ? Nous tentons d’apporter des elements de comprehension a partir d’entretiens menes aupres de trois « jeunes » issus de milieux differents.

(1) Background: Admission to the ICU and intensity of care provided to elderly COVID-19 patients are difficult choices guided by the expected patient-centered benefits. However, the impact of an early discussion of limitation of therapeutic effort (LTE) has been poorly investigated. (2) Methods: We performed a single-center retrospective cohort study including all ≥70-year-old COVID-19 patients admitted to the ICU. Factors associated with early LTE discussion (defined as before or up to 2 days post-ICU admission) and in-hospital mortality were evaluated. (3) Results: Eighty-two patients (59 M/23 F; 78 years (74–82) [median (interquartile range)]; 43/82 with LTE) were included. The in-hospital mortality rate was 55%. Early LTE was decided upon for 22/82 patients (27%), more frequently in older (p < 0.001) and frailer patients (p = 0.004). Using a multivariable logistic regression model including clinical frailty scale grade ≥4, hospital acquisition of COVID-19, ventilation support modality and SOFA score on admission, early LTE was not associated with mortality (adjusted odds ratio = 0.57 (0.15–2.00), p = 0.39). LTE resulted in less frequent invasive mechanical ventilation (23% versus 65%, p = 0.001), renal replacement therapy (5% versus 27%, p = 0.03) and norepinephrine infusion (23% versus 60%, p = 0.005), and shorter ICU stay (6 days (2–12) versus 14 days (7–24), p = 0.001). (4) Conclusions: In this small sample exploratory study, we were unable to demonstrate any increase in in-hospital mortality associated with early LTE discussion in elderly COVID-19 patients while reducing the use of organ support techniques. These findings require confirmation in larger studies.

Because of its characteristic features of autoinfection, the parasitic nematode Strongyloides stercoralis can infect patients for years. An acceleration of its autoinfective cycle can be triggered by human T-lymphotropic virus-1 (HTLV-1) infection, mainly by the deviation of the protective Th2- to Th1-type immune response and can lead to severe disease by dissemination of Strongyloides stercoralis larvae carrying intestinal bacteria to multiple organs. Meningitis caused by enteric Gram-negative bacteria is a potentially fatal complication of disseminated strongyloidiasis. Herein, we present the case of a Strongyloides-HTLV-1 coinfected patient, admitted for E. coli meningitis. One day after initiation of ivermectin, the patient developed significant S. stercoralis dissemination, complicated by multiorgan failure syndrome, and died from neurological failure. While the initial clinical scenario of our case has already been well described in the literature, its course after antihelminthic treatment initiation remains unclear and needs to be discussed.

L’apparition d’une nouvelle epreuve du baccalaureat, le « Grand oral », a permis de reactiver le questionnement sur l’enseignement de l’oral a l’ecole, notamment parce que l’expression orale devient formellement un critere d’evaluation. Or, independamment des travaux contemporains visant une description de l’oral, l’examen des programmes et des pratiques montre tres peu d’evolution vers l’abandon d’une representation dichotomique et hierarchisee du couple oral/ecrit. Finalement, l’oral a l’ecole reste pense dans son rapport a un ecrit survalorise. De fait, les competences a l’oral des eleves, developpees hors de l’ecole, continuent de ne pas constituer des savoirs (et savoir-etre) valides, susceptibles de constituer un appui aux apprentissages scolaires. Cette contribution met en lumiere les conditions pour aborder un enseignement de l’oral dans une perspective cumulative plutot qu’exclusive.

Our society cultural plurality is a reality to which teachers are confronted in. The absence of nursery school allophone pupils' plan of support for the language questions their language skills face to French language's learning. Is children's age a success factor to this learning? Or, bilingualism leads to academic failure? The interactions between persons from different cultures, in classroom, makes think in a new pedagogy: the pedagogy of the intercultural, to which we have to train children and teachers.; La pluralité culturelle de notre société est une réalité à laquelle les enseignants sont confrontés. L'absence de dispositifs de soutien au langage pour les élèves allophones et les Enaf de cycle 1 interroge leurs compétences langagières face à l'apprentissage du français. L'âge des enfants est-il un facteur de réussite dans cet apprentissage ? Le bilinguisme conduit-il à l'échec scolaire ? Les interactions entre porteurs de cultures différentes au sein des classes amènent à penser une autre pédagogie : la pédagogie de l'interculturel, à laquelle il faut former, enfants et enseignants.