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El seguimiento a las personas egresadas y graduadas de carreras a niveluniversitario está poco desarrollado en Latinoamérica, pero día a día tomamás fuerza con otros procesos como lo son la autoevaluación yacreditación. Más allá de eso, la mejora continua en la educación superiorsurge como un nuevo paradigma que busca responder al cambio constantede la realidad laboral a la que se insertan los y las nuevas profesionales,en el que la retroalimentación que pueden dar quienes se han egresado y graduado de las carreras se convierte en insumo esencial para tal objetivo.Por ello, este artículo plantea, a partir de la experiencia de las Carreras de Psicología y Enseñanza de la Psicología de la Universidad de Costa Rica,una serie de consideraciones y recomendaciones que deberían tomarse encuenta para la adecuada gestión del seguimiento a esta población. Elpresente artículo busca ser una guía para las carreras en proceso demejora continua que deben realizar seguimiento a personas graduadas y egresadas; presentando desde las principales variables que deberían detomar en cuenta para su adecuado desarrollo hasta las precauciones aconsiderar para que el proceso tenga un buen curso &nbsp

El presente trabajo trata sobre la elaboración de una propuesta formativa destinada a lxs estudiantes de la carrera “Profesorado en Psicología” de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Rosario: la asignatura “Didáctica Específica de la Psicología”, cuyo diseño fue elaborado en el marco del presente trabajo. La misma resulta el corolario del tránsito de su autor por la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. La propuesta pedagógica aquí desarrollada busca fortalecer la articulación entre el proceso formativo brindado por la carrera de Profesorado, antes mencionada, y la práctica profesional docente a través de los aportes de la “Didáctica Específica de la Psicología”, brindando así un fortalecimiento a la formación de lxs futurxs docentes y una posible respuesta ante la vacancia del mismo dentro del Plan de Estudios vigente., Facultad de Psicología

RESUMO A cibercultura se anuncia em novas dinâmicas de interação e comunicação, mediadas por recursos tecnológicos, que afetam inúmeros campos da vida em sociedade - seja nos âmbitos econômico, político ou pessoal. Tal cenário fomenta inúmeras questões acerca da subjetividade e das relações sociais contemporâneas frente as interações virtuais. A disciplina “Processos Psicossociais na Cibercultura”, ofertada à graduação em Psicologia, buscou promover um olhar crítico sobre características da relação entre tecnologia, sujeito e sociedade. Refletimos sobre a importância atribuída, pelos alunos, à temática da cibercultura frente à formação acadêmica e profissional, ponderando sobre novas temáticas e demandas para os currículos em Psicologia. A disciplina possibilitou a construção, ainda que temporária, de um espaço de reflexão conjunta para discentes e docentes - cenário que permitiu alterações na visão dos alunos sobre a cibercultura, reforçando a necessidade de uma formação em Psicologia atenta aos novos processos e demandas presentes na sociedade. RESUMEN La cibercultura se anuncia en nuevas dinámicas de interacción y comunicación, mediadas por recursos tecnológicos, que afectan innúmeros campos de la vida en sociedad - sea en los ámbitos económico, político o personal. Tal escenario fomenta innúmeras cuestiones acerca de la subjetividad y de las relaciones sociales contemporáneas frente a las interacciones virtuales. La asignatura “Procesos Psicosociales en la Cibercultura”, ofrecida a la graduación en Psicología, buscó promover una mirada crítica sobre características de la relación entre tecnología, sujeto y sociedad. Pensamos -sobre la importancia atribuida, por los alumnos, la temática de la cibercultura frente a la formación académica y profesional, ponderando sobre nuevas temáticas y demandas para los currículos en Psicología. La asignatura posibilitó la construcción, aunque temporaria, de un espacio de reflexión conjunta para discentes y docentes - escenario que posibilitó alteraciones en la visión de los alumnos sobre la cibercultura, reforzando la necesidad de una formación en Psicología atenta a los nuevos procesos y demandas presentes en la sociedad. ABSTRACT Cyberculture is announced in new dynamics of interaction and communication, mediated by technological resources, which affect innumerable fields of life in society - whether in the economic, political or personal spheres. This scenario promotes countless questions about subjectivity and contemporary social relations in the face of virtual interactions. The discipline “Psychosocial Processes in Cyberculture”, offered in Psychology graduation, sought to promote a critical look at characteristics of the relation between technology, subject and society. We reflected on the importance attributed, by the students, to the theme of cyberculture in academic and professional formation, considering new themes and demands for the curricula in Psychology. The discipline enabled the construction, albeit temporary, of a reflection space for students and teachers - a scenario that enabled changes in students’ views on cyberculture, reinforcing the need for formation in Psychology alert to the new processes and demands present in society.

The present study presents an empirical analysis of the relevance of psychologists’ historical education within the framework of Latin American psychology. The ‘chronic doubt’ about the formative aim of historiography is first characterized. The ways in which such historiography is a central input in Latin American and Argentinian psychologists’ training and education is then described. The results of a descriptive, mixed socio-bibliometric analysis of the literature used as readings (n = 798) in undergraduate historical courses at Argentinian psychology programs are presented. Findings indicate a marked predominance of texts and scholarship by Argentinian authors, a marked scarcity of Latin American authors and themes, and a problematic depiction of psychology’s historical pluralism. We conclude on the implications of such results for a critical history in the Latin American psychologists’ education, and on the need to contextualize local history in regional history of science. El presente estudio constituye un análisis empírico de la relevancia de la educación histórica de los psicólogos en el marco de la psicología latinoamericana. Se caracteriza la ‘duda crónica’ sobre el sentido formativo de la historiografía, describiéndose las formas en que dicha historiografía representa un insumo central en la formación de los psicólogos latinoamericanos y argentinos. Luego se exponen los resultados de un análisis cuantitativo y cualitativo descriptivo, de tipo socio-bibliométrico, sobre la literatura utilizada como bibliografía (n=798) en asignaturas históricas de carreras de psicología en Argentina. Los resultados indican un predominio marcado de literatura de autores argentinos, una escasez marcada de autores latinoamericanos y una representación en ocasiones problemática del pluralismo histórico de la disciplina. Se concluye sobre las implicaciones de tales resultados para una historia crítica en la formación de psicólogos latinoamericanos y sobre la necesidad de contextualizar la historia local en la historia regional de la ciencia. La présente étude constitue une analyse empirique de la pertinence de l’éducation historique des psychologues dans le contexte de la psychologie latino-américaine. Le “doute chronique” sur le sens formatif de l’historiographie est caractérisé, en décrivant les manières dont cette historiographie représente un apport central dans la formation des psychologues latinoaméricains et argentins. Les résultats d’une analyse descriptive quantitative et qualitative, de type socio-bibliométrique, sur la littérature utilisée comme bibliographie (n = 798) dans le contenu des cours historiques de carrières en psychologie en Argentine sont présentés. Les résultats indiquent une prédominance marquée de la littérature écrite par des auteurs argentins, une pénurie marquée d’auteurs latino-américains et une représentation parfois problématique du pluralisme historique de la discipline. Il conclut sur les implications de tels résultats pour une histoire critique dans la formation des psychologues latino-américains et sur la nécessité de contextualiser l’histoire locale dans l’histoire régionale de la science. O presente estudo constitui uma análise empírica da relevância da educação histórica dos psicólogos no quadro da psicologia latino-americana. É caracterizada a “dúvida crônica” sobre o sentido formativo da historiografia, descrevendo as formas pelas quais essa historiografia representa um aporte central no treinamento de psicólogos latino-americanos e argentinos. São apresentados os resultados de uma análise quantitativa e qualitativa descritiva, sócio-bibliométrica da literatura utilizada como bibliografia (n = 798) em disciplinas históricas de carreiras de psicologia na Argentina. Os resultados indicam uma marcada predominância da literatura dos autores argentinos, uma escassez marcada de autores latino-americanos e uma representação problemática do pluralismo histórico da disciplina. Conclui sobre as implica- ções de tais resultados para uma história crítica na formação de psicólogos latino-americanos e sobre a necessidade de contextualizar a história local na história regional da ciência.

espanolLos textos de introduccion a la Psicologia no suelen ofrecer una articulacion teorica de la materia. Se limitan a yuxtaponer los temas relevantes de la disciplina, normalmente yendo de lo mas biologico a lo mas cultural, lo que dificulta la comprension de la psicologia a los estudiantes. En la primera parte de este articulo proponemos un modelo general para articular pedagogicamente esos contenidos introductorios. Ese Modelo plantea que todo comportamiento puede ser leido psicologicamente como un “Bucle de Comportamiento Adaptativo” (ABeL por sus siglas en ingles, Adaptive Behavior Loop). El bucle opera en dos pasos. El primero es un proceso de evaluacion emocional que identifica lo que se necesita en la situacion en que se encuentra la persona. El segundo es un proceso de toma de decision acerca de que conducta emitir para tratar de cubrir esa necesidad. Para generar ese Bucle, la mente ha de manejar tres tipos de informacion: la Cognicion (donde estoy) la Motivacion (que quiero) y la Equipacion (que recursos tengo), y combinarlos en una accion viable. Estos bucles de interaccion con el entorno se pueden anidar, y se producen a tres niveles distintos: el Fisico-Biologico, el Abstracto-Social y el Consciente-Cultural, de los que solo el ultimo resulta accesible a la conciencia fenomenica de la persona. En la segunda parte de este trabajo se propone una estrategia de ensenanza de la Psicologia basada en el Modelo. Se propone una metafora, la del funcionamiento de una empresa (La Empresa Yo S.A.), para describir los fenomenos psicologicos, cuyo plano consciente seria el CEO (siglas en ingles de Chief Executive Officer, Director Ejecutivo) de la empresa, el plano abstracto-social serian los Ejecutivos y el plano fisico-biologico los Trabajadores. Finalmente se propone una reorganizacion pedagogica de los contenidos de los programas de Introduccion a la Psicologia. EnglishIntroductory psychology texts do not usually offer a theoretical articulation of the subject matter. Instead, they are limited to juxtaposing the relevant topics of the discipline, typically going from the most biological topics to the most cultural ones. This approach hinders the new students’ understanding of psychology. In the first part of this article we propose a general model to pedagogically articulate the introductory content. This model, which postulates that all behavior can be read psychologically as an “Adaptive Behavior Loop” (ABeL). The ABeL operates in two steps: a) an emotional evaluation process that identifies what is needed in the situation in which people find themselves; and b) a decision-making process concerning the behavior to emit to meet that need. To generate this loop, the mind has to manage three types of information: cognitive information (where I am), motivational information (what I want), and information on equipment (what resources do I have). These have to be combined into viable behavior. These loops can be nested and occur at three different levels: physical-biological, social-abstract, and the cultural-conscious, of which only the latter is accessible to the phenomenal consciousness of the individual. In the second part of this article, we propose a strategy for teaching psy- chology. We begin with a metaphor, the functioning of a company (The Myself Limited Company), to describe the psychological processes from the natural perspective of the phenomenal consciousness of the people. Specifically, the conscious level would be the CEO (Chief Executive Officer) of the company, the abstract-social level would be the company executives, and the biological level would be the workers. Finally, we propose a pedagogical reorganization of the content of introductory psychology programs.

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la contribución de las competencias genéricas en la inserción laboral desde la perspectiva del profesional psicólogo egresado, realizada en el primer trimestre del año 2021. El tipo de muestreo fue no probabilístico por conveniencia, por lo que se estudió a 20 egresados a quienes se les aplicó una entrevista de 20 preguntas sobre competencias genéricas e inserción laboral elaborada para este fin, las cuales fueron grabadas con autorización y previa firma de consentimiento informado del entrevistado vía plataforma zoom y luego transcritas para obtener los resultados el análisis respectivo. La metodología desarrollada fue de enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados muestran que las competencias genéricas son muy importantes para los egresados de psicología en su desempeño profesional y alcanzar una rápida inserción laboral. Sin embargo, refieren que no todas las competencias han sido desarrolladas adecuadamente en su formación universitaria. En cuanto a la empleabilidad, los resultados mostraron que existen oportunidades laborales de acuerdo con el nivel académico alcanzado en las distintas áreas de la psicología: clínica, educativa, forense, terapia de pareja y familia. Refieren además que las políticas públicas de salud actuales no toman en cuenta el rol del psicólogo ni benefician su desarrollo sobre todo durante la Pandemia COVID-19. The objective of the present study was to determine the contribution of generic competences in labor insertion from the perspective of the graduate professional psychologist, carried out in the first quarter of 2021. The type of sampling was non-probabilistic for convenience, so it was studied to 20 graduates to whom an interview of 20 questions on generic competencies and job placement was applied, which were recorded with authorization and prior signing of the interviewee's informed consent via the zoom platform and then transcribed to obtain the results of the respective analysis. The methodology developed was of a qualitative approach, descriptive scope and phenomenological design.The results show that generic competences are very important for psychology graduates in their professional performance and achieve a rapid job placement. However, they report that not all competencies have been adequately developed in their university training. Regarding employability, the results showed that there are job opportunities according to the academic level achieved in the different areas of psychology: clinical, educational, forensic, couples and family therapy. They also refer that current public health policies do not take into account the role of the psychologist or benefit their development, especially during the COVID-19 Pandemic. Escuela de Postgrado

El trabajo de investigación tiene como objetivo general describir de qué manera se desarrollan las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en los estudiantes del 5°ciclo del curso de Psicología del Aprendizaje y la Enseñanza, del Programa de Estudios de Psicología en una universidad privada de Ica, en el periodo 2020-II.La muestra ha sido tomada a 20 estudiantes universitarios de pregrado sobre una población de 40 estudiantes. El enfoque fue cualitativo; el alcance, descriptivo y el diseño, fenomenológico. En los resultados, se aprecia que los estudiantes saben de la importancia de las estrategias metacognitivas, pero lo hacen de manera inconsciente asimismo la comprensión lectora, presentan falencias en la parte inferencial y criterial. Se concluye, las estrategias metacognitivas que con gran porcentaje utilizan es el marcado o subrayado, utilizando la herramienta digital. Esta funcionalidad del lector de PDF permite al estudiante el también poder insertar comentarios sobre el texto, lo que facilita su estudio y el nivel de comprensión lectora. The research work has the general objective of describing how metacognitive strategies and reading comprehension are developed in students of the 5th cycle of the Learning and Teaching Psychology course, of the Psychology Studies Program, of a private university of Ica, in the period 2020-II. The sample has been taken from 20 undergraduate university students out of a population of 40 students. The approach was qualitative; the scope, descriptive and the design, phenomenological. The results show that students know the importance of meta-cognitive strategies, but they do so unconsciously and in terms of reading comprehension, they present shortcomings in the inferential and criterial part.It is concluded that the metacognitive strategies most used by students is marking or underlining, using the digital tool. This functionality of the PDF reader facilitates the student to also be able to insert comments on the text facilitating its study and thelevel of reading comprehension. Escuela de Postgrado

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo explorar la percepción sobre la formación profesional en el uso de test psicológicos de docentes de psicología en universidades de Lima durante el periodo 2019-II. Participaron 6 docentes de la carrera de psicología de 6 universidades de Lima. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y de diseño fenomenológico. Para la recolección de datos se utilizó una Guía de Entrevista y una Lista de Chequeo de Análisis Documental. Los resultados sostienen que la percepción sobre la formación profesional en el uso de test psicológicos está constituida por 21 elementos, los cuales se clasificaron en 3 clases: 1) Planes de estudios, el mismo que recogió perspectivas sobre las mallas curriculares, competencias de evaluación psicológica, sílabos y enfoques. 2) Competencias docentes, concentra perspectivas sobre las competencias pedagógicas y evaluativas de los docentes. 3) Recursos físicos, dimensión que está orientada a la percepción de las testotecas, número de test psicológicos y a los ambientes en los que se practica el uso de test psicológicos. Asimismo, se observó que la mayoría de los 21 elementos presentaron dos patrones en común, los mismos que hacen de la formación profesional en el uso de los test psicológicos una formación heterogénea e insuficiente. Trabajo de investigación Escuela de Postgrado

El objetivo del estudio es desvelar el proceso de construcción de trayectorias personales de aprendizaje y la perspectiva estudiantil respecto al currículo flexible. Se empleó una metodología cualitativa fenomenológica y se entrevistó a 20 estudiantes y egresados de una licenciatura en psicología. Los resultados evidencian que los estudiantes se inclinan por un currículo flexible que les permita preespecializarse conforme a sus intereses respecto a diversos campos de intervención y paradigmas disciplinares de su preferencia. Rechazan trayectorias preestablecidas y obligatorias que desde su perspectiva trastocan su plan de carrera.

Resuming the framework outlined in a previous analysis, the present work describes a proposal for teaching systems of psychology based on parameters of meta-theoretical analysis and specific meta-scientific models, with the aim of relocating psychological systems’ courses in systematology of psychology as a component of the epistemology of psychology. Three central issues for systematology in psychologists’ education are described: the importance of working with primary sources through specific pedagogical resources with the aim of developing scientific competences and attitudes, the need to have one (or several) sets of fixed parameters to comparatively analyze theoretical systems, and the problems, criteria and options available when contextualizing such comparative meta-theoretical analysis in comprehensive meta-scientific models which belong to the philosophy of science and of psychology. We conclude on the need to transcend the teaching of systematology as a verbal enunciation of concepts proposed by 'great authors', and on certain risks and limitations regarding the teaching of psychological systems conceived as an epistemological exercise. Recuperando el marco esbozado en un análisis anterior, el presente trabajo describe una propuesta de enseñanza de sistemas psicológicos a partir de parámetros de análisis meta-teórico y de modelos meta-científicos concretos, con el objeto de resituar los cursos de sistemas psicológicos en la sistematología como parte del subsistema de la epistemología de la psicología. Se describen tres cuestiones centrales para la sistematología en la formación de psicólogos: la importancia del trabajo sobre fuentes primarias a partir de recursos pedagógicos específicos para el desarrollo de competencias y actitudes científicas, la necesidad de disponer de uno (o varios) conjuntos de parámetros fijos para analizar comparativamente los sistemas teóricos, y los problemas, criterios y opciones al momento de contextualizar dicho análisis meta-teórico comparativo en modelos meta-científicos comprehensivos pertenecientes a la filosofía de la ciencia y de la psicología. Se concluye sobre la necesidad de trascender la enseñanza de la sistematología como una enunciación de conceptos de ‘grandes autores’, y se caracterizan ciertos riesgos y limitaciones de la enseñanza de la sistematología como ejercicio epistemológico de la psicología.

Resumo Este estudo buscou identificar as potências e os desafios da experiência formativa em uma clínica-escola de Psicologia, investigando como essa instituição atende as demandas da formação dos alunos no contexto contemporâneo. Realizou-se um estudo de caso na clínica-escola da PUC Minas. Os procedimentos metodológicos contemplaram uma triangulação de métodos, envolvendo as seguintes estratégias: pesquisa documental, observação participante, questionários e entrevistas. As contribuições de Michel Foucault inspiraram o processo de produção e análise dos dados. Os resultados mostraram que, embora a clínica estudada seja um espaço de aprendizado potente e privilegiado para se atender às demandas formativas atuais – por competências, plurais, éticas, que articulam teoria-prática e ensino-pesquisa-extensão –, muitos desafios perpassam em seu cotidiano, dificultando operacionalizações. Na instituição em questão ainda existem dificuldades para se superar um enfoque conteudista, a busca por especializações precoces e a baixa conexão entre teoria e prática, o que inibe articulações mais precisas e práticas menos fragmentadas. A maioria dos entrevistados apontou como desafio a falta de uma articulação mais bem estruturada, efetiva e continuada extramuros, com a rede de saúde pública, e intramuros, com os demais serviços da Universidade. Conclui-se que a clínica-escola é muito bem-vista e avaliada, mas seu cotidiano evidencia controvérsias diversas, o que indica a necessidade de que suas práticas sejam repensadas, principalmente devido às novas configurações sociais. Abstract This study aimed to identify the potentials and challenges of the training experience in a psychology training clinic, investigating how this institution meets the demands of students’ training in the current context. A case study was carried out at PUC Minas training-clinic. The methodological procedures included a triangulation of methods, involving the following strategies: documentary research, participant observation, surveys and interviews. Michel Foucault’s contributions inspired the process of producing and analyzing data. Although the training clinic studied, is a powerful and privileged learning space to face the current training demands – for competencies, plural, ethical, that articulate both theory-practice and teaching-research-extension – many challenges pervade in its daily activities, and thus make operationalizations difficult. In this institution there are still difficulties in overcoming: the exclusive focus on content, the search for early specializations, and the low connection between theory and practice, and this inhibits more precise articulations and less fragmented practices. Most of the interviewees pointed out the lack of a more structured, effective and continuous articulation outside the walls, with the public health network, and intramural, with the other University services. Finally, the school-clinic is very well regarded and evaluated, but its daily life evidences diverse controversies, which indicates the need for its practices to be rethought, mainly due to the new social configurations. Resumen Ese estudio buscó identificar las potencias y los retos de la experiencia formativa en una clínica escuela de psicología, investigando cómo esa institución atiende las demandas de formación de los alumnos en el contexto contemporáneo. Fue realizado un estudio de caso en la clínica-escuela de la universidad PUC Minas. Los procedimientos metodológicos contemplaron una triangulación de métodos, involucrando las siguientes estrategias: investigación documental, observación participante, encuestas y entrevistas. Las contribuciones de Michael Foucault inspiraron el proceso de producción y análisis de datos. Se concluyó que, aunque la clínica-escuela estudiada sea un espacio de aprendizaje de gran alcance y privilegiado para atender a las demandas formativas actuales – por competencia, general, plural, ética, que articulan la teoría práctica y la enseñanza-investigación-extensión – muchos retos transcurren en su cotidiano, lo que entorpece las operacionalizaciones. En la institución en cuestión, todavía hay dificultades para superar la enseñanza tradicional, la busca por especialización precoz y la poca conexión entre teoría y práctica, lo que inhibe articulaciones más exactas y prácticas menos fragmentadas. La mayoría de los entrevistados indicó como reto la falta de una articulación mejor estructurada, efectiva y continua con, extramuros, la red pública de salud y, intramuros, con los otros servicios de la universidad. Se concluye que la clínica-escuela es muy bien vista y evaluada, pero su cotidiano evidencia controversias diversas, lo que indica la necesidad de que sus prácticas sean repensadas, principalmente debido a las nuevas configuraciones sociales.

Resumo Este relato tem como objetivo apontar a possibilidade de atuação do licenciado em Psicologia no Ensino Fundamental. Para isso, é descrita uma prática profissional realizada em uma disciplina de temas transversais. Os temas trabalhados e seus objetivos se aproximam dos objetivos do ensino de Psicologia, ainda que não seja propriamente uma disciplina da área. O licenciado nesse nível de ensino traz contribuições relevantes, desenvolve a emancipação dos indivíduos e a reflexão crítica. Nas produções orais e escritas dos alunos foi possível observar o desenvolvimento da empatia, do autoconhecimento, do reconhecimento e respeito pelas diferenças. Como sugestões, aponta-se a importância de os cursos de formação de professores de Psicologia incorporarem conteúdos para a atuação do licenciado no Ensino Fundamental e de possuírem práticas de estágio também neste nível de ensino. Resumen En este relato se tiene como objetivo apuntar la posibilidad de actuación del licenciado en Psicología en la Enseñanza Primaria. Para eso, se describe uma práctica profesional realizada en una asignatura de temas transversales. Los temas estudiados y sus objetivos se acercan de los objetivos de la enseñanza de Psicología, aunque que no sea propiamente una asignatura del área. El licenciado en este nivel de enseñanza trae contribuciones relevantes, desarrolla la emancipación de los individuos y la reflexión crítica. Em las producciones verbales e escritas de los alumnos, fueposible observar el desarrollo de la empatía, del autoconocimiento, del reconocimiento y respeto por las diferencias. Como sugerencias, se apunta la importancia de los cursos de formación de profesores de Psicología incorporar contenidos para la actuación del licenciado en la Enseñanza Primaria y de poseer prácticas de pasantía también en este nivel de enseñanza. Abstract This report aims at pointing out the possibility of practice by psychology graduates in elementary school. In order to do that, a professional practice is described within a discipline of cross-sectional themes. The themes approached and their objectives are very close to the objectives of psychology teaching, even though it is not exactly a discipline in the area. A graduate at this level of education brings relevant contributions, develops individual emancipation and critical thinking. In students’ oral and written productions, it was possible to observe the development of empathy, self-awareness, as well as the recognition and validation of differences by means of respect. It is highly recommended that the courses of teacher formation in psychology include contents for the practice by graduates in elementary education and also that these teachers go through stages of actual practice at this level of education as well.

En este trabajo, se indaga la trasmisión que Mauricio Knobel hizo de la obra de Marie Langer: Maternidad y sexo. Estudio psicoanalítico y psicosomático (1951, reedición 1964), en la cátedra de Higiene Mental a su cargo, materia de quinto año de la Licenciatura en Psicología del Plan de Estudios del año 1958. La obra apareció como fuente bibliográfica, por primera vez en 1964, conservándose igual hasta el programa de 1966. La incorporación de este texto fue parte de un movimiento de inclusión de clásicos argentinos e internacionales. En el presente trabajo se analiza el programa de 1966 ya que incluye la incorporación de Maternidad y sexo así como modificaciones en los trabajos prácticos. Sostenemos que Mauricio Knobel retoma los postulados de Marie Langer en Maternidad y sexo con el posible fin de definir un contexto acerca de la mujer moderna y la maternidad moderna, para poder conceptualizar e intervenir en relación a los conflictos posibles relacionados a la maternidad y la feminidad. Se concluye que la articulación entre mujer moderna y maternidad delimitó un campo amplio de acción para definir lo normal y lo patológico en el desarrollo femenino. Esta articulación suponemos que fue tomada por la asignatura Higiene Mental para brindar herramientas para pensar a la mujer moderna., Facultad de Psicología

Resumen Los textos de introducción a la Psicología no suelen ofrecer una articulación teórica de la materia. Se limitan a yuxtaponer los temas relevantes de la disciplina, normalmente yendo de lo más biológico a lo más cultural, lo que dificulta la comprensión de la psicología a los estudiantes. En la primera parte de este artículo proponemos un modelo general para articular pedagógicamente esos contenidos introductorios. Ese Modelo plantea que todo comportamiento puede ser leído psicológicamente como un “Bucle de Comportamiento Adaptativo” (ABeL por sus siglas en inglés, Adaptive Behavior Loop). El bucle opera en dos pasos. El primero es un proceso de evaluación emocional que identifica lo que se necesita en la situación en que se encuentra la persona. El segundo es un proceso de toma de decisión acerca de qué conducta emitir para tratar de cubrir esa necesidad. Para generar ese Bucle, la mente ha de manejar tres tipos de información: la Cognición (dónde estoy) la Motivación (qué quiero) y la Equipación (qué recursos tengo), y combinarlos en una acción viable. Estos bucles de interacción con el entorno se pueden anidar, y se producen a tres niveles distintos: el Físico-Biológico, el Abstracto-Social y el Consciente-Cultural, de los que solo el último resulta accesible a la conciencia fenoménica de la persona. En la segunda parte de este trabajo se propone una estrategia de enseñanza de la Psicología basada en el Modelo. Se propone una metáfora, la del funcionamiento de una empresa (La Empresa Yo S.A.), para describir los fenómenos psicológicos, cuyo plano consciente sería el CEO (siglas en inglés de Chief Executive Officer, Director Ejecutivo) de la empresa, el plano abstracto-social serían los Ejecutivos y el plano físico-biológico los Trabajadores. Finalmente se propone una reorganización pedagógica de los contenidos de los programas de Introducción a la Psicología. Abstract Introductory psychology texts do not usually offer a theoretical articulation of the subject matter. Instead, they are limited to juxtaposing the relevant topics of the discipline, typically going from the most biological topics to the most cultural ones. This approach hinders the new students’ understanding of psychology. In the first part of this article we propose a general model to pedagogically articulate the introductory content. This model, which postulates that all behavior can be read psychologically as an “Adaptive Behavior Loop” (ABeL). The ABeL operates in two steps: a) an emotional evaluation process that identifies what is needed in the situation in which people find themselves; and b) a decision-making process concerning the behavior to emit to meet that need. To generate this loop, the mind has to manage three types of information: cognitive information (where I am), motivational information (what I want), and information on equipment (what resources do I have). These have to be combined into viable behavior. These loops can be nested and occur at three different levels: physical-biological, social-abstract, and the cultural-conscious, of which only the latter is accessible to the phenomenal consciousness of the individual. In the second part of this article, we propose a strategy for teaching psy- chology. We begin with a metaphor, the functioning of a company (The Myself Limited Company), to describe the psychological processes from the natural perspective of the phenomenal consciousness of the people. Specifically, the conscious level would be the CEO (Chief Executive Officer) of the company, the abstract-social level would be the company executives, and the biological level would be the workers. Finally, we propose a pedagogical reorganization of the content of introductory psychology programs.

According to the statistics published by the Colombian National Information System of Higher Education (2017), there are 175 education programs in Psychology in Colombia, of which 125 are currently active. Out of these, only 38 (30.4%) were given high-quality accreditation while the other 87 (69.6%) just meet the minimum quality conditions, according to the requirements set by the Ministry of National Education for quality registration

Este trabajo estudia los efectos de la inclusión de una metodología docente, las prácticas informatizadas (PI), en la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología. Las PI son una forma estructurada de trabajo práctico en la que el alumno es guiado en su proceso de aprendizaje. Este trabajo explora cómo el rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades de la asignatura, junto al número de PI realizadas predicen el grado de aprendizaje adquirido, evaluado mediante el examen. Además, pretendemos conocer el uso que hacen los alumnos de las PI y su satisfacción. La muestra fueron 74 alumnos de la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que el 51,5% de los alumnos utilizaron las PI. Su satisfacción fue elevada. El número de PI realizadas no contribuye a predecir el aprendizaje del alumno en la asignatura. Sin embargo, el rendimiento del alumno en el conjunto de metodologías docentes correlaciona significativamente con la nota del examen The present study explores the effects of the inclusion of a teaching methodology, the online practical activities (OP), in the subject Psychological Assessment I, in the Degree in Psychology. The OP are activities, with a clear structure in which the student is guided step-by-step in their learning process. This study explores how the performance of the student in the different activities, along with the number of OP completed predict the degree of learning achieved by the student, assessed by the mark at the exam. Additionally, we intend to explore the utilization of the OP by the students and their level of satisfaction. The sample were 74 students of the subject Psychological Assessment I, in the Degree of Psychology at Universidad Autónoma de Madrid. Results showed that 51.5% of the students used the OP. Their satisfaction was high. The number of OP completed did not contribute to predict the level of learning acquired by the student. However, the performance of the student in the methodologies used, all taken together, is significantly correlated with the marks achieved in the exam

Resenha de: Fierro, C. (2016). Enseñanza de la historia de la psicología y formación de psicólogos. Lima: Sociedad Peruana de Historia de la Psicología/Adrus.