Search

Màster de Lingüística Aplicada i Adquisició de Llengües en Contextos Multilingües, Departament de Llengües i Literatures Modernes i d'Estudis Anglesos, Universitat de Barcelona. Curs: 2021-2022. Tutor: Roger Gilabert Guerrero, [eng] In the last decade, Austria was among the European countries that received a high number of young refugees and learning German has been crucial for their successful integration. However, their language needs had not yet been analysed systematically. In this study, we report on a task-based needs analysis (TBNA) for primary school-aged newcomers to Austria, which aimed at detecting target tasks and describing them in terms of multiple task dimensions, as per Gilabert & Malicka (2021). Semi-structured interviews with field experts and former newcomers were conducted and a survey inquiring about the frequency and the need for training of 38 target tasks was distributed. Results show general, academic, social, and family-oriented tasks that newcomers need to perform in their L2 German and their rankings regarding perceived frequency and the need for training. The study demonstrates how the triangulation of multiple sources and methods facilitates such an identification of target tasks in various life domains, as well as the development of detailed task descriptions along multiple task dimensions. Collectively, the results provide a well-informed basis for task selection, task sequencing, and the development of a meaningful and effective syllabus for refugee/migrant populations at the primary school level in Austria.

This research was supported by grant PSI2017-84556-P funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and “ERDF A way of making Europe,” and the European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Program under grant agreement number 825903 (euCanSHare project)., Structural magnetic resonance imaging (sMRI) studies have shown that children that differ in some mathematical abilities show differences in gray matter volume mainly in parietal and frontal regions that are involved in number processing, attentional control, and memory. In the present study, a structural neuroimaging analysis based on radiomics and machine learning models is presented with the aim of identifying the brain areas that better predict children’s performance in a variety of mathematical tests. A sample of 77 school-aged children from third to sixth grade were administered four mathematical tests: Math fluency, Calculation, Applied problems and Quantitative concepts as well as a structural brain imaging scan. By extracting radiomics related to the shape, intensity, and texture of specific brain areas, we observed that areas from the frontal, parietal, temporal, and occipital lobes, basal ganglia, and limbic system, were differentially related to children’s performance in the mathematical tests. sMRI-based analyses in the context of mathematical performance have been mainly focused on volumetric measures. However, the results for radiomics-based analysis showed that for these areas, texture features were the most important for the regression models, while volume accounted for less than 15% of the shape importance. These findings highlight the potential of radiomics for more in-depth analysis of medical images for the identification of brain areas related to mathematical abilities., PSI2017-84556-P funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033, “ERDF A way of making Europe, European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Program under grant agreement number 825903 (euCanSHare project)

Aquest treball Fi de Grau vol oferir un seient a la importància que té actualment la neurociència i, concretament, la neuroeducació, en els contextos educatius per entendre de manera més tècnica i específica el desenvolupament maduratiu de l’infant, juntament amb les interaccions que s’hi donen i les vivències que aquest va recollint. Així doncs, aquest projecte vol oferir un braç d’ajuda a tots aquells mestres d’Educació Primària que se senten perduts a l’hora d’ajudar al seu alumnat entorn problemes com el bloqueig emocional, l’apatia pels estudis o l’aprenentatge i adquisició dels continguts. A més, vol també atorgar una importància rellevant a les emocions i la consciència emocional de l’infant, com a motor que l’impulsa a decidir lliurement en el seu itinerari vital. Si més no, el cervell juga un paper clau en aquest projecte, però sense la intersecció amb la vessant emocional i el correcte desenvolupament de les emocions i les vivències del subjecte, la neuroeducació no tindria sentit. Formem-nos per acompanyar el cervell i el cor uneix doncs la perspectiva racional amb l’emocional, per a donar suport als mestres compromesos amb la vertadera tasca d’educar i acompanyar en llibertat This project aims to provide an idea on the current importance of neuroscience and, specifically, neuro-education, in educational contexts in order to understand in a more technical and specific way the maturational development of the child, together with the interactions and the experiences that the child is collecting during the process. So, this project wants to offer a help to all those Primary Education teachers who feel lost when it comes to helping their students solving problems such as emotional blockage, apathy for studies or learning. and content acquisition. In addition, it also wants to point out the importance of the emotions and emotional awareness of the child, as an engine that drives him to decide freely in his life path. Not to mention, the brain plays a key role in this project, but without a collaboration with the emotional side and the proper development of the subject’s emotions and experiences, neuroeducation would make no sense. Let us train ourselves to accompany the brain and the heart, thus uniting the rational perspective with the emotional one, to support the teachers committed to the true task of educating and accompanying in freedom

Actualmente el sobrepeso y la obesidad infantil en España es uno de los problemas de mayor gravedad, situando a uno de cada tres niños y adolescentes en una situación de riesgo para su salud. El objetivo de esta revisión bibliográfica es conocer el efecto de programas de intervención basados en hábitos alimenticios saludables y/o práctica de actividad física y deporte llevados a cabo en escolares españoles en edades correspondientes a Educación Infantil y Primaria. Se han utilizado bases de datos como Scielo, Pubmed, Scopus, Science Direct, Medline, WOS, Google Académico, entre otras. Después de identificar, revisar y excluir aquellos estudios que no estaban dentro de los criterios de elegibilidad, se incluyen para su revisión un total de 23 artículos junto con 2 revisiones sistemáticas. Los programas de intervención escolar que combinan tanto contenidos teóricos como prácticos relacionados con los hábitos alimenticios saludables así como una propuesta de actividad física resultan ser más efectivos que aquellos programas que solo intervienen de manera individual. Aquellos programas que tienen una duración mínima de doce meses resultan ser más efectivos a largo plazo que aquellos que tienen una duración menor. De este modo, ofrecer opciones de comida saludable, realizar sesiones y/o talleres prácticos sobre esta, presentar actividades relacionadas con unos buenos hábitos alimenticios en formato audiovisual, incluir actividades de evaluación y mejora de la condición física y fomentar la participación en actividades físicas durante el horario escolar y su prolongación en el horario extraescolar, constituyen herramientas efectivas a la hora de promocionar hábitos saludables y prevenir el sobrepeso y la obesidad infantil. Currently overweight and childhood obesity in Spain is one of the most serious problems placing one in three children and adolescents at risk for their health. The aim of this bibliographic review is to know the effect of intervention programs based on healthy eating habits and / or practice of physical activity and sport carried out in Spanish schoolchildren at ages corresponding to Early Childhood and Primary Education. Databases such as Scielo, Pubmed, Scopus, Science Direct, Medline, WOS, Google Scholar, among others, have been used. After identifying, reviewing, and excluding those studies that were not within the eligibility criteria, a total of 23 articles are included for review along with 2 systematic reviews. School intervention programs that combine both theoretical and practical content related to healthy eating habits as well as a proposal for physical activity turn out to be more effective than those programs that only intervene individually. Those programs that have a minimum duration of twelve months turn out to be more effective in the long term than those that have a shorter duration. In this way, offer healthy food options, carry out sessions and / or practical workshops on it, present activities related to good eating habits in an audiovisual format, include assessment and improvement of physical fitness activities and encourage participation in physical activities during school hours and their extension in after-school hours are effective tools for promoting healthy habits and preventing overweight and obesity in children. Actualment el sobrepès i l'obesitat infantil a Espanya és un dels problemes de major gravetat, situant a un de cada tres nens i adolescents en una situació de risc per a la seva salut. L'objectiu d'aquesta revisió bibliogràfica és conèixer l'efecte de programes d'intervenció basats en hàbits alimentosos saludables i/o pràctica d'activitat física i esport duts a terme en escolars espanyols en edats corresponents a Educació Infantil i Primària. S'han utilitzat bases de dades com Scielo, Pubmed, Scopus, Science Direct, Medline, WOS, Google Acadèmic, entre altres. Després d'identificar, revisar i excloure aquells estudis que no estaven dins dels criteris d'elegibilitat, s'inclouen per a la seva revisió un total de 23 articles juntament amb 2 revisions sistemàtiques. Els programes d'intervenció escolar que combinen tant continguts teòrics com pràctics relacionats amb els hàbits alimentosos saludables així com una proposta d'activitat física resulten ser més efectius que aquells programes que només intervenen de manera individual. Aquells programes que tenen una durada mínima de dotze mesos resulten ser més efectius a llarg termini que aquells que tenen una durada menor. D'aquesta manera, oferir opcions de menjar saludable, realitzar sessions i/o tallers pràctics sobre aquesta, presentar activitats relacionades amb uns bons hàbits alimentosos en format audiovisual, incloure activitats d'avaluació i millora de la condició física i fomentar la participació en activitats físiques durant l'horari escolar i la seva prolongació en l'horari extraescolar, constitueixen eines efectives a l'hora de promocionar hàbits saludables i prevenir el sobrepès i l'obesitat infantil.

Introducció: La mort sobtada és un dels principals problemes de salut a nivell mundial. A Catalunya moren 10 persones a diari per aquesta causa. Una de les principals causes és la falta de coneixement en maniobres de reanimació per poder actuar si es presencia una aturada cardiorespiratoria. Diverses associacions recomanen iniciar la formació en reanimació durant la edat escolar ja que l’aprenentatge és més fàcil. Infermeria, juntament amb els professors dels centres, serien els encarregats d’impartir aquesta formació pel paper de pes que té la infermera en la comunitat. Intentar introduir aquesta formació dins el currículum escolar afavoriria a que la futura població adulta tingues coneixements en RCP augmentat així les taxes de supervivència a les ACR. Objectiu: Crear un programa de formació en RCP per alumnes de 6è de primària i reflexar la importància de l’aprenentatge de la maniobra de RCP en edat escolar. Metodologia: S’ha fet una cerca bibliografia a diverses bases de dades com PubMed, Cinahl, Scopus, Elsevier... i en guies de pràctica clínica. Posteriorment es realitzarà un intervenció abans – després amb alumnes de 6è de primària de l’escola Àngel Guimerà de Tàrrega. Per dissenyar la intervenció d’EpS es segueix el mètode de planificació que consta de 8 etapes. La intervenció consta de 6 sessions, una de les quals de seguiment. Aquestes seran impartides pels professionals d’infermeria i els professors de suport. Les sessions seran mensuals, es dividirà cada grup en dos subgrups a fi de millorar l’efectivitat de la intervenció. És farà una avaluació prèvia de coneixements, s’avaluarà cada sessió i al final es tornarà a avaluar els coneixements comparant-los amb els inicials. Conclusions: Si es portés el programa a la pràctica, considero que seria ben rebut tant pels pares com pels professors ja que la formació dels escolars està a la ordre del dia. A nivell personal considero que s’hauria d’aconseguir incloure aquesta formació dins el currículum escolar ja que la bibliografia consultada ho aconsella a fi d’aconseguir tenir la població cada dia més i millor formada per poder actuar correctament en cas d’aturada cardiorespiratoria. La infermera comunitària seria la figura ideal per realitzar aquesta intervenció a les escoles. Introduction: Sudden death is one of the main health problems worldwide. In Catalonia, 10 people die every day for this cause. One of the main causes is the lack of knowledge in resuscitation maneuvers to be able to act if a cardiorespiratory arrest is present. Several associations recommend starting resuscitation training during school age as learning is easier. Nursing, together with the teachers of the centers, would be responsible for imparting this training as the nurse plays a role in the community. Trying to introduce this training within the school curriculum would encourage the future adult population to have knowledge in CPR thus increasing survival rates in ACRs. Objective: Create an RCP training program for 6th grade students and reflect the importance of learning the CPR maneuver in school age. Methods: A bibliography search has been made in various databases such as PubMed, Cinahl, Scopus, Elsevier ... and clinical practice guides. Later, an intervention will be carried out before - then with 6th grade students from the school Àngel Guimerà de Tàrrega. To design the EpS intervention, follow the planning method that consists of 8 stages. The intervention consists of 6 sessions, one of which follow-up. These will be taught by nursing professionals and support teachers. The sessions will be monthly; each group will be divided into two subgroups in order to improve the effectiveness of the intervention. There will be a prior assessment of knowledge, each session will be evaluated and the knowledge will be reassessed in the end compared to the initials. Conclusions: If you take the program into practice, I think that it would be well received both for parents and for teachers because the training of schoolchildren is on the agenda. On a personal level, I believe that this training should be included in the school curriculum since the bibliography consulted is advised in order to get the population better and better formed every day to be able to act correctly in the event of cardiorespiratory arrest. The community nurse would be the ideal figure for this intervention in schools.

L’objectiu d’aquest projecte ha estat realitzar una aplicació Android per a telèfon mòbils que permeti als petits estudiants que estan començant a estudiar les sumes, practicar pas a pas sumes amb un aprenentatge progressiu definit per nivells de dificultat.

Intestinal Parasite; School Children; Angola Paràsit Intestinal; Escolars; Angola Parásito Intestinal; Escolares; Angola Strongyloides stercoralis is widely distributed in the tropics and subtropics. The aim of this study was to determine the prevalence of S. stercoralis and other intestinal parasites and identify the risk factors for infection with S. stercoralis in a rural area of Angola. A cross-sectional study was conducted in school-age children (SAC) in Cubal, Angola. A questionnaire collecting clinical and epidemiological variables was used, and two stool samples were collected. A concentration technique (Ritchie) and a technique for detection of larvae migration (Baermann) were performed. Of 230 SAC, 56.1% were female and the mean age was 9.3 years (SD 2.45). Severe malnutrition, according to body mass index (BMI)-for-age, was observed in 20.4% of the SAC, and anemia was found in 59.6%. Strongyloides stercoralis was observed in 28 of the 230 (12.8%) SAC. Eggs of other helminths were observed in 51 (22.2%) students: Hymenolepis spp. in 27 students (11.7%), hookworm in 14 (6.1%), Schistosoma haematobium in four (1.7%), Enterobius vermicularis in four (1.7%), Ascaris lumbricoides in three (1.3%), Taenia spp. in two (0.9%), and Fasciola hepatica in one (0.4%). Protozoa were observed in 17 (7.4%) students. Detection of S. stercoralis was higher using the Baermann technique versus using formol-ether (11.3 vs. 3%). Overall prevalence of S. stercoralis in the school population of 16 studied schools in the municipal area of Cubal was greater than 10%. This fact must be considered when designing deworming mass campaigns. The use of specific tests in larvae detection is needed to avoid overlooking this parasite.

Curs 2016-2017, La present recerca té com a finalitat identificar com calculen mentalment nens i nenes de 6è d’Educació Primària d’una escola pública de Catalunya que no se’ls ha ensenyat, des de l’escola, l’algoritme tradicional per resoldre càlculs. Per aconseguir aquest propòsit s’ha analitzat detalladament les estratègies emprades pels alumnes a l’hora de resoldre mentalment operacions de suma, resta, multiplicació i divisió. La metodologia utilitzada ha sigut majoritàriament qualitativa tot i que també s’han analitzat dades quantitativament. S’han obtingut dades a través de gravacions on els alumnes resolen els càlculs proposats a partir d’un qüestionari oral. A partir dels resultats obtinguts s’ha determinat que la gran majoria dels alumnes realitzen càlculs mitjançant estratègies diverses de càlcul mental i tenen l'habilitat d'argumentar i justificar la metodologia utilitzada per resoldre'ls., Tutor/a: Isabel Sellas i Ayats

Les habilitats visuals han d’estar ben desenvolupades durant l’etapa escolar per tal de poder fer front a les exigències acadèmiques sense cap interferència. Gran part de la informació que reben els escolars entra pel sentit de la vista. Però no només és important conèixer l’estat refractiu de l’infant (que tingui una agudesa visual del 100%), sinó que s’han d’avaluar totes les habilitats implicades en l’aprenentatge. En aquest treball ens centrarem en les habilitats implicades en la funció i l’eficàcia visual i les relacionarem amb el rendiment acadèmic. L’objectiu d’aquest estudi és valorar la importància d’un optometrista en un col·legi amb la finalitat de prevenir possibles alteracions en el sistema visual que puguin interferir en l’aprenentatge i òptim rendiment. S’han realitzat exàmens optomètrics en tres escoles de Primària del Vallès Occidental i de Barcelona, dins de l’horari lectiu (de 9h a 13h). Les dades obtingudes s’han analitzat estadísticament per tal de comparar les diferents proves avaluades en el conjunt de la mostra. Els resultats obtinguts indiquen que hi ha una correlació significativa entre el rendiment i les diferents habilitats visuals estudiades (acomodació, visió binocular, motilitat ocular i velocitat lectora). També ens indiquen que no hi ha diferències estadísticament significatives entre els resultats dels nens i les nenes. Per això recomanem la presència d’un professional de l’optometria en els centres escolars per tal de detectar precoçment l’existència de problemes visuals i evitar una interferència en l’aprenentatge.

El siguiente estudio pretende aportar una orientación nutricional a padres y nadadores adolescentes que realizan muchas horas de entrenamiento y competiciones en diferentes horarios a lo largo de la semana, además de, unos hábitos alimentarios con los que conseguir una mejora en el rendimiento deportivo. Se ha realizado un programa de seguimiento e intervención a 4 nadadores, comparando sus registros de ingesta y parámetros de composición corporal con las marcas deportivas logradas en diferentes pruebas de la natación de competición. Los resultados obtenidos nos muestran que la intervención ha sido eficaz habiendo una ganancia significativa de peso y masa muscular, controlando los niveles de grasa en todos los atletas y teniendo una repercusión positiva en los tiempos deportivos conseguidos por el grupo estudiado.

La muerte súbita debida a un paro cardiaco es una de las primeras causas de muerte a nivel mundial. En concreto en Catalunya, mueren 10 personas diariamente debido a un fallo cardiaco. La ejecución de una resucitación cardiopulmonar (RCP) por parte de testigos es un determinante crítico de supervivencia a la hora de dar asistencia a un paro cardiaco extrahospitalario. En España el ratio de testigos capaces de ejecutar una RCP es menor al 25% de la población. Por consecuente, se debería educar a la población en técnicas de RCP. Se considera oportuno utilizar los colegios e institutos como medio de propagación de estas técnicas puesto es una manera de llegar a más población. Objetivo: Dar a conocer la necesidad de formar a escolares en técnicas de RCP y uso de DEA. Metodología: Revisión de estudios relacionados con las técnicas de aprendizaje en RCP en bases de datos indexadas, para poder desarrollar una metodología apropiada para los estudiantes. Resultados:La evidencia científica muestra cómo niños a partir de 9 años tienen capacidades suficientes para poder llevar a cabo una RCP, no obstante las compresiones torácicas se verán influidas por el índice de masa corporal (IMC). Asimismo, niños más pequeños son capaces de aprender conocimientos relacionados con el algoritmo puesto su IMC no influye cognitivamente en habilidades técnicas como ejecutar una llamada a emergencias. El poder someter al alumno a un examen práctico donde insistir en la profundidad de las compresiones y seguir los pasos de un algoritmo, mejora la actuación de los estudiantes ante una situación real. Conclusiones: A día de hoy, todavía se necesita mejor evidencia de metodologías docentes para enseñar las técnicas de RCP a niños; no obstante, sería oportuno que el gobierno incluyera un protocolo de entrenamiento común a estudiantes en técnicas de RCP en las escuelas para asegurar unos estándares de calidad de dicha enseñanza.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2014/2015 Este estudio pretende conocer y profundizar en las relaciones sociales entre los 20 alumnos/as de un aula de educación infantil; al identificar a sus principales líderes se pueden adoptar decisiones para una posterior mejora de la estructura interna del citado grupo, organizando eficientemente las actividades escolares y mejorando su diseño a partir de la útil información extraída respecto a los grupos de trabajo que se podrían formar. La metodología de esta investigación se basa en un test sociométrico con posterior extracción y análisis de valores de entre diferentes variables a través de una matriz sociométrica. Posteriormente, se interpretaron sus resultados (las respuestas de los participantes) logrando clasificar los tipos de relaciones obtenidas en un sociograma. Se analizó la información con fines exploratorios mediante el método interpretativo de los resultados. La elaboración de un sociograma permitió estudiar a cada niño/a a través de sus elecciones, rechazos y expectativas, respecto a sus compañeros. De esta manera, se obtuvieron las reciprocidades positivas y negativas del niño/a, que determinaron la posición que ocupaban cada uno de éstos en el seno del grupo-clase. Este diagnóstico de líderes y rechazados puede facilitar una posterior intervención educativa ajustada a las conclusiones obtenidas. The final purpose of this work was to know and deepen the social relation among the 20 students in a class of childhood education; more specifically wanted to identify the main leaders for further improvement of the internal structure of the group. This could be organized school activities from the useful information extracted about the working groups. The research was done by a sociometry test with subsequent extraction and analysis of values between the different variables through a sociometric matrix. Subsequently, the results (answers of participants), were interpreted in order to classify the types of relationships obtained in a sociogram. Information for exploratory purposes was analyzed by the method of interpretation of the results. The sociogram allowed to study each child through their choices, rejections and expectations of their peers. In this way the positive and negative reciprocity of the child, which determined the position they occupied within the class group were obtained. This diagnosis could facilitate leaders and rejected a subsequent educational intervention tailored to the conclusions.

Las formas de incorporación del alumnado recién llegado a las escuelas e institutos se han situado en el centro del debate en la mayor parte de países de la OCDE en los últimos años. En España, el conjunto de medidas desarrolladas para la acogida del alumnado de origen inmigrante en las diversas Comunidades Autónomas ha sido motivo también de investigación específica, señalándose las coincidencias y contradicciones entre los discursos pedagógicos y las prácticas escolares. Este artículo tiene en cuenta dichas aportaciones y expone las reflexiones en torno a la acogida de los centros a partir de los resultados obtenidos en una investigación1 realizada durante los cursos 2008-2010 centrada en un dispositivo creado en Cataluña para la acogida del alumnado de nueva incorporación, tras haber iniciado el curso académico. Se trata de los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) una experiencia piloto que se llevó a cabo en Vic (Barcelona) y en Reus (Tarragona) durante dos cursos. La evaluación del EBE ha posibilitado establecer relaciones entre la valoración educativa que los centros hacen de dicho recurso y los procesos de acogida de los centros. Las conclusiones que surgen de dicho análisis nos permiten afirmar que el marco conceptual y educativo de referencia en el que los centros sitúan la práctica de la acogida da lugar a tres modelos distintos de acogida., The ways of incorporating newcoming students into schools and colleges have been at the center of debate in most OECD countries in recent years. In Spain, the set of measures developed for the reception of immigrant pupils in different Autonomous Communities has also been the subject of specific research, pointing out the similarities and contradictions between pedagogic discourses and school practices. This article takes into account these considerations and presents the reflections from the results of research on the Educational Welcome Facilities (and specifically the EBE) conducted during the school years 2008-2010. This device was created in Catalonia to attend newcomers before enrolling them in the school. It was a pilot project which took place in Vic and Reus for two consecutive years. The research of the EBE has enabled us to explain the relationship between educational assessment that schools made about this facility and reception processes that schools were implementing. The conclusions that emerge from this analysis allowed us to establish relationships between educational host practices of the seven centers analyzed with three different conceptual and educational frameworks of reception.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2013/2014 Hace ya varias décadas que se produjo el fenómeno de la inmigración. Este fenómeno nunca se estanca. Y es que continuamente muchos individuos dejan su país de origen para buscar nuevas oportunidades en otros países. En la mayoría de casos cuando se emigra a un país se deja todo atrás: casa, familia, amigos, e incluso costumbres y tradiciones. Se empieza una nueva vida, en un nuevo lugar en el que se construye una nueva familia y un nuevo círculo social. Los individuos que emigran se adaptan a la cultura dominante y a los cambios asociados a ella. No obstante, las raíces siempre serán las raíces, y su país siempre seguirá siendo su país. Ese sentimiento de pertenencia, de identificación con algo que es parte de ellos nunca acaba de desaparecer. Han tenido que adaptarse y convivir con nuevas normas, nuevas costumbres e incluso han hecho suyas las tradiciones españolas. Han reunificado sus familias y han creado un proyecto de futuro. En estas nuevas familias, nacen los niños de padres extranjeros, que son españoles, pero que seguimos denominando inmigrantes por una acción que llevaron a cabo sus padres, la de emigrar, hace muchos años y de la que ellos no son conscientes. Estos niños no han nacido en el seno de la cultura de sus padres, en el ambiente en el que lo hicieron ellos, y por lo tanto no tienen ese sentimiento de pertenencia tan arraigado. En muchas ocasiones nos encontramos en que los niños pueden sentir que su identidad étnica es diferente a la que determina la procedencia de sus progenitores, y es que han nacido en España y son españoles. Además, si hablamos de inmigrantes de segunda generación, en la mayoría de casos no han visitado el país de sus padres y no han tenido ningún contacto directo con ese ambiente. A estas circunstancias se le añade la dificultad, muchas veces, de mostrar sus creencias o su cultura delante de los demás compañeros por el miedo al rechazo. En el siglo XXI esto ya no debería ser un problema, pero lo sigue siendo. Por eso, tal y como apuntan Elosegui y Etxeberria (2010), en la escuela debería incorporarse la lengua familiar y la cultura en el currículo escolar, cosa que permitiría dignificar culturas y sensibilizar a todo el alumnado. Hasta el momento se ha dedicado mucho esfuerzo en conseguir y proclamar la integración de los niños, tanto en el aula como en la sociedad, pero no se ha tenido en cuenta que este proceso de integración puede llevar implícito un proceso de abandono de la cultura de origen de sus progenitores. Hay poca dedicación en el ámbito de la educación para mantener esa cultura. Hasta el momento solo se tiene conciencia, tal y como afirman K.Elosegi y F. Etxeberria (2010) en “Nuevos retos en la escuela con inmigrantes”, de la existencia de dos programas, cuyo objetivo es que exista un respeto y se mantenga la lengua y cultura familiar de aquellos alumnos de progenitores extranjeros: Programa de Lengua y Cultura Portuguesa y Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí. Dichos programas son posibles gracias a la cooperación entre la administración española y la extranjera, y se llevan a cabo dentro del aula con la participación de todos aquellos alumnos que lo deseen, no solo los inmigrantes. El objetivo de este trabajo experimental es descubrir qué conocimiento tienen los niños del país de los padres a través de éstos o de familiares y de posibles visitas a dicho país, y si realmente existe esa transmisión de cultura , o si por lo contrario se está produciendo un proceso de aculturación, entendida como define Berry (2001) como “un proceso de cambio psicológico y cultural que resulta del continuo contacto entre personas de diferentes procedencias culturales y que puede ser observado a través de diferentes dominios, como las actitudes, las conductas, los valores y la identidad cultural”. Basándome en la literatura existente, mi hipótesis es que los niños de padres inmigrantes sí reciben esa transmisión de cultura, costumbres, lengua y creencias por parte de los progenitores y asimismo lo indica el Defensor del Pueblo (2003) cuando dice que un 97’3% de los padres y madres inmigrantes quieren que sus hijos conserven la lengua y costumbres familiares, pero que también aprendan la lengua y cultura española, como señal de integración social.

Forma part de la col·lecció: Col·lecció guies d'Escoles + Sostenibles; 4

Informe presentat al Consell Municipal del 18-10-2013, pel Sr. Gerard Ardanuy i Mata (Regidor)

Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona)

Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona) Presentació al I Congreso Internacional Comer en la Escuela (29 de mayo - 1 de junio de 2013) Congreso Internacional Comer en la Escuela(1er:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona)

Congreso Internacional Comer en la Escuela(1r:2012:Barcelona) Congrés Internacional Menjar a l'Escola(1er:2012:Barcelona)

espanolFundamento: La etiologia de la maloclusion puede ser multifactorial y dificil de clasificar durante el desarrollo del individuo. Los objetivos del estudio son conocer las caracteristicas de la maloclusion y su posible relacion con las alteraciones funcionales y los habitos orales. Metodos: Se estudio a 1.270 individuos representativos de la poblacion escolar de Cataluna; 596 ninos y 674 ninas de entre 6 y 14 anos. Se obtuvo informacion mediante registros clinicos y cuestionarios. Se trata de un estudio observacional descriptivo mixto transversal, llevado a cabo entre 2006 y 2007 a traves de un muestreo no probabilistica de conveniencia. Se ha realizado el calibrado de los examinadores. Resultados: Fueron incluidos 1051 escolares con una edad media de 9,32 anos. El 72,8% presenta segun Angle Clase I, 19,0% y 5,2% Clase II/1 y II/2 respectivamente y 2,9% Clase III. El habito onicofagia fue el mas frecuente con un 46,4%. El mayor nivel de limitacion funcional fue la hipertrofia amigdalar con un 21,2%. Existe relacion estadisticamente significativa entre maloclusion sagital y tipo de respiracion y movilidad lingual y entre maloclusion horizontal y tiempo de succion digital y movilidad lingual (p Conclusiones: El diagnostico de alteraciones funcionales y de habitos orales puede advertir de la presencia de maloclusion. EnglishBackground: Etiology of malocclusion may be multifactor and difficult to classify during the development of the individual. The aim of this study is to identify the malocclusion characteristics in a school student population and find the possible relation with functional and oral habit alteration. Material and method: 1270 individuals representative of the school population of Catalonia were studied: 596 boys and 674 girls between 6 and 14 years. Information was obtained through medical records and questionnaires. A mixed observational-descriptive transversal study has been done in the period between 2006 and 2007 that was selected by a non-probabilistic convenience sampling. Interexamination calibration was preformed. Results: 1051 schoolchildren were included in the study with a mean age of 9.32 years. 72.8% presented as Angle Class I, 19.0% and 5.2% Class II / 1 and II / 2, respectively and 2.9% Class III. Nail biting habit was the most frequent habit with 46.4%. The highest level of functional limitation was tonsils hypertrophy with 21.2%. There is a statically significant relationship between sagittal malocclusion and respiration type and tongue mobility, and between horizontal malocclusion and digital suction and tongue mobility (p Conclusions: The diagnosis of functional disorders and oral habits can be a warning of the presence of malocclusion.

La Universitat de Girona participa en el projecte La Universitat dels nens i nenes de Catalunya (UdN².cat) que impulsa l'Associació Catalana d'Universitats Públiques juntament amb les universitats UB, UAB, UPC,UPF, UdG, UdL, URV i UOC

A la nostra vida quotidiana hem de fer front a moltes dificultats: problemes a la feina, problemes de parella, separacions, morts de persones properes, problemes econòmics, etc. Sens dubte, aquests problemes ens afecten en major o menor grau i constitueixen fonts d'estrès que poden alterar el nostre estat d'ànim i, en conseqüència, afectar les nostres relacions amb les persones que tenim al voltant. En aquest treball tractarem com aquests estressors afecten la relació que mantenim amb la família, fent especial èmfasi en com aquests problemes "dels grans" afecten els més petits. Concretament, parlarem de com els problemes econòmics que poden afectar les famílies són viscuts pels nens, i de què podem fer des de l'escola per detectar aquestes dificultats i participar en la mesura que sigui possible per minimitzar-ne l'impacte en aquest grup d'edat.

Actualment es considera que entre el 60 i el 80% de les persones han sofert o sofriran en qualque moment de la seva vida algun tipus de mal vertebral. En general, quasi tres quartes parts dels mals d'esquena no tenen causa orgànica precisa, i es precisa de l'estudi dels factors de risc associats a la seva aparició.En el present estudi s'exposa el procés d'elaboració i aplicació d'un protocol d'intervenció per a la prevenció del mal d'esquena en escolars d'entre 10 i 12 de Mallorca, i l'avaluació de la seva efectivitat després de la intervenció i al cap de tres mesos, analitzant l'efecte sobre variables relacionades amb l'autopercepció, la higiene postural quotidiana, i les motxilles escolares.Els resultats mostren millores significatives en els tres grups de variables esmentats, de manera que la promoció de la salut a les escoles és possible mitjançant l'aplicació d'estratègies d'intervenció bassades en l'educació postural., Actualmente, entre el 60 y 80% de las personas han sufrido o sufrirán en algún momento de su vida dolor de espalda y casi tres cuartas partes de este mal no tiene causa orgánica determinada, precisándose del estudio de factores de riesgo asociados a su aparición. El presente estudio expone el proceso de elaboración y aplicación de un protocolo de intervención para la prevención del dolor de espalda en escolares de entre 10 y 12 de Mallorca, y la evaluación de su efectividad tras la intervención y a la cabo de tres meses, analizando el efecto sobre variables relacionadas con la autopercepción, la higiene postural cotidiana, y las mochilas escolares. Los resultados muestran mejoras significativas en los tres grupos de variables mencionados, de manera que la promoción de la salud en las escuelas es posible mediante la aplicación de estrategias de intervención basadas en la educación postural.

L'article vol dibuixar una imatge del desenvolupament emocional dels nens i les nenes qeu es troben en edat escolar a partir d'un ventall d'estudis que s'han realitzat fins a l'actualitat

TESI DOCTORAL: L'estudi se centra a Viladecans, vila de l´àrea Metropolitana de Barcelona, i incideix sobre una població formada majoritàriament per immigrants d'arreu de L´Estat espanyol Aquesta recerca es proposa dos objectius fonamentals:a) Analitzar la competència, l'ús i les actituds lingüístiques d'un grup d´escolars fills d´immigrants, la majoria dels quals han rebut classes de català però mai han fet immersió lingüística. Aquests estudiants estudiàven vuitè d´EGB en escoles públiques i privades de Viladecans el curs 1995/96.b) Estudiar la competència, l'ús i les actituds lingüístiques dels fills/filles de les unitats familiars formades per un dels progenitors nascut a l´àrea de llengua catalana i l´altre a fora.Aquest treball és de caire descriptiu a la primera part (competència, ús i actituds ) i de caire exploratori a la segona (factors del procés). Partim fonamentalment de les dades contestades pels alumnes al llarg de l'enquesta que els vam administrar.S'analitzen les actituds lingüístiques, les espectatives de futur en la utilització del català, les preferències i normes d'ús entre catalanoparlants i castellanoparlants, la normalització lingüística, el sentiment nacional i les creences sobre el futur lingüístic a Catalunya. S'investiga en quines situacions usen el català i en quines el castellà en el seu comportament quotidià. S'intenta demostrar si les relacions personals determinen les pautes d'ús lingüístic dels nens /nenes i, per altra banda, comprovar si els nois/noies tendeixen a seguir la mateixa regla a l'escola, entre ells i a casa. Investiguem, quin ús fan del català una mostra de 249 alumnes de cinc escoles i barris diferents que han estudiat assignatures en català, i el català com assignatura, però no han fet l-aprenentatge de la lectoescriptura en català. El procés que es va seguir fou: 1) entrevistes individuals 2) converses entre grups de vuit/deu alumnes previament entrevistats, i 3)enquestes administrades a tota la mostra. L'enquesta estava subdividida en quatre grans apartats a) dades generals, b) dades familiars c) dades individuals d) actitudsResultats de la investigacióEls resultats reflecteixen en cert grau, la realitat lingüística de Viladecans Majoritàriament la població enquestada ha nascut a Catalunya l'any 1982. La majoria dels seus progenitors són de fora de Catalunya, arribats a Viladecans bàsicament per la bona oferta d´habitatges, la proximitat a Barcelona i les zones industrialitzades que l´envolten. Aquesta gran migració que ha rebut Viladecans s´ha adaptat al poble per poder treballar i viure. El volum de la població desplaçada ha estat tan important que ha arribat a superar la població autòctona. Els progenitors de la mostra parlen entre ells en castellà en un 78% i només un 9% ho fa en català Els enquestats diuen en un 88% que entén i parla en català. L'ús lingüístic, és major en algun àmbit concret com ara la classe de català , però és molt menor en àmbits informals com ara amb els companys i amics amb qui es relacionen. En general, no s´hi troben actituds negatives vers el català. Però tot i que la majoria pensa que a Catalunya s´ha de saber el català, un 73% de la mostra no està d´acord amb l´oficialitat única del català.Comparant el grup mixt amb el grup d-immigrants no s-han trobat diferències importants. Per tant, es podria dir que el lloc de naixement dels progenitors no seria rellevant, ja que estem parlant de segones generacions.En quant als factors del procès, l'escola és determinant a l'hora de l'aprenentatge del català., The purpose of this work was to analyze the situation of the Catalan language in Viladecans. The study included interviews with this village schools' students. The main purpose was to analyze how these students use this language.Viladecans is a big town located near to Barcelona. When the the data for the study were collected the town had 45.000 habitants. Nowadays, It has 61.000 habitants. Most of them are immigrants who came - twenty or thirty years ago- from other areas of Spain. These immigrant people never speak in Catalan. In Viladecans threre are lots of immigrants from Africa and South America. The study shows both the situation of these people's childrens and the situation of those who were born in Catalonia and speak both Spanish and Catalan.In all the schools of Catalonia the teachers speak in Catalan in their classroom. We have studied, on one hand, how a group of students, -the immigrants' childrens- who had never learnt in Catalan, speak and use this language (between them, with their family etc). On the other hand, we have studied, a group of students, who had born in a family with one of their parents speaking Catalan and the other Spanish.The results of this investigation show that most of the children that were born in Catalonia in 1982, had parents who had born in other parts of Spain or in another country. They came to Viladecans when this town was needing a lot of people to work both in factories and building houses. They were more than the population that had born in Viladecans.The situation in general is the following: The parents speak between them mostly in Spanish (78%); only few parents speak Catalan (9%). Most of the parents understand Catalan (88%), but they don't use it with their family.Everybody agree that people in Catalonia have to use Catalan language. Normally, they prefer to use both languages (Spanish and Catalan), and they disagree with the obligation of speaking only in Catalan.Finally, the most important conclusions of this study are: 1) that the place where people was born is not important to speak catalan, and 2) that the school is very important to determine the language children adopt when move to another country or city with another language.

Este estudio pretende observar la erupción de la dentición permanente en niños y niñas residentes en una población de la provincia de Barcelona. La muestra se estudió en cuanto al sexo, la edad y los primeros y segundos molares erupcionados, encontrando que la primera pieza en aparecer es el primer molar a partir de los 5,33 años de edad, y de la misma forma, el segundo molar permanente es el que cierra todo el proceso eruptivo. Se adjuntan tablas para complementar la secuencia eruptiva.

La càries dental és un dels problemes de salut més prevalents entre la població escolar de Catalunya. Aquest fet, juntament amb l'elevat cost del tractament d'aquesta malaltia, han motivat que la càries sigui un problema de salut prioritari dins el Pla de Salut de Catalunya. El Departament de Sanitat va iniciar, l'any 1982, actuacions preventives majoritàriament dirigides a la població escolar. Algunes d'elles -programa glopeigs de solucions fluorades, fluoració d'aigües d'abastament públic de Girona- han demostrat la seva efectivitat en les avaluacions realitzades.Els resultats de l'enquesta (1997) permeten: el seguiment de l'evolució d'aquest problema de salut, l'avaluació de les intervencions sanitàries i una aproximació en el compliment dels objectius de salut fixats pel Pla de Salut per l'any 2000.S'ha realitzat una enquesta al.leatòria estratificada prenent l'escola com a unitat de mostreig. El total d'escolars enquestats va ser 2744. Les exploracions vàlides van ser 2643 exploracions (857 1er, 909 6è i 877 8è/2on ESO). Les exploracions es van realitzar entre el 3 de Març i el 30 de Maig de 1997.L'acord entre examinador i calibrador es va situar en un 99%, l'acord interexaminador, estadístic Kappa, es sitúa en un 89,5%. Els criteris diagnòstics emprats van ser els de l'OMS.Els índexs utilitzats han estat: cod (càries peces deciduals + obturacions peces deciduals / escolar), CAOD (càries peces permanents + peces absents + obturacions peces permanents / escolar) i l'índex de restauració (dents obturades / total dents amb història de càries). La prevalença s'ha situat en: 29,8% als 6 anys, en 46,6% als 12 anys i en 51,7% als 14 anys. L'índex cod obtingut és: 0,82 als 6 anys, 0,327 als 12 anys i 0,041 als 14 anys. L'índex CAOD obtingut és: 0,06 als 6 anys, 0,905 als 12 anys i 1,455 als 14 anys. L'índex de restauració obtingut és: un 11,6% als 6 anys, un 44,6% als 12 anys i un 52,2% als 14 anys. Aquesta tercera enquesta de salut dental entre els escolars de Catalunya des de 1984 permet valorar l'evolució de la prevalença de càries en els darrers tretze anys.Aquests resultats confirmen la tendència a la disminució en la prevalença de càries, documentada en l'enquesta de l'any 1991.Comparant els resultats obtinguts en relació als mateixos índexs en la resta de l'Estat i en alguns països del nostre entorn, els indicadors de Catalunya es situen entre els més favorables, coincidint alhora amb la tendència generalitzada de disminució de la càries entre la majoria dels països industrialitzats. Aquest fenòmen no sembla estar associat amb el tipus i ni amb la cobertura assistencial odontològica, i sí amb la política preventiva seguida.L'augment en l'índex de restauració estaria, pressumiblement, relacionat amb l'important increment demogràfic professional en els darrers anys.Els resultats, en relació a les quatre demarcacions catalanes, mostren que Girona és la demarcació amb índexs més favorables; caldría analitzar l'impacte que la fluoració de les aigües ha tingut en aquesta situació més favorable. Dels tres objectius generals fixats pel Pla de Salut de Catalunya per l'any 2000, dos d'ells han estat assolits (Objectiu 45: que almenys el 50% dels escolars de 12 anys estigui lliure de càries -53,4% en l'actualitat-, Objectiu 47: que l'índex CAOD en els escolars de 12 anys sigui inferior a 2 -0,9 en l'actualitat) mentre que el tercer objectiu (Objectiu 46: que almenys el 75% del escolars de 6 anys estigui lliure de càries) és molt a prop de ésser aconseguit (70,2% en l'actualitat). Caldria recomanar la continuitat i la millora en l'accessibilitat d'aquesta política preventiva, a fi d'evitar un canvi en aquesta tendencia tan positiva.

ResumEs descriuen les característiques metodològiques i els resultats d'un estudi transversal dissenyat per estudiar els hàbits de vida adoptats en la infància i associats als principals problemes de salut dels adults. Durant el curs 1986–87 res pongué el qüestionari un total de 2.255 escolars de cinquè i vuitè, representatius del conjunt d'escoles de la ciutat de Barcelona.A vuitè curs declaren fumar almenys setmanalment un 8,5 % dels nois i un 7,8 % de les noies; i beure diàriament,el 4,4 % i el 2,5 % respectivament. Quant al nivell d'activitat física, és baix o molt baix en el 21 % dels nois i en el 49 % de les noies de cinqué; les proporcions de vuitè són del 12,5 % i el 46 % respectivament.En conjunt, observem un augment important del consum de tabac i de begudes alcohòliques en aquest interval, acompanyat d'un canvi en les actituds envers ambdós hàbits, radicalment contràries en els escolars més joves (5è) i una mica més moderades en els més grans (8è). Quant a I'activitat física regular, hi ha una diferència important deguda al sexe, la qual augmenta en I'interval estudiat. (Gac Sanit 1989; 3 (11): 355–65).SummaryThe methods and results of a cross-sectional survey studying lifestyles adopted in childhood and related to prevalent health problems in adult age are presented. A sample of 2,255, representing Barcelona schoolchildren in 5th and 8th grades, answered the questionnaire in 1986–87.In 8th grade, an 8.5 % of boys and a 7.8 % of girls report smoking at least once a week, while daily alcohol intake is reported by 4.4 % of boys and 2.5 % of girls. As for physical activity level, it is low or very low in 21 % boys and 4.9 % girls in 5th grade, while these proportions are 12.5 % and 46 % respectively in 8th grade.An important increase of alcohol and tobacco use is observed between these grades, and a shift in attitudes towards it, radically opposed to its use in 5th grade and much more tolerant in 8th grade. As for physical activity, there is an important sex difference which increases with time. (Gac Sanit 1989; 3(11): 355–65).

Treball realitzat per encàrrec de l'Institut d'Estudis de la Salut, del Departament de Sanitat i Seguretat Social de la Generalitat de Catalunya. L'estudi abasta una mostra de 1.500 escolars, d'entre 6 i 14 anys. Amb una mostra estratificada representativa dels escolars a Catalunya. S'investigaren la prevalença de càries, els nivells d'higiene dental i d'atenció odontològica.

Curs 2015-2016, La present investigació aborda el procés d'adaptació a l'aula de Comunitat Infantil d'un centre transformat per seguir els principis pedagògics de la doctora Maria Montessori, vist des del punt dels seus protagonistes: infant, famílies i mestres. Al mateix temps tracta les diferències que experimenten tot aquell grup d'alumnat nouvingut que fa el primer contacte amb un centre educatiu i la separació gradual del nucli familiar enfront a aquell alumnat que simplement s'adapta a la nova pedagogia del centre., This research will address the adaptation process in the Infant Community classroom from a school which turned to follow the pedagogical principles of Dr. Maria Montessori, seen from the point of its protagonists: children, families and teachers. At the same time,it will explain the differences that experiment new students who face the first contact with a school and its gradual separation from the family against students who simply will be adapted to the new education pedagogy., Director/a: Amàlia Susana Creus Quinteros