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El objetivo de esta investigación es analizar y comparar las estrategias de evaluación que utilizan cuatro universidades españolas en la asignatura de Prácticas Externas, con el objetivo de ver si se corresponden con los resultados de aprendizajes y las competencias del Grado de Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria. El marco teórico y conceptual está marcado por las políticas docentes y laborales en las que crear un Espacio Europeo de Educación Superior a nivel universitario y un Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales (EQF). A nivel laboral obliga a las universidades a abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma diferente. En este sentido se aborda en primer término el tema de la planificación docente y cómo pasar de las competencias a los resultados de aprendizaje en la educación superior. El término de resultados de aprendizaje nos lleva a pensar las actividades y la evaluación de forma diferente. Es en este sentido que en la investigación que se presenta se analizan los planes de estudios de la asignatura de Prácticas Externas de dos grados (el Grado de Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria) de cuatro universidades españolas (Universidad de Oviedo, Universidad de León, Universidad de Valencia y Universidad de Barcelona). El objetivo de análisis es comparar las estrategias de evaluación y ver su relación con los resultados de aprendizajes de las asignaturas de prácticas. Finalmente se ofrecen los resultados del análisis, así como propuestas para mejorar la docencia y la calidad de los aprendizajes de los futuros maestros de educación infantil y primaria. Es necesario que desde la universidad hagamos un esfuerzo por hacer visibles cuáles son los resultados de aprendizaje de los estudiantes, cómo en la asignatura de prácticas se integran los aprendizajes adquiridos en el aula universitaria y cómo nos ayudan en esa construcción del conocimiento los centros de prácticas.Palabras clave: estrategias de evaluación, resultados de aprendizaje, competencias, Espacio Europeo de Educación Superior (EES), Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales (EQF)ABSTRACTThe objective of this research is to analyse and compare the evaluation strategies used by four Spanish universities on the course named External Traineeship in order to observe if they correspond to the learning outcomes and competences of the Early Childhood Education Degree and the Primary Education Degree. The theoretical and conceptual framework is marked by educational and labour policies in which a European Higher Education Area at the university level and a European Vocational Qualifications Framework at work level are created, which forces universities to address the processes of learning and teaching differently. In this manner the issue of educational planning is firstly addressed, as well as the strategy to move from competence to learning outcomes in higher education. The concept “learning outcomes” leads us to conceive the activities and the assessment differently. It is in this sense that the research hereby presented analyses the syllabus of the course External Traineeship of two degrees (Degree in Early Childhood Education and Primary Education Degree) given by four Spanish universities (University of Oviedo, University of Leon, University of Valencia and University of Barcelona). The purpose of the analysis is to compare the evaluation strategies and observe their relationship with the learning outcomes of the practical courses. Finally the results of the analysis are presented, as well as proposals to improve the teaching and learning quality of future teachers of kindergarten and primary education. It is necessary that an effort is made from the university to make the learning outcomes of the students visible, how in the traineeship the knowledge acquired in the university classroom is integrated and how the training centres help in the build-up of that knowledge.Keywords: evaluation of learning strategies, learning outcomes, competences, European Higher Education Area (EHEA/EEES), European Vocational Qualifications Framework (EQF), curricula, teaching planning.RESUMOO objetivo desta pesquisa é analisar e comparar estratégias de avaliação que usam quatro universidades espanholas a respeito de práticas externas, a fim de ver se eles correspondem aos resultados de aprendizagem e competências de Grau Educação Infantil e Licenciatura Educação Primária. O referencial teórico e conceptual é marcado por políticas educacionais e trabalhistas que criam um ensino superior europeu a nível universitário e um Profissional Europeu de Qualificações (QEQ) com forças universidades de nível de trabalho para abordar o ensino e aprendizagem diferente. Neste sentido principalmente ele abordou a questão do planejamento educacional e como passar de competência para os resultados da aprendizagem no ensino superior. Os resultados de aprendizagem prazo leva-nos a pensar e actividades de avaliação de forma diferente. É neste sentido que a pesquisa apresentada no currículo do Placement objecto de dois graus (Licenciatura em Educação Infantil e Ensino Fundamental Grau) quatro universidades espanholas (Universidade de Oviedo, Universidade analisados Leon, Universidade de Valência e da Universidade de Barcelona). O objetivo da análise é comparar as estratégias de avaliação e ver a sua relação com os resultados de aprendizagem dos sujeitos da prática. Finalmente, os resultados da análise são oferecidos, bem como propostas para melhorar o ensino ea aprendizagem de qualidade dos futuros professores de jardim de infância e educação primária. É necessário que a universidade faça um esforço para tornar visível o que os resultados de aprendizagem dos alunos, como no curso de aprendizagem prática adquirida na sala de aula da universidade estão integradas e como eles nos ajudam na construção de centros de conhecimento práticos.Palavras-chave: avaliação de estratégias de aprendizagem, resultados da aprendizagem, competências, o Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES), Profissional de Qualificações