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[Objetivo]El objetivo de la prueba diagnóstica fue conocer el nivel de avance de la reforma curricular institucional en el escenario de pandemia y postpandemia para tomar decisiones de forma inmediata para el curso lectivo 2022.[Metodología]El tipo de investigación es inferencial-exploratoria, de enfoque cuantitativo. Participaron 51 estudiantes de cuarto año. La prueba escrita individual constituida por 19 ítems, se aplicó de forma simultánea en noviembre del 2021 durante 60 minutos. Su confección se basó en la opinión docente y los planeamientos. A los resultados se les aplicó la teoría clásica de los test (TCT) y se empleó SPSS 28.0.1.0; lenguaje de programación y el entorno R.[Resultados]La prueba registró un 0.79 en el alfa de Cronbach, con tres ítems muy difíciles y uno muy fácil. Las notas que se ubicaron en el primer cuartil requieren de un análisis personalizado. Las áreas matemáticas con mayor dominio son medidas y estadística y probabilidad. Geometría es el área con menor dominio. En el segundo problema de desarrollo casi 14 % logró obtener el puntaje total y 40% no obtuvo puntuación.[Conclusiones]En Números se establece que la multiplicación abreviada se debe fortalecer. Se determinó: en geometría se requiere superar la memorización; en relaciones y álgebra es necesario variar el tipo de sucesiones utilizadas; en estadística y probabilidad se evidenció que el estudiantado logra leer información de una gráfica. Respecto, a la resolución de problemas se debe usar más en el aula para garantizar mejores resultados en los ítems de desarrollo

Introducción. El maltrato a la infancia y la adolescencia es un problema a nivel mundial que tiene graves consecuencias que pueden durar toda la vida. La detección y evaluación eficaz del maltrato infantil se considera esencial para facilitar el proceso de toma de decisiones profesional. No obstante, en la actualidad, la descentralización de la atención, la falta de rigurosidad científica y objetiva en los diagnósticos y las evaluaciones parciales y fragmentadas pueden dificultar la adopción de medidas de protección efectivas. Objetivo. El objetivo de este estudio es presentar el proceso de diseño de la herramienta DAP 360º, creada para colaborar en el juicio profesional para la evaluación y declaración de riesgo y/o desprotección en la infancia y adolescencia. Metodología. El diseño empleado corresponde al desarrollo de escalas e incluye tres pasos fundamentales: construcción de ítems, análisis teórico y evaluación psicométrica. Para ello, se han combinado técnicas cualitativas y cuantitativas en la que han participado más de 300 profesionales y personas expertas que trabajan en servicios de atención a niños, niñas y adolescentes (NNA) de diferentes ámbitos de intervención en la Comunidad Valenciana (España). Resultados. DAP 360º se ha diseñado en formato rúbrica y estructurado en torno a dos secciones principales, 15 dimensiones y 97 indicadores de riesgo y protección. El desarrollo de esta herramienta permite establecer un diagnóstico completo de todas las áreas tanto de riesgo como también de protección de niños, niñas y adolescentes. Es un instrumento riguroso, consistente y fiable respecto a las situaciones de riesgo en la infancia y la adolescencia, identificando rangos de gravedad de la situación por la que atraviesa el NNA y unificando las diferentes áreas que evolucionan desde el riesgo a la desprotección del NNA, añadiendo, además, factores protectores para equilibrar las circunstancias de riesgo. DAP 360º articula, mediante una herramienta de software, la evaluación del riesgo y/o desprotección de la infancia y la adolescencia, la coordinación en tiempo real de profesionales e instituciones, el establecimiento de rangos de gravedad y la ponderación de factores protectores y de riesgo sobre el diagnóstico, y enlaza objetivos de intervención con áreas y servicios responsables de la misma. Conclusiones. La creación de instrumentos de evaluación válidos y fiables permite agilizar los procesos diagnósticos, invierte en la prevención, y garantiza la toma de decisiones respaldada en evidencias objetivas y coordinada entre diferentes profesionales, servicios y niveles de intervención. Asimismo, la detección y evaluación eficaz del riesgo y la desprotección en la infancia y la adolescencia permite sistematizar intervenciones, reevaluar casos y desarrollar actuaciones de éxito ajustadas a las necesidades del momento. La evaluación por diferentes profesionales en tiempo real es un factor determinante, ya que permite diseñar intervenciones de acuerdo con las potencialidades y déficits que se manifiestan. Esto tendrá implicaciones significativas para la calidad de vida y el bienestar de niños, niñas y adolescentes y sus familias. Introduction. Child maltreatment is a worldwide problem with serious consequences that can last a lifetime. It is essential to efficiently detect and assess child maltreatment to optimise professional decision-making processes. Nonetheless, the decentralisation of services, a lack of scientific and objective rigour in diagnoses together with partial and disrupted assessments can hinder the adoption of effective protection measures. Aim. The objective of this study was to present the design and content validation process of the DAP 360º, a tool designed to complement professional assessment and declaration of risk/vulnerability in childhood and adolescence. Methodology. The study applied scale development design and included three main steps: item construction, theoretical analysis, and psychometric assessment. We combined qualitative and quantitative techniques. More than 300 professionals and experts working in different child and adolescent care services in the Valencian Community participated in this process. Results. DAP 360º is a modular tool structured into two main sections, 15 dimensions, and 97 risk and protection indicators. This tool allows professionals to establish a complete diagnosis of all risk and protection areas of children and adolescents. It is a rigorous, consistent, and reliable instrument for the assessment of risk situations in childhood and adolescence. It allows the identification of the severity ranges of the situations faced by the child/adolescent and the unification of the different areas ranging from risk to vulnerability. Additionally, the tool contemplates protective factors that could compensate risks. DAP 360º brings together, via a software tool, the assessment of risk and/or vulnerability in childhood and adolescence, the real-time coordination of professionals and institutions, the establishment of ranges of severity – as it balances protective and risk factors in the diagnosis –, and links intervention objectives with the responsible services and resources. Conclusions. The construction of valid and reliable assessment instruments promotes faster diagnostic processes, allows to invest in prevention, and warrants more objective decision making, fostering a better coordination among professionals, resources and intervention levels. Moreover, efficient risk and vulnerability detection and assessment in childhood and adolescence permits better structuring of interventions, case reassessments, and the development of successful action plans according to each specific case. The assessment by different professionals in real time is a determinant factor, given that it allows designing interventions in line with manifested capabilities and shortfalls. The effects on the quality of life and well-being of children and adolescents, as well as of their families will be significant. El trabajo ha sido financiado por la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas de la Generalitat Valenciana y la Cátedra Luís Amigó de la Universitat de València, en el proyecto «Desarrollo de un instrumento para la detección y evaluación de situaciones de riesgo en la infancia y la adolescencia» (Ref. UVEG2019/20-20163CATED CC.28509). Sylvia Georgieva es investigadora del Programa I+D+i de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital de la Generalitat Valenciana y el Fondo Social Europeo (Ref. ACIF/2021/175). Irene Fernández es investigadora en formación con ayuda PRE2019-089021 financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por FSE Invierte en tu futuro.

Este estudo teve por objetivo analisar o uso de atividades lúdicas como intervenção pedagógica para estudantes do Ensino Fundamental que apresentaram baixo rendimento em avaliação diagnóstica preliminar. Para isso foram desenvolvidas atividades práticas, bingos e jogos junto à 47 estudantes de quatro turmas do 7º ano, com faixa etária entre 13 e 14 anos. As habilidades aqui avaliadas são referentes aos conteúdos: Camadas da Terra, Células e Reações Químicas. O desenvolvimento das atividades descritas anteriormente obedeceu a uma sequência, em que incialmente foi realizada a revisão dos objetos do conhecimento e só então foram desenvolvidas as atividades lúdicas para melhor fixação das temáticas. Após a intervenção pedagógica não foi verificada nenhuma diferença estatística entre a quantidade de acertos nas quatro turmas avaliadas (χ2(3)= 5,523; p

The pre-professional practice in the initial training of a teacher is a key moment to elaborate, apply and process an initial diagnostic test that probes reading comprehension skills. This paper presents an experience carried out in the training of Biology and Spanish teachers in Uruguay. The evaluation shows very low reading comprehension of the average students, and low levels at which they enter the teaching career, for the different reading levels: literal, inferential, evaluative and creative. The results of the diagnosis contributed to strengthen in the Practicing Teachers the realization of a didactic planning that points to the objectives of: scientific literacy, prioritizing the use of the text as a didactic resource for the teaching of science, valuing the sustained work of macro skills linguistics. La práctica pre-profesional en la formación inicial de un profesor es un momento clave para elaborar, aplicar y procesar una evaluación diagnóstica inicial que sondee habilidades de comprensión lectora. Este escrito presenta una experiencia realizada en la formación de profesores de Biología y de Español, de Uruguay. La evaluación muestra muy baja comprensión lectora de los estudiantes de media, y bajos niveles en los que ingresan a la carrera docente, para los diferentes niveles de lectura: literal, inferencial, evaluativo y creativo. Los resultados del diagnóstico contribuyeron a fortalecer en los Profesores Practicantes la realización de una planificación didáctica que apunte a los objetivos de: alfabetizar científicamente, jerarquizar el uso del texto como recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias, valorar el trabajo sostenido de las macro habilidades lingüísticas.

Las habilidades digitales se han convertido en una dimensión de desarrollo humano tanto para la formación universitaria como para el ámbito profesional. En este sentido, el presente estudio plantea evaluar el nivel de dominio digital que desarrollan los alumnos en el proceso formativo de una Licenciatura en Administración. Para ello, se toma como referente un instrumento aplicado a los alumnos de nuevo ingreso al nivel superior, el cual se adapta en el instrumento que se le denomina UAMI Pantera Digital con la finalidad de contextualizar las habilidades digitales en estudiantes de una licenciatura en administración en una institución de educación superior pública de la Ciudad de México. De acuerdo con los resultados se destaca, que entre mayor experiencia con el uso de plataforma e-learning y simuladores de gestión de negocios mejoran sus habilidades digitales; al mismo tiempo elevan su nivel de dominio conforme avanzan en su trayecto formativo., Digital skills have become a dimension of human development both for university education and for the professional field. In this sense, the present study aims to measure the level of digital skills that students develop in the training process of a degree in administration. To do this, a diagnosis is taken as a model that was made to the newly admitted high school and higher level students. This model was adapted in the instrument that we call UAMI Digital Pantera, with the aim of contextualizing digital skills in students of a degree in administration in a public higher education institution in Mexico City. According to the results, we highlight that when students have more experience with the use of e-learning platforms and business management simulators, the students improve their digital skills; and at the same time they raise their command level as they progress through their career advancement process.

El documento Parámetros de diseño y calificación de pruebas diagnósticas en competencias comunicativas Universidad Tecnológica de Pereira (2020-2) es un esfuerzo conjunto de varios docentes interesados en potenciar las habilidades para el pensamiento crítico y complejo. Por lo tanto, este escrito integra parte del proceso realizado dentro de la investigación llamada Evaluación formativa en procesos de lectura y escritura en los niveles de Primaria, Básica y Media, en algunas Instituciones Educativas de Risaralda, cuyo propósito se centraba en la reflexión sobre las didácticas ancladas a las nociones de evaluación y sus repercusiones en el aula de clase. A partir de este ejercicio investigativo se determinó la necesidad de tender puentes entre las habilidades desarrolladas por los estudiantes, en la educación básica, y el proceso de alfabetización académica en la educación superior. Necesidad frente a la cual es imperioso generar un diagnóstico de los estudiantes que abarque habilidades no contempladas dentro de los exámenes estandarizados tradicionales, sino que amplíe sus fronteras hacia otras maneras de comunicar y leer desde la música, la entonación, la imagen. Así pues, esta prueba pretende reunir en una misma propuesta procesos de evaluación formativa, evaluación diagnóstica y evaluación estandarizada que permitan trazar rutas didácticas de atención y asesoramiento a los estudiantes y docentes de los diversos programas académicos ofertados en la Universidad Tecnológica de Pereira, dando forma a gran parte de las estrategias realizadas por el Programa de Acompañamiento en Lectura y Escritura (PALE) de la Universidad. CONTENIDO Prólogo............................................................................................ 5 Introducción .................................................................................... 9 CAPÍTULO UNO Elementos conceptuales: límites y alcances de la prueba............. 15 1.1. Relaciones y diferencias entre lectura, pensamiento crítico y complejo .................................................... 20 1.1.1. Pensamiento crítico..................................................... 24 1.1.2. Pensamiento complejo................................................ 28 1.1.3. Lectura crítica............................................................. 31 1.2. Argumentación visual ............................................................ 32 CAPÍTULO DOS Construcción de las dimensiones a evaluar .................................. 37 CAPÍTULO TRES Implementación y análisis de pruebas piloto................................ 51 3.1. Primer pilotaje........................................................................ 51 3.1.1. Implementación del primer pilotaje............................ 52 3.1.2. Análisis del primer pilotaje......................................... 54 3.2. Segundo pilotaje..................................................................... 59 3.2.1. Implementación del segundo pilotaje......................... 60 3.2.2. Análisis del segundo pilotaje ...................................... 64 CAPÍTULO CUATRO Resultados institucionales de las pruebas piloto........................... 77 4.1. Nivel básico ........................................................................... 78 4.2. Nivel medio ........................................................................... 80 4.3. Nivel superior ........................................................................ 81 A modo de conclusión general.................................................... 83 Referencias................................................................................... 87

O presente estudo tem como objetivo central analisar como o conceito de deficiência constituiu-se nos últimos 70 anos e quais seus possíveis efeitos nos processos diagnósticos e em dimensões relativas à escolarização. No âmbito deste estudo são discutidos também os efeitos dos processos de patologização e medicalização da vida. A perspectiva que caracteriza este estudo está associada a uma compreensão contextualizada da deficiência e considera seus possíveis efeitos na construção de políticas públicas e práticas destinadas a sujeitos que, historicamente, foram alvos de uma compreensão identificada com a ―anormalidade‖. A pesquisa, de cunho qualitativo e de caráter documental e bibliográfico, apresenta como perspectiva teórico-metodológica o pensamento sistêmico e o pensamento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra e Maria José Esteves de Vasconcellos. Para tanto, três dimensões metodológicas foram estruturadas a fim de contemplar os objetivos traçados para esta pesquisa: uma análise referente à constituição do conceito de deficiência e seus possíveis efeitos nos processos de escolarização, assim como em diretrizes brasileiras e orientações oficiais; uma revisão analítica da literatura especializada relativa à temática da pesquisa, identificando suas regularidades, tendências e lacunas; e um investimento em histórias evocadas como narrativas, com destaque para episódios oriundos de experiências profissionais da pesquisadora na sua condição de professora da área de educação especial. As dimensões anunciadas associam-se às seguintes indagações: como a escola produz a deficiência? Ou, ainda, como a escola participa dessa complexa rede de produção? Foi possível compreender que, apesar de existir uma ampla crítica, na literatura especializada, acerca dos riscos de simplificação dos processos diagnósticos, temos assistido a um aumento numérico nos índices de crianças que são alvo desses procedimentos e a uma tendência de manutenção das práticas avaliativas e do protagonismo vinculado aos profissionais de áreas associadas com a saúde mental. Percebe-se uma mentalidade predominante relacionada ao conceito de deficiência que permeia nossas políticas e práticas educacionais. Ao analisarmos a constituição de manuais diagnósticos como o DSM, identifcamos a existência de um retrocesso que se expressa no deslocamento de uma compreensão mais associada aos fenômenos psíquicos como manifestações humanas para uma compreensão identificada como biomedicalizante, predominante na psiquiatria contemporânea. Podemos considerar, ainda, que manifestações sociais expressas em queixas associadas a comportamentos considerados inadequados ou a possíveis dificuldades na aprendizagem seguem, em grande medida, sendo compreendidas como questões de cunho patológico. Nosso grande desafio continua versando sobre a necessidade de construir modos de compreensão de forma mais contextualizada, ou seja, estratégias que favoreçam uma visão ampliada acerca dos percursos pessoais e escolares, dissociados da fragmentação e da simplificação que tendem a fortalecer os processos de classificação. The central objective of this present study is to analyze how the concept of disability has emerged in the last 70 years and its possible effects on diagnostic processes and dimensions related to schooling. Furthermore, considering this analytical plan, the effects of the pathologization and medicalization processes of life are discussed. The perspective that characterizes this concept of disability study is associated with a contextualized understanding of disability and considers its possible effects on the construction of public policies and practices designed to which, historically, were targets of an identified comprehesion with "abnormality". The qualitative, documentary and bibliographic research presents as a theoretical-methodological perspective the systemic thinking and the thinking of scholars such as Gregory Bateson, Fritoj Capra, and Maria J. E. de Vasconcellos. Therefore, three methodological dimensions were structured to contemplate the objectives outlined for the research: an analysis of the definition of disability planning and its possible effects on schooling processes, as well as on Brazilian and official guidelines; An analytical review of the specialized literature related to the research theme, identifying its regularities, trends and gaps; and an investment in stories evoked as narratives, with emphasis on episodes arising from the researcher's professional experiences, in her capacity as a teacher in the area of special education. The announced premisses are associated with the following questions: how does the school produce a disability? Or yet, how does the school participate in this complex production network? How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to these processes associated professional areas with mental health. It was identified that there is a predominant mentality related to the concept of disability, which permeates our educational policies and practices. When analyzing the constitution of diagnostic manuals such as the DSM, we identified the existence of a setback that is expressed in the shift from an understanding more associated with psychic phenomena as human manifestations to an comprehension identified as biomedicalizing, predominant in contemporary psychiatry. We can also consider that social manifestations expressed in complaints associate with considered inappropriate behaviors or possible difficulties in learning continue, to a large extent, to be understood as issues of a pathological nature. Our great challenge continues to be about the need to build ways of understanding, that is, more contextualized strategies to favor an expanded view of personal and school paths, dissociated from the fragmentation and simplification that tend to intensify the classification. El objetivo principal de este estudio es analizar cómo se ha constituido el concepto de discapacidad en los últimos 70 años y cuáles son sus posibles efectos sobre los procesos diagnósticos y sobre dimensiones relacionadas con la escolarización. Además, considerando este plan analítico, se discuten los efectos de los procesos de patologización y medicalización de la vida. La perspectiva que caracteriza este estudio, en relación al concepto de discapacidad, se asocia a una comprensión contextualizada de la discapacidad y considera sus posibles efectos en la construcción de políticas públicas y prácticas dirigidas a sujetos que, históricamente, fueron objeto de una comprensión identificada con la "anormalidad". La investigación, de carácter cualitativo y de carácter documental y bibliográfico, presenta como perspectiva teórico-metodológica el pensamiento sistémico y el pensamiento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra y Maria J. E. de Vasconcellos. Para ello, se estructuraron tres dimensiones metodológicas a fin de contemplar los objetivos trazados para esta investigación: un análisis sobre la constitución del concepto de discapacidad y sus posibles efectos en los procesos de escolarización, así como sobre las directrices brasileñas y las directrices oficiales; una revisión analítica de la literatura especializada relacionada con el tema de investigación, identificando sus regularidades, tendencias y vacíos; y una inversión en relatos evocados como narraciones, con énfasis en episodios surgidos de las experiencias profesionales de la investigadora, en su calidad de docente en el área de educación especial. Las dimensiones anunciadas se asociaron a las siguientes preguntas: ¿cómo la escuela produce discapacidad? O bien, ¿cómo participa la escuela en esta compleja red de producción? ¿Cómo participa ella en este proceso? Se pudo comprender que si bien existe una amplia crítica, en la literatura especializada, sobre los riesgos de simplificar los procesos diagnósticos, hemos asistido a un aumento numérico en el número de niños que son objeto de estos procedimientos y una tendencia a mantener las prácticas evaluativas y el protagonismo vinculado a los profesionales en áreas asociadas a la salud mental. Se identificó que existe una mentalidad predominante relacionada con el concepto de discapacidad que permea nuestras políticas y prácticas educativas. Al analizar la constitución de manuales diagnósticos como el DSM, identificamos la existencia de un retroceso que se expresa en el paso de una comprensión más asociada a los fenómenos psíquicos como manifestaciones humanas a una comprensión identificada como biomedicalizante, predominante en la psiquiatría contemporánea. También podemos considerar que las manifestaciones sociales expresadas en quejas asociadas a conductas consideradas inapropiadas o posibles dificultades en el aprendizaje siguen siendo, en gran medida, entendidas como cuestiones de carácter patológico. Nuestro gran desafío sigue siendo la necesidad de construir modos de comprensión de forma más contextualizada, es decir, estrategias que favorezcan una visión más amplia de los recorridos personales y escolares, desvinculados de la fragmentación y simplificación que tienden a fortalecer los procesos de clasificación.

The purpose of this work was to perform a bibliographical search to identify the techniques of production, analysis and materials used in the preparation of paints and pigments in paintings. This information was used for the application of a diagnostic evaluation with the objective of developing, in the future, interdisciplinary activities with the disciplines of chemistry, biology and art. The steps of this work were to carry out a research on the state of the art in the periods 2000-2020 using the Science Direct and Google Scholar platforms and a diagnostic evaluation of the use of chemistry and biology in art based on the application of a questionnaire from the Google forms for students from two educational institutions. The results obtained in Science Direct indistinctly that there is an increase of 72% in the publication of works about natural pigments and that works related to tempera painting had a decrease of 39.5%. In relation to plant pigments in works of art, there was an increase of 45.9%. Despite this, the results obtained by Google Scholar sensitive that there is an increase in searches regarding natural pigments (15%) and tempera paint (8.7%). Students aged 18-28 years and those with technical education demonstrated to develop their best answers, while those aged 51-61 years have greater difficulty in preparing their answers. It was also observed that students, in general, responded more adequately to questions that were more related to their area of ​​training. El propósito de este trabajo fue realizar una búsqueda bibliográfica para identificar las técnicas de producción, análisis y materias primas utilizadas en la preparación de pinturas y pigmentos en pinturas. Esta información se utilizó para la aplicación de una evaluación diagnóstica con el objetivo de desarrollar, en el futuro, actividades interdisciplinarias con las disciplinas de la química, la biología y el arte. Los pasos de este trabajo fueron la realización de una evaluación diagnóstica sobre el estado del arte en los períodos 2000-2020 utilizando las plataformas Science Direct y Google Académico y una evaluación diagnóstica del uso de la química y la biología en el arte mediante la aplicación de un cuestionario de Google forms para estudiantes de dos instituciones educativas. Los resultados obtenidos en Science Direct mostraron que hubo un aumento del 72% en la publicación de trabajos sobre pigmentos naturales y que los trabajos relacionados con la pintura al temple tuvieron una disminución del 39,5%. En relación a los pigmentos vegetales en las obras de arte, hubo un aumento del 45,9%. A pesar de esto, los resultados obtenidos por Google Académico mostraron que hubo un aumento en las búsquedas de pigmentos naturales (15%) y pintura con témpera (8,7%). Los estudiantes de 18 a 28 años y aquellos con educación técnica mostraron desarrollar mejor sus respuestas, mientras que el grupo de edad de 51 a 61 años mostró mayor dificultad para preparar sus respuestas. También se observó que los estudiantes, en general, contestaron de manera más adecuada a las preguntas que estaban más relacionadas con su área de formación. A proposta do presente trabalho foi realizar uma pesquisa bibliográfica para identificar as técnicas de produção, análise e matérias primas utilizadas em preparo de tintas e pigmentos em pinturas. Essas informações foram utilizadas para a aplicação de uma avaliação diagnóstica com o objetivo de desenvolver, futuramente, atividades interdisciplinares com as disciplinas de química, biologia e Arte. As etapas desse trabalho foram a realização de uma pesquisa sobre o estado da arte nos períodos de 2000-2020 utilizando as plataformas Science Direct e Google Acadêmico e uma avaliação diagnóstica sobre a utilização da química e biologia na arte a partir da aplicação de um questionário do Google Forms para alunos de duas instituições de ensino. Os resultados obtidos no Science Direct mostraram que ocorreu um aumento de 72% na publicação de trabalhos a respeito de pigmentos naturais e que trabalhos relacionados à pintura a têmpera tiveram um decréscimo de 39,5%. Em relação a pigmentos de plantas em obras de arte, ocorreu um aumento de 45,9%. Apesar disso, os resultados obtidos pelo Google Acadêmico mostraram que ocorreu um aumento de pesquisas a respeito de pigmentos naturais (15%) e pintura a têmpera (8,7%). Alunos de faixa etária 18-28 anos e os que possuem ensino técnico demonstraram desenvolver melhor suas respostas, enquanto que a faixa etária 51-61 anos demonstrou possuir maior dificuldade em elaborar suas respostas. Observou-se também que os alunos, em geral, responderam de forma mais adequada as perguntas que tinham maior relação com sua área de formação.

Este póster se enmarca en las actividades del curso Publicaciones Científicas impartido en el marco del Programa de Capacitación y Actualización Académica del Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa de la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.

Este póster se enmarca en las actividades del curso Publicaciones Científicas impartido en el marco del Programa de Capacitación y Actualización académica del Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa de la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.

Resumen El presente proyecto de investigación en educación, en el cual se capacitó a docentes sobre la evaluación educativa con el fin de desarrollar un manual en evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para la institución educativa Escuela Living, la cual esta ubicada en Colombia. Los participantes en la intervención fueron docentes, personal administrativo y académico de la institución. Previo al inicio de las capacitaciones se les realizó un pre-test a los participantes para identificar el nivel de conocimiento que traían acerca de los distintos tipos de evaluación, el cual arrojó un resultado promedio de 8.7 puntos. Una vez se finalizó el proceso, se les repitió el test para saber cómo salían del proceso y validar sí había aumentado su conocimiento o no sobre los tres tipos de evaluación que se han mencionado y el resultado fue satisfactorio en la medida que el resultado promedio del test fue de 9.9 puntos de 10 posibles. Abstract The present research project in education, in which teachers were trained on educational evaluation to develop a manual on diagnostic, formative and summative evaluation for the Escuela Living educational institution, which is in Colombia. The participants in the intervention were teachers, administrative and academic staff of the institution. Prior to the start of the training, a pre-test was carried out on the participants to identify the level of knowledge they brought about the different types of evaluation, which yielded an average result of 8.7 points. Once the process was finished, the test was repeated to see how they came out of the process and to validate whether their knowledge had increased or not about the three types of evaluation that have been mentioned and the result was satisfactory to the extent that the average result of the test was 9.9 points out of 10 possible. Maestro en tecnología educativa

La Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires implementa evaluaciones diagnósticas para determinar la evolución académica de diferentes cohortes de alumnos, analizar los planes de estudio y promover la articulación vertical y transversal entre asignaturas. En parte, debido a estas acciones, en2016 se realizó una modificación en el plan de estudio de las carreras de Farmacia y de Bioquímica de esta Facultad. La asignatura Fisicoquímica implementa la misma evaluación diagnóstica desde el 2015. Con el objetivo de determinar qué información nos ha dado esta evaluación entre los años 2015 y 2019, se analizaron los datos brindados por la misma (como porcentaje de respuestas correctas a las preguntas realizadas). El análisis realizado proporcionó elementos para decidir diferentes tipos de acciones sobre las preguntas. Algunas preguntas no deberían ser modificadas ya que brindan información sobre contenidos aprendidos erróneamente. Otras, que no informan datos novedosos para mejorar la práctica docente, podrían ser reemplazadas para incluir aquellas que indaguen sobre contenidos y habilidades necesarios para el buen desempeño en la asignatura. Finalmente, el análisis realizado indicó que el cambio de plan de estudio no produjo modificaciones significativas sobre los datos obtenidos. The School of Pharmacy and Biochemistry of the University of Buenos Aires regularly implements diagnostic evaluations to determine the academic evolution of different cohorts of students, analyze the study plans, and promote vertical and transversal articulation between subjects. In part, due to these actions, in 2016 a modification was made to the study plan of careers of this School. Physical chemistry implements the same diagnostic evaluation since 2015. In order to determine what information this evaluation has given us between the years 2015 and 2019, the obtained data was analyzed (as a percentage of correct answers to the questions). The analysis carried out provided elements to decide different types of actions on the questions. Some of them should not be modified as they provide information on wrongly learned content. Others, which do not report novel data to improve teaching practice, could be replaced to include those that inquire about content and skills necessary for good performance in Physical chemistry. Finally, the analysis carried out indicated that the change in the study plan did not produce significant modifications on the data obtained. Fil: Galleano, Mónica Liliana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular. Universidad de Buenos Aires. Facultad Medicina. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular; Argentina Fil: Robello, Elizabeth. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular. Universidad de Buenos Aires. Facultad Medicina. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular; Argentina

La escuela que se propone ser un lugar de reflexión, producción y circulación de conocimientos no escapa a las problemáticas que perturban a la comunidad educativa y que demandan acciones constantes de carácter informativo y formativo. Desde 1998 trabajo en Colégio Santa Cruz (CSC), una escuela privada ubicada en São Paulo, Brasil. Durante 14 años estuve en el aula, tanto como docente de 4º y 3º grado, y simultáneamente - y durante diez años - como docente en el Grupo de Apoyo Pedagógico en Matemáticas de 2º, 3º y 4º grados. Desde hace al menos diez años coordino el área de Matemáticas desde el 3º al 5º año de Primaria 1. La escuela cuenta con alrededor de 3.000 alumnos, distribuidos en diferentes segmentos, que van desde Educación Infantil hasta la Secundaria, además a los cursos nocturnos: Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Técnica. En los últimos años, la evaluación ha sido objeto de estudio entre docentes, coordinadores, supervisores y directores de escuela. En el caso de Educación Primaria 1, utilizando diversas fuentes teóricas, seleccionamos autores que abordaron el tema desde diferentes perspectivas, pero privilegiando las discusiones dedicadas a la idea de evaluación formativa. Entre los autores cuyas ideas inspiraron nuestras reflexiones, destaco los aportes de Charles Hadji (2001), quien nos ofreció la consideración de que la "formatividad" en los procesos de evaluación no se ubica, o no se limita, a uno u otro dispositivo específico (diario producciones, trabajos en grupo, presentaciones orales, pruebas), sino el uso que el docente hace de su contenido para comprender lo que su alumno sabe, lo que piensa o cómo entiende los temas trabajados. Con base en esta idea, que en mi caso es casi una convicción, presentaré en este trabajo una propuesta de intervención que desarrollé con el equipo de docentes de 4o grado, en las semanas previas a la corrección de un dispositivo de evaluación diagnóstica en principios del año 2020. Asumiendo que la calidad del análisis de las preguntas, y del contenido producido por los estudiantes, sería determinante de la calidad de aproximación al estado de conocimiento y la actividad intelectual matemática desarrollada por ellos, probé instrumentalizar al equipo docente para que el dispositivo utilizado para evaluarlo pueda cumplir su función formativa de una manera más satisfactoria. Fil: Montezzo Villaça, Virginia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

In Brazil, along its history, the Technical Professional Education in High School level (TPEHS) has evolved into various proposals and, currently, the technical professional capacitation is amply disseminated as High School Technical Courses. In this educative level some authors believe that the learning divergence and limitations brought from the Elementary School interferes directly on the school success. However, what is observed is that from the beginning of the course, an educational homogeneity among the students is taken for granted, which is not true. Motivated by this, various authors have proposed the use of methodological instruments destined to obtaining information about the students’ learning gap in previous years over the contents assumed as pre-requirements for the course subjects, highlighting among these methodologies the Diagnostic Evaluation (DE). In this paper we present a Systematic Literature Review (SLR) related to the Diagnostic Evaluation in the TPEHS, specifically on the entrant students. Thus, a SLR methodology was developed and is described in this investigation. The results of the SLR final selection are described in a summarized way highlighting the main methodologies and contributions. We concluded that the proposals presented in the papers aim at contributing to reduce the failure rate and evasion from TPEHS and, furthermore, contribute to divulge the theme and open opportunities for further and stronger developments and interventions in the TPEHS. La Educación Profesional Técnica Brasileña de nivel Secundaria (EPTB), a lo largo de la historia, se ha desarrollado por medio de muchas propuestas. Y, la Formación Profesional Técnica, actualmente, tiene una amplia difusión en Brasil mediante el formato de los Cursos Técnicos Brasileños. Algunos autores opinan que, durante el Curso de Nivel Medio Brasileño, Secundaria, parte de los retrasos en los contenidos y las limitaciones de aprendizaje de los estudiantes provienen de la educación ofrecida en años anteriores, incluso de la Escuela Primaria. Sin embargo, en muchas ocasiones, lo que se observa, es que al inicio del curso se supone que ha habido una homogeneidad en la formación recibida previamente por los estudiantes, pero esta hipótesis no es cierta. Esta circunstancia sería una de las causas del fracaso y abandono escolar, o sea, de la no permanencia de los estudiantes en la Secundaria. Basándose en esta reflexión, varios autores han propuesto la utilización de recursos metodológicos con el objetivo de obtener información sobre el nivel de retraso educativo, de los estudiantes en años anteriores, en aquellos contenidos que se consideran prerrequisitos para afrontar con éxito las asignaturas del nuevo curso. Entre estos recursos destaca, la metodología de Evaluación Diagnóstica. Así, en este artículo presentamos una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) basada en la utilización de la Evaluación Diagnóstica en la EPTB, dirigida de forma específica a los nuevos estudiantes de ingreso en la Educación Profesional Técnica de Nivel Secundario Brasileña. Con este fin, se desarrolló una metodología RSL descrita en esta investigación. Presentamos en una tabla el resumen de los resultados finales logrado por el proceso de selección de la Revisión Sistemática de la Literatura, resaltando las principales metodologías y aportadas. Concluimos que, las propuestas presentadas en los trabajos seleccionados tienen como objetivo contribuir a la reducción del porcentaje de fracaso y abandono escolar por parte de los estudiantes de la EPTB, además de colaborar en la difusión de este tema y abrir nuevos caminos para llevar a cabo acciones más profundas y beneficiosas en la EPTB. Ao longo de sua história a Educação Profissional Técnica no Nível Médio (EPTNM) do Brasil desenvolveu-se por meio de diversas propostas, sendo que atualmente a habilitação profissional técnica é amplamente difundida na forma de Cursos Técnicos de Nível Médio. Alguns autores acreditam que durante o percurso formativo de nível médio as defasagens de conteúdo e limitações de aprendizagem trazidas do ensino fundamental interferem diretamente no êxito e permanência escolar dos ingressantes. Entretanto, o que se observa muitas vezes é que ao início do curso, é suposto pelo ensino, uma homogeneidade educacional entre os alunos, o que é inverídico. Motivados por esta reflexão, diversos autores têm proposto o uso de instrumentos metodológicos destinados à obtenção de informações sobre o nível de defasagem de aprendizagem em anos anteriores dos alunos com os conteúdos assumido como pré-requisito para as disciplinas do curso, destacando-se dentre estas metodologias a Avaliação Diagnóstica. Neste trabalho apresentamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) relacionada ao uso da Avaliação Diagnóstica na EPTNM, especificamente para alunos ingressantes. Para tal, foi desenvolvida uma metodologia de RSL descrita nesta investigação. Os resultados da seleção final da Revisão Sistemática de Literatura são descritos de forma sumarizada destacando as principais metodologias e contribuições. Concluímos que, as propostas apresentadas nos trabalhos objetivam contribuir para a redução da taxa de insucesso e evasão EPTNM, e ainda, colaboram para difundir o tema e abrem oportunidades para aprofundamentos e intervenções mais categóricas na EPTNM.