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The use of active methodologies has been configured as an alternative to involve and stimulate students in the learning process. In the Federal Institute of Ceará, the number of students dropping out and/or learning and adaptation difficulties to profile of the student of integrated middle courses, instigated to adoption of pedagogical practices that sought to more effectively enable these students.Thus, the active methodologies became part of daily life of many Geography classes. The present work has as general objective to report the main active methodologies used in the teaching Geography developed by professors from Fortaleza, Umirim and Quixadácampuses in the period 2016-2017. For the accomplishment of work, we divide it into three stages, namely: 1) Literature review; 2) Application of questionnaires, selection of methodologies to be used and execution of the same; 3) Systematization and analysis of experiences. The most attractive active methodologies for the 61 students who participated in the research is: a) Simulated jury; b) field classes / technical visits; c) World Coffee; and d) Flipped Classroom. So, in the expectation of contributing to the adoption of more contextualized and closer to students' understanding, the active methodologies became part of the dailylife of many of the Geography classes., O uso de metodologias ativas tem se configurado como alternativa para envolver e estimular os alunos no processo de aprendizagem. No Instituto Federal do Ceará, o número de alunos desistentes e/ou com dificuldades de aprendizagem e adaptação ao perfil do aluno dos cursos médio integrados, instigou a adoção de práticas pedagógicas que buscassem capacitar de forma mais efetiva esses estudantes. Assim, as metodologias ativas passaram a fazer parte do cotidiano de muitas das aulas de Geografia. O presente trabalho tem como objetivo geral relatar as principais metodologias ativas utilizadas no ensino de Geografia desenvolvidas por docentes dos campi de Fortaleza, Umirim e Quixadá no período de2016-2017. Para realização do trabalho, o dividimos em três etapas, a saber: 1) Revisão da literatura; 2) Aplicação de questionários, seleção das metodologias a serem utilizadas e execução das mesmas; 3) Sistematização e análise das experiências. A indicação das metodologias ativas mais atrativas para os 61 alunos os quais participaram da pesquisa, versou sobre: a) Júri simulado; b) aulas de campo/visitas técnicas; c) World Café;e d) Sala de aula invertida. Assim, na expectativa de contribuir na adoção depráticas de ensino mais contextualizadas e próximas da compreensão dos alunos, as metodologias ativas passaram a fazer parte do cotidiano de muitas das aulas de Geografia., E uso de la metodologías activas se ha configurado como alternativa para involucrar y estimular a los alumnos en el proceso de aprendizaje. En el Instituto Federal de Ceará, el número de alumnos evadidos y/o con dificultades de aprendizaje y adaptación al perfil de alumno de los cursos medio integrados, instigó la adopción de prácticas pedagógicas que buscaban capacitar de forma más efectiva esos estudiantes.Así, las metodologías activas pasaron a formar parte del cotidiano de muchas de las clases de Geografía. El presente trabajo tiene como objetivo general relatar las principales metodologías activas utilizadas en la enseñanza de Geografía desarrolladas pordocentes de los campi de Fortaleza, Umirim y Quixadá en el período de 2016-2017. Para la realización del trabajo, lo dividimos en tres etapas, a saber: 1) Revisión de la literatura; 2) Aplicación de cuestionarios, selección de las metodologías a ser utilizadas y ejecución de las mismas; 3) Sistematización y análisis de las experiencias. La indicación de las metodologías activas más atractivas para los 61 alumnos que participaronen la investigación, versó sobre: a) Jurado simulado; b) clases de campo/visitas técnicas; c) World Café; e d) clase invertida. Así, en la expectativa de contribuir en la adopción de prácticas de enseñanza más contextualizadas y cercanas a la comprensión de los alumnos, las metodologías activas pasaron formar parte del cotidiano de muchas de las cases de Geografía.