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Spanish universities incorporate an increasing number of students with disabilities and special educational needs (SEN). This tendency takes place within the framework of the law known as LOSU, which urges universities to promote inclusiveness and accessibility in higher education. Despite this, Spanish universities usually do not have sufficient human and economic resources to convincingly address such inclusion. A group particularly affected by this lack is students with dyslexia. Although there are guidelines and orientations for this sample in many universities, they do not seem to be based on a sufficiently broad and rigorous study of the specialized bibliography. In this work we carried out an in-depth review of the specific bibliography and analyzed the results obtained. As a result of this literature review and analysis, a series of proposals of institutional character and teaching practice are suggested with the aim of improving the inclusion and accessibility of the students with dyslexia to university education. To comply with the Spanish law regarding the inclusion and accessibility of students with SEN, it is necessary to make investments and new decisions based on the knowledge provided by the available literature, La universidad española incorpora cada vez a un mayor número de personas con discapacidad y con necesidades específicas de apoyo (NEA). Esta incorporación se realiza en el marco de la ley conocida como LOSU, que insta a las universidades a favorecer la inclusividad y accesibilidad en la enseñanza superior. Pese a esta ley, las universidades españolas no suelen contar con los recursos humanos y económicos necesarios para afrontar convincentemente dicha inclusión. Un grupo de estudiantes con NEA especialmente numeroso es el de aquellos con dislexia. Para este estudiantado existen diversas guías y orientaciones, si bien no parecen provenir de un estudio suficientemente amplio y riguroso de la bibliografía especializada. En este trabajo realizamos una revisión profunda de la bibliografía específica sobre la atención universitaria al estudiantado con dislexia y analizamos los resultados obtenidos. Fruto de esta revisión y análisis se genera una serie de propuestas de carácter institucional y de práctica docente que tienen por objeto mejorar la inclusión y accesibilidad de los estudios universitarios al estudiantado con dislexia. Para cumplir con la legislación española en relación con la inclusión y accesibilidad del estudiantado con NEA, es necesario realizar inversiones y tomar decisiones basadas en la información que aporta la evidencia científica disponible

Spanish universities incorporate an increasing number of students with disabilities and special educational needs (SEN). This incorporation takes place within the framework of the law known as LOSU, which urges universities to promote inclusiveness and accessibility in university education. Despite this law, Spanish universities do not usually have the necessary human and economic resources to convincingly address such inclusion. A particularly large group of students with SEN is those with dyslexia. For this group of students there are guidelines and orientations in many universities, although they do not seem to be based on a sufficiently broad and rigorous study of the specialized bibliography. In this work we carried out an in-depth review of the specific bibliography and analyzed the results obtained. As a result of the extensive literature review, a series of proposals of institutional character and teaching practice are generated with the aim of improving the inclusion and accessibility of the students with dyslexia to university studies. To comply the Spanish law regarding the inclusion and accessibility of students with SEN, it is necessary to make investments and new decisions based on the knowledge provided by the available literature., La universidad española incorpora cada vez a un mayor número de personas con discapacidad y con necesidades específicas de apoyo (NEA). Esta incorporación se realiza en el marco de la ley conocida como LOSU, que insta a las universidades a favorecer la inclusividad y accesibilidad en las enseñanzas universitarias. Pese a esta ley, las universidades españolas no suelen contar con los recursos humanos y económicos necesarios para afrontar convincentemente dicha inclusión. Un grupo de estudiantes con NEA especialmente numeroso es el de aquellos con dislexia. Para este estudiantado existen en muchas universidades guías y orientaciones, si bien no parecen provenir de un estudio suficientemente amplio y riguroso de la bibliografía especializada. En este trabajo realizamos una revisión profunda de la bibliografía específica sobre la atención universitaria al estudiantado con dislexia y analizamos los resultados obtenidos. Fruto de la amplia revisión bibliográfica se generan una serie de propuestas de carácter institucional y de práctica docente que tienen por objeto mejorar la inclusión y accesibilidad de los estudios universitarios al estudiantado con dislexia. Para cumplir con la legislación española en relación con la inclusión y accesibilidad del estudiantado con NEA, es necesario realizar inversiones y tomar nuevas decisiones basadas en la información que aporta la bibliografía disponible.

“Un rascacielos que al caer ha dislocado sus plantas.” Así se resume este trabajo, que tiene como leit motiv el desarrollo de un proyecto que busca responder a los vientos de cambio que siempre se han respirado en el entorno en el que se ubica, los Antiguos Talleres de RENFE. Entendiendo la educación como un ascenso desigualmente accidentado dependiendo de tus condiciones de partida, como si de un rascacielos se tratara, esta escuela de moda, diseño y oficios asociados busca tumbarlo, respondiendo a las nuevas necesidades que la sociedad actual demanda, tanto en la educación como en la propia arquitectura. “Panta rei kai oudén ménei.” Todo fluye; lo único constante es el cambio., Departamento de Construcciones Arquitectónicas, Ingeniería del Terreno y Mecánica de los Medios Continuos y Teoría de Estructuras, Máster en Arquitectura

Systemic AA-amyloidosis is a protein-misfolding disease characterized by fibril deposition of serum amyloid-A protein (SAA) in several organs in humans and many animal species. Fibril deposits originate from abnormally high serum levels of SAA during chronic inflammation. A high prevalence of AA-amyloidosis has been reported in captive cheetahs and a horizontal transmission has been proposed. In domestic cats, AA-amyloidosis has been mainly described in predisposed breeds but only rarely reported in domestic short-hair cats. Aims of the study were to determine AA-amyloidosis prevalence in dead shelter cats. Liver, kidney, spleen and bile were collected at death in cats from 3 shelters. AA-amyloidosis was scored. Shedding of amyloid fibrils was investigated with western blot in bile and scored. Descriptive statistics were calculated. In the three shelters investigated, prevalence of AA-amyloidosis was 57.1% (16/28 cats), 73.0% (19/26) and 52.0% (13/25), respectively. In 72.9% of cats (35 in total) three organs were affected concurrently. Histopathology and immunofluorescence of post-mortem extracted deposits identified SAA as the major protein source. The duration of stay in the shelters was positively associated with a histological score of AA-amyloidosis (B = 0.026, CI95% = 0.007-0.046; p = 0.010). AA-amyloidosis was very frequent in shelter cats. Presence of SAA fragments in bile secretions raises the possibility of fecal-oral transmission of the disease. In conclusion, AA-amyloidosis was very frequent in shelter cats and those staying longer had more deposits. The cat may represent a natural model of AA-amyloidosis.

Inaugurado en 1952, el tramo de línea Zamora-Puebla de Sanabria, actualmente todavía en funcionamiento, formaba parte de un proyecto mayor que buscaba conectar lo más rápido posible Madrid con Galicia. El desarrollo de esta línea no fue fácil: esta aspiración, formulada por primera vez en 1863, tardaría casi cien años en verse satisfecha. La mayoría de los elementos que componen esta línea, de magnífica calidad arquitectónica, se encuentran bastante deteriorados. Este trabajo busca, por tanto, el estudio de los condicionantes que llevaron a esta línea a configurarse tal y como finalmente se hizo, además del desarrollo de una propuesta de rehabilitación global para su conjunto., Inaugurated in 1952, the section of the Zamora-Puebla de Sanabria line, still in operation today, was part of a larger project that sought to connect Madrid with Galicia as fast as possible. This line development was not easy: this aspiration, formulated for the first time in 1863, would take almost a hundred years to be satisfied. Most of the elements that make up this line, of magnificent architectural quality, are quite deteriorated. This work therefore seeks to study the conditions that led this line to be configured as it was finally done, in addition to the development of a global rehabilitation proposal for its whole, Departamento de Urbanismo y Representación de la Arquitectura, Grado en Fundamentos de la Arquitectura

The budgeting and management of budgetary credits associated with the Recovery and Resilience Facility is both a novelty and a challenge for the Spanish Public Administration, due to the need to adapt to a new language and a way of managing said credits, in addition to the limited time period with which it is counted to execute the performances. Faced with such recent and changing regulations, this article tries to synthesize the main novelties contained in Royal Decree-Law 36/2020, 36/2020, of 30 December, approving urgent measures for the modernisation of the Public Administration and for the execution of the Recovery, Transformation and Resilience Plan, Law 11/2020, of 30 December, on General State Budgets for the year 2021, Order HAC/669/2021, of 25 June, establishing the standards for the drafting of the General State Budget for 2022 and Law 22/2021, of 28 December, on General State Budgets for the year 2022., La presupuestación y gestión de los créditos presupuestarios asociados al Mecanismo de Recuperación y Resiliencia supone tanto una novedad como un reto para la Administración Pública española, debido a la necesidad de adaptarse a un nuevo lenguaje y manera de gestionar dichos créditos, además del limitado plazo temporal con el que se cuenta para ejecutar las actuaciones financiadas con cargo a los mismos. Ante una normativa tan reciente y cambiante, este artículo trata de sintetizar las principales novedades que en estos aspectos han supuesto el Real Decreto-ley 36/2020, de 30 de diciembre, por el que se aprueban medidas urgentes para la modernización de la Administración Pública y para la ejecución del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, la Ley 11/2020, de 30 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2021, la Orden HAC/669/2021, de 25 de junio, por la que se dictan las normas para la elaboración de los Presupuestos Generales del Estado para 2022 y la Ley 22/2021, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2022

Vivimos en una sociedad donde la tecnología está a la orden del día. Diferentes estudios aseguran que el uso de aplicaciones en el aula es positivo, ya que motivan y promueven el aprendizaje autónomo de los alumnos. El desarrollo de este proyecto está centrado en la educación especial, dónde se observa una carencia de aplicaciones tecnológicas, a pesar de que son numerosas las ventajas que pueden suponer para alumnos con necesidades educativas especiales. Por esta razón, y con el objetivo de atender esta necesidad, mi proyecto consiste en desarrollar una aplicación que sea de utilidad en el desarrollo educativo de los alumnos diagnosticados con el Trastorno del Espectro Autista (TEA), para quienes es vital que lo aprendido en el aula se continúe en casa. Con este propósito, el prototipo de aplicación que he definido, incluye principalmente: Registro de los objetivos y pautas indicados por el terapeuta para que sirvan de guía, para el profesor y la familia, en el proceso de aprendizaje del niño, tanto en el aula, como en el hogar; Registro diario del alcance de los objetivos propuestos; Un buzón de comunicación entre el centro y la familia; Agenda con las actividades previstas para el día, de forma que sirva para como herramienta de control y así evitar situaciones estresantes; Cuestionario diario para el alumno, sobre su estado de ánimo después de realizar las actividades, con el objetivo de analizar los parámetros para poder sacar conclusiones y reflejar su evolución mediante gráficas. Abstract: We live in a society where technology is the order of the day. Different studies support that the use of applications in the classrooms is positive, as they motivate and promote the autonomous learning of students. The development of this project is focused on special education, where there is a lack of applications, even though they might entail numerous advantages for students with special educational needs. For this reason, and with the purpose of addressing this need, m

Allele-specific silencing by RNA interference (ASP-siRNA) holds promise as a therapeutic strategy for downregulating a single mutant allele with minimal suppression of the corresponding wild-type allele. This approach has been effectively used to target autosomal dominant mutations and single nucleotide polymorphisms linked with aberrantly expanded trinucleotide repeats. Here, we propose ASP-siRNA as a preferable choice to target duplicated disease genes, avoiding potentially harmful excessive downregulation. As a proof-of-concept, we studied autosomal dominant adult-onset demyelinating leukodystrophy (ADLD) due to lamin B1 (LMNB1) duplication, a hereditary, progressive and fatal disorder affecting myelin in the CNS. Using a reporter system, we screened the most efficient ASP-siRNAs preferentially targeting one of the alleles at rs1051644 (average minor allele frequency: 0.45) located in the 3' untranslated region of the gene. We identified four siRNAs with a high efficacy and allele-specificity, which were tested in ADLD patient-derived fibroblasts. Three of the small interfering RNAs were highly selective for the target allele and restored both LMNB1 mRNA and protein levels close to control levels. Furthermore, small interfering RNA treatment abrogates the ADLD-specific phenotypes in fibroblasts and in two disease-relevant cellular models: murine oligodendrocytes overexpressing human LMNB1, and neurons directly reprogrammed from patients' fibroblasts. In conclusion, we demonstrated that ASP-silencing by RNA interference is a suitable and promising therapeutic option for ADLD. Moreover, our results have a broad translational value extending to several pathological conditions linked to gene-gain in copy number variations.