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The school textbook is a cultural artefact capable of conveying a particular cultural and social imagery that clearly affects the attitudes of teachers and learners towards disability. This paper presents an exploratory-descriptive study that aims to investigate the attitudes of primary school teachers towards the representation of disability within the school textbook. Correlation between attitudes and teaching qualifications and experience were also sought. For this purpose, a questionnaire was constructed starting from macro-themes that emerged from semi-structured interviews during the previous qualitative phase. Findings have shown that teachers, while aware of the low educational value of the textbook and the scarcity of images and texts related to disability, have positive attitudes towards inclusive representation, use and design of materials related to special needs. Finally, teachers with the specialization for support activities were found to have more positive attitudes towards the representation and management of materials representing the reality of disability. Rappresentazione della disabilità nei libri di testo: gli atteggiamenti degli insegnanti della scuola primaria. Il libro di testo scolastico costituisce un artefatto culturale che veicola un particolare immaginario destinato ad influenzare le percezioni di insegnanti e alunni. L’articolo presenta uno studio esplorativo-descrittivo che mira ad investigare gli atteggiamenti dei docenti nei confronti della rappresentazione della disabilità all’interno dei libri di testo scolastici. A tale scopo è stato costruito un questionario ad hoc a partire dai macro-temi emersi dalle interviste semi-strutturate durante la precedente fase qualitativa. La ricerca mostra che gli insegnanti, pur consapevoli dello scarso valore educativo del libro di testo e della scarsità di immagini e testi relativi alla disabilità, hanno atteggiamenti positivi nei confronti della rappresentazione inclusiva e delle competenze personali nella gestione di materiali relativi alla realtà dei bisogni speciali. Gli insegnanti in possesso della specializzazione per le attività di sostegno, infine, tendono ad avere atteggiamenti più positivi nei confronti della rappresentazione della e dell’utilizzo di immagini e testi disabilità all’interno dei libri di testo rappresentanti la disabilità.

Il presente studio ha investigato gli atteggiamenti degli insegnanti della scuola primaria nei confronti della rappresentazione all'interno dei libri di testo scolastici. Attraverso l'uso del mix-method la ricerca ha utilizzato le interviste semi-strutturate e il questionario creato a partire dai temi emersi nella fase qualitativa svolta in Italia rilevando atteggiamenti maggiormente positivi nei confronti della disabilit� fisica rispetto alla disabilit� intellettiva e alla realt� dello spettro autistico.Gli insegnanti di sostegno dimostrano di avere atteggiamenti pi� positivi nei confronti della rappresentazione della disabilit� all'interno dei libri di testo scolastici. Gli ulteriori studi, americano e brasiliano, mettono in evidenza la tendenza cross-culturale dei risultati ottenuti nello studio italiano.

Gli atteggiamenti degli insegnanti nei confronti della disabilità e dell’inclusione contribuiscono a favorire oppure a ostacolare la promozione di una prospettiva inclusiva e l’attuazione di strategie educativo-didattiche atte a promuovere la cultura delle differenze. L’articolo presenta uno studio esplorativo-descrittivo che ha lo scopo di esaminare gli atteggiamenti degli insegnanti nei confronti della rappresentazione della disabilità all’interno dei libri di testo e dei materiali educativo-didattici. La ricerca mostra che gli insegnanti, nonostante la scarsità o l’assenza di visibilità all’interno dei libri di testo, considerano positivamente la possibilità di una rappresentazione inclusiva. I docenti, tuttavia, pur consapevoli dei limiti educativi del libro di testo e delle criticità legate a fattori sociali, culturali e personali che impediscono un mutamento dell’immaginario rappresentativo, continuano ad utilizzarlo modificando raramente il materiale educativo-didattico., Encyclopaideia, Vol 23, No 55 (2019)

– The rapid historical and cultural changes have caused an increase in disorientation and confusion in both parents and teachers with regards to educational guidelines which are agreed on and shared. This has resulted in lack of communication between the two groups. A possible consequence of this "defensive exclusion" is the "triangulation of the child", who ends up being simultaneously overwhelmed by the needs of both groups and is called upon to regulate their conflict. In this regard, the assessment of attachment is proposed as a possible methodology to provide information on the behavior of the child in the interpersonal context and on his emotional and relational needs with the aim to bring adults closer to the area of proximal development. This procedure could suggest new strategies to improve the quality of the relationship with key figures and support parents and teachers in a cooperative relationship, in the interest of the minor. Riassunto – I rapidi cambiamenti storico-culturali hanno aumentato i vissuti di disorientamento e confusione in genitori e insegnanti rispetto alle linee educative da seguire e condividere comportando una rispettiva chiusura tra i due sistemi. Una possibile conseguenza di questa “esclusione difensiva” è la “triangolazione del bambino”, che viene investito simultaneamente dai bisogni di entrambi i sistemi ed è chiamato a regolarne la conflittualità. A tal proposito, la valutazione dell’attaccamento si propone come una metodologia elettiva, capace di fornire informazioni sulla funzione dei comportamenti del bambino nel contesto interpersonale e sui suoi bisogni affettivi e relazionali, riavvicinando gli adulti nella zona di sviluppo prossimale. Questa procedura, potrebbe suggerire nuove strategie per migliorare la qualità della relazione con le figure di riferimento, sostenendo genitori e insegnanti in una relazione cooperativa, nel segno dell’interesse del minore. Keywords – school, parenting, zone of proximal development, attachment, education Parole chiave – scuola, genitorialità, zona di sviluppo prossimale, attaccamento, progetto educativo, Annali online della Didattica e della Formazione Docente, Vol 10, N° 15-16 (2018): La relazione tra Scuola e Famiglia nel segno del superiore interesse del minore. La responsabilità genitoriale tra diritti e doveri, sostegno e formazione alla genitorialità, interazioni con le istituzioni educative